1《中国人民站起来了》教案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

教案：中国人民站起来了（两课时版） 一、教材版本及相关信息 本文选自统编版高中语文必修上册第七单元。本单元属于“现代文阅读”板块，所选演讲词和书信，旨在引导学生体会实用文的语言、结构与情感特点，提升阅读与表达能力，培养逻辑思维与社会认知。 《中国人民站起来了》是毛泽东在1949年9月21日中国人民政治协商会议第一届全体会议上的开幕词。它宣告了中华人民共和国成立，表达了中国人民站起来的自豪，展现了民族独立与人民解放的奋斗历程，具有重大历史与现实意义。 二、教学目标 1.知识与能力 语言建构与运用：精准掌握“协商、侮辱、恢复、不屈不挠、繁荣昌盛”等核心字词的音、形、意，结合文本语境分析其表达效果；深入理解“中国人民站起来了”的多重内涵——民族独立的宣告、人民主权的确认、历史屈辱的终结与民族复兴的起点；赏析毛泽东演讲词的语言特色，如排比句的气势磅礴（“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”）、对比手法的鲜明立场（“过去”与“现在”的历史对照）、口语化表达的亲和力（“我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者”），并通过仿写练习提升语言运用能力。 思维发展与提升：梳理演讲词的逻辑结构，明确“开篇点题（宣告胜利）→回顾历史（论证必然性）→展望未来（明确任务）→结尾升华（号召奋斗）”的递进脉络。 2.过程与方法 自主探究与情境建构：通过“分层字词预习清单”和“历史背景思维导图”（时间轴：鸦片战争→辛亥革命→五四运动→新中国成立；关键事件：政协会议召开、国旗国歌确定），构建文本认知基础；结合纪录片《开国大典》片段、历史图片（如政协会议代表合影）等多媒体资源，还原历史场景，增强情感代入。 合作探究与实践迁移：以小组为单位，围绕“演讲技巧的感染力来源”展开探究，通过“教师点评，提升语言表达能力与临场应变能力。 3.情感态度与价值观 家国情怀与责任担当：通过文本中“我们团结起来”“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”等语句，感受新中国成立时人民的集体自豪感，理解“站起来”是无数革命先烈用鲜血和生命换来的历史成果，激发民族认同感与爱国情怀；结合“中华民族伟大复兴”的时代主题，引导学生思考个人理想与国家发展的关系，树立“为中华之崛起而读书”的奋斗理想。 历史自觉与文化自信：通过分析“中国共产党领导人民推翻‘三座大山’”的历史必然性，理解“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，增强对中国特色社会主义道路的自信；联系当代中国成就（如脱贫攻坚、科技突破），体会“站起来、富起来、强起来”的历史延续性，培养历史使命感。 三、教学重难点 1.重点 历史背景与“站起来”的内涵：结合近代中国屈辱史（鸦片战争、《南京条约》、八国联军侵华等）与革命奋斗史（辛亥革命、五四运动、抗日战争等），理解“站起来”不仅是民族独立的宣告，更是人民主权的确立与民族精神的觉醒；通过分析文中“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭”等语句，体会中国从“被动挨打”到“独立自主”的历史转折。 演讲稿的结构逻辑与语言艺术：梳理文本“总—分—总”的结构特点，明确“开篇宣告胜利→回顾历史论证必然性→提出建设任务→结尾号召奋斗”的递进逻辑；赏析排比、对比、口语化表达等语言技巧的表达效果。 2.难点 演讲技巧的迁移运用：如何让演讲具有感染力？通过“技巧拆解—模仿练习—实践反馈”三步突破：首先，分析文中“情感递进”的方法（从历史屈辱到胜利自豪，从现实任务到未来展望）；其次，仿写排比句（如“我们的民族曾经……现在……将来……”）；最后，模拟演讲实践中，指导学生通过语调变化（低沉—激昂）、肢体语言（手势、眼神）增强感染力，解决“情感表达空洞”的问题。 