平均分（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

---二年级上册第三单元《平均分 》教学设计 课程基本信息 主备人 尹俊华 课型 新授课 学科 数学 年级 二年级 学段 上册 版本章节 人教版 教学目标 1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。 2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重难点 1、经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 2、让学生通过实践活动，体会平均分的含义，熟悉平均分的方法。 学情分析 本节课是在学生已经掌握了表内乘法的基础上去理解表内除法，学生已经有初步的观察能力和分析能力，但对于抽象的知识还是学需要老师通过直观演示、动手操作等方式帮助学生去更好的理解及运用。 教学准备 教师：课件 学生：小圆片 教学过程 一、故事导入 1．教师讲故事。（边讲边放课件） 师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！！我该！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。 提出问题 师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。 二、通过活动初步体验平均分 1．谁来当法官啊？ 生：我觉得孙悟空本事大，他该多吃，沙和尚少吃。 师：他们三个保护师傅都立下很大的功劳呀！ 生：每人吃3个桃子，同样多就不会吵了。 师：同意他的请举手，看来你们这些法官很公正，请你上台分一分。（动手操作） 师：这样他们每人分得的桃子个数就怎样呢？还会吵吗？ 生：一样多。不会吵了。 2．小组活动。 师：如果有18个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请大家动手分一分。 （拿出准备好的圆片，组员合作完成） 3．展示小组活动结果。 展示不同样多的小组结果。（评议） 生：不行，每人分得的不一样多，他们会吵的，应该每人分6个桃。 师：那把你们组的结果展示给大家看看。 （评议） 生：这样他们三兄弟每人分6个，一样多，很公平。 揭示“平均分”的概念。 师：像刚才，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？ （同样多）把18个桃子分给3个人，每人6个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份分得同样多叫“平均分”。（教师板书课题并教读两遍） 提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？ 生：不一样多，不是平均分。 三、探索平均分的多样化 1、大家对平均分都掌握得不错，那接下来老师要考考你们了。 A 判断一下吧。 B 你选那种方法，举起你的手把答案告诉老师。 2、师：谁来说说把多少枝花怎么插在几个花瓶里，每瓶插几枝？ 说说你是怎样插的？ 一枝一枝地插，两枝两枝地插。 不管怎么插，每只花瓶里面的花的数量一样多，平均分的方法真多，选择你喜欢的吧。 这个过程让学生通过不同的方法去进行平均分。 四、加深概念的理解 1．平均分在我们的生活中十分常见，下面我们来帮帮这只小松鼠 2．动手操作。 师：想想可以怎样分呢？动手试一试。 3．展示。 4、如果每只松鼠分3个，可以分给多少只小松鼠呢？ 师：请小组派一个代表上台展示你们小组是怎么分的，边分边说。 板书设计/课堂小结 平均分 每份分得同样多。 教学反思 本节课我通过西游记中的人物分桃子来导入，学生的学习积极性被充分调动起来，知道每个人分得的数量相同才公平，引出“平均分”的概念。让学生动手去分一分更直观的感受同样多的分法，可以一个一个的分，也可以两个两个的分，但是不管怎么分，最后一定是同样多，才算平均分，这也为接下来的除法学习做了铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $