4.3《肺是怎样呼吸的》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第四单元《空气与呼吸》

第3课《肺是怎样呼吸的》教学设计

一、设计依据

本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养。以学生生活体验为起点，通过探究式学习，引导学生认识呼吸过程中膈肌与肺的协同作用，理解呼吸运动的原理，建立“结构与功能相适应”的科学观念，同时渗透系统思维，实现科学知识与模型建构实践的深度融合。

二、教材分析

本课为大象版三年级下册第二单元第3课，是学生认识人体呼吸系统的深化课，承接前两课对呼吸器官的认知，深入探究呼吸运动的工作原理。教材以“肺是怎样把空气吸进来的”为探究主线，通过“问题与假设—制作肺模型—实验验证—反思评价—应用迁移”的逻辑链条，引导学生通过模型制作与操作，理解膈肌运动与肺扩张、收缩的关系，认识呼吸运动的协同机制，同时拓展肺泡模型制作，为后续理解气体交换奠定基础，帮助学生构建完整的呼吸系统知识体系。

三、学情分析

三年级学生已经认识了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，知道气体在体内的流动路径，但对“肺为什么

会扩张和收缩”“空气是怎样被吸进肺里的”等问题缺乏科学理解。他们对身体内部的运动充满好奇，乐于动手制作和操作模型，但抽象思维能力较弱，需要借助具象化的模型实验，理解膈肌运动与呼吸的关系。同时，学生已有一定的小组合作和模型制作基础，但在分析模型与人体器官的对应关系时仍需教师引导，培养严谨的建模思维。

四、教学目标

1.科学观念：知道膈肌是胸腔和腹腔之间的肌肉，理解膈肌下压时肺部扩张、吸气，膈肌上提时肺部收缩、呼气的过程；了解呼吸运动是呼吸器官协同工作的结果。

2.科学思维：通过模型制作与操作，能基于实验现象分析膈肌运动与肺呼吸的关系；初步建立模型与原型的对应思维，学会用模型解释科学现象。

3.探究实践：能参与肺模型的制作与操作，观察并记录模型的变化；能尝试制作肺泡模型，提升动手实践与信息整合能力。

4.态度责任：体会呼吸器官协同工作的重要性，树立保护呼吸系统的意识；乐于参与小组合作，培养认真观察、主动探究的科学态度。

五、教学重难点

教学重点：理解膈肌运动与肺扩张、收缩的关系，知道呼吸运动的原理。

教学难点：通过模型操作，建立“膈肌运动→肺的变化→气体进出”的逻辑联系，理解呼吸器官的协同工作机制。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（呼吸运动动画、肺泡结构示意图）、肺模型制作材料（塑料瓶、吸管、气球、橡皮筋、细绳、黏土、安全剪刀）、肺泡模型制作材料（超轻黏土）、演示用肺模型。

2.学生准备：课前体验深呼吸，感受胸腔的变化；分组准备肺模型制作材料、超轻黏土。

七、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

师：同学们，上一节课我们认识了呼吸器官，知道气体最后会进入肺里。那大家有没有想过，我们吸气的时候，空气是怎么被吸进肺里的？呼气的时候，空气又是怎么从肺里出来的？我们来做一个体验活动：请大家把手放在胸口，深吸一口气，再慢慢呼出，感受一下胸腔的变化。（学生体验深呼吸，教师巡视）

师：谁来说说你感受到了什么？

生1：吸气的时候，我的胸口鼓起来了；呼气的时候，胸口又瘪下去了。

生2：我感觉肚子也跟着动了，吸气的时候肚子往下沉，呼气的时候肚子往上顶。