第三课 把握世界的规律 教学设计 -2026届高考政治二轮复习统编版必修四哲学与文化

2026届高三政治二轮复习 必修四《把握世界的规律》教学设计 1、 基本信息 课题：把握世界的规律（唯物辩证法专题复习） 课型：高三政治二轮专题复习课 课时：1课时（40分钟） 教材：高中思想政治必修四《哲学与文化》 授课对象：高三年级学生 二、教学目标 1.政治认同：能够运用唯物辩证法的基本观点科学分析复杂国际局势与国家治理实践，深刻理解我国应对风险挑战的战略思维与系统观念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立正确的世界观、人生观与价值观。 2.科学精神：准确理解并系统掌握联系观、发展观、矛盾观的核心内涵，能够对易混哲学观点进行精准辨析，提升辩证思维能力、逻辑分析能力与理论迁移能力，做到原理清晰、表述规范、思维严谨。 3.法治意识：学会运用矛盾分析法理性看待社会矛盾与纠纷化解路径，理解法治建设中预防与化解、源头治理与多元化解的辩证关系，增强尊法学法守法用法的自觉性，提升依法看待问题、理性处理矛盾的素养。 4公共参与：能够自觉运用联系、发展、全面的观点观察分析现实生活问题，提升理性表达、有序参与社会生活的能力，在实践中运用哲学智慧解决真实问题，做到知行合一。 三、教材与考情分析 1.地位：本专题属于必修四《哲学与文化》中唯物辩证法核心板块，是马克思主义哲学最根本的方法论体系，也是高中哲学教学的重中之重。它既是对辩证唯物主义世界观的深化，也是分析社会现象、解决现实问题的核心思维工具，在整个哲学体系中起承上启下、统领全局的作用。 2.高考考情分析：唯物辩证法是高考政治必考高频考点，分值占比高，考查形式覆盖选择题与主观题。选择题多以名言警句、漫画寓意、时政热点、生活情境为载体，侧重观点辨析与原理理解；主观题常以国家治理、社会发展、科技创新、国际热点等为背景，侧重原理—材料—方法论的规范作答与综合论证，对学生思维精度与表达规范要求极高。 3.学情分析：学生经过一轮复习，已基本掌握唯物辩证法的基础概念与基本原理，但仍存在明显短板：知识碎片化、体系不完整、易混点辨别不清、原理调用不准确、主观题答题不规范、结合材料能力弱。二轮复习重在整合体系、突破易错、强化方法、规范答题，实现从“记住知识”到“用好知识”的提升。 四、教学重难点 1.教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性及整体与部分的辩证关系；发展的实质、量变与质变的辩证关系、前进性与曲折性的统一；矛盾的对立统一、普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾主次方面；矛盾分析法的具体运用。 2.教学难点：易错观点精准辨析：如“任何事物都存在联系”“量变必然引起质变”等；整体与部分、主次矛盾、矛盾主次方面的精准区分；主观题原理—材料—方法论三段式规范表达与逻辑建构。 五、教学方法 讲授法、问题探究法、真题导练法、小组合作法、时政情境教学法 6、 教学准备 教师准备：PPT课件、时政热点素材、高考真题汇编、知识体系框架图、易错点清单、学习任务单。 学生准备：一轮复习笔记、错题本、提前预习知识框架。 7、 教学过程 （一）时政情境导入，激发辩证思维（3分钟） 1.教师活动 播放近期国际热点时政视频：美以伊朗冲突、霍尔木兹海峡通行受限、国际油价剧烈波动、全球供应链与民生消费受到连锁影响。教师设问引导： ①地区军事冲突为什么会影响远在千里之外的市场价格？ ②价格波动又为什么会影响普通人的日常生活？ ③这一系列连锁反应，体现了物质世界的哪些基本规律？ 在学生思考回答后，教师自然导入课题：世界是普遍联系、永恒发展的，矛盾是事物发展的源泉和动力。今天我们进行二轮专题复习——把握世界的规律。 2.学生活动 认真观看时政素材，积极思考问题，主动发言分享初步感悟，快速进入课堂学习状态。 3.设计意图 以真实、鲜活的时政热点创设情境，贴近高考考查方向，激发学生学习兴趣，引导学生从生活与时代视角感知辩证法哲理，自然导入专题复习，实现“时政入课、哲理入心”。 （二）体系重构整合，构建知识网络（6分钟） 1.教师活动 教师引导学生进行二轮知识重构，强调二轮复习不是简单重复，而是系统化、结构化、网络化梳理。教师板书并PPT同步呈现完整框架： 唯物辩证法的总特征：联系观、发展观 唯物辩证法的实质与核心：矛盾观 唯物辩证法的根本方法：矛盾分析法 教师逐一拆解三大板块核心原理，明确内在逻辑：联系构成发展，矛盾是发展的动力。 2.学生活动 对照学习任务单，自主默写主干知识→小组内相互检查纠错→补充完善知识框架→形成完整记忆体系。 3.设计意图 帮助学生把零散知识点整合成可检索、可调用、可迁移的知识体系，解决“知识碎片化”问题，为答题快速调用奠定基础。 （三）易错点精准辨析，突破选择题高频陷阱（10分钟） 1.联系观易错点辨析 易错①：任何两个事物之间都存在联系（×） 纠正：联系是普遍的，也是有条件的，并非无条件存在。 易错②：人为事物的联系是主观的（×） 纠正：人为事物联系以自在事物联系为基础，形成后便独立于人的意识之外，具有客观性。 易错③：人们可以根据自己的需要随意建立联系（×） 纠正：人们必须根据事物固有的联系，改变事物状态，建立新的具体联系。 2.发展观易错点辨析 易错①：量变必然引起质变（×） 纠正：量变达到一定程度才会引起质变，要坚持适度原则。 易错②：质变就是发展（×） 纠正：发展是前进的、上升的质变；质变有前进也有倒退，只有积极向上的质变才是发展。 易错③：只有质变才对事物发展有意义（×） 纠正：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，二者都重要。 3.矛盾观核心观点梳理 矛盾的基本属性：同一性与斗争性 矛盾的普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾 矛盾的特殊性：不同事物、不同阶段、不同方面各有特点 矛盾问题的精髓：矛盾普遍性与特殊性辩证关系 马克思主义活的灵魂：具体问题具体分析 认识世界和改造世界的根本方法：矛盾分析法 教师总结口诀：联系有条件、发展重方向、矛盾要全面、普特要结合。 学生活动 独立判断正误→举手回答理由→记录易错结论→整理错题笔记。 设计意图 直击高考选择题高频陷阱，强化精准辨别能力，减少基础失分，提升选择题正确率。 （四）时政热点深度探究，提升理论应用能力（5分钟） 材料：美以对伊朗开战40天后，局势暂缓。霍尔木兹海峡此前近乎完全封锁，现有限恢复通行。油价从战前约70美元飙至119.5美元，停火后回落至95-98美元，石油价格的飙升已经影响到世界百姓的餐桌。另伊朗方面军事、设施遭重创，但守住主权、拒弃核计划，巩固地区影响力，代价惨重。3月30日伊朗议会通过法案，正式对海峡船舶征收通行费。美国方面未达摧毁伊朗核能力目标，国内通胀与反战压力上升，国际形象受损 ，战略威慑减弱 。 1.教师活动 呈现完整探究材料：美以冲突升级→霍尔木兹海峡受限→国际油价大幅波动→全球民生与经济受到连锁影响；伊朗虽受重创但坚守主权；美国未达预期目标且国内压力上升。国际局势在曲折中变化。 教师提出分层探究问题，引导小组讨论： ①由石油价格的上涨到影响人们的餐桌，体现了联系的什么特点？ ②由最初的点状局部至地缘安全直接外溢，冲击所有海湾国家，体现什么发展观道理？ ③从短期来看，伊朗封锁霍尔木兹海峡是否只有负面影响？启示我们应当如何看待事物？ 2.学生活动 小组合作讨论→代表发言展示→其他小组补充互评→在教师引导下完善答案。 3.预设生成 ①油价上涨影响餐桌→联系的普遍性 ②局部冲突外溢多国→整体与部分、发展的普遍性 ③封锁海峡并非只有负面影响→矛盾就是对立统一、一分为二看问题 4.设计意图 以真实时政情境为载体，实现知识情境化、原理应用化、思维深度化，训练学生从材料中提炼哲理、用哲理分析材料的关键能力。 （五）高考真题导练，强化规范答题能力（15分钟） 1.教师活动 呈现近三年高考真题（选择题5道+主观题1道），要求学生限时完成。 漫画题指导：抓主旨→辨寓意→排错误→选最佳 主观题指导：审知识范围（辩证法）→审设问类型→定核心原理→结合材料分析→规范书写方法论 教师逐题精讲，强调术语精准、逻辑清晰、要点化、序号化。 2.学生活动 独立限时作答→口头展示答案→对照标准答案修正→总结答题规律。 3.设计意图 对接高考实战，强化答题技巧与规范表达，解决“原理会背、题不会答”的问题。 1.（2024·浙江·高考真题）“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。”随着土地解冻，雨水滋涧，春雷始震，动物从冬眠之中苏醒过来，惊蛰便是因为这些物候变化而得名。惊蛰是春季的第三个节气，也是忙碌开始的时节。由此可知( ) ①春雪始震、蛰虫苏醒与春耕播种的联系属于自在事物的联系 ②人们可以通过实践将自在事物的联系转化为人为事物的联系 ③人们在认识过程中往往会忽视事物联系的中间环节 ④古人依据节气的物候变化把握自然变化规律，掌握农时 A． ①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.（2025.广东.高考真题）下图漫画“个人力量是加法，团队力量是乘法”蕴含的哲理是 ①整体具有部分所不具备的功能和作用 ②个人与团队之间的矛盾必然具有同一性 ③事物本身的联系是主体自觉建构的产物 ④个人奋斗和自我实现是团队成功的前提 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 3.（2024·吉林·高考真题）龟兔赛跑的寓言故事在中国广为人知，漫画（图）描绘了比赛结束后兔子在领奖台“找差距”的情境。兔子在此所犯的错误是（ ） ①只看到事物的量变，没看到事物的质变 ②只看到事物的表象，没看到事物的本质 ③只看到事物的实在性，没看到其生成性 ④只看到事物变化的外因，没看到其内因 A． ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4.（2024·安徽·高考真题）漫画《停止，就是谷底；继续，就是上坡》（改编自吕志华作品，《时事报告》2024年第2期）蕴含的哲理是（   ） ①实现价值目标需要不断砥砺前行 ②矛盾双方在一定条件下相互转化 ③成功取决于意识能动作用的发挥 ④在曲折中前进是事物发展的状态 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 5.（2025·浙江·高考真题）下列选项与漫画《协调好动力与压力，遇事就能伸缩自如》（作者：张鹏飞）的寓意最符合的是( ) A．物生有两，无独有偶 B．执两用中，守中致和 C．物极必反，否极泰来 D．穷则思变，困则谋通 6.（2025·江苏·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 习近平总书记指出：“我国国情决定了我们不能成为‘诉讼大国’。我国有14亿人口，大大小小的事都打官司，那必然不堪重负！”我国从诉讼产生的源头——社会矛盾和社会纠纷着手，构筑三道防线，减少诉讼增量。 结合材料，从唯物辩证法角度，说明我国是如何通过构筑三道防线减少诉讼增量的。 （6） 课堂总结提升，回扣核心知识 1.教师活动 教师带领学生全面回扣本节课内容，总结提升： 用联系的观点看全局，反对孤立片面 用发展的观点看过程，反对静止僵化 用矛盾的观点看全面，反对绝对化 强调二轮复习目标：体系牢、辨析准、原理清、答题规范。 2.学生活动 跟随教师梳理回顾，强化记忆，巩固核心内容。 3.设计意图 梳理课堂结构，强化重点知识，形成整体认知，实现当堂巩固。 （7） 分层作业布置，巩固学习效果 1.整理本节课易错点清单，背诵核心原理+方法论，做到熟记于心。 2.规范书写真题主观题答案，严格按照原理—材料—方法论格式完成。 3.完成拓展训练题，运用辩证法分析一则近期时政热点，提升迁移应用能力。 八、板书设计 把握世界的规律（唯物辩证法） 1.联系观：普遍性、客观性、多样性、整体与部分 2.发展观：实质、状态（量变—质变）、途径（前进性与曲折性） 3.矛盾观：对立统一、普遍性、特殊性、普特关系、主次矛盾与主次方面 4.根本方法：矛盾分析法 九、教学评价 1.过程性评价：关注学生课堂参与度、小组讨论表现、知识默写准确性、易错点辨析能力。 2.结果性评价：通过真题练习正确率、主观题答题规范度、知识体系建构完整性进行检测。 3.改进性评价：针对学生薄弱点进行个性化点拨，对易混点强化重复训练，对答题不规范问题进行专项指导，实现以评促学、以评促教。 十、教学反思 1.本节课以时政导入—体系构建—易错突破—情境探究—真题训练为主线，符合高三二轮复习整合、精练、提升的要求，整体节奏合理，重点突出，学生参与度较高。 2.通过易错点专项辨析，有效解决了学生一轮复习中常见的知识模糊问题，选择题答题精准度有所提升；通过真题与情境训练，学生主观题原理—材料—方法论的答题逻辑得到进一步强化。 3.教学过程中仍存在提升空间：部分学生对主次矛盾与矛盾主次方面的区分仍不熟练，后续需增加专项对比训练；情境探究可进一步开放，鼓励学生多角度自主生成答案，提升思维灵活性。 4.今后教学中将继续强化知识体系化、答题规范化、训练高频化，进一步提升学生哲学思维与应试能力，助力高考高效得分。 学科网（北京）股份有限公司 $