4.3 肺是怎样呼吸的（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

课题

肺是怎样呼吸的

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道肺是气体交换的主要场所，呼吸过程由胸腔、肺、膈等器官协同完成；

2. 理解呼吸的本质：膈下压→胸腔扩大→肺扩张→吸气；膈上提→胸腔缩小→肺收缩→呼气；

3. 明确肺模型中各材料对应的人体器官，掌握肺呼吸的工作原理。

科学思维：

1. 通过制作模型、对比实验，建立 “结构 — 功能 — 原理” 的科学逻辑，理解 “体积变化引起气压变化” 的初步原理；

2. 结合模型现象，推理人体真实呼吸的生理过程，培养模型迁移能力。

探究实践：

1. 能小组合作完成 “肺模型制作”，准确对应器官模型，验证呼吸假设；

2. 能通过推拉模型底部（模拟膈），观察肺的扩张与收缩，总结呼吸原理；

3. 能结合模型，解释人体呼吸的完整过程，分析保护呼吸器官的方法。

态度责任：

1. 养成规范操作、细致观察的科学习惯；

2. 树立爱护肺和呼吸器官的意识，养成正确呼吸、适度锻炼的健康习惯。

教学重难点

重点：通过肺模型实验，理解肺的扩张与收缩原理，掌握呼吸过程中 “膈、胸腔、肺” 的协同关系。

难点：理解 “膈的运动引起胸腔体积变化，进而影响肺的扩张收缩” 的内在逻辑。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 情境创设：让学生双手放在胸部两侧，深吸气、深呼气，感受胸部的变化，提问：“为什么吸气时胸腔会鼓起来？呼气时又会缩回去？空气是怎么进入肺里的？”

2. 认知冲突：结合学生 “肺用力吸气” 的直观猜想，引出课题《肺是怎样呼吸的》，明确探究目标：揭秘呼吸的动力来源。

课

程

学

二、问题与假设

1. 提出核心问题：

- - 空气是如何被 “吸” 进肺里的？

- 吸气时胸腔变鼓，与肺的变化有什么关系？

- 哪个器官在背后 “驱动” 呼吸？

2. 小组讨论：结合教材对话，学生提出假设：

- 肺主动用力吸气；

- 胸腔扩大把空气 “吸” 进去；

- 肌肉（膈）带动胸腔变化。

3. 明确探究方向：通过制作肺模型，验证假设，探究呼吸动力机制。

三、探究与结论

任务一：制作肺模型，对应器官认知   

1.材料准备：塑料瓶、气球、吸管、橡皮筋、黏土、安全剪刀。

2.制作步骤与器官对应：