四、教学过程 第一课时：历史回响——“站起来”的时代背景 一、导入新课（5分钟） 1.情境导入：播放《开国大典》彩色修复版视频（毛泽东主席宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”），并展示天安门城楼1949年与2024年的对比图。展示近代中国屈辱史图片（如《南京条约》签订场景、圆明园废墟），对比新中国成立时的国旗、国歌，引出核心问题：“从‘跪着’到‘站着’，中国人民经历了怎样的历程？毛泽东的演讲如何宣告这一历史转折？” 2.教师引导学生思考，首先提问：“‘站起来’意味着什么？如果一个人‘站’起来，需要哪些条件？”（ppt展示图片：骨骼支撑、肌肉力量、自主意识）然后延伸到国家“站起来”的条件（ppt展示图片：主权独立、经济基础、人民团结）。 3.板书课题，作者，简介演讲场合——中国人民政治协商会议第一届全体会议（1949年9月21日，北平）。 二、自主预习检测（15分钟） 1.字词预习清单 易错字音：协商（xiéshāng）、侮辱（wǔrǔ）、恢复（huīfù）、阎王（yán wang）。 重点词语解释并造句：协商——共同商量；侮辱——使对方人格或名誉受到损害；恢复——变成原来的样子。用“协商、侮辱”造句，结合文本分析“不屈不挠”的语境义。 课堂检测：听写5个重点词，同桌互批，纠错订正。 2.历史背景填空题 通读课文，选取三名学生代表回答填空。 1949年，中国人民经过______多年的英勇斗争，推翻了______、______、______三座大山的统治。（答案：一百多年；帝国主义、封建主义、官僚资本主义） 中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了《______》，它起到了______的作用。（答案：共同纲领；临时宪法） 会议决定新中国的国都定在______，国旗是______，代国歌是《______》。（答案：北平（改名北京）；五星红旗；义勇军进行曲） 三、文本初读与背景探究（20分钟） 1.整体感知：学生自由朗读课文，思考：“演讲稿分为哪几个部分？每部分讲了什么？” 《中国人民站起来了》这篇演讲词结构严谨，逻辑清晰，通常可以分为五个部分。（学生只需回答出大致意思即可） 第一部分：宣布开幕 (第1-2段) 这部分开宗明义，宣布中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕，并介绍了与会代表的广泛性和代表性，指明这是一次全国人民大团结的会议。 第二部分：回顾历史 (第3-5段) 这部分回顾了会议召开的历史背景。毛泽东阐述了中国近代以来遭受的压迫和剥削，以及中国人民为争取解放而进行的英勇斗争，论证了革命胜利的历史必然性，并说明了本次会议是在全新的基础上召开的，将代行全国人民代表大会的职权。 第三部分：立足当下 (第6-8段) 这部分宣告“中国人民站起来了”，并立足当前形势。毛泽东阐明了革命胜利的伟大意义，同时提醒全国人民革命工作尚未结束，仍需保持警惕。他提出了巩固新生政权的策略，即对内坚持人民民主专政，对外团结国际友人。 第四部分：展望未来 (第9-12段) 这部分描绘了新中国的建设蓝图。毛泽东分别从经济建设、文化建设和国防建设三个方面展望了国家发展的光明前景，并表达了中国人民能够战胜一切困难、稳步实现目标的坚定决心。 第五部分：纪念与祝贺 (第13-16段) 最后，演讲以对人民英雄的深切悼念和对中国人民取得伟大胜利的热烈祝贺作为结尾，情感真挚，慷慨激昂，将全文的情感推向高潮。 2.背景深度探究 史料分析：展示1840—1949年历史时间轴（鸦片战争、辛丑条约、抗日战争、三大战役），提问：“为什么说1949年是‘中国历史的新纪元’？” 时间轴的对比解读：从“沉沦”到“上升” 在展示1840—1949年历史时间轴时，可以将其划分为两个截然不同的阶段，引导学生观察历史的走向： 1840年—1949年前（沉沦与抗争）： 起点（1840年鸦片战争）：中国开始沦为半殖民地半封建社会，国家主权开始丧失，中华民族陷入被侵略、被奴役的深渊。 深渊（1901年《辛丑条约》）：中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，清政府成为“洋人的朝廷”，民族危机空前严重。 转折（19311945年抗日战争）：这是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，洗刷了百年耻辱，为民族复兴提供了契机，但国内仍面临国民党反动派的独裁统治和内战威胁。 1949年（新生与转折）：终点与新起点（1949年新中国成立）：随着三大战役的胜利和渡江战役的成功，推翻了“三座大山”。1949年不仅是旧时代的终结，更是新时代的开端。 小组讨论：对比“旧中国”与“新中国”的区别（从主权、人民地位、国际地位三个维度）。 ①社会性质的根本改变（国家层面）：由“半殖民地半封建”走向“独立自主” 旧中国：在1840年至1949年的100多年里，中国受帝国主义和封建主义双重压迫，国家不独立，领土不完整。列强通过不平等条约控制中国的经济命脉和政治主权。 新中国：1949年中华人民共和国的成立，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史。新中国废除了列强强加的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，真正实现了民族独立。中国从此以独立自主的姿态屹立于世界东方。 ②人民地位的根本改变（人民层面）：由“被压迫者”变为“国家主人” 旧中国：广大劳动人民处于社会最底层，受地主阶级和官僚资产阶级的剥削。 新中国：新中国的成立彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史。人民民主专政政权的建立，标志着中国人民从此站起来了。 ③历史任务与发展方向的根本改变（未来层面）：由“动荡分裂”走向“统一复兴” 旧中国：军阀割据、战乱频仍、一盘散沙，国家始终处于动荡之中，现代化进程举步维艰。 新中国：1949年实现了国家的基本统一（除台湾等岛屿外）和民族团结，结束了旧中国一盘散沙的局面。这为实现由新民主主义向社会主义过渡，以及后续的工业化、现代化建设创造了根本前提。它标志着中国进入了由新民主主义向社会主义过渡的新时代，开启了中华民族伟大复兴的历史新纪元。 教师点拨：“站起来”意味着中国结束了百年屈辱，人民成为国家的主人，这是中国共产党领导人民长期奋斗的结果。1949年之所以是“新纪元”，是因为它不仅仅是一个政权的更迭，而是一场深刻的社会变革。 五、课堂小结与作业（5分钟） 1.小结：回顾历史，毛泽东同志在1949年庄严宣告“中国人民站起来了”，这不仅是对革命胜利的自豪宣告，更是对历史必然性的深刻揭示。从鸦片战争的屈辱到辛亥革命的探索，从五四运动的觉醒到抗日战争的浴血奋战，中国人民在“三座大山”的压迫下从未停止抗争。然而，只有中国共产党领导的人民解放战争，才真正实现了民族独立和人民解放。这一胜利不是偶然的，而是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。 正如文中所言：“我们的工作是写在人类历史上的。”“站起来”不仅是政权的更迭，更是民族精神的觉醒，是人民主权的确认，是中国人民从“跪着”到“挺直腰杆”的历史转折。今天，我们站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，更要铭记：先辈的“站起来”是为了让后代“强起来”，而我们的奋斗，正是对历史最好的告慰。 2.作业 基础：熟读课文，整理演讲稿的结构提纲。用思维导图或表格形式梳理演讲词的结构（开篇点题→回顾历史→立足当下→展望未来→结尾升华），标注每部分的核心观点和逻辑关系（如“回顾历史”如何论证“胜利必然性”，“展望未来”如何呼应“站起来”的内涵）。 拓展：以小组为单位，通过查阅史料、纪录片（如《大决战》《淮海战役》等）或采访长辈，搜集一个解放战争时期“人民支援前线”的真实故事（如淮海战役中“小车推出来的胜利”、渡江战役中“船工冒死送解放军过江”），整理成“故事卡片”（包含时间、地点、人物、事件、意义五要素），并附上200字感悟，思考“为什么说‘人民是历史的创造者’”。（示例引导：“1948年淮海战役中，山东农民唐和恩带着小推车支前，从鲁南到苏北，行程千里，车上刻满了地名。他说：‘解放军打敌人，我们送粮食，都是为了老百姓能过上好日子。’这让我明白：‘站起来’不是一个人的战斗，而是亿万人民的共同选择。”） 第二课时：文本解码——“站起来”的演讲艺术 一、复习导入（3分钟） 1.回顾旧知：教师引导：同学们，上节课我们穿越历史的烟云，共同见证了1949年那个开天辟地的时刻。现在，请大家闭上眼睛回想一下，当毛泽东主席在天安门城楼上宣告“中国人民站起来了”的时候，这个声音背后承载着怎样的重量？“谁能用几个关键词来概括‘站起来’的历史背景？”（引导学生回答：百年屈辱、三座大山、解放战争胜利、政协会议召开等，唤醒对“历史必然性”的记忆。）“我们之前梳理了这篇演讲词的骨架，它像一座宏伟的建筑，是如何层层递进的？”（引导学生回顾：宣布开幕→回顾历史论证必然→立足当下规划大計→展望未来描绘蓝图→纪念先烈升华情感。） 2.衔接新课：大家说得非常好。我们知道了“站起来”是历史的必然，也理清了演讲的逻辑脉络。但是，同学们试想一下：同样的历史事实，同样的建国大业，如果换一个人来讲，或者换一种平铺直叙的方式来讲，还能产生那种让全场雷鸣般掌声雷动、让亿万人民热泪盈眶的效果吗？显然不能。那么，毛泽东同志究竟拥有什么样的‘语言魔法’？他是如何运用排比的气势、对比的张力以及口语的亲和力，将枯燥的政治纲领转化为滚烫的爱国激情的？今天，就让我们化身‘语言侦探’，走进文本的字里行间，去破解这篇演讲词‘震撼人心’的密码，看看他是如何用语言的力量，让‘站起来’的宣言响彻寰宇！利用“同样的内容，不同的效果”制造认知冲突，激发学生的探究兴趣。将抽象的“语言特色分析”转化为具体的“寻找语言魔法/破解密码”的任务，让学生明白本节课的重点将从“写了什么”转向“怎么写的”以及“为什么这样写更有力量”。 二、演讲技巧专项训练（25分钟） 1.结构分析——层层递进的力量 开篇点题：直接宣告“中国人民站起来了”，开门见山，震撼人心。这不仅是对会议性质的界定，更是对一个时代的宣判。它像一声春雷，瞬间唤醒了百年的民族记忆，奠定了全文豪迈、自信的基调，具有极强的政治穿透力。 层层递进：演讲的主体部分展现了毛泽东高超的逻辑构建能力，呈现出一种“历史—现实—未来”的时空纵深：回顾历史（斗争的艰难）→总结现在（胜利的来之不易）→展望未来（建设新中国的任务），逻辑严密，环环相扣。 结尾升华：结尾处，通过纪念人民英雄和庆贺革命胜利，将个人情感上升为集体记忆。最后以“让那些内外反动派在我们面前发抖罢”的豪迈宣言收束，不仅呼应了开头的“站起来”，更将民族自信心推向高潮，留下了“屹立于世界民族之林”的悠长余韵。 2.语言技巧品析 排比与反复：文中大量运用排比和反复修辞，找出文中的排比句（如“我们的民族将……我们的民族将……”），体会其增强气势、强化情感的作用。 对比手法：凸显历史的转折，毛泽东善于运用强烈的今昔对比，对比“过去”的屈辱与“现在”的尊严，来强化“站起来”的历史分量。 口语化表达：作为一篇开幕词，它没有深奥晦涩的理论堆砌，而是充满了“接地气”的口语色彩。分析“我们”“朋友们”等称呼的亲切感，以及“已经”“再也不是”等口语词汇的鼓动性。 3.技巧迁移练习 教师示范演讲片段（如文中“我们团结起来……”段落），强调“语调起伏、重音处理、肢体语言”；学生分组选择文中段落或自拟主题（如“新时代的我们如何奋斗”），运用“排比、对比”等技巧撰写演讲稿，并进行3分钟模拟演讲。（要求：观点明确、逻辑清晰；语言：修辞恰当、情感真挚；仪态：眼神交流、手势自然）小组互评后，教师总结共性问题（如“情感表达不够饱满”“结构松散”），并给出改进建议（如“加入具体事例增强说服力”“通过重复关键词强化主题”）。 三、拓展延伸与情感升华（12分钟） 1.跨界链接：闻一多《最后一次讲演》与毛泽东相关革命演讲的异同 闻一多的《最后一次讲演》与毛泽东的革命演讲（如《中国人民站起来了》）同为革命语境下的经典文本，却因时代背景与演讲目的不同而呈现出鲜明差异。闻一多的演讲诞生于1946年国民党白色恐怖之下，以李公朴遇害为直接诱因，充满悲愤与战斗性，通过直斥特务、揭露黑暗、呼唤牺牲，成为一篇“用生命写就的檄文”，其语言激烈、情感炽热，旨在唤醒民众反抗专制；而毛泽东的演讲多发表于革命胜利的关键节点（如1949年开国大典），侧重宣告性，以宏大的历史视野总结斗争历程、宣告新中国的诞生，语言庄重、逻辑严密，旨在凝聚共识、规划未来。二者虽风格迥异，却共同体现了中国革命进程中知识分子与领袖人物的使命担当，成为激励后人的精神丰碑。 2.现实思考：展示当代中国成就图片（如高铁、航天、脱贫攻坚），提问：“从‘站起来’到‘富起来’‘强起来’，我们还需要怎样的奋斗精神？”引导学生结合文本中“勇敢而勤劳”“不屈不挠”等关键词，思考个人责任与民族复兴的关系。 四、总结与作业（5分钟） 1.总结： 第一重：语言之“力”——演讲是思想的武器 回顾文本中“排比句的气势”（如“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”）、“对比的力量”（“过去”与“现在”的历史对照），强调演讲词不仅是文字的堆砌，更是“用语言打破沉默、用思想凝聚共识”的工具。 第二重：历史之“重”——“站起来”是无数人的奋斗 通过“时间轴回顾”（从鸦片战争的“跪着”到开国大典的“站着”），点明“站起来”不是某个人的胜利，而是无数革命先烈（如方志敏、刘胡兰）、普通民众（如支前民工、爱国华侨）共同奋斗的结果。 第三重：时代之“问”——“站起来了”之后，我们如何“站得更高”？ 联系当代中国成就（如航天突破、脱贫攻坚），提问：“如果说‘站起来’是‘挺直腰杆’，那么‘强起来’就是‘昂首阔步’。作为新时代青年，你的‘站起来’意味着什么？”引导学生从“个人成长”“社会责任”“国家发展”三个维度思考，将文本精神转化为现实行动的动力。 2.作业 写作：选取一个“个人成长中的‘站起来’时刻”（如克服自卑、挑战困难、承担责任等），用“排比”或“对比”手法突出“站起来”前后的变化；融入“情感细节”（如心理活动、环境描写），让“站起来”不仅是行为，更是精神的觉醒。 五、板书设计 中国人民站起来了 毛泽东 中国人民政治协商会议第一届全体会议（1949年9月21日，北平） 第一课时：历史背景——百年屈辱→革命胜利→新政协召开 第二课时：演讲技巧——结构（开篇→递进→结尾）；语言（排比、对比、口语化） 核心内涵：民族独立、人民主权、历史必然、奋斗精神 六、教学反思（预设） 1.成功之处：“字词预习清单”和“历史背景填空题”帮助学生快速构建基础认知，课堂效率提升；演讲技巧专项训练通过“分析—模仿—创作”的路径，让学生在实践中掌握方法。 2.改进方向：部分学生在模拟演讲时情感表达仍较生硬，需提供更多示范（如名家朗诵音频）；“技巧迁移练习”可增加小组合作修改环节，提升作品质量。情感教育需联系当代青年责任，避免空洞说教，可通过“个人理想与国家发展”的讨论实现价值引领。 七、教学资源 视频素材：《开国大典》彩色修复版片段； 纪录片片段：《建国大业》（电影片段）、《大决战》（特别是淮海战役支前片段）； 图片素材：1949年天安门城楼 vs 2024年天安门广场；《南京条约》签订场景图、圆明园废墟图、旧中国难民图；中国人民政治协商会议第一届全体会议代表合影；高铁、航天（神舟/天宫）、脱贫攻坚成果图； 音频素材：《义勇军进行曲》：1949年版或现代版。 学科网（北京）股份有限公司 $