4.3 肺是怎样呼吸的（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

大象版（2024）科学三年级下册 《肺是怎样呼吸的》教学设计 课题 肺是怎样呼吸的 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道肺是气体交换的主要场所，呼吸过程由胸腔、肺、膈等器官协同完成； 2. 理解呼吸的本质：膈下压→胸腔扩大→肺扩张→吸气；膈上提→胸腔缩小→肺收缩→呼气； 3. 明确肺模型中各材料对应的人体器官，掌握肺呼吸的工作原理。 科学思维： 1. 通过制作模型、对比实验，建立 “结构 — 功能 — 原理” 的科学逻辑，理解 “体积变化引起气压变化” 的初步原理； 2. 结合模型现象，推理人体真实呼吸的生理过程，培养模型迁移能力。 探究实践： 1. 能小组合作完成 “肺模型制作”，准确对应器官模型，验证呼吸假设； 2. 能通过推拉模型底部（模拟膈），观察肺的扩张与收缩，总结呼吸原理； 3. 能结合模型，解释人体呼吸的完整过程，分析保护呼吸器官的方法。 态度责任： 1. 养成规范操作、细致观察的科学习惯； 2. 树立爱护肺和呼吸器官的意识，养成正确呼吸、适度锻炼的健康习惯。 教学重难点 重点：通过肺模型实验，理解肺的扩张与收缩原理，掌握呼吸过程中 “膈、胸腔、肺” 的协同关系。 难点：理解 “膈的运动引起胸腔体积变化，进而影响肺的扩张收缩” 的内在逻辑。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 情境创设：让学生双手放在胸部两侧，深吸气、深呼气，感受胸部的变化，提问：“为什么吸气时胸腔会鼓起来？呼气时又会缩回去？空气是怎么进入肺里的？” 2. 认知冲突：结合学生 “肺用力吸气” 的直观猜想，引出课题《肺是怎样呼吸的》，明确探究目标：揭秘呼吸的动力来源。 课 程 学 习 二、问题与假设 1. 提出核心问题： - - 空气是如何被 “吸” 进肺里的？ - 吸气时胸腔变鼓，与肺的变化有什么关系？ - 哪个器官在背后 “驱动” 呼吸？ 2. 小组讨论：结合教材对话，学生提出假设： - 肺主动用力吸气； - 胸腔扩大把空气 “吸” 进去； - 肌肉（膈）带动胸腔变化。 3. 明确探究方向：通过制作肺模型，验证假设，探究呼吸动力机制。 三、探究与结论 任务一：制作肺模型，对应器官认知 1.材料准备：塑料瓶、气球、吸管、橡皮筋、黏土、安全剪刀。 2.制作步骤与器官对应： 3.小组交流：强调吸管需插入气球内部，模拟气体通道，确保模型连通性。 任务二：操作模型，探究呼吸原理 1.实验操作： 吸气模拟：向下拉瓶底橡皮膜（膈下压），观察气球（肺）膨胀变大，空气进入； 呼气模拟：向上推瓶底橡皮膜（膈上提），观察气球（肺）收缩变小，空气排出。 2.现象记录： 3.汇报交流。 4.教师总结：呼吸的动力来自膈的运动，通过改变胸腔容积实现肺的换气。 任务三：梳理人体呼吸过程 1.结合模型与人体结构图，总结完整过程： 吸气：膈下压 → 胸腔容积扩大 → 肺扩张 → 肺内气压降低 → 空气吸入； 呼气：膈上提 → 胸腔容积缩小 → 肺收缩 → 肺内气压升高 → 空气呼出。 2.完成教材 “反思与评价”：分析模型对认识呼吸的作用。 四、研讨 1.为什么剧烈运动后，我们的呼吸会变得更加急促？结合肺模型的原理说明理由。 预设：剧烈运动消耗大量氧气，产生二氧化碳；身体需要更快地吸入氧气、排出二氧化碳，因此肺需要更频繁地扩张收缩，呼吸频率加快，胸腔和膈的运动也更剧烈。 2.为什么经常跑步锻炼能增强肺功能？结合肺的扩张收缩功能说明理由。 预设：跑步锻炼能增强呼吸肌（膈、肋间肌）的力量，让肺的扩张和收缩更有力量，提高肺的通气效率，增强气体交换能力。 五、拓展——制作肺泡模型与保护建议 1. 任务：利用超轻黏土制作肺泡模型，理解肺泡结构与气体交换功能； 2. 结合本节课知识，为家人制作 “保护肺呼吸健康” 的小贴士。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们亲手制作了肺模型，验证了呼吸的假设，掌握了肺呼吸的原理：膈的运动带动胸腔容积变化，进而引起肺的扩张和收缩，完成了空气的吸入与呼出。理解了呼吸是多个器官协同工作的系统，也明白了爱护呼吸器官的重要性。 板书设计 肺是怎样呼吸的 塑料瓶（胸腔） 气球（肺） 吸管（气管 / 支气管） 瓶底（膈） 肺模型 器官对应 ✅ 吸气：膈下压 → 胸腔扩大 → 肺扩张 → 空气吸入 ✅ 呼气：膈上提 → 胸腔缩小 → 肺收缩 → 空气呼出 呼吸 原理 教学反思 本节课通过 “制作模型—操作验证—生活研讨” 的探究流程，学生能直观理解呼吸原理。但部分学生对“气压变化”的抽象概念理解较浅，后续可通过“注射器抽气对比”的辅助实验，帮助理解气压差；模型制作环节，需强调吸管与气球的密封性，否则会影响实验效果，教学中需加强巡视指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $