4.2 我们的呼吸器官（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

课题

我们的呼吸器官

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 认识人体呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，掌握各器官的位置与核心功能；

2. 明确气体进出人体的完整路径：吸气（鼻→咽→喉→气管→支气管→肺）、呼气（肺→支气管→气管→喉→咽→鼻）；

3. 了解常见呼吸疾病与对应器官的关联，理解医生的诊断逻辑。

科学思维：

1. 通过拼摆模型、路径梳理，建立呼吸器官「结构 - 位置 - 功能」的关联，理解气体交换的本质；

2. 结合生活中的呼吸不适，推理对应的病变器官，培养基于结构的证据推理能力。

探究实践：

1. 能小组合作完成呼吸器官拼摆活动，准确标注各器官在人体的位置；

2. 能按顺序描述气体进出路径，在身体上指出各呼吸器官的位置；

3. 能结合呼吸器官知识，分析常见呼吸疾病的症状，了解医生的诊断方法。

态度责任：

1. 养成规范操作、合作探究的科学习惯；

2. 树立爱护呼吸器官的意识，养成用鼻呼吸、不随地吐痰等健康习惯。

教学重难点

重点：认识呼吸器官的名称、位置、功能，掌握气体进出人体的完整路径。

难点：理解肺的气体交换功能，以及呼吸器官「结构适配功能」的逻辑，建立器官连通性的整体认知。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 情境创设：组织学生闭眼深呼吸，感受气体在身体内的流动，我们吸气、呼气时，气体经过了身体的哪些器官？这些器官有什么作用？

2. 认知冲突：结合学生「气体进入肚子」的错误假设，引出课题《我们的呼吸器官》，明确探究目标。

课

程

学

二、问题与假设

1. 提出核心问题：

- 呼吸时气体经过了身体的哪些器官？

- 这些器官分别在什么位置？有什么功能？

- 气体最终去了哪里？

2. 小组讨论：学生结合生活经验提出假设，如「气体从鼻子到肺」「气体进入肚子」，教师梳理假设，明确探究方向。

三、探究与结论

任务一：阅读资料，认识呼吸器官及功能   

1.材料准备：每组发放《呼吸器官资料卡》、人体呼吸器官结构图。

2.活动要求：圈出呼吸器官名称，标注各器官核心功能：

鼻：鼻腔有鼻毛，过滤、加温、加湿吸入的空气；

咽：连接口、鼻，向下通食管、气管，是气体和食物的共同通道；

喉：连接咽和气管，是气体通道，兼具发声功能；

气管、支气管：连接喉与肺的管道，内壁有纤毛，清扫异物；

肺：位于胸腔，左右各一，有大量肺泡，是气体交换的主要场所（氧气进血液，二氧化碳排出）。

3.汇报交流：教师纠正「气体进入肚子」的错误，强调肺是气体交换