4.1 我们需要呼吸（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

大象版（2024）科学三年级下册 《我们需要呼吸》教学设计 课题 我们需要呼吸 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道人体呼吸会消耗氧气，吸入气体中氧气含量约 21%，呼出气体中约 16%，二氧化碳含量大幅升高； 2. 理解呼吸的本质：人体像发动机一样需要氧气“燃烧燃料”，维持生命活动； 3. 掌握蒙头大睡闷气的原因，了解卧室植物摆放的科学依据。 科学思维： 1. 通过对比实验、数据分析，归纳呼吸前后气体成分变化； 2. 结合生活现象推理氧气消耗的影响，培养证据推理能力。 探究实践： 1. 能小组合作完成 “小木棒燃烧对比实验”，观察并记录实验现象；2. 能分析实验数据，总结呼吸前后氧气含量的变化； 3. 能结合呼吸知识，判断卧室植物的适宜性，说明科学理由。 态度责任： 1. 养成规范操作、如实记录的科学习惯； 2. 树立健康呼吸意识，养成不蒙头睡觉、科学摆放绿植的生活习惯。 教学重难点 重点：通过实验和数据，理解人体呼吸消耗氧气，呼出气体氧气含量减少，掌握呼吸的本质。 难点：通过对比实验现象，推理氧气含量的变化，理解“呼吸为生命活动供能”的原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 情境创设：大家有没有蒙头大睡的经历？为什么蒙头睡觉会感到闷气？ 2. 生活链接：结合学生的生活体验，引出核心问题：我们呼吸时，吸入和呼出的气体有什么不同？ 3. 聚焦课题：今天我们就通过实验探究《我们需要呼吸》，解开呼吸的奥秘。 课 程 学 习 二、问题与假设 1. 提出问题： - 蒙头大睡为什么会感到闷气？ - 人体吸入和呼出的气体中，氧气含量有变化吗？ - 呼吸对我们的生命活动有什么意义？ 2. 小组讨论：结合生活经验和教材对话，提出假设： - 蒙头睡觉是因为缺氧，人体呼吸会消耗氧气； - 吸入的空气氧气多，呼出的气体氧气少、二氧化碳多； - 人体需要氧气来维持生命，就像汽车需要汽油一样。 2. 明确探究方向：通过对比实验、数据分析，验证假设，掌握呼吸的科学知识。 三、探究与结论 任务一：分析呼吸前后气体成分数据 1材料准备：每组发放《呼吸气体成分变化表》。 2.活动要求：阅读表格数据，对比氧气、二氧化碳的含量变化。 3. 汇报交流。 4. 总结强调：人体呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳。氧气减少、二氧化碳增加，是呼吸的核心特征。 任务二：小木棒燃烧对比实验 1.材料准备：每组发放集气瓶、毛玻璃片、小木棒、夹子、火柴、水、湿抹布。 2.实验步骤： ① 准备两个集气瓶：一个盛空气（吸入气体），一个收集人体呼出的气体； ② 点燃两根相同的小木棒，分别放入两个集气瓶中； ③ 观察、对比小木棒的燃烧现象，做好记录。 3.实验现象预设： 小木棒在空气中：持续燃烧时间长，火焰明亮； 小木棒在呼出气体中：燃烧时间短，火焰快速熄灭。 4.小组探究：教师强调实验安全（用湿抹布灭火，避免烫伤），引导学生推理燃烧需要氧气，呼出气体中氧气少，所以木棒快速熄灭。 5.汇报交流。 6.总结：实验证明人体呼出气体中氧气含量减少，呼吸会消耗氧气。 任务三：理解呼吸的本质 1.结合实验和数据，总结呼吸的本质： 人体像汽车发动机一样，需要氧气 “燃烧燃料”，维持生命和活动； 呼吸的作用：吸入氧气，排出二氧化碳，为生命活动供能。 2.解释生活现象：蒙头大睡时，被子里的氧气被不断消耗，二氧化碳增多，所以会感到闷气，危害健康。 3.完成教材 “反思与评价”：判断卧室植物的适宜性： ✅ 吊兰：能产生氧气、吸收有害物质，适合摆放； ❌ 百合花：花香浓烈，会让人过度兴奋、失眠，不适合； ❌ 滴水观音：有毒，接触会引发不适，不适合。 四、研讨 1. 对比实验中，为什么小木棒在呼出气体中燃烧时间更短？ 预设：因为燃烧需要氧气，呼出气体中氧气含量比空气少，所以木棒无法持续燃烧，快速熄灭，证明呼吸消耗了氧气。 2. 为什么蒙头大睡会感到闷气？结合呼吸知识说明理由。 预设：蒙头睡觉时，被子内空间封闭，人体不断消耗氧气、产生二氧化碳，氧气越来越少，二氧化碳越来越多，所以会感到闷气，长期还会影响健康。 3. 为什么百合花不适合放在卧室？ 预设：百合花的花香浓烈，会刺激神经系统，让人过度兴奋，引发失眠，影响睡眠质量，所以不适合放在卧室。 五、拓展——健康呼吸小贴士 任务：小组合作，收集 3 条保护呼吸健康的生活习惯，制作 “健康呼吸” 卡片。 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了人体呼吸会消耗氧气，吸入的空气氧气约 21%，呼出的气体氧气约 16%，二氧化碳大幅增加；理解了呼吸是为生命活动供能的过程，明白了蒙头大睡闷气的原因，还学会了科学摆放卧室绿植。希望大家都能养成健康的呼吸习惯，爱护自己的身体！ 板书设计 我们需要呼吸 呼吸前后 气体成分变化 · 小木棒在空气：持续燃烧，火焰明亮 · 小木棒在呼出气体：快速熄灭，燃烧短 → 结论：人体呼吸消耗氧气 对比实验现象 教学反思 本节课通过 “数据分析+对比实验” 的探究流程，让学生直观理解呼吸消耗氧气的原理，学生在实验中兴趣浓厚，对蒙头大睡的危害理解更深刻。后续可增加“二氧化碳检测实验”（澄清石灰水变浑浊），进一步验证呼吸产生二氧化碳；同时可结合家庭作业，让家长监督学生养成不蒙头睡觉的习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $