12.《祝福》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

12.《祝福》教学设计 一、教学目标 1.掌握字音字形、文学常识，把握小说明线、暗线与倒叙结构。 2.掌握小说阅读基本方法，以问题链 + 引导提示推进学习，提升文本解读能力。 3.分析祥林嫂人物形象，理解封建礼教吃人主题，体会鲁迅小说的批判力量。 二、教学重难点 1.重点：双线线索梳理；情节结构；祥林嫂人物形象；主题探究。 2.难点：悲剧根源理解；鲁迅小说艺术特色。 三、教学过程 （一）情境导入 “祝福” 本是祈福迎新、温暖幸福，可在鲁镇的祝福声里，有人欢乐举杯，有人冻饿惨死。是谁，把一个勤劳善良的女人逼上绝路？今天，我们用问题链读懂《祝福》，读懂祥林嫂，读懂那个 “吃人” 的社会。 （二）文学常识与背景知识 1.作者与作品 鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代文学奠基人。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》。《祝福》选自《彷徨》，是现实主义短篇小说典范。 2.写作背景 1924 年，辛亥革命虽推翻帝制，但封建礼教、宗法制度、封建迷信仍牢牢控制农村。夫权、族权、神权、政权四条绳索，捆绑压迫底层劳动妇女，祥林嫂的悲剧是时代缩影。 3.文体知识 小说三要素：人物、情节、环境 线索：贯穿全文的脉络，分明线（显性）、暗线（隐性） 鲁迅小说特点：取材底层、冷峻深刻、细节传神、以小见大、批判力强 （三）小说阅读简要指导 阅读小说，要抓住4 个关键步骤： 理线索：找准贯穿全文的人、事、物，理清明线与暗线。 梳情节：按 “开端 — 发展 — 高潮 — 结局” 梳理故事脉络。 析人物：抓外貌、语言、动作、细节，概括性格与形象。 悟主题：结合社会背景、人物命运，理解作者写作意图。 （四）预习自学・基础检测 1.给加点字注音 钝响（ ） 寒暄（ ） 朱拓（ ） 间或（ ） 悚然（ ） 不更事（ ） 谬种（ ） 形骸（ ） 歆享（ ） 蹒跚（ ） 答案：dùn xuān tà jiàn sǒng gēng miù hái xīn pán shān 2.文学常识填空 《祝福》作者______，选自______。小说三要素： 、 、______。 答案：鲁迅；《彷徨》；人物、情节、环境 （五）问题导向・核心学习过程 1.探究一：本文的线索是什么？ 问题：全文围绕什么内容展开？有几条线索？引导提示 全文主要写谁的人生经历？这是明线。 文中反复出现的年终祈福活动是什么？这是暗线。 两条线索并行，对表现主题有什么作用？ 答案：明线是祥林嫂的悲惨遭遇，暗线是鲁镇的祝福活动。双线交织，深化主题，揭示封建礼教对底层妇女的压迫。 2.探究二：本文用了什么叙述顺序？梳理情节 问题：文章先写什么，后写什么？属于哪种叙述方式？引导提示 开头先写祥林嫂是死是活？这是故事的结局还是开端？ 按 “序幕 — 结局 — 开端 — 发展 — 高潮 — 尾声” 梳理全文情节。 这种先写结局、再追述往事的写法叫什么？好处是什么？ 答案：倒叙。好处是制造悬念，吸引读者，突出悲剧氛围，强化主题。 3.探究三：祥林嫂一生有怎样的命运轨迹？ 问题：祥林嫂几次到鲁镇？每次遭遇与状态有何不同？引导提示 第一次来鲁镇：为什么来？精神面貌如何？ 中间经历：被谁抓走？被迫做了什么？遭遇了哪些不幸？ 第二次来鲁镇：人们对她态度如何？她内心痛苦是什么？ 最后结局：她在什么时候、怎样死去？ 答案：初到鲁镇-逃到鲁镇做工，手脚壮大、脸色青黄但两颊微红；被抢改嫁-被婆婆强行带走改嫁，挣扎后麻木；再到鲁镇-丧夫丧子，形容枯槁、眼神呆滞；最后岁月-被鲁镇人歧视，衣衫褴褛、精神崩溃。 4.探究四：祥林嫂是一个怎样的人？（重点） 问题：结合外貌、语言、动作、细节，概括祥林嫂形象。引导提示 从她不停做工、吃苦耐劳，可见她______。 从她想安稳生活、守规矩，可见她______。 从她反复讲阿毛、问灵魂、捐门槛，可见她______。 她无力反抗命运，是______压迫下的悲剧形象。 答案：勤劳质朴；安分守己；愚昧麻木；封建礼教。 5.探究五：谁 “杀死” 了祥林嫂？悲剧根源是什么？ 