4.4《呼吸与运动》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第四单元《空气与呼吸》

第4课《呼吸与运动》教学设计

一、设计依据

本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养。以学生生活体验为起点，通过数据测量、对比分析等探究式学习，引导学生认识运动与呼吸、肺活量的关系，建立“生命活动与身体机能相适应”的科学观念，同时渗透健康运动理念，实现科学知识与生活实践的深度融合。

二、教材分析

本课为大象版三年级下册第二单元第4课，是学生认识人体呼吸系统的应用课，承接前几课对呼吸器官与呼吸原理的认知，探究运动对呼吸的影响。教材以“运动后呼吸变快”为探究主线，通过“问题与假设—呼吸次数测量—肺活量实验—反思评价—应用迁移”的逻辑链条，引导学生通过对比实验、数据记录，发现运动与呼吸次数的关系，理解肺活量的概念及影响因素，同时结合健康运动计划制定，兼顾科学探究能力培养与健康生活习惯养成，帮助学生将呼吸系统知识应用于生活实践。

三、学情分析

三年级学生已经认识了呼吸器官与呼吸原理，知道呼吸

的基本过程，但对“运动为什么会让呼吸变快”“肺活量与呼吸的关系”等问题缺乏科学认知。他们有丰富的运动体验，能感受到运动后呼吸加快，但不会用科学方法测量和分析数据。学生好奇心强，乐于动手测量和小组合作，但数据记录与分析能力较弱，需要教师引导规范操作，培养严谨的科学态度和数据意识。

四、教学目标

1.科学观念：知道运动后呼吸次数会加快，理解运动时身体需要更多氧气，呼吸加快能获得更多氧气；认识肺活量的概念，知道肺活量与肺功能的关系，了解运动可以提高肺活量。

2.科学思维：通过对比实验、数据记录，能分析运动前后呼吸次数的变化，推理运动与呼吸的关系；初步建立“数据—现象—结论”的逻辑思维，学会用数据支撑科学结论。

3.探究实践：能规范测量安静时和运动后的呼吸次数，完成肺活量测试实验，准确记录并分析数据；能制定提高肺活量的运动计划，提升信息整合与实践应用能力。

4.态度责任：体会运动对呼吸系统的影响，树立科学运动、保护呼吸器官的意识；乐于参与小组合作，培养认真记录、主动探究的科学态度。

五、教学重难点

教学重点：通过对比实验发现运动后呼吸次数加快，理

解运动与呼吸的关系；认识肺活量的概念及影响因素。

教学难点：分析运动前后呼吸次数变化的原因，理解肺活量与肺功能的关系，建立“运动—氧气需求—呼吸变化”的逻辑联系。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（呼吸次数记录表、肺活量测试示意图）、呼吸次数记录表、肺活量测试材料（透明瓶子、刻度线、水盆、一次性塑料软管）、秒表。

2.学生准备：课前体验运动后呼吸的变化；分组准备活动材料（透明瓶子、水盆、一次性塑料软管、记号笔）、记录表。

七、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

师：同学们，大家都有过跑步、跳绳的经历吧？运动的时候，你有没有发现自己的呼吸发生了变化？我们来做一个体验活动：请大家原地小跑10秒，停下来感受一下自己的呼吸。（学生原地小跑，体验运动后呼吸的变化）

师：谁来说说运动后你的呼吸有什么变化？

生1：我运动后呼吸变快了，大口大口地喘气。

生2：我觉得胸口有点闷，需要深呼吸。

师：大家的感受都很真实！那大家有没有想过，为什么运动后我们的呼吸会变快呢？请大家和同桌说一说你的猜