4.1《我们需要呼吸》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

三年级下册科学第四单元《空气与呼吸》

第1课《我们需要呼吸》教学设计

一、设计依据

本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“生命系统的构成层次”核心概念，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养。以学生生活体验为起点，通过探究式学习，引导学生认识呼吸过程中气体成分的变化，理解氧气对人体的重要性，建立“生命活动需要物质与能量”的科学观念，同时渗透健康生活与安全防护理念，实现科学知识与生活实践的深度融合。

二、教材分析

本课为大象版三年级下册第二单元第1课，是学生认识人体呼吸系统的起始课。教材以“蒙头睡觉为什么会闷”为探究主线，通过“问题与假设—探究与结论—实验验证—反思评价—应用迁移”的逻辑链条，引导学生认识人体呼吸前后气体成分的变化，理解氧气对生命活动的重要性，同时结合卧室植物选择、缺氧场景辨析等内容，兼顾科学知识建构与健康生活习惯培养，为后续学习呼吸系统的结构与功能奠定基础。

三、学情分析

三年级学生对“呼吸”有天然的生活体验，知道人不呼

吸会难受，但对“呼吸时气体成分会发生变化”“氧气为什么对人重要”等问题缺乏科学认知。他们好奇心强，乐于动手实验和讨论交流，但抽象思维能力较弱，需要借助对比实验、数据对比等方式，将抽象的气体变化具象化。同时，学生已有一定的小组合作基础，但在实验操作中仍需教师引导，明确分工与实验规范，培养严谨的科学态度。

四、教学目标

1.科学观念：知道人体呼吸前后气体成分会发生变化，呼出气体中氧气含量减少、二氧化碳含量增加；理解氧气是维持人体生命活动的必需物质。

2.科学思维：通过数据对比、实验观察，能基于现象分析人体呼吸过程中气体成分的变化；初步建立“证据意识”，学会用实验现象支撑科学结论。

3.探究实践：能参与“小木棒燃烧对比实验”，规范操作并观察记录实验现象；能结合生活场景，分析氧气与健康生活的关系，提升信息整合与实践应用能力。

4.态度责任：体会氧气对生命的重要性，树立安全用氧、健康生活的意识；乐于参与小组合作，培养认真观察、主动探究的科学态度。

五、教学重难点

教学重点：认识人体呼吸前后气体成分的变化，理解氧气对人体生命活动的重要性。

教学难点：通过实验现象分析氧气含量的变化，建立“实验现象—科学结论”的逻辑联系。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（呼吸气体成分数据表、实验操作视频）、集气瓶、毛玻璃片、小木棒、火柴、夹子、水、湿抹布、实验记录表。

2.学生准备：课前体验“憋气10秒”的感受，思考呼吸的作用；分组准备活动材料（集气瓶、毛玻璃片、小木棒、火柴、夹子、水、湿抹布）。

七、教学过程

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

师：同学们，我们先来做一个小体验——请大家轻轻捏住鼻子，闭上嘴巴，憋气10秒，仔细感受身体的变化。（学生体验憋气，教师巡视）

师：谁来说说憋气时的感受？

生1：我觉得胸口闷，喘不过气来。

生2：我感觉头晕，特别难受，只想赶紧呼吸。

师：是啊，呼吸对我们来说太重要了。那大家有没有过蒙头睡觉的经历？为什么蒙着头睡久了会感到闷气呢？请大家和同桌说一说你的想法。（学生同桌交流）

师：谁来分享你的猜测？

生1：我觉得蒙着头的时候，里面的氧气变少了，所以