问题：哪些人、哪些观念把祥林嫂推向死亡？引导提示 直接人物：婆婆、鲁四老爷、柳妈、鲁镇众人分别做了什么？ 无形枷锁：封建礼教、贞节观念、鬼神迷信分别怎样束缚她？ 思考：是个人悲剧，还是社会悲剧？根本原因是什么？ 答案：根本原因是封建礼教的压迫，是社会悲剧。 6.探究六：小说以 “祝福” 为题，有何妙处？ 问题：以 “祝福” 为题，好在哪里？引导提示 在结构上：是否贯穿全文？起到什么作用？ 在手法上：祝福是乐景，祥林嫂之死是哀情，这是什么手法？ 在主题上：祝福声中死人，有怎样的讽刺与批判效果？ 答案：线索作用；以乐衬哀；深化主题，讽刺批判封建礼教。 7.探究七：本文艺术特色有哪些？ 问题：鲁迅小说的典型写法在本文如何体现？引导提示 叙述顺序：倒叙的好处。 结构安排：双线结构的妙处。 环境描写：祝福景象的作用。 人物刻画：三次外貌变化、细节描写的作用。 答案：倒叙制造悬念；双线结构丰富内容；环境描写烘托气氛，暗示主题；细节刻画凸显人物性格。 （六）课堂创新活动 课本剧《祝福》 角色 旁白、祥林嫂、鲁四老爷、鲁四婶、婆婆、柳妈、路人甲、路人乙 【场景一】初到鲁镇・勤劳做工 旁白：祥林嫂死了丈夫，逃出婆家，来到鲁四老爷家做女工。鲁四婶：看你手脚麻利，留下干活吧。祥林嫂：（勤快踏实）我能做，我不怕累！鲁四老爷：（皱眉摆手）寡妇出身，不吉利。 【场景二】被抢改嫁・无力反抗 旁白：婆婆带人强行把祥林嫂抢走，逼她改嫁。婆婆：你是我家的人，必须服从安排！祥林嫂：（哭喊挣扎）我不嫁！我死也不嫁……旁白：她拼命反抗，却终究挣脱不了命运的摆布。 【场景三】再回鲁镇・阿毛之痛 旁白：丈夫病亡，儿子被狼叼走，祥林嫂再回鲁镇。祥林嫂：（失神喃喃）我真傻，真的…… 我单知道下雪时野兽在山里没有食吃…… 我的阿毛啊……路人甲：又来了，天天说这事。路人乙：真是个丧门星，晦气。 【场景四】捐门槛・希望破灭 柳妈：你改嫁是大罪，去捐门槛，给千人踏万人跨，才能赎罪！祥林嫂：（辛苦攒钱）我捐了门槛，我能正常做人了……鲁四婶：祭祀时，你放着罢，祥林嫂！旁白：一句话，让祥林嫂最后一点希望彻底破灭。 【场景五】祝福之夜・冻饿而死 旁白：除夕夜，鲁镇爆竹声声，家家祈福迎新。祥林嫂：（衣衫褴褛，颤抖发问）一个人死了以后，究竟有没有魂灵？…… 有没有地狱？……旁白：风雪交加，祥林嫂倒在街头，在祝福声中悲惨死去。鲁四老爷：（厌恶）真是不吉利！旁白：祝福依旧，人命如草芥。这，就是吃人的旧社会！ （七）当堂试题检测（巩固提升） 选择题 1.《祝福》的线索结构是（ ） A.单一线索 B.明线 + 暗线双线 C.无线索 2.祥林嫂悲剧的根本原因是（ ） A.丧夫丧子 B.贫穷 C.封建礼教压迫 D.他人歧视 3.本文叙述方式是（ ） A.顺叙 B.倒叙 C.插叙 D.补叙 简答题 1.本文明线、暗线分别是什么？ 2.简要概括祥林嫂的人物形象。 3.标题 “祝福” 有哪些作用？ 四、课堂小结 《祝福》以祥林嫂的悲惨遭遇为明线，以鲁镇的祝福活动为暗线，双线交织。鲁迅用冷峻的笔，揭露封建礼教的罪恶，祥林嫂的悲剧，是个人悲剧，更是时代悲剧。 五、板书设计 祝福 鲁迅《彷徨》线索： 明线—祥林嫂一生遭遇 暗线—鲁镇祝福活动 结构：倒叙（序幕 — 结局 — 开端 — 发展 — 高潮 — 尾声） 人物：祥林嫂→勤劳善良→封建礼教牺牲品 主题：批判封建礼教吃人 手法：双线、对比、环境烘托、细节描写 试题检测答案 选择题 1.B 2.C 3.B 简答题 1.明线：祥林嫂一生悲惨遭遇；暗线：鲁镇祝福活动。 2.祥林嫂是勤劳、善良、质朴的旧中国劳动妇女，深受封建礼教压迫，是悲剧典型。 3.标题“祝福”的作用： 结构线索：贯穿全文，是祥林嫂命运转折的关键节点（初到鲁镇、再到鲁镇、死亡均与祝福场景相关）； 手法对比：以祝福的热闹乐景反衬祥林嫂死亡的悲凉哀情，形成“以乐衬哀”的艺术效果； 主题深化：通过祝福仪式的虚伪性，讽刺封建礼教“吃人”的本质，揭示旧社会对底层妇女的压迫 ； 象征意义：“祝福”象征封建迷信对人的精神控制，祥林嫂对“灵魂有无”的追问与祝福的迷信氛围冲突，凸显悲剧的必然性。线索作用；以乐衬哀；首尾呼应；深化主题，讽刺批判现实。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $