专题09 写作（山东专用）2026年中考语文一模分类汇编

**基本信息** 汇集2026年山东各地初中一模写作真题，聚焦成长感悟、文化传承、科技时代等主题，情境贴近学生生活，注重思维深度与表达个性。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |写作题|27道|命题作文（如《翻过那座山》）、半命题作文（如《我的_______梦》）、材料作文（如“接棒”话题）|结合科技前沿（《未来，与AI同行》）、文化传承（《______里的文化》）、成长思辨（《前进，我有我的姿态》），呼应中考“真实情境写作”趋势|

专题9 写作 1．（2026˙山东聊城东昌府˙一模）阅读下面材料，按要求完成作文。 山，是前行路上的阻碍，是成长途中遭遇的困境；它或许是学业上的瓶颈，或许是内心的怯懦，或许是人与人之间的隔阂。翻过那座山，意味着鼓起勇气去面对，用坚持去跨越，用智慧去化解。每一次翻越，都是一次蜕变；每一次登顶，都能望见更广阔的天地。 请以《翻过那座山》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不得套作、不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 2．（2026˙山东东营东营˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 往昔，人们借烛光描摹梦想的轮廓；如今，智慧之光点亮生活，照亮前路。从传统劳作到智能相伴，从懵懂前行到清醒成长，真正的“智”，可以是科技的进步，也可以是内心的清醒、处事的从容、成长的领悟。智慧如星火，点亮平凡日子，指引我们在成长路上坚定前行。 请以“以智为光，向阳而行”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 3．（2026˙山东聊城莘县˙一模）阅读下面的材料，按照要求作文。 微光，可能是时时坚守的初心，可能是孜孜以求的希望，可能是默默无闻的奉献，可能是挺身而出的担当，可能是平凡岁月里的善意，可能是逐梦路上的执着……点点微光相聚，终能照亮山河，温暖人间。 请根据你阅读上述文段后的感受、领悟、思考、联想，以“微光成炬”为题写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名、地名等个人信息； ④不少于600字。 4．（2026˙山东济宁曲阜˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 回望峥嵘岁月，先辈们在艰难困苦中从未退缩，凭着坚定的信念和顽强的毅力，闯过了一道又一道难关。这份直面困难、永不言弃的精神，一直激励着后人。成长途中，我们总会遇到学习的压力、前行的阻碍，只要心怀勇气、脚踏实地、坚持到底，就能冲破阴霾，奔赴属于自己的美好前程。 请以“不惧风雨，向阳而行”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 5．（2026˙山东德州德城˙一模）“前进”是成长的脚步，“我的姿态”是独特的风采。我有坚持本心、不随波逐流的清醒；有另辟蹊径、突破常规的勇气；也有默默扎根、厚积薄发的坚韧。不必模仿他人的步伐，找到属于自己的节奏，用我的故事诠释：前进，本就该有千万种姿态。 请以“前进，我有我的姿态”为题写一篇作文。 要求：①文体自选；不得套作，不得抄袭；②不得透露个人信息；③不少于600字。 6．（2026˙山东青岛崂山˙一模）作文 “兵雕”尽管石料普通，也非出自名家之手，但它站在白杨林里，让人仰视，成为独特的风景。其实，每个人都是独一无二的，不必复制他人，也不必迎合别人的眼光，只需坚定地站成自己的模样，你便是这世上无可替代的风景。 上面的材料，引发了你怎样的联想和思考？请以“站成自己的风景”为题目，写一篇文章，可以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求：自选文体，诗歌除外；不少于600字；不得出现真实的校名与人名；不得抄袭本试卷内容。 7．（2026˙山东淄博高新˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年春晚《贺花神》以十二月花神喻品格，每一种花都以独有的姿态绽放风骨，每一个人亦能以本心坚守，活出属于自己的气节与芬芳。风骨，是困境中的坚守，是俗世里的初心，是不随波逐流的笃定，是自强不息的担当…… 请以“花开自有风骨”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 8．（2026˙山东东营广饶˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，青年应勇于尝试，用自己的双脚探路；也有人认为，青年循着前人成功的道路，可以事半功倍…… 请以“路，我这样走”为题，结合自己的生活经历，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 9．（2026˙山东枣庄台儿庄˙一模）阅读下面一段话，按照要求写作。 《论语》如光，它以朴素而深刻的哲思点亮了华夏文明的星河；长妈妈买来《山海经》如光，让历经世事沧桑的成年鲁迅，依旧深情回望；海伦·凯勒如光，她身残志坚、自强不息，照亮了无数困境中迷茫者的精神荒原……生活中我们会遇到很多这样的光芒，有的让你怀念，有的让你敬佩，有的让你发生改变…… 请以“这光芒让我_______”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： （1）将题目补充完整，然后作文： （2）要有真情实感，不要套作，不得抄袭； （3）不得泄露真实的人名、校名等个人信息； （4）文体不限，诗歌除外。 10．（2026˙山东枣庄˙一模）请以“__________，让人生更精彩”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，自选角度，自定立意，自选文体。②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 11．（2026˙山东菏泽曹县˙一模）阅读下面文段，根据要求作文。 结茧成蛹的春蚕，在软壳里期待化为彩蝶的时刻；含苞欲放的花蕾，在青叶中畅想盛开如霞的未来。青春年少的我们，在成长的过程中必然憧憬着美好的明天，做着这样那样的梦，诸如团圆梦、大学梦、作家梦、航天梦、强国梦…… 请以“我的_______________梦”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字； （2）文体自选（诗歌、戏剧除外）； （3）文中不得出现校名、人名、地名； （4）字迹清晰美观，卷面整洁。 12．（2026˙山东泰安˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 教育部提出：健康第一，要让孩子们在成长路上，真正做到——身上有汗，眼里有光、心中有梦、脚下有力。 这四句话，道破了未来教育的方向，也说到了千万家长和老师的心坎里。身上有汗，是健康的底色；眼里有光，是热爱的模样；心中有梦，是前行的方向；脚下有力，是踏实的担当。 作为新时代的青少年，你对这四句话有怎样的理解与感悟？请以“有_________”为题（如“有梦”“有光”“有力”“有汗”），写一篇文章。 要求：①补全题目，自选文体；自选角度，自定立意； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 13．（2026˙山东济宁梁山˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 中华文化博大精深、源远流长。有人说，文化在博物馆里，在经典古籍中。其实，文化不只在唐诗宋词的意蕴里，更在茶艺的精湛里，在书法国画的神韵里，在春联灯谜、月饼粽子的民俗里，在善良诚信、谦让友爱的品行里…… 请以“_________里的文化”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： ①把题目补充完整； ②可以讲故事，可以谈感受； ③不得抄袭、套作； ④不得出现真实的人名、地名、校名。 14．（2026˙山东济宁˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 在此次“行走齐鲁，寻美问道”的主题研学活动中，同学们徜徉于山水，悟得自然的理趣；沉浸于书香，遇见丰盈的灵魂；与人相处，明了彼此成就的要义。不管是前沿科技的探索，还是传统文化的守望，亦或是个人爱好的深耕……生活始终以多元的姿态，向我们敞开。用心感受，便会发现，处处皆有真意。 请以“此中有真意”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自选文体（诗歌除外）； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 15．（2026˙山东济南平阴˙一模）按要求作文。 有人说要“读万卷书，行万里路”，也有人说“读万卷书”就是“行万里路”。 这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选，可分享经历，可讲述故事，也可表达观点。②不透露所在学校及个人信息。③不少于600字。 16．（2026˙山东德州武城˙一模）阅读以下材料，并根据要求进行写作， 从文脉传承到科技赋能，从匠心坚守到青春担当，强国之路离不开每一代人的坚守与创新。数据显示，我国很多传统技艺正面临“断层”危机——非遗传承人平均年龄超过50岁、年轻人不愿学；与此同时，年轻一代却用全新方式“接棒”；用直播展示榫卯技艺，用说唱讲述本草纲目，用3D打印复刻文物。 有人说：“每一代人有每一代人的使命，接棒的方式可以不同，但接棒的手不能松开。” 请以“接棒”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），立意需明确，中心要突出；②字数不少于600字，字迹工整，卷面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④文中表达真情实感，彰显少年担当。 1．（2026˙山东济宁任城˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，成长就是不断获得的过程；但也有人说，成长其实是不断失去的过程。 请结合上面的材料，联系自己的体验和思考，写一篇文章。可以记述一次让你有得、有失或有得有失的经历，可以讲述一个关于“失去与获得”的故事，也可以发表你对成长中“得失”的看法。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟题目； ②不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 2．（2026˙山东济南天桥˙一模）阅读下面材料，按要求作文。 障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 3．（2026˙山东济南长清˙一模）阅读下面材料，按要求写作。 自我成长有三把钥匙：向外看，向内求，向前走。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 4．（2026˙山东滨州滨城˙一模）阅读以下材料，完成作文。 骐骥驰骋，岁启新章。成长是告别，也是跨越。成长从不是孤军奋战，他人的鼓励与帮助是照亮前路的光，自身的勇气与坚持更是跨越沟壑的力量。外界的温暖与内心的坚定，让每一次前行都更有意义。 请结合材料，联系生活经历，讲述自己跨越困境、收获成长的故事与思考。自拟题目，写一篇作文，不少于600字。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实姓名和校名。 5．（2026˙山东济南槐荫˙一模）阅读下面材料，根据要求写作。 有人说，“不可能”是刻在基因里的枷锁；有人说，“无限可能”是藏在灵魂中的翅膀。 作为新时代青年，你是如何看待“不可能”与“无限可能”的？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意； ②文体不限，诗歌除外； ③不得抄袭；不得透露个人信息； ④书写整洁，不少于800字。 6．（2026˙山东聊城˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人的青春，都有一场需要直面的“风雨”。有人在风雨中踌躇退缩，有人在风雨中勇敢前行。正如文中女孩所说：“风雨躲不过，还是要迎着风雨走。”不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望；不是拥有了勇气才能跨越困境，而是跨越困境的过程中，我们才淬炼出了真正的勇气。 以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请写一篇文章，可以记述经历，讲述故事，也可以发表议论，抒发情感。 要求：①角度自定，题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等与考生相关的信息。 7．（2026˙山东济南莱芜˙一模）阅读材料，完成作文。 2026年米兰冬奥会上，范可新在晋级1/4决赛后含泪表示：“现在就是享受每一轮的比赛过程。对我来说，比金牌更重要的，是这20多年短道速滑给我带来的一切。我挺为自己骄傲的是，一直以来为这个项目、这个团队付出了我的所有。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 8．（2026˙山东济南历城˙一模） 阅读下面材料，按要求作文。 “苟日新，日日新，又日新。”每一次突破都是一次蜕变，唯有挣脱束缚，才能拥抱更广阔的天空。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意；②题目自拟，文体明确；③不得抄袭；不得透露个人信息；④不少于600字。 9．（2026˙山东济南章丘˙一模）根据要求作文。 春晚舞台上，外卖员王计兵为王菲演唱的《世界赠予我的》报幕时说了一句话：“生活给了我多少积雪，我就能遇到多少个春天。”这个在风雨中奔波的“外卖诗人”，把生活的艰辛化作诗意的比喻——每一场风雪，都在为春天的到来积蓄力量。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，表达你对生活的理解与态度。 要求：①自拟题目，选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达真情实感；②不得泄露个人信息。③不得抄袭；④字迹工整，力求做到美观，不少于600字。 10．（2026˙山东青岛市北˙一模）学校开展“经典照亮青春”主题活动，校刊“青春感悟”专栏面向全体同学征稿。 《论语》中记载，孔子带领弟子周游列国，途中被大河阻挡，派子路向正在田间耕作的隐士长沮、桀溺询问渡口位置。长沮讥讽孔子“他不是生而知之吗？他应当知道渡口在哪里。”桀溺则劝子路放弃追随孔子四处奔波，不如一同避世隐居。孔子得知后怅然慨叹：“鸟兽不可与同群……天下有道，丘不与易也（如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了）。”乱世之中，有人选择归隐田园独善其身，有人坚守道义迎难而上，哪怕明知前路坎坷，仍要为心中的理想负重前行。这个流传千年的“问津”故事，至今仍能带给我们许多关于选择与坚守的思考。 阅读材料，从以下三个专题中任选一个，写一篇文章投稿，可以叙述经历，可以创作故事，可以抒发感情，可以发表看法。 专题一：心中的渡口 专题二：知其不可而为之 专题三：进退之间的选择 要求：①角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③写出真情实感，不得抄袭、套作；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 1．（2026˙山东青岛李沧˙一模）作文 本试卷文学作品阅读中，一只铝盆，在平凡岁月里，无声无息地奉献着自己；在特殊年代，就尽力扩展出不同寻常的用途，终令主人满怀感念之情。 人生也是如此：在平常日子里，甘于奉献、默默坚守；在特殊境况下，则勇于担当、竭尽所能，甚至突破自我，便能让自己的人生充满价值、意义非凡。 上面的文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，结合自身经历或见闻，写一篇文章，可以记叙经历，抒发感受，也可以阐述见解。 要求：①自拟题目，自定立意，立意须在材料范围内；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③文体不限（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得泄露真实的校名、人名等个人信息。 2．（2026˙山东济南高新˙一模）按要求写作。 换个角度看世界，会收获到不同的东西，世界也因此以另一个面貌展示在你面前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于600字。 3．（2026˙山东济宁高新˙一模） 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家余华曾说：“写作让我明白，一个人内心的宽广，可以超越他生活的狭窄。”有位初中生在日记里写道：“我家很小，但我书桌上的那盏灯，照亮了整个夜晚。” 要求：①阅读上面的材料，自选角度，自定立意；②自拟题目，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得泄露真实的人名、校名等个人信息。 4．（2026˙山东济南历下˙一模）根据要求写作。 在2026米兰冬奥会上，谷爱凌在女子滑雪项目中获1金2银的成绩。新闻发布会上，外媒记者尖锐提问：“你把这看作是‘收获两枚银牌’还是‘错失两枚金牌’？” 谷爱凌听到后先是发出爽朗的笑声，然后自信地回应质疑：“对我来说，每一枚奖牌都来之不易，‘错失两枚金牌’的说法，是一种相当荒谬的视角，我展示出了自己最好的水平，完成了一些前所未有的动作，我认为我已经足够出色了。不过还是谢谢你！” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 5．（2026˙山东济宁兖州˙一模）阅读下面材料，按要求写作。 转角，未必是街巷的拐弯。它是重新发现、重新思考的起点：可能是人生中一次意外的回望，是习以为常的生活被重新打量的瞬间，是关系里一次理解的破冰，是黑暗里忽然透进的光线…… 就如鲁迅在《故乡》的转角处遇见沧桑巨变，明白了希望的真谛；莫怀戚在《散步》的田野转角处，掂出了责任的分量；朱自清在凝望父亲攀爬月台的笨拙背影的那个转角，理解了沉默如山的父爱…… 请结合上述材料。围绕你生命里曾有过的类似的“转角”，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 6．（2026˙山东青岛市南˙一模）在《失落的指南针》一文中，我们看到，古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰；今人拥有前所未有的科技便利，却在不知不觉中失去了感知世界的敏锐与诗意。有时候，失未必遗憾：得未必圆满。 这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。 7．（2026˙山东滨州博兴˙一模） 阅读下面材料，根据要求写作。 我最后的敬意，要献给那些知道我不完美却依然爱我的人。 ——泰戈尔 请根据上面材料，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体(诗歌除外)； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 8．（2026˙山东日照东港˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 老木匠做桌子，总会留一道“缝隙”，因为木材遇热膨胀、遇冷收缩，留一道缝隙，才能让桌子经久耐用，不易变形。生活亦如此，留一点缝隙，是包容，是理解，是进退有度的智慧：给他人留缝隙，收获真诚的情谊；给自己留缝隙，让心灵有呼吸的空间；给生活留缝隙，让日子多一份从容。 要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目；②文体自选（诗歌除外），不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 9．（2026˙山东枣庄市中˙一模）未来，AI已深度融入生活，它能助力学习探索、赋能文化传承、陪伴追梦前行，也为青少年的成长带来了全新的可能。身处这样的时代，你会与AI发生怎样的故事？你又将以怎样的姿态拥抱这个充满科技感的未来？ 请以《未来，与AI同行》为题，写一篇文章。 要求：①紧扣情境，展开合理想象，有具体的故事或场景描绘；②立意积极，写出青少年面对AI时代的独立思考、主动探索与责任担当，拒绝消极化表达；③语言流畅，可运用记叙、描写、议论等多种表达方式；④文体不限（诗歌除外），不少于600字；⑤不得抄袭、套作，文中不得出现真实的人名、校名、地名，书写工整，卷面整洁。 10．（2026˙山东济南商河˙一模）阅读下面材料，按要求作文。 有时候，频频回头，会没有远路可走；有时候，不肯回头，不仅走不了远路，甚至会无路可走。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于600字。 11．（2026˙山东菏泽巨野˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 柳宗元探访小石潭，观游鱼碎石，在清幽之境中抚慰受伤的心灵；宗璞驻足紫藤萝瀑布，赏辉煌花色，在流动的花河中感悟生命的韧性；朱自清漫步春日原野，绘山朗水涨，在蓬勃生机中点燃对生活的热爱……。走进自然的一方天地，能激起你怎样的心灵涟漪？ 请以“走进______，就是走进了______”为题，写一篇文章，抒写你的见闻、感悟与思考。 要求：①将题目补充完整； ②自选角度，自定立意，自选文体； ③要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ④不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ⑤不少于600字。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题9 写作 1．（2026˙山东聊城东昌府˙一模）阅读下面材料，按要求完成作文。 山，是前行路上的阻碍，是成长途中遭遇的困境；它或许是学业上的瓶颈，或许是内心的怯懦，或许是人与人之间的隔阂。翻过那座山，意味着鼓起勇气去面对，用坚持去跨越，用智慧去化解。每一次翻越，都是一次蜕变；每一次登顶，都能望见更广阔的天地。 请以《翻过那座山》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不得套作、不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 翻过那座山 夏夜的蝉鸣裹着热浪扑面而来，我攥着演讲稿的手心沁出细密的汗珠。礼堂的灯光像无数把利剑，刺得我睁不开眼。台下黑压压的人群仿佛化作一座无形的大山，压得我喘不过气来。 “下一个节目，初三（2）班林小满。”随着报幕声响起，我的双腿突然不受控制地颤抖起来。这已经是我第三次站在这个舞台边缘了。第一次因为忘词在后台哭花妆容，第二次被聚光灯晃得睁不开眼，而今天，我甚至能听见自己剧烈的心跳声穿透耳膜。 “别怕，妈妈在台下看着你。”母亲轻轻整理我领口的蝴蝶结，她的指尖带着薄荷糖的清凉。我望着她镜片后盛满星光的眼睛，忽然想起那个暴雨倾盆的傍晚。那时我蜷缩在舞蹈教室的角落，因为压腿疼得直掉眼泪。“你看窗外那棵梧桐，”舞蹈老师指着被狂风吹弯却始终挺立的树干，“真正的成长不是避开风雨，而是学会在雨中跳舞。” 此刻，舞台的追光灯像一轮金色的太阳缓缓升起。我闭上眼睛，深吸一口气，仿佛又闻到了书房里那株绿萝的清香。记得准备演讲的三十个夜晚，月光总是温柔地洒在窗台上，我站在镜子前反复练习，从结结巴巴到流畅自如。母亲默默放下的热牛奶，父亲悄悄修好的台灯，都化作夜空中最亮的星，照亮我前行的路。 “各位老师同学好……”当第一个音节从唇间溢出时，我惊讶地发现自己的声音不再颤抖。那些烂熟于心的词句如清泉般汩汩流淌，我看见第一排的班主任轻轻点头，看见后排的同学举起手机录像。原来跨越恐惧的山峰后，迎接我的不是想象中的万丈深渊，而是缀满野花的山谷。 最后一句台词消散在掌声的海洋里时，我触摸到了眼角未干的泪痕。这座名为“怯懦”的山，我用了整整三年去攀登。此刻站在山顶回望，来时路上那些跌倒的痕迹都化作了星辰，照亮更远的远方。 散场后，母亲递给我一支融化的冰淇淋。“你看，”她指着天边渐隐的晚霞，“暴雨后的彩虹总是格外绚烂。”我舔着甜丝丝的奶油，忽然明白：生命中的高山从不会主动消失，但当我们鼓起勇气扬起风帆时，那些看似不可逾越的障碍，终将成为成长路上最美的勋章。 【解析】 第一，审题立意。审题时要紧扣题目关键词，“那座山”并非真实的自然山峰，而是比喻义，是成长路上遇到的困难、挫折、心理障碍等，这是本文写作的核心，若写成单纯爬山则偏离题意。“翻过”是文章的重点过程，要写出面对“山”时的挣扎、努力、坚持，体现从退缩到勇敢、从迷茫到清醒的转变，不能只写结果忽略过程。立意上要传递积极向上的成长主题，可从三个角度切入：一是战胜困难，攻克学习或生活中的难题，收获成功的喜悦；二是突破自我，战胜胆怯、自卑、浮躁等负面情绪，实现自我成长；三是化解隔阂，消除与家人、朋友之间的矛盾误会，收获温暖真情。 第二，选材构思。选材要贴近八年级校园与家庭生活，真实可感，具体方向如下：学习类，攻克数学难题、坚持背诵英语单词、备战体育长跑测试、突破作文写作瓶颈；成长心理类，战胜上台演讲的胆怯、克服自卑主动交友、改掉粗心浮躁的坏习惯、走出考试失利的阴影；情感类，化解与父母的沟通隔阂、弥补和朋友的争吵矛盾、理解老师的严厉用心；生活实践类，学会独立做家务、坚持练习乐器/书法、挑战独自回家等。构思上，采用“总—分—总”结构，开头点题，用比喻引出心中的“那座山”；中间详写翻越过程，重点刻画心理变化、具体行动与遇到的波折，用细节描写增强真实感；结尾升华主题，写出翻越后的收获与感悟，呼应开头。 2．（2026˙山东东营东营˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 往昔，人们借烛光描摹梦想的轮廓；如今，智慧之光点亮生活，照亮前路。从传统劳作到智能相伴，从懵懂前行到清醒成长，真正的“智”，可以是科技的进步，也可以是内心的清醒、处事的从容、成长的领悟。智慧如星火，点亮平凡日子，指引我们在成长路上坚定前行。 请以“以智为光，向阳而行”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 以智为光，向阳而行 初中的学习生活，像是一场没有硝烟的马拉松。 不知何时起，课间嬉笑打闹的身影少了，取而代之的是翻书声、笔和纸面的摩擦声、细微却清晰的背单词声。身边的同学都在拼命加速，有人报了奥数班，有人课后去一对一补习，每个人都生怕落后一步。我也曾一度陷入恐慌，缠着妈妈给我报了昂贵的补习班，每天奔波在路上，累得像一条搁浅的鱼。 那天放学，难得补习班没课，我在操场跑步，手里还握着下节课要学的古诗词想提前预习。橙红色的阳光洒在操场上，我看见不远处，体育老师正在指导一个动作不协调的女生练习跳远。一遍又一遍，女生都快哭出来了：“老师，我是不是队里最差的一个？”他温柔地回答：“不要管别人飞得高不高，要专注于自己的路。”他蹲在地上，仔细观察并调整她的起跳角度，告诉她如何借力。女生眼中的焦虑渐渐褪去，取而代之的是专注与自信。 那一刻，我突然停下了脚步。我问自己：我这么匆忙地奔跑，到底是为了追上别人，还是为了成为更好的自己？如果只是为了攀比，那么跑得越快，心里的空洞就越大。真正的“智”，或许是知道自己是谁，想要什么。 我退掉了不适合我的补习班，回归了课本与课堂。我开始制定属于自己的学习计划，不再盲目跟风刷题，而是针对薄弱点精准打击。我学会了在疲惫时休息，在焦虑时冥想，在迷茫时阅读。这种清醒的自我认知，像一束光，照亮了我脚下的路。我发现，当我不再盯着别人的背影时，我自己的步伐反而更加稳健有力。月考成绩出来，朋友圈子里为数不多没有课后补习的我，竟然还进步了两名。 以智为光，向阳而行。它让我明白，成长不是一场你死我活的竞速，而是一场忠于自我的修行。只要心中有光，哪怕步履缓慢，也终将抵达属于我的远方。 【解析】 一、审题立意。“智”并非仅指科技智慧、聪明才智，更包含内心的清醒、处事的从容、成长的领悟、待人的真诚，既可以是科技赋能生活的“外在之智”，也可以是个人修身成长的“内在之智”；“光”取比喻义，指智慧的指引、力量与温暖，是照亮前行之路的精神支撑，能驱散迷茫、克服困难；“向阳而行”指在智慧的指引下，主动追求美好、积极成长，坚守正向、坚定前行，体现成长的主动性与正能量。写作时必须展现“前行”的过程——从最初的迷茫、困惑、不足，到在智慧的指引下，慢慢改变、慢慢进步，最终实现“向阳生长”，体现出“智慧”对“前行”的推动作用。可立意“以内心之智为光，明辨是非，保持清醒”“以处事之智为光，从容应对挫折，真诚待人接物”“以成长之智为光，汲取过往教训，领悟成长真谛”“以科技之智为光，见证时代进步，借力成长”“以智为灯，以行为路”。 二、选材构思。可写清醒之智，面对学习中的诱惑保持内心清醒，合理规划时间、专注努力；可写领悟之智，经历挫折后不逃避、不气馁，冷静反思、汲取教训，重新出发、向阳而行；可写从容之智，面对矛盾冲突不冲动、不急躁，以从容的心态、智慧的方式化解矛盾，学会包容与理解；可写师长之智，他们在自己迷茫、困惑时给予指引与启发，让自己明辨方向、坚定信念，以智为光、向阳而行；可写科技之智，借助智能学习工具和线上资源突破学习瓶颈，见证智能垃圾分类、在线问诊等改变生活的科技，学会借力科技、热爱生活等。构思上，开头以场景描写、情感抒发、排比句式等方式开篇，诠释“以智为光，向阳而行”的内涵；叙事部分先展现自己最初迷茫困惑、冲动浮躁、无所适从等负面状态，再交代触发自己转变的具体契机，详细叙述自己在智慧指引下“向阳而行”的完整过程，融入细节描写，展现自己如何借助智慧克服困难、摆脱迷茫、努力成长，突显“智”的指引作用。最后展现这种转变给自己带来的积极影响，如心态的成熟、能力的提升、信念的坚定、收获的温暖与认可。结尾总结这份智慧给自己带来的成长与感悟，表达自己将继续以智慧为指引，坚定信念、奋勇前行，不负成长、不负韶华的决心。 3．（2026˙山东聊城莘县˙一模）阅读下面的材料，按照要求作文。 微光，可能是时时坚守的初心，可能是孜孜以求的希望，可能是默默无闻的奉献，可能是挺身而出的担当，可能是平凡岁月里的善意，可能是逐梦路上的执着……点点微光相聚，终能照亮山河，温暖人间。 请根据你阅读上述文段后的感受、领悟、思考、联想，以“微光成炬”为题写一篇文章。 要求： ①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名、地名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 微光成炬 点点微光，看似微弱渺小，却能穿透黑暗；簇簇星火，虽不耀眼夺目，却可汇聚成炬。平凡的坚守、无声的奉献、勇敢的担当，都是照亮世间的微光。当无数微光相聚，便能驱散阴霾，温暖岁月，铸就磅礴力量。 微光，是平凡人默默坚守的初心。微光从不在惊天动地的壮举中诞生，而在日复一日的坚持里闪光。环卫工人天未亮便清扫街道，只为城市整洁有序；乡村教师扎根偏远讲台，默默守护孩子求学的梦想；社区志愿者奔走在街巷，用耐心与细心服务邻里。他们没有豪言壮语，却用点滴行动诠释责任。正是这些平凡人的坚守，如点点微光，默默点亮生活的角落。 微光相聚，方能凝聚成冲破困境的力量。一滴水成不了江海，一缕光照不亮黑夜。危难时刻，无数凡人挺身而出，汇聚成温暖洪流。疫情面前，医护人员、快递小哥、普通市民同心协力，用各自的微光守护家园；灾害现场，救援人员、志愿者、普通群众并肩前行，以点滴付出共渡难关。个人的微光或许微不足道，但千万束光相拥，便有了抵御风雨、温暖人间的强大能量。 微光成炬，更是青年一代应有的使命与担当。新时代的少年，不必妄自菲薄，也无需畏惧渺小。认真学习是微光，乐于助人是微光，坚守正义是微光，心怀家国更是微光。我们不必急于成为耀眼的太阳，却可以做一束坚定的微光，在成长路上不懈奋斗，在需要之时勇敢担当。当无数青年的微光同向而行，便能照亮民族复兴的前路。 微光不微，聚则成炬；平凡不凡，合则为力。愿我们都能做一束微光，坚守初心，乐于奉献，勇于担当。让点点微光相聚相拥，照亮山河万里，温暖人间四季，成就属于这个时代的璀璨光芒。 【解析】 审题立意。审题核心是抓住“微光成炬”的两层本质：一是“微光”虽微小却有价值，代表平凡中的坚守、奉献、善意与担当；二是“成炬”强调汇聚的力量，个体微光凝聚便能形成强大力量，照亮前路、温暖时代。不可停留在“赞美微小事物”的浅层，可立意：点点微光虽平凡微弱，但若勇于绽放、彼此汇聚，终能凝聚成炬，成就温暖人间、照亮时代的磅礴力量；微光藏于平凡，是个体向善向美的初心坚守，彰显平凡生命的价值；微光彼此相依，是众人携手同行的汇聚，彰显团结协作的力量；微光映照时代，是青年担当与家国情怀的践行，彰显小我融入大我的使命。立意始终围绕“微光—汇聚—成炬”展开，体现由个体到群体、由平凡到伟大、由小我到大我的思维提升。 选材构思。适合写成议论文。构思上采用“引论—本论—结论”的结构，开头由材料引出中心论点，中间用三个分论点支撑，结尾总结升华。选材可以从这几个方向入手：选取身边平凡人的微光善举，如社区志愿者、基层教师、环卫工人的默默坚守，体现平凡坚守的可贵；选取社会中无数普通人同心聚力的事例，如抗震救灾中的凡人援手、公益行动里的点滴奉献，论述汇聚成炬的意义；选取新时代青年担当作为的事例，如青年科研者潜心钻研、青年学子投身基层、普通人践行责任使命，展现微光与时代同行的格局。避免只选用名人名言或空洞说教，多结合真实场景与社会热点，让文章更接地气，论证时采用“分论点+事例+分析”的模式，每段都回扣“微光成炬”的内涵，层层推进。 4．（2026˙山东济宁曲阜˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 回望峥嵘岁月，先辈们在艰难困苦中从未退缩，凭着坚定的信念和顽强的毅力，闯过了一道又一道难关。这份直面困难、永不言弃的精神，一直激励着后人。成长途中，我们总会遇到学习的压力、前行的阻碍，只要心怀勇气、脚踏实地、坚持到底，就能冲破阴霾，奔赴属于自己的美好前程。 请以“不惧风雨，向阳而行”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 不惧风雨，向阳而行 人生如行路，时而晴空万里，时而风雨交加。真正的成长，从来不是一帆风顺的坦途，而是在风雨中挺直脊梁，心怀光亮，勇敢向前。 学习的道路上，我也曾被风雨困住。一次数学考试，接连几次成绩都很不理想，看着满是红叉的试卷，我满心沮丧，甚至想要放弃。每当夜深人静，别人都在休息时，我仍对着难题苦苦思索，可一次次的尝试换来的却是一次次的失败，焦虑和迷茫像乌云一样笼罩着我。但我知道，退缩解决不了任何问题，与其在原地徘徊，不如鼓起勇气迎难而上。 我开始整理错题，把每一个不懂的知识点标记出来，主动向老师和同学请教。清晨的书桌前，有我背诵公式的身影；放学后的教室里，有我反复演算的痕迹。遇到解不开的题目，我不再急躁，而是静下心来一步步分析；想要松懈的时候，我便告诉自己，再坚持一下，阳光就在前方。那些熬过的夜晚，那些写下的草稿，都在慢慢积累成力量。 渐渐地，我发现难题不再那么可怕，成绩也一点点提升。当再次拿到满意的试卷时，我明白，所谓风雨，不过是成长的考验。那些打不倒我们的困难，终将让我们变得更加强大。正如先辈们在峥嵘岁月里，凭借坚定的信念闯过重重难关，我们在成长途中，也应带着这份坚韧，直面压力与阻碍。 生活中难免有挫折，学习中总会有挑战，但只要心怀勇气，脚踏实地，就没有跨不过的坎，没有越不过的山。风雨只是暂时的阴霾，而心中的向阳之心，永远明亮。 不惧风雨，不是不害怕困难，而是即使害怕，依然选择前行；向阳而行，不是只有一路光明，而是身处黑暗，仍不忘追逐希望。愿我们都能在成长路上，不畏坎坷，坚守初心，迎着光亮奔赴属于自己的美好前程。 【解析】 一、审题立意。题目由两个核心部分构成，不惧风雨是行为态度，指向面对困境、挫折、压力与磨难时不畏惧不退缩的精神品质，向阳而行是目标追求，代表心怀希望、坚守信念、朝着美好与光明不断奋进的人生方向，二者存在紧密的逻辑关联，不惧风雨是前提，向阳而行是归宿，共同凸显直面困难、永不言弃、坚守信念、勇敢追梦的核心主旨。写作时需紧扣这一内在关系，立足成长视角，将个人经历与时代精神相结合，既体现面对困境的坚韧态度，又彰显追逐理想的积极追求，传递昂扬向上的正能量。 二、选材构思。选材可从个人生活与家国先辈两个维度展开，个人层面可选取学习中攻克难题、克服考试失利、坚持体育锻炼、突破自身短板等真实成长经历，贴近生活易抒发真情实感；家国层面可选取革命先辈攻坚克难、时代人物坚守追梦等事例，以此升华主题，让文章更有深度。构思上可采用总分总结构，开篇点题阐释“不惧风雨”与“向阳而行”的内涵，中间分层次叙事或论述，先写遭遇的风雨困境，再写坚守信念、勇敢坚持的过程，最后写突破困境后的成长与感悟，也可采用先抑后扬的手法，通过困境与突破的对比突出主旨，同时注重事例与情感的融合，以小见大展现精神力量。 5．（2026˙山东德州德城˙一模）“前进”是成长的脚步，“我的姿态”是独特的风采。我有坚持本心、不随波逐流的清醒；有另辟蹊径、突破常规的勇气；也有默默扎根、厚积薄发的坚韧。不必模仿他人的步伐，找到属于自己的节奏，用我的故事诠释：前进，本就该有千万种姿态。 请以“前进，我有我的姿态”为题写一篇作文。 要求：①文体自选；不得套作，不得抄袭；②不得透露个人信息；③不少于600字。 【答案】例文： 前进，我有我的姿态 晚自习的教室像开了静音的赛场，笔尖划过试卷的沙沙声里，所有人都朝着同一个方向“冲刺”。我握着笔，没有跟着刷新出的模拟卷，而是翻着厚厚的错题本，一笔一画整理着解题思路。原来，前进不必复制别人的跑道，我有我的姿态。 刚上初二时，数学的难度陡然提升，函数和几何像两座横在眼前的大山。看着同桌刷完一本又一本练习册，成绩稳居前排，我便也跟风买了厚厚的题库，每天熬夜刷题到深夜，连课间都埋在题堆里。可错题越积越多，考试成绩反而不升反降，看着试卷上刺眼的红叉，我既焦虑又茫然，明明和别人一样拼尽全力，为什么只有我困在原地打转？直到老师拿着我的错题本，轻声说：“你一直在跟着别人的节奏跑，却忘了自己该怎么走。” 那句话点醒了我。我停下盲目刷题的脚步，把之前攒下的错题全部整理出来，按知识点分类装订，每道题都仔细写下错因和解题思路，上课也不再急着抄笔记，而是先听懂老师的逻辑，再按自己的理解梳理，甚至会把一道题的不同解法标注出来。起初进度很慢，看着同桌又刷完一套卷子，我也会忍不住心慌，可当我对着一道难题，慢慢理清思路，写出完整的解题步骤时，那种踏实的成就感，是机械刷题时从未有过的。 慢慢的，错题本越来越厚，我对知识点的理解也越来越清晰。一次月考，我的数学成绩反而比上次进步了二十多分。原来，前进的姿态从来不是千篇一律的“快”和“多”，有人喜欢大步流星地奔跑，也有人适合一步一个脚印地丈量，重要的是找到属于自己的节奏，带着清醒和坚韧往前走。 就像课文里的微雕匠人，在方寸桃核上慢慢雕琢，不必追求速度，专注与耐心也能刻出万千景象。成长的路上，不必跟着别人的脚步慌慌张张，不必用别人的标准定义自己的成功。我不必复制他人的轨迹，守着自己的节奏，带着不盲从的清醒和厚积薄发的坚韧，稳步向前，就是我独有的前进姿态。 【解析】 一、审题立意：题目“前进，我有我的姿态”的核心，是探讨“前进”与“自我姿态”的关系。“前进”不是随波逐流的跟风，也不是复制他人的成功路径，而是带着自己的节奏与态度向前。“姿态”是题眼，它不是单一的奔跑，而是可以有清醒、有勇气、有坚韧的多元表达：是不盲从的本心，是打破常规的创新，是厚积薄发的沉淀。立意上，不能只写“要努力前进”，而要落脚于“如何带着自己的姿态前进”，拒绝用统一的标准定义成功，在成长中保持独立的思考，走出属于自己的道路。写作的关键，是展现“我”的主体性：前进的方向可以和别人不同，前进的方式也不必和别人一样，重要的是始终带着属于自己的清醒与力量，在自己的节奏里稳步向前。 二、构思选材：构思上，可以采用“总分总”的结构：开头用生活中的细节（比如不同植物的生长节奏、不同人做事的不同方式）引出“前进不必同一种姿态”的观点；主体部分可以从三个维度展开，分别对应题目提示里的“清醒”“勇气”“坚韧”，用具体的事件呈现不同姿态的前进；结尾回扣主题，点明自己的成长感悟。选材上，要避开俗套的“考试失利再逆袭”，可以从更细腻的生活场景切入：比如坚持自己喜欢的小众爱好，在不被理解中慢慢做出成绩；比如用自己的方法解决难题，不照搬别人的学习技巧；比如在别人急于求成时，选择沉下心打磨基础，最终收获不一样的成果，用这些真实的经历，体现“我的姿态”。 6．（2026˙山东青岛崂山˙一模）作文 “兵雕”尽管石料普通，也非出自名家之手，但它站在白杨林里，让人仰视，成为独特的风景。其实，每个人都是独一无二的，不必复制他人，也不必迎合别人的眼光，只需坚定地站成自己的模样，你便是这世上无可替代的风景。 上面的材料，引发了你怎样的联想和思考？请以“站成自己的风景”为题目，写一篇文章，可以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求：自选文体，诗歌除外；不少于600字；不得出现真实的校名与人名；不得抄袭本试卷内容。 【答案】例文： 站成自己的风景 教室里最安静的角落，曾坐着最安静的我。 初三开学那天，班主任让每个人写一句座右铭贴在桌角。同桌写的是“搏一载春秋，换一生无悔”，前桌写的是“乾坤未定，你我皆是黑马”。我攥着笔想了很久，最后写下：“做一棵树。” 同桌瞥了一眼，笑着问：“别人都想飞，你想扎根啊？”我没有解释。其实我想说的是，树不必羡慕鸟能飞，鸟也不必羡慕树能遮阴，它们各有各的活法。 可这话我不敢说出口。在所有人都喊着“冲刺”“逆袭”的日子里，承认自己不想成为黑马，是需要勇气的。 我的成绩一直卡在班级第十五名左右，像被钉在某个刻度上。母亲为我报了四个补习班，她说：“别人都在跑，你走着就是退步。”于是我跟着跑。周六上午数学，下午物理；周日上午英语，下午化学。我像一颗被塞进模具的橡皮泥，努力把自己捏成大家期待的样子。可每次模考成绩出来，那个“第十五”依旧稳如磐石。 转折发生在一个雨天的午后。学校艺术节，每班要交一件手工作品。宣传委员问了一圈没人应，我鬼使神差地举了手。回家后，我从阳台翻出积灰的工具箱——那是我初二时父亲送我的生日礼物，后来因为“耽误学习”被母亲收了起来。 我用三天的课余时间做了一棵白杨树。树干是捡来的枯枝，树叶用旧报纸剪成，涂上深浅不一的绿。树冠蓬松如云，树根牢牢扎进一块拳头大的石头缝里。收工那一刻，我想起材料里的“兵雕”——它石料普通，非名家之手，却让人仰视。 作品交上去后，被摆在教学楼大厅最显眼的位置。同学们路过时总多看两眼。有人说“这树干真有劲”，有人说“树叶像真的一样”。同桌拍着我的肩膀说：“没想到你还有这一手。”我笑了笑。那一刻我忽然明白，第十五名也好，手工白杨也罢，都是我的一部分。我不必成为黑马，也不必羡慕飞鸟，我只需要站成一棵树——向下扎根，向上生长，安静地、笃定地站在属于自己的土壤里。 中考前最后一个月，我依然在四个补习班之间奔波，成绩依然在十五名上下。但我不再焦虑了。我把那张写着“做一棵树”的纸条从桌角撕下，郑重地夹进文具盒里。我知道，总有一天，我会像那棵报纸白杨一样，在某个角落站成属于自己的风景。 【解析】 一、审题立意。题目“站成自己的风景”由材料中“兵雕”的意象引出。材料明确指出，兵雕“石料普通”“非出自名家之手”，却因立于白杨林中而“让人仰视”，成为独特风景。这一对比揭示出题旨：真正构成风景的，不是材质的贵重或出身的显赫，而是“坚定地站成自己的模样”的姿态。“站成”二字尤为关键——“站”意味着主动选择、笃定坚守的姿态，而非被动接受或随波逐流；“成”则指向一种完成的状态，即最终形成了属于自己的独特价值与风貌。“自己的风景”强调的是个体生命的不可替代性。基于此，立意可确定为：生命的价值不在于模仿他人或迎合外界标准，而在于认清自我、坚守本心，在属于自己的位置上活出独一无二的光芒。这一立意既可指向对自我认同的追寻，也可升华为对多元价值的尊重与礼赞。 二、构思选材。若写作记叙文，可从个人成长经历中选取“从模仿他人到成为自己”的转折性事件。例如，写自己曾因成绩平平而刻意模仿学霸的学习方式，每天熬夜刷题却收效甚微，反而在焦虑中迷失了方向；后来在一次班级活动中，自己随手画的黑板报插图被师生称赞，才恍然发现绘画才是真正热爱且擅长之事，从此不再盲目追随他人脚步，而是用画笔记录校园生活，毕业前竟在走廊办了一场个人小画展，成为同学们眼中一道独特的风景。又如写自己因性格内向而羡慕活泼外向的同伴，强迫自己融入喧闹圈子却身心俱疲，最终在一次独处时读完一本厚书后写下真挚的读书笔记，被老师当作范文朗读，由此领悟安静也是一种力量。若写作议论文，可从“为何要站成自己的风景”与“如何站成自己的风景”两个层面展开。论据可引用陶渊明不为五斗米折腰、归隐田园成千古风景，苏轼屡遭贬谪却以“一蓑烟雨任平生”的豁达站成宋代文学的高峰，也可举张桂梅扎根山区办女高的当代事例，论证平凡之人因坚守信念而成为照亮他人的风景。论证思路可安排为：开篇由兵雕引出“何谓自己的风景”之问；主体先批驳盲目从众、复制他人模板的危害，再从“认清自我”“坚守本心”“耐受孤独”三方面论述如何站成自己的风景；结尾联系青少年成长实际，呼吁在喧嚣中倾听内心声音，活出不可替代的模样。 7．（2026˙山东淄博高新˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 2026年春晚《贺花神》以十二月花神喻品格，每一种花都以独有的姿态绽放风骨，每一个人亦能以本心坚守，活出属于自己的气节与芬芳。风骨，是困境中的坚守，是俗世里的初心，是不随波逐流的笃定，是自强不息的担当…… 请以“花开自有风骨”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 花开自有风骨 “墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅之风骨，在于傲雪凌霜；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”莲之风骨，在于洁身自好。花有百种姿态，风骨亦各不相同，正如人各有其志，各有其坚守。风骨，是困境中的坚守，是俗世里的初心，是不随波逐流的笃定，是自强不息的担当。 风骨，是困境中的坚守。古有陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然辞官归隐，“采菊东篱下，悠然见南山”，坚守内心的淡泊与宁静；今有张桂梅校长，身患重病，却坚守在贫困山区教育一线，创办华坪女高，用知识改变山区女孩的命运，她如同一株坚韧的梅，在困境中绽放，用爱与责任诠释着教育者的风骨。他们都在困境中坚守着自己的信念，不为外界的诱惑与压力所动摇，如同寒冬中的梅花，凌寒独自开，散发着属于自己的芬芳。 风骨，是俗世里的初心。在这个物欲横流的时代，很多人为了名利而迷失了自己，失去了初心。然而，总有一些人，他们坚守着自己的初心，不为世俗所染。如“敦煌女儿”樊锦诗，她放弃了繁华都市的生活，扎根大漠，潜心研究敦煌文化，一待就是几十年。她如同一株静静绽放的莲，在俗世中保持着内心的纯净与初心，用自己的行动守护着敦煌的瑰宝。她的风骨，在于对初心的坚守，对文化的热爱。 风骨，是不随波逐流的笃定。在这个信息爆炸的时代，各种思潮和观点层出不穷，很多人容易被他人的意见所左右，失去了自己的判断。而那些有风骨的人，他们有着自己的思考和判断，不随波逐流。如鲁迅先生，他以笔为剑，在黑暗的旧中国，勇敢地揭露社会的弊病，唤醒民众的觉醒。他不顾反动派的威胁和迫害，坚定地走自己的路，如同一株挺拔的松，在狂风中屹立不倒，展现出自己的风骨。 风骨，是自强不息的担当。一个有风骨的人，不仅要有坚守、有初心、有笃定，更要有担当。他们敢于承担责任，敢于面对挑战，用自己的力量为社会做出贡献。如钟南山院士，在新冠疫情肆虐之际，他不顾年事已高，挺身而出，奔赴抗疫一线，为抗击疫情做出了巨大贡献。他如同一株高大的树，在风雨中为人们遮风挡雨，展现出自强不息的担当。 花开自有风骨，人亦如此。让我们以花为鉴，坚守自己的信念，保持自己的初心，不随波逐流，勇于担当，活出属于自己的气节与芬芳。 【解析】 第一，审题立意。“花开自有风骨”以花喻人，核心在“风骨”——即困境坚守、俗世初心、不随波逐流的笃定、自强不息的担当。需紧扣“花”与“人”的关联：花的绽放姿态对应人的精神品格，如梅之傲雪、莲之洁身。立意可从“个体坚守”“时代担当”切入，既写个人在逆境中守住本心的风骨，也写群体（如科研者、教育者）在时代浪潮中笃定前行的担当。需避免空泛谈“花”或“风骨”，要通过具体人事例，展现“花开”与“风骨”的内在逻辑——花因风骨而绽放，人因坚守而闪光。 第二，选材构思。选材要“花人对应”，避免堆砌。可聚焦“一类花+一类人”：如以“梅”喻困境坚守者，选张桂梅扎根山区办学，如梅凌寒绽放；以“莲”喻初心不改者，选樊锦诗守护敦煌，如莲出淤泥不染；以“松”喻担当笃定者，选钟南山抗疫逆行，如松屹立风雨。也可选身边人，如爷爷守老手艺，如菊傲霜，贴近生活更显真情。结构上“以花串线”，开头用春晚《贺花神》引出“花有风骨，人亦如此”；主体分三层，每层“花的特点+人的事例+风骨解读”，如“梅之傲雪→张桂梅困境坚守→风骨是逆境不屈”；结尾升华，将个人风骨与时代精神结合，点明“花开风骨，照亮人生”。语言上用比喻、排比增强感染力，避免说教，用细节（如张桂梅的手、樊锦诗的背影）让风骨具象化。 8．（2026˙山东东营广饶˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为，青年应勇于尝试，用自己的双脚探路；也有人认为，青年循着前人成功的道路，可以事半功倍…… 请以“路，我这样走”为题，结合自己的生活经历，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 路，我这样走 那是一个闷热的夏日午后，知了在树上不知疲倦地叫着。我站在舞蹈教室门口，透过玻璃窗看着里面正在练习基本功的同学们，心里像揣了只小兔子似的怦怦直跳。 “你真的想好了吗？”妈妈蹲下来，轻轻擦去我额头的汗珠，“学舞蹈很辛苦的。”我咬着嘴唇点点头，脑海里浮现出电视上那些优雅的舞者，她们旋转时飞扬的裙摆像盛开的花朵。 第一节课，我就尝到了苦头。压腿时，我的膝盖怎么也伸不直，疼得眼泪在眼眶里打转。老师走过来，温暖的手掌轻轻按在我的背上：“放松，深呼吸。”我闻到她身上淡淡的茉莉花香，那是妈妈常用的洗衣液的味道。 日复一日的练习让我的膝盖常常青一块紫一块。记得有一次练习转圈，我摔倒了整整十一次。第十一次摔倒时，我趴在地板上，泪水混着汗水打湿了木地板。这时，我看见一只蚂蚁正拖着一粒比它身体还大的面包屑，摇摇晃晃却坚定不移地向前爬着。 “再来一次？”老师向我伸出手。我抹了把脸，抓住她的手站了起来。那天晚上，我在日记本上画下了那只蚂蚁，在旁边写道：“它走得慢，但从不后退。” 转眼到了汇报演出那天。站在后台，我能听见自己急促的心跳声。音乐响起时，我的双腿还在发抖，但当第一个动作做出来时，所有的紧张都化作了流畅的舞步。旋转时，我仿佛又看见了那只蚂蚁，看见了自己这一路走来的每一个脚印。 现在想来，这条路虽然是自己选的，但每一步都离不开那些默默支持我的人。就像春天的溪流，看似独自奔涌，实则承载着无数雨滴的托举。我知道，前方还有更长的路要走，但此刻的我已经学会享受行走的过程，因为每一步都是成长的印记。 【解析】 一、审题立意。结合题干可知，本次作文的“路”是运用比喻义，指的是青少年的成长之路。“这样”为指示代词，强调这样的人生之路的特别性，是属于“我自己”走出的人生之路。结合题干可知，“勇于尝试，用自己的双脚探路”指的是一种敢于挑战自我，敢于尝试的一种人生之路；“循着前人成功的道路，可以事半功倍”指的是向优秀的前人学习，学习他们的人生态度，这样少走弯路，成就美好人生。文章可通过具体叙事表现自己在人生的选择或决策时是怎么做，看到怎么样的人生风景，自己对此有什么心得体会，展现积极乐观的生活态度。 二、选材构思。本文要结合自己的生活经历，写作时可先思考，“我”选择的是什么路，“我”是怎么走这些路，从中对“我”的成长有什么意义。课文里有许多这样的选择故事，例如，罗伯特·弗罗斯特在《未选择的路》表示“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，选择挑战自己的路，体现青少年不畏艰险，勇于拼搏的精神。《走一步，再走一步》中莫顿·亨特向人们展示“我”在父亲的指导下，如何一步步脱离险境，这展示青少年积极听取他人意见，结合自身经历，向他人学习的成功例子。写作时要体现生活的路，“我”是如何走，期间遇到什么困难，“我”是如何积极面对解决问题的。行文时要详细表现“这样走”的内容，表现青少年积极向上的精神面貌。 9．（2026˙山东枣庄台儿庄˙一模）阅读下面一段话，按照要求写作。 《论语》如光，它以朴素而深刻的哲思点亮了华夏文明的星河；长妈妈买来《山海经》如光，让历经世事沧桑的成年鲁迅，依旧深情回望；海伦·凯勒如光，她身残志坚、自强不息，照亮了无数困境中迷茫者的精神荒原……生活中我们会遇到很多这样的光芒，有的让你怀念，有的让你敬佩，有的让你发生改变…… 请以“这光芒让我_______”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： （1）将题目补充完整，然后作文： （2）要有真情实感，不要套作，不得抄袭； （3）不得泄露真实的人名、校名等个人信息； （4）文体不限，诗歌除外。 【答案】例文： 这光芒让我不再轻言放弃 从前的我，稍遇困难就把“放弃”二字放在心头。直到前年暑假，爸妈给我报了游泳班，我才遇见了一束改变我的光。 我当时嘴上答应去上游泳课，心里却直打鼓——小时候洗澡呛过一次水，对水的恐惧早已刻在了骨子里。 果然第一节课就卡了壳：教练让练憋气，我深吸一口气扎下去，水刚没过耳朵，恐惧就像一只冰凉的手攥住我的喉咙。我猛地抬头，呛得直咳嗽。旁边小朋友都能憋十几秒，我三秒就败下阵来。那一刻我笃定：我这辈子都学不会游泳。 第四天，我赖着不肯出门，妈妈没骂我，只说：“再去试一次，实在不行就退课。” 我磨磨蹭蹭来到泳池时，其他人已经下水了。午后的阳光斜斜扫过池面，刚好落在角落的小女孩身上——她正扶着池壁慢慢挪，左腿细得异于常人，戴着假肢，假肢外侧还贴了张磨得发旧的笑脸贴纸。她妈妈坐在旁边台阶上，攥着毛巾轻声说：“不急，慢慢来。” 她试着松开扶着池壁的手浮起来，刚松手身体就往左边歪，整个人沉下去扑腾几下，又赶紧抓住池壁。喘两口气，再试，再沉，再抓，一连七次，她都没能成功。换作是我，早就红着眼上岸了。可她丝毫没有放弃的意思，只是抹了把脸上的水，咬了咬下唇，又把手搭回了池壁。 第八次、第九次……她在水里起起伏伏，像风浪里的小帆船。终于到第十次，她稳稳浮了几秒，笑出两个小虎牙。她站在碎金似的池水里，就像一小簇暖融融的阳光，眼里盛着亮闪闪的韧劲，连浸湿的发梢都透着倔强的光芒，直直照进我心里。 我攥着泳帽的手沁出了汗：她戴着假肢都能反复试十次，我不过是呛过几口水，凭什么就直接放弃？我深吸一口气扎进水里，恐惧还是不住往上涌，我咬着牙死死憋住。十秒、十五秒、二十秒！我钻出水面时，风裹着消毒水的味道吹过来，格外舒服。 后来我顺利学会了游泳。虽然再也没遇到那个女孩，可她倔强的身影却成了一道光芒。每当做事想要放弃时，我总会想起那道光，再也不轻易说出“放弃”二字了。 【解析】 一、审题立意。这是一道比喻类半命题作文，核心题眼“光芒”并非实指自然光，而是泛指所有能带来正向指引、情感慰藉、精神力量的人、事、物：既可以是材料提及的文化典籍、身边普通人的善意、榜样人物的品格，也可以是某个触动你的瞬间、某种珍贵的品质。补题时要选择贴合自身经历的正向情感或成长变化，如“动容”“成长”“念念不忘”“心有方向”等，立意要紧扣“光芒”对你的具体影响，避免脱离个人体验空谈精神内核，要写出自己从这束光里获得的真实触动，展现“光”的价值与自己的情感共鸣。 二、选材构思。选材建议从小切口切入更易写出真情实感：可以是具象的人，比如上学路上常年帮你看自行车的阿婆、低谷时耐心开导你的班主任、暴雨中帮你抬过电动车的陌生路人；也可以是抽象的精神载体，比如《论语》里“欲速则不达”这句话陪你度过备考焦虑期、楼下修鞋老人的匠人精神消解了你的浮躁。构思时可以先以真实场景开篇，比如用冬夜巷口昏黄的路灯引出你要写的“光芒”主体，中间叙事要抓细节，比如阿婆递热红薯时皲裂的指尖、修鞋老人工作时专注的眼神，再补充你遇到这束“光”前后的状态对比，结尾点题回应当初补全的标题，点明“光芒”对你的长期影响。 10．（2026˙山东枣庄˙一模）请以“__________，让人生更精彩”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，自选角度，自定立意，自选文体。②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 坚持，让人生更精彩 成长的路上，总有挫折与迷茫，总有看似无法跨越的鸿沟。而支撑我们走过低谷、绽放光彩的，从来不是天赋与幸运，而是那份日复一日的坚持。坚持，如一束微光，照亮前行的路；如一股清泉，滋养成长的心灵，它让平凡的我们，在时光的打磨中，绽放出属于自己的精彩。 曾经的我，是个做事三分钟热度的人，遇见一点困难就想放弃，直到那次学骑自行车，让我读懂了坚持的意义。初学时，我扶着车把，刚蹬两步就失去平衡，重重摔在地上，膝盖擦破了皮，火辣辣地疼。我揉着伤口，赌气地把自行车推到一边，心里暗下决心：再也不学了。 爸爸没有责备我，只是轻轻扶起自行车，笑着说：“这点挫折就退缩了？任何事情都不是一蹴而就的，坚持下去，你一定能学会。”看着爸爸鼓励的眼神，我重新扶起车把，再次尝试。一次次摔倒，一次次爬起，膝盖上的伤口结了痂，又被磨破，双手也变得酸痛无力，可我不再像以前那样轻易放弃。我慢慢摸索技巧，调整重心，从扶着墙骑，到独自骑行一小段，再到能平稳地绕着小区骑行一圈。 当我骑着自行车，感受风拂过耳畔，那种成就感难以言喻。我忽然明白，所谓精彩，从来不是一蹴而就的辉煌，而是在坚持中一点点突破自我的过程。就像那些在平凡岗位上发光发热的人，他们没有惊天动地的壮举，却凭着一份坚持，把平凡的事做到极致，绽放出不平凡的光彩。 学习上，坚持让我不断进步。曾经我数学成绩薄弱，每次做题都倍感吃力，考试成绩总是不尽如人意。但我没有放弃，每天坚持做一道难题，整理错题本，不懂就向老师和同学请教。日复一日，我的解题能力慢慢提升，成绩也稳步上升。原来，坚持不是徒劳的付出，而是积累的过程，每一次坚持，都是向精彩更近一步。 人生就像一场漫长的马拉松，不在于起跑时的快慢，而在于是否能坚持到最后。坚持，让我们在挫折中成长，在迷茫中前行；坚持，让平凡的人生变得丰盈而精彩。不必羡慕他人的光芒，只要我们心怀热爱，坚持不懈，就一定能在属于自己的赛道上，绽放出独有的光彩，书写属于自己的精彩人生。 【解析】 第一、审题立意。本题为半命题作文，题目核心在于厘清三者关系：所补写的内容是前提与途径，“让”是因果逻辑，“人生更精彩”是最终结果与核心主旨。补题选材范围十分宽泛，可填写品质类、行动类、爱好类、心态类词汇，如坚持、阅读、奋斗、微笑、热爱、自律、感恩、勇敢等。立意需积极健康、贴合青春成长，传递正能量。关键词“更精彩”，意味着要写出变化与成长，突出所填内容带给人的蜕变、收获、沉淀与升华，体现从平淡、迷茫、怯懦到丰盈、明朗、丰盈的转变。 第二、选材构思。如写记叙文，以《阅读，让人生更精彩》为例构思：开篇简单点题，交代曾经的自己内心浮躁、生活单调乏味，课余只剩碎片化娱乐，精神世界贫瘠。中间选取具体生活事例，分层叙事：难过低落时，从名著文字中获得慰藉，读懂温柔与治愈；迷茫懈怠时，从名人传记中汲取力量，学会直面挫折；闲暇时光里，在诗词散文中领略山河风月，拓宽眼界与格局。细致描写阅读带来的心境变化、认知成长与气质沉淀。结尾升华主旨，点明阅读不止是看书，更是沉淀自我、丰盈灵魂的过程，长久坚持阅读，丰富眼界、涵养心性，平凡的人生也会慢慢变得丰盈而精彩，呼应标题。如写议论文，以《奋斗，让人生更精彩》为例构思：开篇开门见山，补充完整题目，亮出中心论点：人生从不是一帆风顺，唯有脚踏实地奋斗，方能书写精彩人生。中间采用分层论证，结合名人事例与道理分析：列举古今事例，如袁隆平毕生深耕稻田，一生奋斗不止，实现禾下乘凉梦；冬奥健儿日夜训练、奋力拼搏，突破自我斩获荣誉；结合中学生日常，写学业路上的拼搏、追梦路上的坚持。从个人成长、青春价值、人生意义多个角度分析奋斗的价值，论证奋斗能够磨砺意志、突破局限、创造价值。结尾总结全文，联系自身，号召青年以奋斗为帆，拒绝躺平懈怠，用汗水浇灌理想，以奋斗成就独一无二的精彩人生，回扣中心论点。 11．（2026˙山东菏泽曹县˙一模）阅读下面文段，根据要求作文。 结茧成蛹的春蚕，在软壳里期待化为彩蝶的时刻；含苞欲放的花蕾，在青叶中畅想盛开如霞的未来。青春年少的我们，在成长的过程中必然憧憬着美好的明天，做着这样那样的梦，诸如团圆梦、大学梦、作家梦、航天梦、强国梦…… 请以“我的_______________梦”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字； （2）文体自选（诗歌、戏剧除外）； （3）文中不得出现校名、人名、地名； （4）字迹清晰美观，卷面整洁。 【答案】 例文： 我的航天梦 结茧成蛹的春蚕，期待化为彩蝶；含苞待放的花蕾，畅想盛开如霞。青春年少的我，心中也藏着一个炽热而坚定的梦想——航天梦。 小时候，我总爱在夜晚仰望星空，点点繁星像镶嵌在黑缎上的钻石，银河横贯天际，神秘又辽阔。课本里“嫦娥奔月”的传说，电视上神舟飞船升空的画面，总让我心潮澎湃。当火箭喷射出耀眼的火焰，冲破云层飞向太空，我便在心里种下一颗种子：我要去探索宇宙，去触摸星辰。 从此，航天梦便成了我前行的灯塔。课堂上，我认真聆听每一节科学课，记下关于宇宙、卫星、火箭的知识；课后，我翻阅航天书籍，搜集中国航天的故事。我知道，航天事业从不是浪漫的空想，而是无数人日夜钻研、攻坚克难的结晶。从“东方红一号”响彻太空，到“神舟”飞天、“嫦娥”探月、“天宫”遨游，再到“祝融号”巡视火星，一代代航天人用智慧与汗水，把不可能变成可能。他们默默坚守、勇于攀登的精神，一次次点燃我的斗志。 为了靠近梦想，我学着脚踏实地。遇到难题不轻易放弃，锻炼身体保持强健体魄，用坚持与努力筑牢基础。我也曾在疲惫时想要松懈，但一想到浩瀚的宇宙，想到航天人坚毅的目光，便又重新振作。我明白，少年有梦，不止于心动，更在于行动。 航天梦，不仅是我个人的向往，更是家国情怀的寄托。它让我懂得，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。我们生在航天事业飞速发展的时代，更应接过接力棒，以青春之我，筑梦苍穹。 星光不问赶路人，时光不负追梦人。我的航天梦，渺小却坚定，遥远却清晰。我会带着这份热爱，一路向前，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，让梦想在宇宙中绽放光芒，让中国的航天精神代代相传、永放异彩。 【解析】 第一、审题立意。题目的关键词是“我”与“梦”。“梦”指的是青春里的理想、追求、向往与期盼，可指向个人成长、职业理想、家国情怀、文化传承、生活愿景等。立意可从这些维度切入：可写个人追梦路上的坚持与成长，以小见大展现青春力量；可写梦想联结家国，彰显责任与担当；可写梦想源于热爱，在坚守中靠近目标；可写梦想温暖平凡生活，传递希望与勇气；也可写梦想需要脚踏实地，用行动照亮未来。 第二、构思选材。本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，开头用景物、场景或名言引出梦想，如春蚕化蝶、花蕾绽放，自然点出心中之梦；中间选取典型事例，写梦想的起源、追梦的经历、遇到的困难与坚持的过程，注重细节描写，比如为圆大学梦挑灯夜读、为作家梦笔耕不辍、为航天梦关注科技、为团圆梦珍惜陪伴，展现心理变化与成长轨迹；结尾回扣题目，升华主旨，说明梦想是方向、是动力，指引自己奔赴远方。若写成议论文，开篇亮出中心论点，如“以梦为帆，笃行致远”；中间分层论述，第一层谈梦想赋予人生方向，第二层谈追梦需要坚守与付出，第三层谈小我之梦融入大我之梦的意义；用事例与名言支撑，如周恩来“为中华之崛起而读书”、航天人逐梦星辰等；结尾呼吁青年心怀梦想、脚踏实地，让梦想开花。 12．（2026˙山东泰安˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 教育部提出：健康第一，要让孩子们在成长路上，真正做到——身上有汗，眼里有光、心中有梦、脚下有力。 这四句话，道破了未来教育的方向，也说到了千万家长和老师的心坎里。身上有汗，是健康的底色；眼里有光，是热爱的模样；心中有梦，是前行的方向；脚下有力，是踏实的担当。 作为新时代的青少年，你对这四句话有怎样的理解与感悟？请以“有_________”为题（如“有梦”“有光”“有力”“有汗”），写一篇文章。 要求：①补全题目，自选文体；自选角度，自定立意； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 有光 初三那年，我的世界是一盏台灯照亮的方寸之地。 每晚十点，小区里的灯火渐次熄灭，只有我房间的窗户还亮着。书桌上堆满试卷和参考书，我埋头其中，像一枚被按进题海的图钉。那时我以为，光就是台灯的白——冷，但足够看清分数。 直到那个周末的黄昏。 我被数学题困住太久，烦躁地推开窗。楼下传来一阵琴声，断断续续，像学琴的孩子在练习。循声望去，是小区车库改成的修鞋铺。拉琴的人我认识——那个跛脚的修鞋匠，大家叫他老周。此刻他正坐在小马扎上，一把二胡架在膝头，弓弦在暮色里缓缓拉动。拉的什么曲子我听不出，只觉得那声音像深秋的风，把悬铃木的叶子一片片摇下来。 我鬼使神差地下了楼。修鞋铺很小，墙上挂满待取的鞋，工作台上摆着铁砧、锤子和各色皮料。老周见我来了，没有停，只是用下巴示意我坐。一曲终了，他放下二胡，拿起手边一只开胶的皮鞋。“下午刚送来的，明天孩子上学要穿。”他说话时眼睛没离开手里的活儿，那把二胡就立在膝边，琴筒上的蟒皮磨得发亮。 “周师傅，您每天都拉吗？” “拉了四十多年了。当年在文工团，后来腿伤了，就回来了。”他用锤子轻轻敲打鞋底，节奏竟和刚才的曲子暗合，“修鞋是手艺，拉琴是命。” 这句话让我愣住了。修鞋是手艺，拉琴是命。一个人可以白天修鞋，黄昏拉琴，在逼仄的车库里，把日子过成两种颜色。老周说话时，最后一道夕阳穿过卷帘门的缝隙，落在他的手上。那双手粗大、皲裂，指缝里嵌着洗不掉的鞋油，可它们在琴弦上移动时，轻柔得像在抚摸婴儿的脸。 那一刻我忽然明白，光不止一种。台灯的白是光，落日打在修鞋匠手上的金也是光。前者让我看清试卷上的数字，后者让我看清一个人的热爱如何在最寻常的角落里，安静地亮着。 后来，每当我被题海压得喘不过气，就会想起车库里的老周，想起他膝上的二胡和手中的锤子，想起那句“修鞋是手艺，拉琴是命”。我开始在刷题的间隙读诗，在草稿纸的边角写几个句子。那些小小的“不务正业”，成了我白色灯光里掺进来的一缕金色。 中考前最后一次模考失利，我独自走到老周的车库前。他又在拉琴，这次我听出来了，是《二泉映月》。月光落在他花白的头发上，落在那把磨得发亮的二胡上。他没有抬头，但我知道他看见我了。琴声穿过夜色，像一只手，轻轻拍了拍我的肩膀。 我终于明白，真正的光，不是用来照亮的，是用来点燃的。 【解析】 一、审题立意。题目提供了四个选项——“有汗”“有光”“有梦”“有力”，要求选择其一补全题目进行写作。四组关键词出自教育部关于青少年成长方向的表述：“身上有汗”指向健康的身体与踏实的付出；“眼里有光”指向对生活的热爱与对未来的憧憬；“心中有梦”指向理想与信念的引领；“脚下有力”指向行动力与担当精神。审题时不必面面俱到，而应聚焦其中一个关键词，结合自身经历或观察，写出具体的体验与感悟。“有”字暗含从“无”到“有”或“失而复得”的过程，这意味着文章可围绕某种品质或状态的获得、觉醒、回归来展开。以“有光”为例，立意可确定为：真正的“光”不是天赋的禀赋，而是在某种契机下被点燃的热爱——它可能来自一次鼓励、一份责任、一段陪伴，一旦亮起，便能照亮自己，也温暖他人。这一立意既可写个人成长中的觉醒，也可写对他人生命状态的观察与感悟。 二、构思选材。本题适合写作记叙文。选材可从三个方向入手：一是个人成长类，如写自己曾对学习或生活失去热情，眼中黯淡无光，后因某位老师的鼓励、某次活动的参与或某个榜样的触动，重新找到热爱之事，眼中重燃光芒；二是家庭亲情类，如写祖辈或父辈退休后一度消沉，眼里的光熄灭了，后因某种契机——如被邀请分享经验、参与社区服务、重拾旧日爱好——重新找回价值感，眼里再度有光；三是社会观察类，如写街头一位普通的修鞋匠、卖菜老人或环卫工人，虽身处平凡岗位，却因对生活的热爱或对技艺的执着而眼中含光，这光感染了“我”，引发对生命意义的思考。构思时需注意：开篇可设悬念，写“光的消失”或“光的缺席”，形成情感张力；主体部分详写“光的回归”或“光的发现”的过程，需有具体的细节支撑——如一个动作、一句话、一个场景，而非空泛抒情；结尾扣题升华，点明“光”的内涵。手法上可运用对比（如人物前后的状态变化）、细节描写（如眼神、动作、环境）和恰当的比喻（如将光比作灯火、星火），使文章既有真情实感，又有文学韵味。语言宜质朴真挚，避免堆砌辞藻。 13．（2026˙山东济宁梁山˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 中华文化博大精深、源远流长。有人说，文化在博物馆里，在经典古籍中。其实，文化不只在唐诗宋词的意蕴里，更在茶艺的精湛里，在书法国画的神韵里，在春联灯谜、月饼粽子的民俗里，在善良诚信、谦让友爱的品行里…… 请以“_________里的文化”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求： ①把题目补充完整； ②可以讲故事，可以谈感受； ③不得抄袭、套作； ④不得出现真实的人名、地名、校名。 【答案】例文： 春联里的文化 墨香漫溢的书桌前，我看着爷爷写下的春联，笔锋流转间，藏着最朴素的文化韵味。那红纸黑字，不仅是新年的装饰，更藏着中国人刻在骨子里的温情与传承。 小时候，每到腊月，爷爷就会搬出小方桌，铺好大红宣纸，研墨提笔，为家里写春联。他的手布满皱纹，却格外有力，一笔一画，横平竖直，没有丝毫潦草。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，爷爷写的春联，字迹工整，墨色浓淡相宜，每一个字都透着认真。他总说，春联是新年的念想，也是文化的根，不能马虎。 去年春节前，爷爷依旧像往常一样写春联，我凑在旁边看，他笑着教我握笔，教我写简单的“福”字。他说，春联里藏着讲究，上联要贴在右边，下联在左边，横批居中，每一个字都要饱含心意，这样新的一年才能顺遂安康。我握着毛笔，手不住地发抖，写出来的字歪歪扭扭，爷爷没有笑话我，只是握着我的手，一笔一画地教我，墨汁落在宣纸上，晕开小小的墨点，也晕开了我心中对传统文化的好奇。 今年春节，爷爷不在身边，但他留下的笔墨还在。我学着爷爷的样子，铺好红纸，研好墨，一笔一画地写下春联。虽然字迹不如爷爷的工整，却也有模有样。贴春联时，我按照爷爷教的方法，将上联贴在大门右侧，下联贴在左侧，横批贴在正中间。风一吹，红纸轻轻飘动，墨香扑面而来，我忽然明白，爷爷所说的文化，从来都不是遥远的典籍，而是藏在这春联里，藏在代代相传的手艺里。 春联里的文化，是笔墨间的坚守，是长辈的期许，也是中国人对美好生活的向往。它不像唐诗宋词那样晦涩，却在每一个新年，把传统文化的种子种在我们心中，让我们在笔墨书香里，读懂传承的意义。 【解析】 一、审题立意。本次作文为半命题作文，核心关键词是“文化”和补充的具体对象，审题的关键是准确把握“文化”的内涵，打破“文化=高大上”的固有认知。题目引导语明确指出，文化不仅存在于博物馆、经典古籍、唐诗宋词中，更藏在日常的茶艺、书法国画、民俗风情、品行修养等平凡事物里，这就限定了立意的方向——无需追求宏大的文化主题，可聚焦身边的小事、日常的事物，挖掘其中蕴含的文化底蕴和精神内核。立意时，要紧扣补充对象与文化的关联，既要体现补充对象的具体特点，更要挖掘其背后承载的文化内涵、传统精神或人文情怀，避免只描写事物本身而忽略“文化”这一核心。立意可分为两个层面，一是表层立意，展现补充对象所体现的具体文化现象；二是深层立意，通过这一文化现象，表达对中华文化的热爱、对传统美德的传承，或对平凡生活中文化魅力的感悟。 2、 选材构思。补充题目时，可从引导语中提取灵感，也可结合自身生活，选择春联、粽子、茶艺、书法、剪纸、家风、方言等具体对象，这些素材既容易展开描写，又能自然融入文化元素。构思时，可采用“总—分—总”的结构，开头开篇点题，明确补充对象与文化的关联，引出下文；中间部分是文章的核心，可通过具体的事例、细节描写，展现补充对象所蕴含的文化，比如写“春联里的文化”，可描写贴春联的习俗、春联的寓意、书写春联的过程，体现春联背后的团圆祝福、家国情怀和汉字文化；写“家风里的文化”，可通过家庭中的具体小事，展现善良、诚信、谦让等品行，体现家风传承中的文化内涵。中间部分可适当加入细节描写，让内容更生动具体，同时可融入自身的感受和思考，体现对文化的理解和感悟；结尾部分总结全文，升华主旨，可表达对中华文化的热爱、对文化传承的思考，或呼应开头，强化文章的中心。 14．（2026˙山东济宁˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 在此次“行走齐鲁，寻美问道”的主题研学活动中，同学们徜徉于山水，悟得自然的理趣；沉浸于书香，遇见丰盈的灵魂；与人相处，明了彼此成就的要义。不管是前沿科技的探索，还是传统文化的守望，亦或是个人爱好的深耕……生活始终以多元的姿态，向我们敞开。用心感受，便会发现，处处皆有真意。 请以“此中有真意”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自选文体（诗歌除外）； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 此中有真意 研学大巴驶离曲阜城墙时，夕阳正把“万仞宫墙”的匾额染成琥珀色。我摩挲着口袋里那枚从孔庙古树旁拾起的银杏叶，叶脉间还沾着清晨的露水——这是我在“行走齐鲁”中最意外的收获，它让我读懂了千年时光里的坚守与生长。 在孔庙的杏坛前，我们遇见了守庙人陈爷爷。他穿着洗得发白的蓝布褂，正用软毛刷轻轻拂拭石碑上的落叶。“这些碑文比爷爷的爷爷还老呢。”他指着《礼记》残碑，指尖划过斑驳的字迹，“我守了四十年，每天擦一遍，就像给老祖宗问安。”我忽然注意到他指甲缝里的青苔，和碑文上深浅不一的刻痕竟如此相似——原来所谓传承，从不是宏大的宣言，而是日复一日的温柔触碰。 最震撼的是在岱庙看汉柏。那棵相传为汉武帝手植的古柏，树干早已中空，却仍抽出新绿。导游说去年台风刮断了主枝，园艺师们用竹架支撑时，发现树心深处藏着圈年轮，恰好对应着孔子诞辰的年份。“树比人记得更久。”陈爷爷蹲下来，指着柏树根部的青苔，“你看这苔藓，每年都长新的，却总贴着老树皮长。”我伸手触摸树皮的沟壑，粗糙的纹理里仿佛藏着千年的风雨，而新抽的嫩芽正从裂缝里探出头，像极了我们研学手册上“温故知新”的批注。 傍晚在尼山圣境看灯光秀，当孔子像的光影投射在尼山之上时，我忽然想起陈爷爷的话：“古人的智慧就像这尼山，看着是石头，其实底下全是活泉。”就像那枚银杏叶，它从千年古树飘落，却在我口袋里重新舒展——原来真意从不是静止的标本，而是流动的生命。就像孔庙的晨钟暮鼓，每天敲响时都是新的声音；就像岱庙的汉柏，每年春天都长出新的枝叶。 大巴启动时，我把银杏叶夹进研学手册。扉页上“朝闻道，夕死可矣”的字迹旁，不知谁用铅笔写着：“道在瓦甓，道在苔痕。”此刻我终于明白，齐鲁大地的真意，不在宏大的宫殿，而在守庙人的指尖、古柏的年轮、银杏的叶脉里。它们用最朴素的方式告诉我：所谓传承，是让古老的生命在新时代里，依然能抽出新芽。 【解析】 一、审题立意：本题题目“此中有真意”源自陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”，强调在具体情境中领悟深层意蕴。审题关键在于理解“此”与“真意”的内涵。“此”指代具体的人、事、物、景或经历，是触发感悟的载体；“真意”则是超越表象的精神收获，如人生哲理、情感真谛、文化内核或生命智慧。材料中“山水理趣”“书香灵魂”“彼此成就”等提示，指向自然、文化、人际、科技等多元领域，要求考生从真实体验中提炼独特感悟。立意需避免空泛抒情或材料堆砌，应聚焦一个具体场景，通过细节描写与理性思考，展现从现象到本质的认知升华，传递积极价值观。 二、选材构思：选材需紧扣“具体情境+深层感悟”的逻辑。可从自然领域切入，如观察草木枯荣悟生命韧性，或记录登山经历发现“身临其境方知真意”；生活领域可选取亲情互动细节，如长辈手艺传承中体会坚守的意义，或挫折经历中提炼成长启示；文化领域可聚焦传统技艺，如漆扇制作、老茶馆文化，挖掘技艺背后的匠心与人文温度；艺术领域可从阅读、音乐等体验出发，如读《背影》理解父爱深沉，或听戏曲感悟文化传承。构思时需避免面面俱到，应精选一个典型事件，通过场景描写、细节刻画与情感递进，自然引出“真意”。例如写研学中参观非遗工坊，从匠人专注的眼神、粗糙的双手与成品的精美对比中，领悟“慢工出细活”的匠心精神，结尾以“此中有真意，是时光沉淀的坚守”点题，实现由事及理的升华。 15．（2026˙山东济南平阴˙一模）按要求作文。 有人说要“读万卷书，行万里路”，也有人说“读万卷书”就是“行万里路”。 这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选，可分享经历，可讲述故事，也可表达观点。②不透露所在学校及个人信息。③不少于600字。 【答案】例文： 以书为舟，以行为帆 “读万卷书，行万里路”，古往今来，这句话始终指引着人们追求成长与丰盈。有人认为二者缺一不可，有人则说“读万卷书”便是“行万里路”。在我看来，读书与行路从不对立，而是相辅相成、辩证统一的——读书为行路铺就底色，行路为读书滋养灵魂，唯有二者相融，方能抵达人生的广阔天地。 读书，是足不出户的行路，为我们打开看世界的窗口。书中藏着万千风景与人生百态，不必踏遍山河，便能领略大漠孤烟的壮阔，感受江南水乡的温婉；不必历经沧桑，便能读懂人间冷暖，汲取前行力量。读《徐霞客游记》，我们仿佛跟随他踏遍名山大川，体会山河的雄奇与壮阔；读《史记》，我们得以穿越千年，见证历史的更迭与人性的光辉。书籍是无声的向导，让我们在文字中“行走”，积累知识、开阔眼界，为真正的行路做好思想与精神的准备。 行路，是身体力行的读书，让书本知识变得鲜活可感。纸上得来终觉浅，书本中的文字终究是抽象的，唯有亲身实践，才能真正理解其深意。当我们走进敦煌，亲眼目睹莫高窟的壁画，才能真正体会书中所写的“飞天起舞，壁画流芳”；当我们漫步故宫，触摸红墙黄瓦，才能真切感受历史的厚重与沧桑。行路让我们跳出书本的局限，在实践中验证知识、收获感悟，让那些文字变得有温度、有力量。 读书与行路，从来都是密不可分的整体。没有读书的行路，如同盲目的漂泊，难以收获深刻的感悟；没有行路的读书，如同闭门造车，难以真正领悟知识的真谛。苏轼一生博览群书，又遍历大江南北，才写出“大江东去，浪淘尽”的豪迈，留下无数流传千古的诗篇；徐霞客既勤于读书，又坚持实地考察，才著成《徐霞客游记》，为后世留下宝贵的地理文献。 不必纠结于“读书”与“行路”孰轻孰重，二者都是人生路上的必修课。在书桌前，我们以书为舟，遨游知识的海洋；在天地间，我们以行为帆，探索世界的奇妙。愿我们既能沉下心来读万卷书，汲取精神养分；也能迈开脚步行万里路，收获实践智慧，让读书与行路相伴，不负时光，不负成长。 【解析】 第一、审题立意。材料围绕“读万卷书”与“行万里路”的关系展开，呈现两种不同观点：一种认为二者需兼顾，另一种认为“读万卷书”等同于“行万里路”。核心是探讨“书本知识”与“实践经历”的关联，并非对立关系。“读万卷书”是通过文字积累间接经验，是认知世界的基础；“行万里路”是通过亲身实践验证知识、获得直接体验，是深化认知的途径。立意需紧扣二者的辩证关系，既不能否定书本的价值，也不能忽视实践的意义，可确立“读书与行路相辅相成，缺一不可”的核心观点，或“以书为指引，以行为实践，方能真正实现认知的升华”，体现对知识与实践关系的深刻思考。 第二、选材构思。本文可写成议论文、记叙文，若写成议论文：开篇以古语“读万卷书，行万里路”切入，引出两种观点的争议，亮明核心论点——读书与行路相辅相成，缺一不可。中间分两层展开论述：第一层，论述“读万卷书”的意义，可结合古人读书治学的事例（如宋濂抄书苦读、徐霞客以书为指引探索山河），说明书本是前人经验的总结，能为实践提供方向和理论支撑，没有书本知识的积累，行路便会缺乏指引；第二层，论述“行万里路”的价值，结合自身或他人的实践经历（如旅行中体会书本中描述的风土人情、实践中验证书本知识的正确性），说明实践能让书本知识变得鲜活，避免纸上谈兵。最后总结升华，强调读书是“知”，行路是“行”，知行合一才能真正实现成长，呼应开篇观点。若写成记叙文：可以自身经历为线索，讲述“读书”与“行路”如何影响自己的成长。例如，“我”从小喜欢读地理书籍，对远方的山河充满向往，书本让“我”了解到各地的风土人情，但始终只是纸上的认知；后来跟随家人旅行，亲身走进书本中描述的地方，亲眼见到课本里的名山大川、人文景观，才真正理解了书本中文字的深意，也明白了读书与行路结合的重要性。文中可穿插具体的书本内容与旅行经历，体现“读万卷书”为“行万里路”奠定基础，“行万里路”让“读万卷书”更有意义，结尾抒发感悟，点明二者的辩证关系，突出成长收获。 16．（2026˙山东德州武城˙一模）阅读以下材料，并根据要求进行写作， 从文脉传承到科技赋能，从匠心坚守到青春担当，强国之路离不开每一代人的坚守与创新。数据显示，我国很多传统技艺正面临“断层”危机——非遗传承人平均年龄超过50岁、年轻人不愿学；与此同时，年轻一代却用全新方式“接棒”；用直播展示榫卯技艺，用说唱讲述本草纲目，用3D打印复刻文物。 有人说：“每一代人有每一代人的使命，接棒的方式可以不同，但接棒的手不能松开。” 请以“接棒”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外），立意需明确，中心要突出；②字数不少于600字，字迹工整，卷面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④文中表达真情实感，彰显少年担当。 【答案】例文： 以青春为炬，接好时代之棒 从文脉绵延到科技腾飞，从匠心传承到强国建设，时代的接力棒代代相传。有人说：“每一代人有每一代人的使命，接棒的方式可以不同，但接棒的手不能松开。”作为新时代少年，我们当以创新为翼，以担当为骨，接好属于我们这一代的接力棒。 接棒，是对传统的坚守与守护。中华五千年文明，孕育了无数璀璨的非遗技艺与工匠精神。从巧夺天工的榫卯结构到药香绵长的本草纲目，从精妙绝伦的传统刺绣到韵味悠长的戏曲唱腔，这些都是先辈留给我们的宝贵财富。然而，当下不少传统技艺面临传承人老龄化、后继无人的困境，古老文化在时代浪潮中险些迷失。但总有心怀热爱者，默默坚守传承。非遗传承人倾囊相授技艺，文物修复师日复一日打磨细节，他们用坚守告诉我们，传承是接棒的初心，是不可推卸的责任。 接棒，更是用创新为传统赋能。时代在发展，传承的方式不必墨守成规。年轻一代用全新姿态接棒，让传统文化焕发新生：有人用直播展示榫卯技艺，让千年工艺走进千家万户；有人用说唱演绎《本草纲目》，让中医药文化新潮有趣；有人用 3D 打印复刻文物，让历史瑰宝以科技形态重现。创新不是抛弃传统，而是让传承更有活力。这正是新时代的接棒之道——在坚守中创新，在创新中传承。 作为青少年，我们是接棒的主力军。我们不必照搬先辈的方式，却要扛起同样的担当。课堂上，我们认真学习文化知识，筑牢成长根基；生活中，我们主动了解非遗文化，做传统文化的传播者；未来路上，我们以青春智慧探索创新，让中华文化走向更广阔的世界。我们或许平凡，但每一份坚守、每一次创新，都是在握紧时代的接力棒。 时代的长河奔流不息，接力棒的传递从未停止。先辈以坚守奠基，我们以创新前行。愿我们以青春为炬，以担当为帆，接棒不松劲，传承不止步，用少年之力续写强国华章，让中华文明在代代相传中永放光芒！ 【解析】 一、审题立意。这道题以“接棒”为核心话题，材料围绕传统技艺传承断层、青年创新接棒展开，关键句是“接棒的方式可以不同，但接棒的手不能松开”。审题时要抓住传承与创新、责任与担当、代际接力三个要点，立意不能只停留在“继承传统”，必须突出新时代青年用新方法、新路径承担使命，既要肯定坚守的价值，更要强调创新的意义，把个人成长与文化传承、国家发展结合，明确“我们这一代要以青春姿态接好时代接力棒”的中心，做到立意积极、立场鲜明、紧扣少年担当。 二、选材构思。选材可从传统与现代、个人与时代两个维度切入，优先选用贴近生活、有时代感的素材：正面选用非遗传承人坚守、青年用直播/短视频/科技活化传统文化、青年投身航天、乡村振兴等时代事业的事例；反面可简要提及传统技艺面临失传的现状，形成对比突出接棒的紧迫性。构思上采用“总—分—总”结构，开头由材料引出“接棒”主题，中间分两层展开，一层写坚守是接棒的根基，一层写创新是接棒的路径，结合自身学习生活谈如何践行担当，结尾回扣主题，强调青年接棒的决心与力量，做到层次清晰、内容充实、情感真挚。 1．（2026˙山东济宁任城˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，成长就是不断获得的过程；但也有人说，成长其实是不断失去的过程。 请结合上面的材料，联系自己的体验和思考，写一篇文章。可以记述一次让你有得、有失或有得有失的经历，可以讲述一个关于“失去与获得”的故事，也可以发表你对成长中“得失”的看法。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟题目； ②不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】 例文： 得失相伴，方筑成长 有人说，成长是一路收获；也有人说，成长是不断失去。在我看来，成长本就是得失交织的旅程，有舍才有得，有失方有获。唯有坦然面对取舍，辩证看待得失，方能在历练中成熟，在进退中成长。 成长，总是以失去为代价，以获得为馈赠。孟子有言：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” 人生本就充满选择，失去从不是终点，而是收获的开端。失去年少的任性，我们收获沉稳；失去安逸的享乐，我们收获自律；失去依赖的庇护，我们收获独立与坚强。那些看似遗憾的割舍，实则是为更珍贵的未来铺路。 正视得失，方能成就人生高度。陶渊明厌恶官场束缚，舍弃功名利禄，却收获“采菊东篱下，悠然见南山”的自在旷达；苏轼一生屡遭贬谪，失去仕途顺遂，却练就豁达通透的胸襟，留下千古名篇；钱学森放弃国外优渥待遇，舍弃个人安逸，却铸就民族脊梁，换来祖国航天事业的起步腾飞。他们用行动证明：真正的成长，始于勇敢舍弃，成于坚定获得。 反观当下，不少人困于得失无法自拔。有人害怕失去，固守舒适圈，不愿尝试，最终一事无成；有人一味索取，贪恋眼前利益，不懂放下，最终迷失方向。这恰恰印证：成长从不是只进不退的单向路，而是有舍有得的人生智慧。 正如范仲淹所言：“不以物喜，不以己悲。”不困于一时失去，不骄于片刻获得，方能行稳致远。 成长之路，得失随行。失去是成长的洗礼，获得是岁月的嘉奖。愿我们都能以豁达之心面对失去，以珍惜之心拥抱获得，在取舍中坚守初心，在得失中成就自我，让每一次告别与收获，都成为奔赴远方的力量。 【解析】 第一，审题立意。“失去与获得”是成长中相伴相生的两种状态，“失去”是成长中告别幼稚、丢弃依赖、舍弃安逸、褪去任性等过程；“获得”是收获成熟、学会独立、懂得责任、增强能力、提升格局等蜕变。材料以两种看似对立的观点引发思考，意在告诉我们成长并非只有获得或只有失去，二者彼此依存、相互转化，二者共同构成完整的成长轨迹。立意可写成长是得失交织的旅程，失去是为了更好地获得；可写坦然面对失去，才能收获真正的成长；可写失去稚嫩与任性，获得成熟与担当；也可写得失皆是馈赠，成长在得失之间悄然完成等等。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文、议论文。若写成记叙文，开头以成长感悟入题，用告别童年、放弃玩乐、褪去依赖等场景引出得失话题；中间选取真实典型事例，写一次有得有失的成长经历，写过程、细节、心理变化，比如为了专注学习放弃游戏娱乐、为了独立生活告别家人庇护、为了承担责任舍弃任性自我，写出从纠结不舍到坦然接受，最终收获成长的心理转变；结尾点明失去与获得的关系，升华主旨。若写成议论文，开篇点明中心论点，比如“成长于得失间，失亦为得”；中间分层论证，第一层讲成长本就是得失相伴，失去是成长的必经之路；第二层讲正确看待得失，不困于失去，不骄于获得；第三层讲以豁达之心面对得失，在取舍中成就更好的自己，可用典型事例与名言支撑，如陶渊明舍弃官场获得田园自在，苏轼历经坎坷获得豁达心境，点明得失皆是成长的养分；结尾升华，呼吁以平和心态面对成长中的得失，在取舍中奔赴远方。 2．（2026˙山东济南天桥˙一模）阅读下面材料，按要求作文。 障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 【答案】例文： 踏过障碍，便是晴天 “障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河。”这句话像一束光，照亮了我成长的路。原来，人生路上的每一次困难，都不是绝境，而是成长的契机，只要勇敢面对、奋力跨越，那些曾经的阻碍，终会成为我们前行的底气。 记得刚学骑自行车时，我摔了无数次跤。车身摇摇晃晃，像一条不听话的泥鳅，每次刚蹬两步，就会失去平衡，重重摔在地上，膝盖擦出红肿的伤口，疼得我直咧嘴。看着身边的同学都能熟练骑行，我既羡慕又沮丧，甚至想过再也不碰自行车，把它当成无法跨越的障碍。 爸爸看出了我的气馁，拍着我的肩膀说：“别怕摔，每一次摔倒，都是在为学会骑车攒经验。把摔倒的疼，变成坚持的力量，障碍就会变成你学会骑车的台阶。”听了爸爸的话，我重新鼓起勇气，扶起自行车，一次次尝试，一次次摔倒，又一次次爬起来。我慢慢找到平衡，调整呼吸，握紧车把，蹬脚、发力，终于，我能稳稳地骑行一段路，风拂过脸颊，那种成就感难以言喻。原来，只要不放弃，曾经让我望而却步的障碍，真的变成了我成长的台阶。 学习上，数学难题也曾是我难以跨越的壁垒。每次遇到复杂的几何题、应用题，我就头疼不已，盯着题目看半天，也找不到解题思路，常常急得直跺脚，甚至想过敷衍了事。但老师常说，困难像弹簧，你弱它就强。我开始试着改变，不再害怕难题，而是静下心来，一点点分析题目，画图、列式，不懂就请教老师和同学，把每一道难题都当成突破自我的机会。 成长的路上，没有一帆风顺的坦途，总会有各种各样的障碍和壁垒。考试失利的沮丧、技能学习的瓶颈、与人相处的矛盾，都是我们需要面对的考验。但只要我们心怀勇气，不畏惧、不退缩，把障碍踩在脚下，把壁垒奋力跨越，就会在一次次突破中成长，在一次次坚持中蜕变。 【解析】 1.审题立意。本题材料只有一句话，“障碍踩在脚下，就是台阶；壁垒跨过去了，就是护城河”，关键在于理解“障碍”与“台阶”、“壁垒”与“护城河”的象征意义及其转化条件。障碍本身是中性的，把它踩在脚下就成了向上的台阶。壁垒跨过去之后，那道曾经阻挡的城池就变成了保护自己的屏障。障碍与壁垒代表人生中遭遇的挫折、阻碍、失败或困境，而台阶和护城河则象征这些障碍和壁垒在特定条件下转化为助力、经验或成长的阶梯。二者并非本质不同，而是因人的态度与行动发生角色转换。题眼落在“踩在脚下”“跨过去了”这一前提上，强调主观能动性——唯有持续向上向前、不轻言放弃，才能实现从阻碍到支撑的质变。立意应突出积极进取的人生态度和对逆境价值的深刻认知。可从个人成长、集体奋斗、历史发展等层面展开思考，体现“困难是财富”“失败孕育成功”等哲理。无论选择记叙、议论还是抒情文体，都需紧扣“转化”这一动态过程，避免将绊脚石与垫脚石简单并列，而要揭示其内在联系。最终落脚于鼓励读者以坚定信念面对挑战，在攀登中实现自我超越，传递健康、昂扬的价值导向。 2.选材构思。选材构思应围绕“障碍如何因坚持转化为助力”这一主线，兼顾多种文体需求。若写记叙文，可选取学习、体育、艺术、人际交往等领域中具体受挫又奋起的经历，如考试失利后调整方法终获进步，比赛失误后加倍训练赢得荣誉，或家庭变故促使独立担当等。构思方面，开头可以直接引用材料中的比喻，用一个简洁的场景引出要写的障碍是什么，比如一次比赛的失利、一次关系的破裂、一项技能的卡壳。中间部分分两层写：先具体描写障碍带来的压力和挫败感，让读者感受到那种“被挡住”的真实困境，写得越具体越有感染力；再写跨越的过程和跨越后的发现，重点放在行动和心理转变的细节上，比如用了什么方法、得到了谁的点拨、熬过了哪些时刻，最后写回头再看时那个障碍如何变成了台阶。结尾可以回到材料的比喻，用一句话把感悟收住，避免空洞的励志口号。若写议论文，可从历史、科技、文化等领域寻找典型事例，如爱迪生千次实验发明电灯，中国航天从失败中积累经验实现突破，或运动员带伤坚持终登领奖台等。若写散文或抒情类文章，则可借自然意象隐喻，如种子破土、溪流穿石、梅花凌寒等，展现坚韧生命力。构思方面，开头引出中心论点：阻碍本身不是财富，你的选择才决定它是绊脚石还是台阶，是围城还是护城河。本论1（反面论证）：逃避阻碍，障碍永远是跨不过的天堑。很多人遇到障碍就绕路、躺平，原本的障碍永远挡在面前，不可能转化为任何助力，例如不少教培企业遇到行业转型障碍，直接倒闭跑路，没能把转型的压力变成升级的动力；本论2（正面论证）：主动跨越，障碍就能变成你的凭依，例如可以用华为、苏炳添的例子，突出转化过程；本论3（思辨深化）：纠偏误区，我们说障碍能变台阶，不是歌颂苦难本身，苦难本身毫无意义，你踩过障碍、跨壁垒的行动和经历，才是你拿到的财富，避免陷入“感谢苦难”的误区，要感谢的是从来不逃避的自己。结尾总结号召，落点到当代青年的行动上，要化阻力为动力等。 3．（2026˙山东济南长清˙一模）阅读下面材料，按要求写作。 自我成长有三把钥匙：向外看，向内求，向前走。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 成长的三把钥匙 成长是一场漫长的旅途，我们常常在迷雾中探寻方向。有人渴望捷径，有人随波逐流，但在我看来，真正的蜕变源于对自我心智的掌控。材料中提到的“向外看，向内求，向前走”，恰如三把金光闪闪的钥匙，分别开启了成长的广度、深度与力度，引领我们走向成熟。 向外看，是打破认知的围墙，拥抱世界的广阔。井底之蛙无法想象大海的波澜，是因为它从未尝试抬头仰望。我们在成长的过程中，最忌讳的就是坐井观天、固步自封。当我们翻开厚重的史书，与千百年前的智者对话；当我们背起行囊，去见识北国的雪与南疆的海；当我们关注社会的冷暖，去理解不同人群的悲欢，我们的视野便不再局限于眼前的一亩三分地。向外看，让我们明白自身的渺小，从而生出谦卑之心；也让我们看到可能性的无限，从而点燃探索的欲望。 向内求，是在喧嚣的尘世中，安顿躁动的灵魂。如果说向外看是做加法，那么向内求就是做减法。在这个信息爆炸、诱惑丛生的时代，我们很容易在追逐潮流中迷失自我。这时候，我们需要一把解剖刀，剖开表象，审视内心。问问自己，真正热爱的是什么？今日的言行是否对得起昨日的誓言？曾子“吾日三省吾身”，正是这种向内的力量，让他成为了万世师表。向内求，不是自我封闭，而是为了更好地沉淀。它让我们在纷繁复杂中确立坐标，不因外界的毁誉而轻易动摇，不因一时的得失而乱了方寸。 向前走，则是知行合一的践行，是成长的最终落脚点。看得再远，想得再深，若不迈出脚步，终究只是纸上谈兵。向前走，意味着要直面风雨，意味着要承担风险。它需要我们将“向外看”获得的见识和“向内求”获得的智慧，转化为脚下坚实的步伐。也许前路荆棘丛生，也许终点遥不可及，但只要方向正确，每一步都是对自我的超越。 成长不是一蹴而就的奇迹，而是这三把钥匙交替使用的过程。让我们怀揣这三把钥匙，眼有星辰大海，胸有丘壑万千，脚下步履不停，去开启属于自己的精彩人生。 【解析】 一、审题立意：材料将自我成长具象化为三把钥匙，这不仅是动作的指引，更是心智进阶的完整闭环。向外看，是打破认知的茧房，它要求我们走出狭隘的自我，去拥抱广阔的世界与多元的知识，这是成长的广度；向内求，是在喧嚣中安顿身心，通过自省与沉淀，厘清欲望与本心，这是成长的深度；向前走，则是知行合一的实践，将所见所思转化为行动的力量，无惧风雨，这是成长的力度。立意时，不应将这三者割裂开来，而应视作一个有机的整体。我们可以探讨三者之间的辩证关系，比如“看”是“求”的基础，“求”是“走”的导航，“走”又是“看”的延伸。真正的成长，是在向外探索中汲取养分，在向内审视中确立坐标，最终在昂首前行中成就自我。文章的核心应落在“如何运用这三把钥匙开启成长之门”上，强调一种主动、自觉且坚韧的生命姿态。 二、选材构思：在选材上，可以从自然、人文与个人体验三个维度展开。对于“向外看”，可以选取旅行中目睹的壮丽山河，或是阅读时跨越时空与先贤的对话，甚至是观察社会百态后产生的深刻共情，这些素材旨在体现视野的开阔。对于“向内求”，可以构思独处时的静思，如深夜复盘一天的得失，或是面对诱惑时内心的挣扎与坚守，抑或是通过写日记与自我灵魂对话的瞬间，这些细节能展现思想的厚度。对于“向前走”，则适合选取具体的奋斗故事，如为了一个目标（如体育比赛、艺术考级、攻克难题）而挥洒汗水的过程，重点描写在困境中如何运用前两把钥匙获得的智慧来支撑行动。构思时，建议采用层层递进的结构。先写“向外看”带来的震撼与启蒙，引出“向内求”的必要性与迫切感，最后汇聚成“向前走”的坚定步伐。也可以采用并列式结构，分别阐述三把钥匙在不同成长阶段的作用，但需注意段落间的逻辑衔接，使文章气韵贯通，避免生硬拼凑。 4．（2026˙山东滨州滨城˙一模）阅读以下材料，完成作文。 骐骥驰骋，岁启新章。成长是告别，也是跨越。成长从不是孤军奋战，他人的鼓励与帮助是照亮前路的光，自身的勇气与坚持更是跨越沟壑的力量。外界的温暖与内心的坚定，让每一次前行都更有意义。 请结合材料，联系生活经历，讲述自己跨越困境、收获成长的故事与思考。自拟题目，写一篇作文，不少于600字。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】 例文： 以暖为光，以韧为翼 骐骥驰骋，岁启新章，成长本就是一场不断告别迷茫、跨越困境的旅程。那些曾让我望而却步的沟壑，最终都在外界的温暖与内心的坚定中，化作前行的力量，让我在跨越中收获成长。 初二校运会，我一时冲动报名了800米长跑。可第一次训练，我便被现实泼了冷水：半程就气喘吁吁，双腿沉重如灌铅，喉咙灼烧难忍，最终只能狼狈放弃。看着同学们轻快的身影，我又羞又丧，暗下决心放弃参赛。 我的退缩被体育委员看在眼里。放学后，他主动找到我，拍了拍我的肩膀：“别放弃，谁一开始都跑不快，我们一起练。”此后，每天放学后的跑道上，总有我们的身影。他教我“两步一吸、两步一呼”的技巧，在我快要撑不住时，大声为我呐喊加油。 困境从未轻易退让。一次训练中，我的膝盖突然刺痛，脚下一软差点摔倒。我坐在跑道边，揉着膝盖掉起了眼泪：“我根本不行，还是算了吧。”他坐在我身边轻声说：“成长总有磕磕绊绊，你从跑不完半圈到能坚持一圈，这就是进步，再给自己一次机会。” 他的话像一束光，照亮了我灰暗的心情。我擦干眼泪重新站起，忍着疼痛慢慢奔跑，那天虽没跑完800米，却比以往多坚持了一圈。从那以后，我更加坚定，每天坚持训练，哪怕膝盖再疼、呼吸再难，也从未想过放弃。 校运会当天，站在起跑线上，我既紧张又坚定。发令枪响，我奋力冲出去，跟着训练的节奏调整呼吸，耳边的呐喊助威声中，体育委员的声音最响亮。后半程体力不支、膝盖刺痛袭来，我咬紧牙关，凭着信念加快了脚步。 冲过终点线的那一刻，我瘫倒在地，喜悦的泪水夺眶而出。我没有拿到名次，却跨越了曾经的困境，战胜了懦弱的自己。 如今我终于明白，成长从不是孤军奋战。体育委员的鼓励是照亮前路的光，自身的勇气与坚持是跨越沟壑的力量。外界的温暖与内心的坚定相伴，每一次前行才更有意义。愿我们都能以暖为光，以韧为翼，在成长路上跨越沟壑，遇见更好的自己。 【解析】 第一、审题立意。“成长”是告别脆弱与迷茫，跨越自我与困境；材料核心指向外界温暖（他人鼓励、帮助）与内心坚定（勇气、坚持）共同推动成长，二者缺一不可。立意可从多个维度切入：可写成长路上，他人善意如光，自身坚持为翼，二者相伴方能跨越困境；可写困境是成长的试金石，温暖给予力量，坚守成就自我；可写成长从不孤单，外有微光，内有初心，每一次跨越都收获蜕变；也可写以勇气直面挫折，以感恩铭记温暖，在奔赴中成为更好的自己。 第2、 构思选材。本题适合写成记叙文、散文。若写成记叙文，开头以“骐骥驰骋，岁启新章”入题，点明成长是不断告别、跨越困境的旅程，成长从不是孤军奋战，他人鼓励与自身坚持让人突破自我；中间选取真实典型事例，如攻克薄弱学科、挑战体育项目、克服演讲恐惧、学习生活技能、适应独立生活等，先写遇到的具体困境，用心理描写体现退缩与迷茫，再写老师、同学、家人等给予的鼓励与帮助，用细节、对话、动作展现外界温暖，接着写自我调整、坚持练习、直面挫折的过程，突出内心的勇气与坚定，最后写突破困境、战胜自己的结果，表达释然、自信与感动；结尾回扣材料主旨，点明他人温暖是照亮前路的光，自身坚定是跨越沟壑的力，二者相伴让成长更有意义，升华主题。若写成抒情散文，以“跨越”为线索，串联多个克服困难的片段，将鼓励、坚持融入场景描写，运用比喻、排比等修辞，语言优美细腻，抒发成长中的感恩与奋进，凸显以暖为光、以韧为翼的核心。选材可贴近校园、家庭与日常，注重环境烘托、心理变化、真实细节，文中多次扣住“温暖、坚持、跨越、成长”等关键词，增强感染力。 5．（2026˙山东济南槐荫˙一模）阅读下面材料，根据要求写作。 有人说，“不可能”是刻在基因里的枷锁；有人说，“无限可能”是藏在灵魂中的翅膀。 作为新时代青年，你是如何看待“不可能”与“无限可能”的？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意； ②文体不限，诗歌除外； ③不得抄袭；不得透露个人信息； ④书写整洁，不少于800字。 【答案】例文： 破枷锁，展双翼 有人说，“不可能”是刻在基因里的枷锁，束缚着前行的脚步；也有人说，“无限可能”是藏在灵魂中的翅膀，承载着奔赴远方的梦想。身为新时代青年，我们当挣脱“不可能”的枷锁，以青春之力，拥抱属于自己的无限可能。 生活中，“不可能”常常是自我设限的借口。面对未知的挑战，我们总会下意识退缩，觉得目标遥不可及，觉得自身能力不足，于是在犹豫中放弃，在胆怯中止步。可殊不知，那些看似遥不可及的“不可能”，不过是纸糊的枷锁，看似坚固，实则一触即破。真正的成长，从敢于对“不可能”说不开始。 我曾一度认为，坚持做一件长期且艰难的事，对我而言是“不可能”的。直到我尝试接触硬笔书法，起初字迹歪歪扭扭，连老师都坦言，想要写得工整美观，需要超乎常人的耐心。我也曾想过放弃，觉得自己注定与一手好字无缘。可看着字帖上工整隽秀的字迹，心底又生出不甘。于是我每天抽出半小时，从基本笔画练起，横平竖直、撇捺舒展，一遍又一遍地临摹，一次又一次地修正。手指磨出薄茧，字帖写满一本又一本，曾经觉得“不可能”做到的事，在日复一日的坚持中慢慢有了转机。如今我的字迹工整清秀，还在校园书法比赛中获得了奖项，这让我明白，所谓“不可能”，只是还未拼尽全力。 新时代的青年，生在红旗下，长在春风里，拥有广阔的舞台与无限的机遇，更不该被“不可能”的枷锁困住。或许学习上有难解的难题，或许成长中有未知的坎坷，或许追梦路上有重重阻碍，但这些都不该成为我们退缩的理由。古有先辈在艰难困苦中，打破山河飘摇的“不可能”，铸就民族独立的伟业；今有科研工作者在技术封锁中，突破自主研发的“不可能”，实现科技腾飞。 作为青年，我们不必畏惧“不可能”，更要相信自身的无限可能。每一次勇敢的尝试，每一份执着的坚守，都是在为翅膀添羽，为梦想蓄力。打破刻在心底的枷锁，让灵魂的翅膀尽情舒展，以青春之我、奋斗之我，去创造属于自己的无限可能，去书写属于新时代的青春华章。 【解析】 第一，审题立意。这道作文题以“不可能”与“无限可能”的对立观点为核心，引导九年级学生立足新时代青年身份，思考自我成长与人生突破的命题。审题时需先厘清两个核心概念的内涵：“不可能”并非客观存在的绝对界限，而是自我设限、畏惧困难、安于现状形成的心理枷锁，是固化思维带来的认知局限；“无限可能”则是敢于尝试、勇于突破、坚守热爱的精神力量，是青年应有的人生姿态。立意最好能建立二者的辩证关系，即“不可能”是成长路上的阻碍，“无限可能”是冲破阻碍的底气，新时代青年要打破“不可能”的枷锁，拥抱人生的无限可能。立意可分层递进：首先承认生活中常有看似“不可能”的困境，其次点明“不可能”多源于自我否定，最后强调青年应以奋斗、坚持、创新为翼，将“不可能”转化为“可能”。 第二，选材构思。构思需兼顾议论文与记叙文两种文体，议论文选材既可选择爱迪生、贝多芬等经典素材，也可以转向贴近时代与生活的案例：比如非遗传承人打破传统技艺失传的“不可能”，用年轻化设计让老手艺焕发生机；普通高中生坚持科创研究，攻克看似超出能力范围的难题，斩获赛事奖项；甚至身边同学克服社交恐惧，勇敢站上舞台实现自我突破，这些小而真的事例更具说服力。构思上可采用“引论—本论—结论”结构，先引出对立观点，再从“打破自我设限”“坚持铸就可能”“时代赋予可能”三个层次论证，最后回扣青年责任。记叙文选材则聚焦个人真实体验，可写学习冷门乐器时，被断言“难成气候”，却日复一日坚持，最终在校园文化节绽放光彩；或是面对偏科难题，被认为“无法提升”，通过制定计划、查漏补缺，实现成绩逆袭。构思以小见大，用细节描写展现从认定“不可能”到创造“可能”的心理转变，以成长感悟收尾。 6．（2026˙山东聊城˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人的青春，都有一场需要直面的“风雨”。有人在风雨中踌躇退缩，有人在风雨中勇敢前行。正如文中女孩所说：“风雨躲不过，还是要迎着风雨走。”不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望；不是拥有了勇气才能跨越困境，而是跨越困境的过程中，我们才淬炼出了真正的勇气。 以上材料引发了你怎样的联想、感悟与思考？请写一篇文章，可以记述经历，讲述故事，也可以发表议论，抒发情感。 要求：①角度自定，题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等与考生相关的信息。 【答案】例文： 在青春的风雨里，炼就勇气 去年夏天的校园运动会，是我青春里一场躲不过的“风雨”。作为班级里最不擅长运动的人，我被赶鸭子上架报了800米长跑。站在起跑线上，看着身边一个个摩拳擦掌的同学，我心里只有退缩的念头——我连体育课的慢跑都跟不上，怎么可能跑完这两圈？ 发令枪响，我硬着头皮冲了出去，可没过多久，急促的呼吸和酸痛的双腿就开始拖慢我的脚步。耳边是呼啸的风声，还有越来越清晰的、落在我身后的脚步声。我忍不住想放弃，甚至开始后悔答应参赛，这场“风雨”对我来说，实在太残酷了。 就在我快要停下脚步的时候，我听到了跑道边的呐喊声。是我的同班同学，他们举着写着我名字的牌子，扯着嗓子喊：“别放弃，坚持住！”我抬头看向他们，一张张熟悉的脸上满是鼓励，那一瞬间，我想起了材料里的话：“不是拥有了勇气才能跨越困境，而是跨越困境的过程中，我们才淬炼出了真正的勇气。” 我咬了咬牙，调整呼吸，一步一步往前挪。每跑一步，腿就像灌了铅一样重，汗水模糊了眼睛，我只能盯着前面人的后背，告诉自己再坚持一下。跑到最后一圈的时候，我感觉自己的肺都要炸了，可我没有停下，因为我知道，一旦停下，我就真的输了。 冲过终点线的那一刻，我瘫倒在地上，虽然没有拿到名次，可同学们围过来扶我、给我递水的时候，我心里满是成就感。我没有躲过这场“风雨”，可我迎着它走了过来，在这个过程中，我才发现，原来我也有这样的勇气。 青春里的“风雨”从来不会提前打招呼，它可能是一场艰难的考试，可能是一次失败的尝试，也可能是一段难熬的时光。以前我总以为，勇气是天生的，是看到希望才会拥有的东西，可现在我明白，勇气是在风雨里一步步走出来的。不是因为看到了希望才坚持，而是因为坚持了，才会看到希望。 那场运动会已经过去很久了，可每当我遇到困难想要退缩的时候，我就会想起那天在跑道上的自己。我知道，只要迎着风雨走，就能在风雨里练就属于自己的勇气，就能看到风雨过后的阳光。 【解析】 一、审题立意。本题审题需精准把握材料核心逻辑，抓住“青春的风雨”“迎着风雨前行”“坚持催生希望、困境淬炼勇气”的辩证关系，明确立意必须围绕青春成长中直面挫折、在坚持与跨越中实现精神蜕变展开，绝不能仅停留在“勇敢面对困难”的浅层表述，需深入挖掘“坚持与希望”“勇气与困境”的内在关联：即坚持是看见希望的前提，而非希望是坚持的前提；勇气是跨越困境的结果，而非跨越困境的前提，以此体现立意的深度。立意需紧扣“青春”这一核心主体，聚焦青春阶段特有的成长困境与精神成长，传递积极向上的成长态度，可从个人青春成长的微观视角切入，也可延伸至青春群体的奋斗担当的宏观视角，需始终围绕“直面风雨、淬炼成长”的核心主旨，确保立意深刻、贴合材料，避免偏离青春语境或脱离辩证关系的片面化、表面化立意。 二、选材构思。如写记叙文，选材需贴合青春成长的真实场景，聚焦“直面风雨、坚持前行”的核心，选择有细节、有情感起伏的小事，以小见大展现成长。可选取学习类素材，如备考中遭遇成绩瓶颈、陷入自我怀疑，却咬牙坚持调整方法、直面困境，最终突破自我的经历；可选取生活类素材，如学习某项技能时屡屡受挫、想要放弃，却咬牙坚持练习、直面困难，最终掌握技能的过程；也可选取成长类素材，如面对家庭变故、心理困境，主动调整心态、迎着风雨前行，最终走出阴霾的经历。构思上，开篇可由自然风雨或青春感悟切入，引出“青春需迎风雨”的核心，中间详细叙写直面困境、坚持前行的过程，细腻刻画心理的挣扎与转变，结尾回扣材料，升华“坚持出希望、淬炼出勇气”的主旨，让文章结构完整、情感真挚，贴合材料的成长内涵。 如写议论文，开头通过引用材料中的话，引出论点，即青春要勇敢面对风雨，坚持才能收获希望与勇气；中间采用并列式结构，分别列举司马迁、贝多芬、爱迪生的事例，论述他们在面对困境时如何坚持勇敢，最终取得成功；接着引用名言警句，进一步论证论点；结尾总结全文，再次强调论点，鼓励青少年在青春的道路上勇敢面对风雨，坚持不懈，创造美好未来。 7．（2026˙山东济南莱芜˙一模）阅读材料，完成作文。 2026年米兰冬奥会上，范可新在晋级1/4决赛后含泪表示：“现在就是享受每一轮的比赛过程。对我来说，比金牌更重要的，是这20多年短道速滑给我带来的一切。我挺为自己骄傲的是，一直以来为这个项目、这个团队付出了我的所有。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。 【答案】例文： 耕耘不问收获，成长自有答案 教室后墙的倒计时牌数字一天天变小，课桌上的试卷越堆越高。我们像被按了快进键的陀螺，在题海与考试间不停旋转，眼中只有那个叫做“分数”的终点。直到那个在冰场上滑行了二十多年的身影，让我突然明白：比抵达终点更重要的，是奔跑时脚下的风，是沿途看到的风景。 曾经的我，也深陷“结果至上”的怪圈。月考排名下滑三名，就能让我整整一周食不知味；一次作文被当作范文朗读，又会让我飘飘然好几天。直到去年参加校运会800米比赛，我才真正读懂了“过程”二字的重量。 为了这场比赛，我提前一个月开始训练。每天放学后，当同学们在操场嬉笑打闹时，我一个人在跑道上反复练习。春末的风带着暖意，却吹不散我额头的汗珠；夕阳把我的影子拉得很长，像一条没有尽头的跑道。有几次，我累得蹲在跑道边干呕，心里无数次冒出“放弃”的念头。但每当我想起那些在冰场上一次次摔倒又爬起的身影，想起他们在无数个清晨与深夜的坚持，我又咬着牙站了起来。 比赛那天，枪声响起，我像离弦的箭一样冲了出去。前两圈我还能保持节奏，到了第三圈，双腿就像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促起来。看着身边的选手一个个超过我，我的眼眶开始发热。就在我快要坚持不住的时候，耳边突然响起一阵呐喊声：“加油！别放弃！”我抬头望去，是我们班的同学在跑道边为我加油。那一刻，我突然明白了：比赛的意义，不就在于挑战自我、突破极限吗？哪怕最终无法取得好名次，只要我全力以赴，就没有遗憾。最终，我获得了第四名，与奖牌擦肩而过。但奇怪的是，我并没有像以往那样失落。因为在训练的过程中，我不仅锻炼了身体，更学会了坚持与拼搏，这些收获远比一张奖状更有价值。 如今的我，不再为一时的分数而焦虑。我会认真对待每一堂课，仔细钻研每一道题，享受知识带来的乐趣。因为我明白，成长的过程本身就是一场珍贵的旅程。只要我们全力以赴，无论结果如何，都能为自己感到骄傲。 让我们享受过程，珍惜每一段奋斗的时光，在成长的道路上绽放属于自己的光彩。 【解析】 一、审题立意：材料以范可新在冬奥会赛后的感言为核心，其话语包含三层关键信息：一是“享受每一轮的比赛过程”，体现对过程价值的重视，超越对结果的功利追求；二是“比金牌更重要的是短道速滑带来的一切”，凸显经历、成长、收获的意义远大于单一荣誉；三是“为项目、团队付出所有而骄傲”，彰显坚守热爱、奉献集体的精神内核。审题需紧扣“过程与结果”“付出与收获”“热爱与坚守”三大核心关系，立意可聚焦“过程的价值远胜结果”“坚守热爱，不负付出”“超越功利，享受成长”等角度，需立足材料核心，不偏离“重视过程、肯定付出、坚守热爱”的主旨，立意明确且贴合材料内涵。 二、选材构思：可选取两类素材：一是体育领域同类事例，如苏炳添突破年龄与伤病坚持训练，享受突破自我的过程而非仅追求奖牌；二是生活与成长类素材，如学生备战竞赛时专注积累、攻克难题的过程，或匠人坚守技艺、打磨作品的付出。构思上，可采用“引材料—析主旨—举事例—联自身—升主题”的结构，开篇引范可新感言引出中心论点，中间用2-3个典型事例分层论证过程的价值、付出的意义，结尾结合自身成长感悟，呼应材料主旨，使文章逻辑清晰、层次分明，贴合材料内涵且易于理解。 8．（2026˙山东济南历城˙一模） 阅读下面材料，按要求作文。 “苟日新，日日新，又日新。”每一次突破都是一次蜕变，唯有挣脱束缚，才能拥抱更广阔的天空。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意；②题目自拟，文体明确；③不得抄袭；不得透露个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 破茧而行，向新而生 “苟日新，日日新，又日新。”古人的箴言，道尽了成长的真谛：每一次突破，都是一次挣脱束缚的蜕变；每一次改变，都是向更广阔天空的奔赴。曾经的我，被胆怯与自卑牢牢束缚，直到那一次，我鼓起勇气打破局限，才明白：唯有挣脱枷锁，才能遇见更好的自己。 从小到大，我都是人群中最沉默的那一个。课堂上，即便知道答案，也不敢举手发言，生怕说错被同学嘲笑；班级活动，我总是躲在角落，从不主动参与，内心的胆怯像一层厚厚的茧，将我包裹，让我不敢迈出半步。我羡慕那些自信开朗、敢于表达的同学，却始终无法突破自己，只能在原地徘徊，甚至渐渐习惯了自我封闭。 改变始于一次班级演讲比赛，老师鼓励大家主动报名，看着同学们踊跃举手，我心里既羡慕又忐忑。我默默告诉自己，不能再这样下去，要挣脱胆怯的束缚，给自己一次突破的机会。我鼓起勇气，颤抖着举起了手，当老师点到我的名字时，我既紧张又坚定。 为了做好演讲，我每天放学回家，对着镜子反复练习，纠正发音、调整语气，把演讲稿背得滚瓜烂熟。可每当想到要站在全班同学面前演讲，我还是会紧张得手心冒汗，甚至想过放弃。但我记得材料中的那句话：“唯有挣脱束缚，才能拥抱更广阔的天空。”我咬着牙，克服内心的恐惧，一遍又一遍地练习，哪怕嗓子沙哑，也从未停下脚步。 演讲那天，我深吸一口气，缓缓走上讲台。当看到台下同学们鼓励的目光，我紧张的心情渐渐平复。我大声地说出演讲稿的每一句话，声音从颤抖到坚定，从怯懦到自信。演讲结束后，台下响起了热烈的掌声，那一刻，我心中涌起一股前所未有的成就感。 我终于明白，胆怯从来都不是无法逾越的鸿沟，束缚我们的，从来都是自己内心的不敢。那次演讲，我挣脱了胆怯的束缚，完成了一次小小的蜕变。从那以后，我开始主动举手发言，积极参与班级活动，慢慢变得自信、开朗。我知道，这只是我成长中的一次突破，未来还有更多的束缚等着我去挣脱，更多的蜕变等着我去完成。 “苟日新，日日新，又日新。”成长就是一个不断突破、不断蜕变的过程。挣脱内心的怯懦，突破思维的局限，打破他人的偏见，每一次勇敢的尝试，都是向更好的自己靠近。愿我们都能破茧而行，在突破中成长，在蜕变中绽放，拥抱属于自己的广阔天空。 【解析】 一、审题立意。这道题的核心是理解“苟日新，日日新，又日新”的内涵与“突破、蜕变”的关联，“突破”是前提，“蜕变”是结果，“挣脱束缚”是实现突破的关键。材料中“每一次突破都是一次蜕变，唯有挣脱束缚，才能拥抱更广阔的天空”明确提示，立意不能只谈突破或只谈蜕变，必须突出“挣脱束缚—实现突破—完成蜕变”的完整过程。这里的“束缚”可结合初中生生活实际，既可以是自身的胆怯、惰性、自卑等内在束缚，也可以是他人的偏见、固有思维、成长中的困境等外在束缚；“突破”不是惊天动地的成就，而是自身的成长与改变；“蜕变”是突破后，内心、能力或认知上的升华。立意需贴合初中生的成长体验，避免空泛议论，核心可定为：挣脱自身束缚，勇敢突破自我，在日复一日的改变中完成蜕变，拥抱更广阔的成长空间；突破不是一蹴而就，唯有打破局限、勇于尝试，才能实现自我成长；挣脱偏见与胆怯，以突破为翼，成就更好的自己。立意需体现自身的思考与感悟，突出“突破”与“蜕变”的因果关系，呼应材料主旨。 3、 选材构思。选材上，优先选择初中生熟悉的日常场景，聚焦自身的成长经历，拒绝宏大、虚假的素材，确保真实可感，重点刻画“突破的过程”和“蜕变的细节”。可以写自己天生胆怯，不敢发言，挣脱内心的恐惧，主动报名班级演讲，完成自我突破，变得自信开朗；也可以写被固有思维束缚，做题只会死记硬背，挣脱思维局限，尝试灵活解题，成绩稳步提升，实现学习上的蜕变；还可以写害怕失败，不敢尝试新事物，挣脱畏难心理，主动学习骑自行车/画画，在坚持中突破自我，收获成长。构思上，采用“引出主旨—亲身经历—感悟升华”的清晰结构。开篇引用“苟日新，日日新，又日新”，结合材料核心，引出“突破与蜕变”的主题，点明挣脱束缚的重要性；再选取自己一次具体的突破经历，详细描写“被束缚的困境—鼓起勇气突破—突破后的蜕变”，突出过程感，体现从胆怯到勇敢、从迷茫到坚定的变化；也可以适当拓展，呼应材料中的“日日新”，体现突破不是一次性的，而是持续的成长；最后总结升华，点明突破与蜕变的意义，呼应开头，强化主旨。 9．（2026˙山东济南章丘˙一模）根据要求作文。 春晚舞台上，外卖员王计兵为王菲演唱的《世界赠予我的》报幕时说了一句话：“生活给了我多少积雪，我就能遇到多少个春天。”这个在风雨中奔波的“外卖诗人”，把生活的艰辛化作诗意的比喻——每一场风雪，都在为春天的到来积蓄力量。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，表达你对生活的理解与态度。 要求：①自拟题目，选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达真情实感；②不得泄露个人信息。③不得抄袭；④字迹工整，力求做到美观，不少于600字。 【答案】例文： 风雪为壤，春自向阳 春晚舞台上，外卖员王计兵那句“生活给了我多少积雪，我就能遇到多少个春天”，轻轻叩击人心。这个在风雨中奔波的“外卖诗人”，用最朴素的话语，道尽了生活的真谛——那些接踵而至的艰辛，从来都不是绝境，而是为美好降临积蓄力量的养分。 生活于我们，从来都不是一帆风顺的坦途，“积雪”时常相伴。我曾为了一场重要的演讲，反复练习了无数个日夜，可每次站在众人面前，都会紧张得语无伦次，声音发颤。看着镜中手足无措的自己，我满心挫败，甚至想过放弃，那些付出的努力、承受的焦虑，像冬日的积雪，冰冷又沉重，压得我喘不过气。 直到我想起王计兵的故事，他穿梭在城市的大街小巷，顶过烈日、淋过暴雨，送餐路上的奔波与疲惫，是生活赋予他的“积雪”。可他从未被艰辛打败，反而在忙碌的间隙，用文字记录生活的点滴，把苦难酿成诗意，在困境中坚守热爱。那一刻我忽然明白，“积雪”不是用来击垮我们的，而是用来磨砺我们、让我们在沉淀中成长的。 我重新鼓起勇气，不再畏惧失败，每天对着镜子练习语气、调整姿态，把紧张化作动力，把不足一一改正。哪怕一次次出错，哪怕嗓子沙哑，也从未停下脚步。终于，在演讲那天，我从容自信地站在台上，流畅地完成了演讲，赢得了阵阵掌声。那一刻，心中的“积雪”被温暖融化，我真切地感受到，那些熬过的艰难，都化作了照亮前路的光，迎来了属于自己的“春天”。 其实，我们每个人的生活里，都有属于自己的“积雪”：是学习中的瓶颈，是成长中的烦恼，是生活里的琐碎与疲惫。但正如王计兵所诠释的，生活的美好，从不是凭空而来，每一场风雪的洗礼，都是在为春天积蓄力量。 不必抱怨生活的艰辛，不必畏惧前路的风雨。那些走过的弯路、熬过的苦难，终会成为我们成长的底气。愿我们都能像王计兵一样，以坚韧之心面对生活的“积雪”，以乐观之力期待春天的到来，在平凡的日子里，默默坚守，向阳生长，终会发现，风雪过后，皆是繁花。 【解析】 一、审题立意：这段材料强调了“直面艰辛、于困境中寻希望、在磨砺中成长”的核心内涵。生活中的“积雪”指的是我们遭遇的挫折、磨难、艰辛与困境，可能是学习上的瓶颈、生活中的困顿、成长中的迷茫，而“春天”则是困境过后的希望、收获、成长与美好。材料传递的是一种积极向上、坚韧乐观的生活态度——不抱怨生活的艰辛，不畏惧前路的风雨，而是将困境视为成长的养分，坚信每一次磨砺都在为未来的美好铺路。立意可以围绕“于风雪中守得春天”“困境是成长的养分”“以乐观之心渡生活之难”“艰辛与希望相伴相生”展开，探讨面对生活中的挫折与艰辛时，应保持坚韧乐观的态度，学会将困境转化为成长的力量，相信风雨过后终有希望降临。 2、 选材构思：如写成记叙文，可以讲述自己的亲身经历，比如在学习上，某次考试失利，成绩一落千丈，仿佛遭遇了生活的“积雪”，一度迷茫沮丧，但想起王计兵的话，重新调整心态，查漏补缺，日复一日地努力，最终在下次考试中取得进步，迎来属于自己的“春天”；也可以描述身边人的故事，比如家人在工作中遭遇挫折，失业后没有一蹶不振，而是重新学习技能，脚踏实地寻找新的机会，最终走出困境，收获了新的成长，用真实的事例诠释“积雪”与“春天”的关系。如写成议论文，可以列举历史上或现实中的典型事例，如苏轼一生屡遭贬谪，历经人生“积雪”，却始终保持乐观豁达的心态，在困境中创作了大量流传千古的诗文，将苦难化为创作的灵感，迎来了精神世界的“春天”；又如袁隆平院士，在研究杂交水稻的过程中，遭遇无数次失败的“积雪”，经历酷暑严寒的磨砺，却始终坚守初心，反复试验，最终成功培育出高产杂交水稻，为世界粮食安全做出巨大贡献，迎来了属于自己和人类的“春天”，通过这些具体的事例，深入阐述直面困境、坚守乐观的重要意义，以及如何在生活的“积雪”中积蓄力量，等待“春天”的降临。 10．（2026˙山东青岛市北˙一模）学校开展“经典照亮青春”主题活动，校刊“青春感悟”专栏面向全体同学征稿。 《论语》中记载，孔子带领弟子周游列国，途中被大河阻挡，派子路向正在田间耕作的隐士长沮、桀溺询问渡口位置。长沮讥讽孔子“他不是生而知之吗？他应当知道渡口在哪里。”桀溺则劝子路放弃追随孔子四处奔波，不如一同避世隐居。孔子得知后怅然慨叹：“鸟兽不可与同群……天下有道，丘不与易也（如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了）。”乱世之中，有人选择归隐田园独善其身，有人坚守道义迎难而上，哪怕明知前路坎坷，仍要为心中的理想负重前行。这个流传千年的“问津”故事，至今仍能带给我们许多关于选择与坚守的思考。 阅读材料，从以下三个专题中任选一个，写一篇文章投稿，可以叙述经历，可以创作故事，可以抒发感情，可以发表看法。 专题一：心中的渡口 专题二：知其不可而为之 专题三：进退之间的选择 要求：①角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③写出真情实感，不得抄袭、套作；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文一： 心中的渡口 读《论语》中“问津”的故事，我总在想，长沮、桀溺的归隐是一种选择，孔子的坚守亦是一种选择。而我们每个人的青春里，都有一处需要寻觅的“渡口”，那是理想的方向，是坚守的坐标，更是我们面对迷茫时，不肯轻易放弃的勇气。 去年夏天，我报名参加了学校的经典诵读比赛。起初，我满怀信心，可真正练习起来才发现，古文的韵律、情感的拿捏远比想象中困难。每当夜深人静，看着窗外的月光，我对着镜子反复诵读，却总也读不出孔子“天下有道，丘不与易也”的沉郁与坚定，甚至一度想过放弃——就像桀溺劝子路归隐那样，避开这份辛苦，安于现状。 直到老师给我们再次讲解“问津”的故事，我才猛然醒悟。孔子周游列国，历经坎坷，被隐士讥讽、被世人误解，却始终没有放弃自己的理想，因为他心中有“渡口”，有改变乱世的信念。而我眼前的这点困难，又算得了什么？我开始沉下心来，逐字逐句揣摩文意，查阅资料了解每一句经典背后的故事，跟着音频练习语气，对着家人模拟比赛场景。 有好几次，我因为读错节奏、记错语句而沮丧，甚至想过敷衍了事。可每当这时，我就会想起孔子怅然却坚定的慨叹，想起他在乱世中坚守道义的身影。我告诉自己，青春的“渡口”从不是一帆风顺就能抵达的，唯有坚守，唯有迎难而上，才能不负心中的热爱与理想。 比赛那天，当我站在舞台上，声情并茂地诵读出“鸟兽不可与同群……天下有道，丘不与易也”时，我仿佛穿越了千年，读懂了孔子心中的执着，也找到了自己心中的“渡口”。那不是一个具体的地点，而是面对困难时的坚守，是追求理想时的坚定，是青春路上不肯轻言放弃的勇气。 青春路上，我们总会遇到“大河阻挡”，总会面临“归隐”与“坚守”的选择。长沮、桀溺的选择无可厚非，但孔子的坚守更值得我们铭记。经典照亮青春，那千年之前的“问津”故事，早已为我们指明了方向。愿我们都能找到心中的渡口，像孔子那样，坚守理想，迎难而上，在青春的征途上，不负韶华，不负热爱。 例文二： 知其不可而为之 “鸟兽不可与同群，天下有道，丘不与易也。”孔子周游列国，困于大河之畔，遭隐士讥讽、前路坎坷，却始终未放弃推行仁政的理想，这份“知其不可而为之”的坚守，穿越千年，依旧照亮着每个逐梦之人的前路。 “知其不可”，是看清现实的清醒。孔子深知乱世难改，深知自己的理想在彼时难以实现，深知周游列国注定一路颠沛，被误解、被讥讽，甚至身陷困境。就像长沮讥讽他“生而知之，当知渡口”，桀溺劝他避世隐居，可他偏偏看清了乱世的混沌，却不愿随波逐流，这份清醒，让他读懂了自己的使命，也读懂了乱世中坚守的意义。 “而为之”，是坚守初心的勇气。明知推行仁政之路道阻且长，明知一己之力难以改变乱世格局，明知会遭遇讥讽与不解，孔子仍带着弟子奔波四方，传道授业、推行道义。他不避风雨，不贪安逸，哪怕前路迷茫、屡屡受挫，也从未动摇心中的信念——天下不太平，便要有人挺身而出，哪怕只是微光，也要努力照亮一方天地。 这份“知其不可而为之”，从来不是鲁莽冲动，而是心怀家国的担当。孔子的坚守，不是固执，而是对道义的执着，对苍生的悲悯。如今，我们亦会面临“不可为”的困境：求学的艰难、追梦的坎坷、前行的迷茫，但这份穿越千年的精神力量，仍在指引我们——不必畏惧前路难行，不必纠结结果成败，只要心怀理想、勇于坚守，哪怕“知其不可”，也要奋力为之，终会留下属于自己的痕迹。 “知其不可而为之”，是穿越千年的精神丰碑。它告诉我们，真正的勇气，不是一帆风顺时的勇往直前，而是明知前路坎坷，仍愿为心中的信念全力以赴，这份坚守，便是生命最动人的光芒，亦是我们青春路上最珍贵的财富。 例文三： 进退之间的选择 《论语》中的“问津”故事，藏着千年未变的人生智慧。大河之畔，长沮、桀溺选择退隐田园，独善其身；孔子则选择坚守道义，迎难而上。进退从来不是非此即彼的单选题，而是青春路上，我们每个人都要面对的人生抉择，唯有读懂进退的真谛，才能在人生的渡口，走出属于自己的道路。 退，是审时度势的清醒，是独善其身的从容。长沮讥讽孔子，桀溺劝子路归隐，并非怯懦逃避，而是在乱世之中，选择了另一种生存之道。他们深知乱世难改，不愿卷入纷争，于是退守田园，在耕作中安放身心，守住内心的安宁。这让我想起，去年班级组织辩论赛，我起初主动请缨担任一辩，可备赛时才发现，自己擅长的是总结梳理，而非开篇立论。纠结许久，我选择退居四辩，放弃锋芒，专注于总结陈词，最终助力班级夺冠。 进，是坚守初心的勇气，是心怀担当的执着。孔子明知乱世混沌，推行仁政前路坎坷，却拒绝退隐，执着地带着弟子周游列国。他的“天下有道，丘不与易也”，不是固执，而是心怀苍生的担当，是明知不可为而为之的坚守。这份“进”，是困境中的挺身而出，是迷茫时的坚定前行。就像我学习书法时，曾因临摹不出字体的神韵想要放弃，可想起孔子奔波四方、永不言弃的身影，便选择咬牙坚持，日复一日练习，终有收获。 进退之间，无分对错，关键在于心中的信念与选择。退不是逃避，而是为了更好地沉淀；进不是鲁莽，而是为了坚守心中的热爱与道义。长沮、桀溺的退，守住了内心的宁静；孔子的进，扛起了乱世的担当。青春路上，我们总会遇到这样的抉择：是退缩逃避，还是迎难而上？是安于现状，还是追逐理想？ 经典照亮青春，“问津”故事早已告诉我们答案。进退皆有智慧，取舍皆有担当。愿我们在青春的征途上，既能在困境中学会审时度势、从容后退，沉淀自我；也能在理想面前，勇敢前行、坚守初心，不负韶华。在进退之间，做出最适合自己的选择，走出属于自己的精彩人生。 【解析】 专题一： 一、审题立意。材料核心围绕“问津”故事展开，“渡口”既是现实中渡河的指引，更是人生选择、理想追求的象征。审题需紧扣“心中的渡口”这一核心，结合孔子“问津”的典故，将“渡口”引申为人生的方向、理想的指引。立意上，需关联经典与青春成长，既体现对传统文化的理解，又表达自身对人生方向、理想追求的思考，突出“经典照亮青春”的活动主题，传递积极向上的成长态度，避免单纯解读典故，侧重“心中”的感悟与成长。 二、选材构思。本文可写成记叙文，如开篇点题，由《论语》中“问津”故事切入，引出“心中的渡口”的深层含义——既是现实中的渡口，更是人生路上的方向与信念。中间叙事，结合自身经历，比如迷茫时（如同“找不到渡口”），通过品读经典、践行经典，逐渐明确人生方向（找到“心中的渡口”），可加入具体场景，如学习中的困惑、成长中的抉择，呼应“问津”中寻找方向的过程。结尾升华，关联经典，点明“心中的渡口”是理想的指引、信念的支撑，呼应“经典照亮青春”的主题，表达坚守方向、逐梦前行的决心。 专题二： 一、审题立意。材料中孔子明知推行仁政、改变乱世的难度极大，却依然坚守信念，奔波四方，核心是“知其不可为而为之”的担当与执着。审题需紧扣这一核心，立意上要突出“坚守”“担当”，关联青春成长，体现经典对青春的指引——即使前路坎坷，也要坚守初心、勇担使命，传递积极向上的青春态度，避免过度解读典故，侧重“明知不可为而为之”的精神对青春的启发。 二、选材构思。若写议论文：开篇引用孔子“天下有道，丘不与易也”的慨叹，确立论点“知其不可为而为之，是青春最动人的担当”；中间结合材料典故，再补充自身或身边的例子（如坚持攻克学习难题、参与公益活动等），论证“明知不可为而为之”不是鲁莽，而是坚守与责任；结尾升华，联系青春，强调这种精神对成长的意义，呼应经典、致敬坚守。若写记叙文：叙述自己或身边人“知难而进”的经历，比如练习技能时屡屡失败却不放弃、参与集体活动时主动承担难题，结合“问津”故事中孔子的坚守，体现“知其不可为而为之”的精神。 专题三： 一、审题立意。材料围绕“问津”故事展开，核心呈现“坚守道义、积极作为”与“避世隐居、独善其身”两种选择，本次作文核心是围绕“进退选择”展开，结合校园主题活动，凸显“经典照亮青春”的核心主旨。审题需明确，“进退”并非绝对的“进优退劣”，而是结合自身与现实的理性选择——“进”是坚守信念、主动担当，“退”是审时度势、沉淀自我，二者都是合理的人生选择，无高低之分。立意上，需紧扣“经典指引成长”，将《论语》中孔子的坚守、隐士的选择与青春成长结合，传递“明确方向、坚守初心、理性选择”的成长理念，突出青少年的责任与担当。 二、选材构思。若写成记叙文，如开篇由《论语》中“问津”故事切入，点出“进退皆是选择，坚守方为初心”，呼应材料中孔子与隐士的不同选择，引出自身的成长困惑与选择经历。中间可选取1-2个贴合青少年生活的具体事例，体现“进退选择”，比如面对他人的质疑，选择暂时沉默沉淀（退），默默努力，最终用实力证明自己（进）。结尾呼应“经典照亮青春”的活动主题，升华“青春路上，学会选择、坚守本心”的核心思想。若写成议论文，开篇可引用材料中孔子、隐士的不同选择，提出中心论点——进退皆有智慧，坚守初心方为成长之道。中间：分两个分论点展开，退，是审时度势的清醒，是沉淀自我的智慧（结合材料中隐士的选择，联系青少年成长中“适当妥协、沉淀积累”的经历）；进，是坚守道义的担当，是逐梦前行的勇气（结合孔子的坚守，联系青少年在学习、集体活动中主动担当、迎难而上的经历）。结尾：总结升华，呼应“经典照亮青春”的活动主题。 1．（2026˙山东青岛李沧˙一模）作文 本试卷文学作品阅读中，一只铝盆，在平凡岁月里，无声无息地奉献着自己；在特殊年代，就尽力扩展出不同寻常的用途，终令主人满怀感念之情。 人生也是如此：在平常日子里，甘于奉献、默默坚守；在特殊境况下，则勇于担当、竭尽所能，甚至突破自我，便能让自己的人生充满价值、意义非凡。 上面的文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，结合自身经历或见闻，写一篇文章，可以记叙经历，抒发感受，也可以阐述见解。 要求：①自拟题目，自定立意，立意须在材料范围内；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③文体不限（诗歌除外）；④不少于600字；⑤不得泄露真实的校名、人名等个人信息。 【答案】例文： 平凡守心，特殊担当 一只普通铝盆，在寻常日子里默默奉献，承载着生活的烟火气；在特殊时刻，又能突破局限，发挥不凡作用。这正如我们的人生，平凡岁月里的坚守与奉献，是成长的底色；特殊境况下的担当与突破，是生命的光芒。一次家庭中的经历，让我深刻体会到这份坚守与担当的意义。 平日里，我总习惯在周末帮妈妈分担家务，打扫房间、洗碗擦桌，没有惊天动地的举动，却始终坚守着一份体谅与责任。我知道妈妈操劳不易，这份平凡的付出，虽不起眼，却能让妈妈少些疲惫。有时我也会偷懒，觉得家务繁琐枯燥，但一想到妈妈忙碌的身影，便又认真起来，在平凡的日子里，用小小的行动，坚守着对家人的关爱。 不久前，妈妈突发感冒，浑身无力，连做饭、照顾弟弟的力气都没有。看着妈妈虚弱的样子，看着年幼不懂事的弟弟，我瞬间意识到，自己不能再像往常一样只做简单的家务，必须扛起更大的责任。这突如其来的境况，让我第一次真正学会了担当。 我学着妈妈的样子，笨拙地做饭、熬粥，虽然味道不算可口，却用尽了心思；我耐心照顾弟弟，陪他读书、玩耍，安抚他的小情绪；我按时给妈妈递药、倒水，叮嘱她好好休息。那段日子，我褪去了往日的娇气，变得懂事又能干，哪怕累得腰酸背痛，也从未抱怨。 看着妈妈渐渐好转，弟弟乖乖听话，我心中满是成就感。我忽然明白，平常日子里的默默坚守，是我们面对困境时的底气；特殊时刻的勇于担当，是我们成长的印记。 人生就像那只铝盆，不必追求轰轰烈烈，平凡中的坚守，自有其价值；不必畏惧突如其来的挑战，勇敢担当，便能突破自我。愿我们都能在平凡中守好本心，在特殊时刻扛起责任，让自己的人生，充满温暖与意义。 【解析】 一、审题立意：“平常日子”是人生的常态，对应的是甘于奉献、默默坚守的底色，如日常学习中的踏实努力、与人相处中的真诚付出、责任在肩时的尽职尽责，不张扬、不炫耀，在平凡中沉淀自我；“特殊境况”是人生的考验，对应的是勇于担当、突破自我的勇气，如遇到困难时的挺身而出、责任降临后的全力以赴、困境中的主动突围，不退缩、不推诿，在挑战中成就自我。文章必须同时涉及“平常的坚守”与“特殊的担当”，不可只写其一；需细致刻画心理活动（如平常坚守时的淡然、枯燥与坚定，特殊境况下的犹豫、忐忑与决绝，突破后的释然与成长）；需体现最终认知，阐明“平常坚守”与“特殊担当”的关系——平常的坚守是特殊时刻担当的底气，特殊的担当是平常坚守的升华，二者相辅相成，共同成就有价值的人生。立意需紧扣这一核心，可写“平常默默坚守，特殊勇于担当，方能绽放人生光彩”，可写“以平凡坚守为基，以特殊担当为翼，不负时光与自我”。 二、选材构思：选材需聚焦“平常坚守”与“特殊担当”，如日常里认真完成每一项小事、默默承担责任，特殊时主动扛起重任、突破自身局限；校园中平常认真值日、帮助同学，特殊时主动牵头完成紧急任务、克服自身胆怯挺身而出；家庭里平常体谅父母、主动分担家务，特殊时承担起照顾家人的责任、学会独立成长。构思上，开头简洁交代自己平常的状态，点出自己在平凡日子里的坚守（如踏实做事、默默奉献），以及内心的淡然与坚定，为下文“特殊境况”的出现做铺垫。中间详写“特殊境况”的到来——交代背景（如紧急任务、突发情况、他人需要帮助），刻画自己最初的犹豫、忐忑（如担心自己做不好、害怕挑战），再写自己鼓起勇气、主动担当的过程，穿插平常坚守的底色（如凭借日常积累的能力、始终不变的责任心，支撑自己突破自我），细致刻画每一个心理变化的瞬间，让“平常坚守”与“特殊担当”形成呼应，体现二者的关联。结尾写担当带来的具体收获（如能力提升、获得认可、学会成长），升华主题，呼应开头，传递积极向上的人生态度。 2．（2026˙山东济南高新˙一模）按要求写作。 换个角度看世界，会收获到不同的东西，世界也因此以另一个面貌展示在你面前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 换个角度，看见挫折的价值 曾经，我总觉得挫折是命运的刁难，是成长路上的绊脚石，直到那次跳绳比赛的失利，我才明白，换个角度看世界，那些看似糟糕的挫折，其实藏着温柔的馈赠。 为了学校的跳绳比赛，我提前一个月就开始练习。汗水浸湿了衣衫，双腿酸得发软，可我从未放弃，满心期待着能在比赛中取得好成绩，证明自己。我固执地认为，只要努力，就一定能成功，一旦失败，所有的付出都将毫无意义。比赛那天，我奋力地甩动跳绳，可突然脚下不稳，我重重地摔倒在地上，跳绳也缠在了脚踝上。等我慌乱地解开跳绳、重新站起时，比赛已经接近尾声。最终，我没有进入决赛，带着满心的沮丧和不甘，默默地离开了操场。 那几天，我一直闷闷不乐，把自己关在房间里，抱怨命运的不公。这次失利就是一次耻辱，让我在同学面前抬不起头，也让我对自己失去了信心。妈妈没有批评我，只是轻轻坐在我身边，说：“孩子，你只看到了失利的遗憾，却没有看到自己的成长。”妈妈的话像一盏灯，照亮了我迷茫的心底。我试着换个角度，重新回望这段经历：虽然我没有拿到名次，但这一个月的练习，让我从一开始每分钟只能跳80个，变成了能跳120个；虽然我摔倒了，但我没有放弃，而是立刻爬起来继续比赛，这份勇气，比名次更珍贵。我忽然发现，这次挫折，不是刁难，而是一次成长的历练——它让我学会了正视失败，也让我明白，努力的意义，不在于是否成功，而在于是否坚持，是否有所收获。 以前，我总以“成功与否”为标准，看待每一次努力，一旦失败，就陷入自我否定。可换个角度才发现，挫折像一块磨刀石，磨去我的浮躁与脆弱，让我变得更坚强、更从容；它像一面镜子，让我看清自己的不足，也让我懂得，成长路上的每一次跌倒，都是为了更好地站起来。原来，换个角度，世界就会以另一种温柔的面貌呈现，而我们，也会在这个过程中，慢慢成长，慢慢变得更好。 【解析】 一、审题立意。“换个角度”是行动，指打破固有的思维定式，从不同立场、不同视角看待人、事、物，不局限于单一认知；“不同收获”是结果，指换角度后获得的新感悟、新力量、新认知；“世界的另一种面貌”强调视角转变后，对世界、对生活的全新理解。视角决定认知，换个角度看世界，能打破偏见、收获成长、发现美好，读懂生活的多元与温柔”。可立意“挫折不是绊脚石，而是成长的养分”“打破偏见与误解，收获真诚的友情”“褪去浮躁与抱怨，发现日常小事中藏着的美好”“打破思维定势，在变通中发展”。 二、选材构思。可写考试失利能暴露自身不足，有针对性自我提高；努力后未获得预期结果，但看见自己的坚持与成长，收获了勇气；发现家人的唠叨背后是牵挂与守护；发现课堂上的小惊喜、同学间的小温暖，读懂平凡校园生活的美好等。构思上，以自身的固有认知开篇，写出自己对某件事、某个人的“刻板印象”，自然引出下文；叙事部分先清晰展现自己最初面对该事件的状态，比如抱怨挫折的不公、误解他人的行为、厌烦生活的平淡，突出视角转变的必要性，再交代触发自己“换个角度看世界”的具体契机，明确是什么小事让自己开始反思原有视角的局限，决心做出改变；详细叙述自己尝试“换个角度看世界”的完整过程，融入细节描写，展现自己在转变过程中的内心挣扎、努力尝试与逐渐顿悟，比如从固执己见不愿改变，到在他人的点拨下慢慢尝试换位思考，再到主动观察、用心感受，贴合自身真实体验，体现真情实感。最后写出具体结果，展现这种视角转变给自己带来的积极影响，如心态从沮丧到从容、从偏见到理解、从抱怨到热爱的变化，再如自身学会包容、懂得感恩、收获勇气的成长等，凸显“换个角度看世界”的意义。结尾总结“换个角度看世界”的收获与深刻感悟，表达自己将继续保持多元视角，以从容、包容、积极的态度面对未来的学习与生活的决心。 3．（2026˙山东济宁高新˙一模） 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家余华曾说：“写作让我明白，一个人内心的宽广，可以超越他生活的狭窄。”有位初中生在日记里写道：“我家很小，但我书桌上的那盏灯，照亮了整个夜晚。” 要求：①阅读上面的材料，自选角度，自定立意；②自拟题目，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得泄露真实的人名、校名等个人信息。 【答案】 例文： 以心之宽广，破境之狭隘 生活的境遇常有边界，或居方寸之地，或处平凡之境，但心灵的疆域从未被限制。真正决定人生高度的，从来不是外在空间的宽窄，而是内心是否足够辽阔。心若宽广，便能超越世俗局限，抵达精神的高地。 内心丰盈，方能不为外物所困。古人云：“君子居陋室而不陋，困贫贱而不忧。”外在条件的匮乏，从来不是精神贫瘠的理由。刘禹锡身居简陋屋舍，却以“苔痕上阶绿，草色入帘青”自得，凭德操与学识守住内心的澄澈；宋濂求学时“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，住简陋学舍，衣食粗劣，却因心中有向学之志，不觉贫苦，终成一代文豪。他们的经历印证：物质的狭窄可以限制身体，却无法禁锢一颗丰盈充实的心。 心怀远志，方可突破现实桎梏。人生难免遭遇困境与局限，唯有以理想为灯，才能冲破眼前的狭小。华罗庚少年时在小杂货铺里帮工，环境简陋、资源匮乏，却从未放弃数学钻研，在方寸柜台间演算万千公式，终成享誉世界的数学家。樊锦诗扎根大漠深处的敦煌，身处戈壁荒僻之地，将一生献给文物保护，在寂寞坚守中拓宽了文化传承的边界。他们用行动证明，心有山海，便不惧眼前路窄；志在远方，便能跨越境遇的围墙。 心有格局，方能抵达人生辽阔。苏轼一生屡遭贬谪，辗转多地，身处逆境却始终豁达从容。他在黄州开荒耕种，在惠州品味生活，从未被坎坷境遇困住脚步，以旷达胸襟写下无数千古名篇。真正的强大，不是改变外部环境，而是修炼内心格局。格局宽广之人，能在平凡中看见诗意，在困厄中守住希望，以从容姿态面对人生百态。 生活的狭窄是常态，内心的宽广靠修行。不必抱怨环境，无需艳羡他人，以学识滋养心灵，以理想照亮前路，以格局撑起人生。心宽，则天地自宽；境狭，亦可奔赴远方。愿我们都能以宽广之心，破狭隘之境，在有限的人生里，活出无限的精彩。 【解析】 第一、审题立意。材料中的“内心的宽广”指精神世界丰盈、有理想追求、有热爱坚守、有格局境界；“生活的狭窄”指居住空间狭小、物质条件普通、身处平凡甚至窘迫的现实环境。材料以余华名言与初中生“家很小，灯照亮夜晚”的感悟，说明了物质与现实空间有限，但心灵与精神可以无限辽阔。立意可从多个维度切入：可写身处狭小环境，以阅读、学习、热爱拓宽内心；可写平凡日常里的微光，足以照亮成长之路；可写陋室不陋，精神富足超越物质局限；可写小天地亦有大梦想，普通人亦有大境界等等。 第二、构思选材。本题适合写成记叙文、议论文。若写成记叙文，开头以具象场景入题，直接用“狭小的房间、一张旧书桌、一盏暖光灯、堆起的书本”等画面开篇，用环境描写点出“空间小”，再用一句心理感受引出“心不小”的主题。中间选取一件典型事例，比如在不足十平米的卧室里坚持读书刷题，从成绩落后到稳步提升；在拥挤的出租屋里坚持画画，用热爱对抗枯燥与压抑；在简陋的书桌前写日记、读名著，在文字里看见世界、打开心胸；要写出“从抱怨环境狭小——接受现实——在小事中找到力量——内心变得开阔坚定”的心理变化。结尾升华主旨，点明生活的狭窄不可怕，内心的宽广，才是人生最辽阔的天地。若写成议论文，开篇点明中心论点，比如“心有山海，不惧方寸之狭”；中间分层论述，第一层讲精神宽广的价值，第二层讲现实局限不可怕，心灵丰盈方为根本，第三层讲如何拓宽内心（以书为翼、以热爱为灯、以理想为帆），要用典型事例与名言支撑，比如刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”，点明内心丰盈不惧居所简陋；寒门学子以读书破局，于方寸之间奔赴广阔天地；平凡人坚守热爱，以微光点亮人生，以精神辽阔超越现实局促；结尾升华，呼吁拓宽内心疆域，以宽广格局拥抱人生。 4．（2026˙山东济南历下˙一模）根据要求写作。 在2026米兰冬奥会上，谷爱凌在女子滑雪项目中获1金2银的成绩。新闻发布会上，外媒记者尖锐提问：“你把这看作是‘收获两枚银牌’还是‘错失两枚金牌’？” 谷爱凌听到后先是发出爽朗的笑声，然后自信地回应质疑：“对我来说，每一枚奖牌都来之不易，‘错失两枚金牌’的说法，是一种相当荒谬的视角，我展示出了自己最好的水平，完成了一些前所未有的动作，我认为我已经足够出色了。不过还是谢谢你！” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 心有标尺，自定输赢 人生常被置于他人的目光之下，胜负得失仿佛总有一把固定的尺子衡量。有人以名次论高下，有人以结果定成败，可真正的强大，从来不是迎合外界的评判，而是心中自有标尺，不为世俗定义所困。 曾几何时，我也被困在别人的评价里。学校组织硬笔书法比赛，我每日练字，从笔画结构到整体排版，反复打磨修改。身边人都觉得我稳拿一等奖，我也暗自定下目标。可比赛结果公布，我只得了二等奖。一时间，惋惜与质疑扑面而来，“差一点就第一了，太可惜”“练了那么久，也不过如此”。那些话语让我满心沮丧，我盯着那张二等奖证书，只觉得所有努力都付诸东流，甚至开始怀疑自己的能力。 那段时间，我无心再提笔练字，直到爷爷看到我失落的模样，拿起我参赛的作品轻声说：“你看，这笔锋比之前有力多了，结构也稳当，这不是进步吗？比赛只是一次检验，不是对你所有付出的定论。”爷爷的话点醒了我。我重新翻看自己从前的字迹，才惊觉早已跨过了曾经觉得难以逾越的难关。我克服了浮躁，学会了坚持，在一笔一画中沉淀心性，这些成长，远比一个一等奖更珍贵。 原来人生从没有唯一的输赢标准。不必因未达他人期待而自我否定，不必因片面评判而陷入焦虑。一朵野花不必强求成为温室里的名花，一颗小石不必渴望变成耀眼的明珠，每个人都有自己的生长节奏，每一份努力都值得被肯定。 外界的声音纷繁嘈杂，心中的标尺才最珍贵。不被世俗定义绑架，不被功利标准束缚，专注前行，全力以赴，便是属于自己的圆满。心有定盘星，不为浮云扰，如此，便能在人生路上从容行走，活成自己喜欢的模样。 【解析】 审题立意：这道题的核心不是写谷爱凌，也不是单纯赞美体育精神，而是借外媒刁钻提问与谷爱凌坦然回应的对比，抓住一个关键立意：不被他人定义，不被单一标准绑架，学会以自我成长为尺度评价自己。题目里的“错失金牌”与“收获奖牌”，本质是两种完全不同的人生视角：一种是外界用胜负、名次、功利结果来评判；另一种是个体看重过程、突破、尽力与自我超越。很多同学容易写偏，要么只写坚持，要么只写自信，忽略了“外界评价”与“自我认知”的冲突这一核心矛盾。立意可以是：不必活在别人的期待里，不必用别人的尺子丈量自己；真正的成功不是永远第一，而是敢于挑战、不留遗憾；接纳不完美，比追求完美更重要；面对恶意或片面的质疑，从容回应、坚守本心即是强大。切忌空喊口号，要落到“如何看待得失”“如何面对他人评价”“如何定义自我价值”这三个真实的成长问题上，把大道理转化为青春期能共情、能理解的内心选择。 选材构思：以记叙文为例，可写：备战重要考试全力付出却未达目标，不再因名次否定自己，看见自身知识漏洞补齐、心态更坚韧的成长；参加文艺或体育比赛失误未获奖，却突破了胆怯，完成从前不敢尝试的表现；在班级中被同学以刻板印象评价，坚持做自己热爱的事，不迎合他人期待；练习长跑、乐器等爱好时屡遇挫折，不追求成为顶尖，只享受每一次微小进步。构思采用“遭遇外界评判—内心纠结失落—经历某事醒悟—自我和解认同”的脉络，以心理变化为线索，突出真实情绪与认知转变，结尾自然点出不被他人定义、尽力即是圆满的主旨。以议论文为例，可选用：非遗传承人不被市场流量标准绑架，坚守技艺潜心创作；科研工作者屡遭失败仍坚持研究，不以成果论成败，看重探索过程的价值；普通岗位从业者不被功利评价影响，认真做好本职实现自我价值；青年学子摆脱“唯分数论”束缚，发展兴趣实现多元成长。构思采用“引材料亮观点—分层举例论证—联系现实批判一评判标准—结合自身谈践行”的结构，论证时紧扣“外界标准”与“自我价值”对比，用真实事例支撑观点，结尾呼吁树立正确成败观，坚守本心，实现不被定义的人生。 5．（2026˙山东济宁兖州˙一模）阅读下面材料，按要求写作。 转角，未必是街巷的拐弯。它是重新发现、重新思考的起点：可能是人生中一次意外的回望，是习以为常的生活被重新打量的瞬间，是关系里一次理解的破冰，是黑暗里忽然透进的光线…… 就如鲁迅在《故乡》的转角处遇见沧桑巨变，明白了希望的真谛；莫怀戚在《散步》的田野转角处，掂出了责任的分量；朱自清在凝望父亲攀爬月台的笨拙背影的那个转角，理解了沉默如山的父爱…… 请结合上述材料。围绕你生命里曾有过的类似的“转角”，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 转角处的星光 那扇吱呀作响的木门，是我与奶奶之间一道无形的转角。在此之前，我总觉得她的唠叨是束缚，她的守旧是隔阂，直到那个雨夜，我在转角处，读懂了藏在时光里的爱。 初三的学业像一张密不透风的网，将我裹得喘不过气。周末回家，我只想把自己关在房间里刷题，可奶奶总端着热牛奶推门进来，絮絮叨叨地说：“别熬太晚，眼睛要坏的”“多吃点肉，才有力气读书”。我总是不耐烦地摆摆手，让她赶紧出去，甚至有一次，我忍不住冲她喊：“你能不能别总打扰我！”奶奶的手僵在门把上，眼里的光暗了下去，默默退了出去，木门发出一声沉重的叹息。 从那以后，奶奶果然不再频繁进我的房间，只是每天把热牛奶放在门口，悄无声息地离开。我竟有一丝莫名的轻松，却又隐隐觉得少了点什么。 期中考试的成绩一落千丈，我攥着成绩单，走在放学的路上，秋雨淅淅沥沥地打在身上，像无数根细针，刺得我心口发疼。回到家，我把自己摔在沙发上，对着墙壁发呆，连奶奶喊我吃饭都没应声。 夜里，我翻来覆去睡不着，索性起身去客厅倒水。路过奶奶的房间时，门虚掩着，透出昏黄的灯光。我轻轻推开门，看见奶奶坐在床边，戴着老花镜，手里拿着我的校服，正一针一线地缝补着袖口磨破的地方。她的背佝偻着，手指有些颤抖，时不时揉一揉眼睛，嘴里还小声念叨：“孩子学习累，校服破了可不行，别让同学笑话……” 那一刻，我仿佛走到了一个人生的转角。此前我只看到奶奶的唠叨，却没看见她藏在唠叨里的牵挂；只嫌弃她的守旧，却没发现她用最朴素的方式爱着我。我站在门口，眼泪忍不住掉了下来。奶奶听到动静，回头看见我，慌忙放下针线，起身想给我拿纸巾：“怎么哭了？是不是考试没考好？没事的，下次再努力就好……” 我扑进奶奶的怀里，哽咽着说：“奶奶，对不起，我不该对你发脾气。”奶奶拍着我的背，轻声说：“傻孩子，奶奶不怪你，你好好的就行。” 那个雨夜的转角，我不再是那个只知道抱怨的少年。我明白了，家人的爱从来都不是束缚，而是黑暗里透进来的星光。此后的日子里，我会主动帮奶奶择菜，听她讲过去的故事，在她端来热牛奶时，笑着说一声“谢谢奶奶”。 原来人生的转角从不是街巷的拐弯，而是心与心的靠近。在那个转角，我重新读懂了爱，也学会了珍惜。 【解析】 本题考查材料作文。 1.审题立意。材料里明确了“转角”的多层含义，并非单纯的物理拐角，而是抽象的人生节点：是重新发现、重新思考的起点；是意外的回望、重新打量生活的瞬间；是关系破冰、黑暗中看见光的时刻。同时，材料举了鲁迅、莫怀戚、朱自清的例子，进一步点明：“转角”必然伴随“认知的改变、情感的觉醒、成长的突破”。立意的关键是把“转角”的抽象意义落地，结合自身经历提炼出成长/感悟，可分为三个层次：基础立意：写一次具体的“转角”事件，体现简单的成长。例：考试失利后，在公园的转角遇到一位老人，他的话让我重新振作；和朋友吵架后，在放学的转角看到她为我留的纸条，化解了矛盾。进阶立意：挖掘“转角”的深层情感，体现情感的觉醒与理解。例：在父亲送我上学的转角，看见他的背影，理解了沉默的父爱。高阶立意：将“转角”与人生思考结合，体现三观的成熟。例：参加志愿者活动的转角，我从只关注自己的学业，变成懂得共情他人、承担社会责任；面对挫折的转角，我从逃避变成直面，明白“挫折不是终点，而是重新出发的起点”。无论哪个层次，都要突出“转角前的状态（困惑/误解/迷茫）→转角处的事件（触发点）→转角后的改变（成长/感悟）”的逻辑链。 2.选材构思。选材要紧扣“自身经历”，拒绝假大空，优先选真实、细腻、有共鸣的素材。可选和母亲吵架后，在阳台转角看到她偷偷抹眼泪，才知道她的严厉都是为我；奶奶总给我送零食，我嫌麻烦，直到一次生病，在病房转角看到她守在门口，才懂她的牵挂。也可以选体育考试失利，我陷入自我怀疑，在操场转角看到教练默默陪我训练的身影，重拾信心；演讲比赛失败后，在走廊转角听到同学的鼓励，学会正视失败。还可以选和同桌闹矛盾后，在教室转角捡到她为我整理的笔记，化解了误会；对老师的严格产生抵触，在办公室转角听到她和其他老师谈论我的进步，理解了她的用心。避免只写“转角”的物理场景，却不写内心的改变，脱离材料的寓意。构思：开头：设置悬念/铺垫情绪，写转角前的状态（如迷茫、误解、失落）；发展：叙述转角处发生的具体事件（触发点），细节描写（动作、神态、语言）突出画面感；高潮：写出自己在转角处的心理变化，点明“顿悟”的瞬间；结尾：升华主题，写转角后的改变，呼应开头，点出“转角是成长的起点”。 6．（2026˙山东青岛市南˙一模）在《失落的指南针》一文中，我们看到，古人没有导航，没有二维码，却更贴近山川与星辰；今人拥有前所未有的科技便利，却在不知不觉中失去了感知世界的敏锐与诗意。有时候，失未必遗憾：得未必圆满。 这引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。 【答案】例文： 得失相伴，自有清欢 《失落的指南针》中提到，古人无科技之便，却能与山川星辰相拥；今人享科技红利，却遗失了感知世界的诗意。这不禁让人深思：人生本就是一场得失相伴的旅程，所谓遗憾与圆满，从来都不是绝对的答案，唯有接纳得失、守住本心，方能寻得生活的清欢。 失未必是遗憾，它往往藏着另一种馈赠。古人没有导航，便学会观察星象、辨别草木，在与自然的相处中，读懂了四季轮回的韵律，收获了与天地共生的智慧；没有二维码，便以笔墨传情、以脚步相聚，让情感在慢时光里沉淀得愈发醇厚。就像陶渊明不为五斗米折腰，失去了官场的名利富贵，却收获了“采菊东篱下”的闲适与自由，留下了千古传颂的诗意人生。那些看似失去的东西，终会以另一种方式，成为生命里的惊喜。 得未必是圆满，它常常伴随着无形的缺失。如今，我们有了精准的导航，却再难体会“行到水穷处，坐看云起时”的惊喜；有了便捷的二维码，却少了面对面交谈的温度与真诚。科技的发展让我们足不出户便能知晓天下事，却也让我们渐渐远离了自然的烟火气，失去了感知细微美好的敏锐。就像有人沉迷于虚拟世界的繁华，收获了短暂的快乐，却遗失了现实生活中的亲情与陪伴，最终只剩孤独与空虚。 得失本是一体两面，没有绝对的完美，也没有永恒的遗憾。关键不在于我们拥有多少、失去多少，而在于我们以怎样的心态去面对。古人接纳了没有科技的不便，却在与自然的相处中寻得诗意；今人若能在享受科技便利的同时，守住内心的宁静，便也能在喧嚣中捕捉美好。不必为失去而耿耿于怀，也不必为得到而沾沾自喜，接纳得失的常态，才能在人生的旅程中从容前行。 科技在进步，时代在发展，我们无法阻止得失的交替，但可以选择守住本心。在享受科技带来的便利时，不忘抬头看看星空、触摸清风；在追求梦想的路上，不惧失去的遗憾，珍惜当下的拥有。得失相伴，取舍随心，唯有如此，我们才能在得失之间，收获属于自己的圆满与清欢。 【解析】 一、审题立意。本则材料运用对比手法，将“古人物质的匮乏与贴近山川与星辰”和“今人仪器的便利与缺失感知世界的敏锐与诗意”进行比较，点明“失未必遗憾，得未必圆满”的观点，写作时要紧扣“得与失”“科技与诗意”“感知与便利”三个关键词进行切入写作。如果从“得与失”的角度进行立意，可围绕“得与失的辩证，在取舍中守护本心”的角度进行写作。如果从“科技与诗意”的角度进行立意，可围绕“科技是工具，诗意是本心”的角度进行写作。如果从“感知与便利”的角度进行立意，可围绕“以‘古’为鉴，在科技时代重拾感知力”的角度进行写作。由此可见，写作时要立足“得与失”的辩证统一，探讨科技发展与感知世界的关系，思考如何在拥有科技便利的同时，守护感知的敏锐与生活的诗意。 二、选材构思。本文可写成记叙文或议论文。如果写成记叙文，可叙写自己的故事。例如，周末和爷爷去郊外爬山，“我”全程依赖手机导航，时刻关注手机电量，忽略了身边的风景；中途手机没电，“我”陷入慌乱。爷爷却凭着多年的经验，观察树叶的朝向、太阳的位置，顺利找到下山的路，还指着沿途的草木给“我”讲解。“我”攥着没电的手机，看着爷爷从容的背影，心里又愧疚又醒悟；下山后，“我”主动放下手机，和爷爷一起看夕阳，感受晚风的温柔。经过这件事。“我”终于明白，科技的便利让自己丢失了感知自然的敏锐。文章开头可由具体场景引出“科技便利”与“感知缺失”的矛盾，为下文的叙事埋下伏笔。然后详细叙述一件体现“科技的便利”与“感知的缺失”的事件，展示“我”从“依赖科技”到“反思得失”的过程，体现“得与失”的碰撞。结尾要总结事件带来的感悟，呼应开头，点明“感知世界的敏锐与热爱”的意义。 如果写成议论文，可在开头确立论点为“科技时代更需守护感知的敏锐与诗意”，然后从“失之便利，得之诗意，古人的‘匮乏’藏着精神的丰盈”“得之便利，失之敏锐，今人的‘富足’藏着精神的荒芜”两个角度进行议论，可列举徐霞客踏遍名山大川，用脚步丈量大地，用文字记录山河，感知力藏在每一次驻足与观察中的事例，我们用相机记录风景，却忘了用眼睛去欣赏；用手机收藏诗句，却忘了用心去体悟的事例进行对比；结尾总结前文的论述，重申“得与失”的辩证关系，升华立意——科技是时代的进步，诗意是人性的底色，唯有平衡好二者，才能在便利的时代，拥有丰盈的精神世界。 7．（2026˙山东滨州博兴˙一模） 阅读下面材料，根据要求写作。 我最后的敬意，要献给那些知道我不完美却依然爱我的人。 ——泰戈尔 请根据上面材料，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自拟题目，自选文体(诗歌除外)； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 藏在不完美里的爱 曾经的我，总因自己的不完美而自卑怯懦，直到那些温暖的身影出现，接纳了我的所有不完美，我才懂得世间最动人的爱不是爱完美的我，而是偏爱不完美却依然真诚的我。 我从小就不是一个完美的孩子，性格内向怯懦，说话总是吞吞吐吐，不敢主动与人交流；学习粗心大意，总因马虎扣分；就连做家务也总是笨手笨脚，要么打碎碗碟，要么收拾得一塌糊涂。我常常害怕别人看到我的缺点，总是刻意隐藏自己，渐渐变得沉默寡言。 最先接纳我不完美的，是妈妈。记得有一次学校举办作文比赛，我鼓起勇气报名参加，却因为紧张，初稿改了又改，满纸都是涂抹的痕迹，连我自己都不忍卒读。我把作文纸揉成一团，躲在房间里偷偷抹泪。妈妈轻轻捡起揉皱的作文纸，小心翼翼地展开：“我知道你很努力，也知道你害怕自己做得不好，但没关系，谁都不是完美的，哪怕写得不好，也是你用心付出的结果，妈妈依然为你骄傲。”她坐在我身边，陪着我一起修改作文，一遍遍教我梳理思路、锤炼语言。妈妈没有因为我笨拙而嫌弃我，而是接纳了我所有的不完美，用爱给了我勇气。 后来，老师和挚友也渐渐走进了我的生活，接纳了我的不完美。课堂上，我因为紧张不敢举手发言，老师没有强迫我，而是用鼓励的目光看着我，哪怕我回答得结结巴巴，老师也会耐心地听完，给予我肯定和鼓励；挚友知道我内向怯懦，从不强迫我融入热闹的人群，而是默默陪着我，在我难过时安慰我，在我犯错时包容我，在我想要尝试时鼓励我，她说：“不完美又怎么了，你活得很真实。” 如今的我，依然偶尔粗心，依然偶尔怯场，但我不再自卑，因为我知道有那么一群人知道我的不完美，却依然毫无保留地爱着我。他们爱我，是因为我是我，是那个不完美却依然努力、依然真诚的我。这份爱包容了我的所有不足，也让我学会了接纳自己、热爱自己。我也会带着这份爱，去接纳他人的不完美，去传递这份温暖，不负那些默默爱着我的人，也不负不完美却依然努力的自己。 【解析】 一、审题立意。泰戈尔的名言在于引导学生感悟“接纳不完美的爱”的珍贵，真正的爱从不是偏爱一个人的光芒与完美，而是接纳一个人的瑕疵与不足，依然选择真诚相待、默默守护。材料的导向是让学生回顾自身生活，寻找那些接纳自己不完美、依然爱着自己的人，体会这份爱的温暖与力量，表达对这些人的敬意与感恩，同时学会接纳自身的不完美，实现自我成长的同时，学会珍惜身边的温暖。可立意“感恩那些接纳我不完美的人，是他们的爱与包容，让我学会接纳自己、拥抱自我；可立意“不完美的我在他人的爱与接纳中变得自信、勇敢，实现自我成长”；可立意“感受到爱后，学会传递温暖、接纳他人”。 二、选材构思。选材需贴合初中生日常，聚焦自身的不完美与他人的爱与接纳，可写亲人接纳“我”的缺点，犯错时不责备反而耐心鼓励，用包容与疼爱温暖“我”；可写老师接纳“我”成绩不佳，耐心辅导、从未放弃；可写挚友接纳“我”的内向寡言，不强迫“我”改变而是引导鼓励“我”，默默理解与支持。构思上，开头可引用泰戈尔名言，也可写自身最初的不完美与自卑、怯懦、自我否定等想法，自然引出下文；叙事部分重点叙述那些知道“我”不完美却依然爱“我”的人的具体事例，展现他们如何接纳“我”的不完美、如何给予“我”爱与鼓励，可选取一个人物展开详细叙述，也可选取多个不同类型的人物，分段落叙述。可聚焦动作、神态、语言、心理等细节，生动展现他人的包容与爱，以及从自卑怯懦到自信勇敢、从自我否定到自我接纳的情感变化，让文章更具感染力，体现真情实感。可结合抒情议论穿插自身的感悟，凸显这份爱的珍贵与力量，深化文章情感。结尾总结那些接纳“我”不完美、依然爱“我”的人对自己的影响，抒发自身对他们的敬意与感恩之情，表达自己将学会接纳自身不完美、珍惜这份温暖、传递这份爱的决心。 8．（2026˙山东日照东港˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 老木匠做桌子，总会留一道“缝隙”，因为木材遇热膨胀、遇冷收缩，留一道缝隙，才能让桌子经久耐用，不易变形。生活亦如此，留一点缝隙，是包容，是理解，是进退有度的智慧：给他人留缝隙，收获真诚的情谊；给自己留缝隙，让心灵有呼吸的空间；给生活留缝隙，让日子多一份从容。 要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目；②文体自选（诗歌除外），不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 给生活留一道缝隙 老木匠在做桌子时，总会刻意留下一道“缝隙”，因为木材会遇热膨胀、遇冷收缩，只有留下一道缝隙，才能让桌子经久耐用，不易变形。这不仅仅是传统手工艺的卓越经验，更蕴含着深刻的人生哲理。生活就像是一块被时光雕琢的木板，若是被各种琐事、压力和情绪填得满满当当，毫无空隙，稍有变故便会像没有留缝隙的桌子一样，崩裂变形。生活亦如此，留一点缝隙，是包容，是理解，更是进退有度的智慧。 在我们紧张而忙碌的初中生活中，给自己和他人留一道缝隙尤为重要。每天面对繁重的课业和接踵而至的考试，我们常常把自己逼得太紧，仿佛一台永不停歇的机器，生怕一不留神就会落后于人。然而，弦绷得太紧总会断裂，一直处于高压状态只会让我们身心俱疲。给自己留缝隙，就是让心灵有呼吸的空间。在周末的午后，不妨暂时放下手中的错题本，去公园听听清脆的鸟鸣，看看天边温柔的夕阳，或者静下心来读一本与考试无关的闲书。这短暂的停歇和留白并不是浪费时间，而是为了清理内心的焦虑、积蓄重新出发的力量。同样，在与同学和父母的相处中，我们也需要给他人留缝隙，以此来收获真诚的情谊。青春期的我们性格难免有棱角，容易因为一点小事与人发生争吵。当朋友不小心犯错或产生误会时，少一点尖锐的指责，多一份宽容的等待与理解；当父母因为关心而变得唠叨时，不妨在心里退后一步，留出沟通的余地。这种人际交往中的“缝隙”，不仅化解了剑拔弩张的矛盾，更让彼此的心灵在无形中贴得更近。 水满则溢，月盈则亏，人生不需要时时刻刻都保持极度紧绷的状态。给生活留缝隙，让日子多一份从容。我们要学会在拥挤的生活中为自己开辟一片自留地，在紧凑的节奏中寻找舒缓的节拍。无论是做人还是做事，不必事事苛求完美，不必时时针锋相对。带着这种进退有度的智慧前行，我们定能在漫漫人生路上，走得更加稳健、从容和快乐。 【解析】 审题立意。本次作文写作，审题核心是抓住“缝隙”与“人生智慧”的两层本质：一是从“物理属性的留白”到“心理状态的缓冲”的认知迁移，二是从“单一的自我放松”到“处理人际与生活关系的进退有度”的价值递进。因此，审题时不可停留在呼吁“学习中要注意劳逸结合”的浅层说明。可确立中心主旨：真正的高质量生活，源于懂得适度留白——以包容和从容的姿态去处理自我、他人与世界的关系。在此基础上，搭建三层递进立意：第一层，给自己留缝隙，是摆脱精神内耗的起点，让人获得心灵呼吸的空间；第二层，给他人留缝隙，是拓展人际关系的桥梁，让人在宽以待人中收获真诚的情谊；第三层，给生活留缝隙，是生命境界的升华，让人真正掌控张弛有度的人生。立意始终围绕“物之缝隙——心之包容——道之从容”展开，体现由表及里、由物及人、由己及人的思维提升。 选材构思。构思上采用“引出物象——联系生活（或论证）——总结升华”结构，开头由老木匠留缝隙的材料自然引出中心主旨，中间用具体的成长经历或分论点支撑，结尾总结点题。选材可以从这几个方向入手：体会个人成长中的自我和解，如放下对某次考试完美的极度苛求、在繁重学业中保留一项纯粹的爱好，体现“给自己留缝隙”的心境转变；直面人际交往中的冲突与化解，如面对父母不被理解的唠叨或同学间的无心之过时，选择不急于针锋相对而是给予缓冲，论述“给他人留缝隙”的宽厚；感悟生活节奏的把控，如在快节奏的步履中停下来欣赏一草一木，展现从容的心境。写作时需注意三点：一是素材须具备“紧与松”的对比，所选事例应呈现从“过度紧绷、不留余地”到“释然留白”前后的对比过程，若只陈述结果而略去心理挣扎，文章则流于空洞；二是留缝隙须有合理触发，需交代促成心态转变的具体人、事或契机，使心理转折真实可信，而非凭空转变；三是结尾应回扣材料“是进退有度的智慧”，点明“留缝隙”的实质是主动的生命留白而非消极的躺平逃避，体现立意的最高层次，切忌停留于“多休息、少计较”的泛泛感悟。 9．（2026˙山东枣庄市中˙一模）未来，AI已深度融入生活，它能助力学习探索、赋能文化传承、陪伴追梦前行，也为青少年的成长带来了全新的可能。身处这样的时代，你会与AI发生怎样的故事？你又将以怎样的姿态拥抱这个充满科技感的未来？ 请以《未来，与AI同行》为题，写一篇文章。 要求：①紧扣情境，展开合理想象，有具体的故事或场景描绘；②立意积极，写出青少年面对AI时代的独立思考、主动探索与责任担当，拒绝消极化表达；③语言流畅，可运用记叙、描写、议论等多种表达方式；④文体不限（诗歌除外），不少于600字；⑤不得抄袭、套作，文中不得出现真实的人名、校名、地名，书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 未来，与AI同行 航天模型展厅里，我指尖轻点AI交互屏，火星基地的3D模型在眼前缓缓展开，每一处细节都清晰可辨。这是我和AI并肩，追逐航天梦想的日常，在科技与热爱的碰撞中，我读懂了未来的模样：AI从不是替代者，而是助我奔赴星辰大海的同行者。 从小，我就痴迷航天，总梦想着亲手设计一座火星基地，让人类在遥远的红色星球上安家。可复杂的力学计算、严苛的环境模拟，一次次让我望而却步。直到AI走进我的生活，这个遥不可及的梦想，终于有了落地的可能。 我把自己的设计草图、环境参数录入AI系统，它瞬间生成了完整的3D模型，还精准标注出结构受力、能源分配的问题。我一次次调整方案，AI实时模拟火星风暴、极端温差下的基地状态，帮我优化舱体结构、完善生命保障系统。遇到不懂的航天知识，AI化身专属导师，用生动的动画拆解原理，把晦涩的公式变成易懂的讲解，陪我攻克一个又一个难题。 为了让设计更贴合实际，我借助AI对接真实航天数据，模拟基地的建造流程、物资运输方案，甚至还原宇航员的日常工作场景。在AI的助力下，我的火星基地设计越来越完善，从最初的天马行空，变成了兼具科学性与可行性的方案。更让我惊喜的是，AI帮我制作了沉浸式演示视频，让我能在校园科技节上，向同学们展示我的航天梦想。 未来的路上，我会继续与AI同行，带着对航天的热爱，在科技的助力下不断探索。我坚信，只要心怀热爱、驾驭技术，我们终将在AI的陪伴下，奔赴属于自己的星辰大海，让青春在科技与梦想的交融中，绽放最耀眼的光彩。 【解析】 审题立意：本次作文以“未来，与AI同行”为题，核心是立足AI深度融入生活的未来语境，书写青少年与AI的故事，以及拥抱科技时代的姿态。审题需紧扣三个关键：一是“未来”与“AI”的时代背景，二是“与AI同行”的主体是青少年，三是要求体现独立思考、主动探索与责任担当的积极立意，拒绝消极表达。立意上要跳出“AI替代人类”的焦虑，聚焦“AI为我所用、人机共生”的核心，将AI定位为青少年成长的助力者、伙伴，而非对手，凸显青少年在科技浪潮中以主动姿态驾驭技术、传承文化、追逐梦想的成长内核，让文章既有科技感，更有青春温度与人文思考。 选材构思：选材上可从三个方向切入：一是文化传承方向，选取用AI复原家乡非遗技艺、让古老齐鲁文化以数字形式“活”起来的故事，体现青少年用科技赋能传统文化的责任担当；二是成长追梦方向，选取用AI辅助自己的兴趣特长，比如用AI模拟航天实验、用AI优化非遗设计，在与AI的协作中追逐科学梦、艺术梦的经历，展现主动探索的成长姿态；三是社会担当方向，选取用AI搭建公益助学平台、用AI为乡村老人提供智能陪伴的故事，凸显青少年用科技服务他人、回馈社会的格局。构思上适合采用记叙文文体，以第一人称叙事，以“与AI的一次深度协作”为线索，开篇用具体场景切入，比如非遗展厅里用AI复原吕剧唱腔的瞬间，中间详细叙写与AI磨合、共同完成目标的过程，穿插自己对技术与人文关系的思考，结尾升华主题，点明“AI是工具，更是同行者，真正的成长是驾驭技术、坚守本心”，让文章有故事、有细节、有思考，符合初中作文的叙事要求与立意高度。 10．（2026˙山东济南商河˙一模）阅读下面材料，按要求作文。 有时候，频频回头，会没有远路可走；有时候，不肯回头，不仅走不了远路，甚至会无路可走。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选；②不得抄袭；③不得透露个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 行路与回首 人生如行路，前方是未知的风景，身后是已走过的足迹。材料中的话，像一位智者的低语，点破了前行与回首间的微妙平衡。频频回头，易被过往羁绊；不肯回头，或将在歧途沉沦。唯有懂得何时毅然前行，何时及时回首，方能行稳致远。 频频回头，往往源于对过往的执念。或许是昔日辉煌的荣光，或许是失败挫折的阴影，它们像无形的绳索，牵绊着我们迈向未来的脚步。我曾因一次考试的失利而久久不能释怀，每次提笔，脑海中浮现的不是新的知识点，而是那张写满红叉的试卷。结果，我错过了课堂上的精彩讲解，也失去了探索新领域的勇气。这正如背着沉重的行囊赶路，目光只盯着脚下的尘土，又怎能望见远方的星辰？放下过往的包袱，无论是荣耀还是遗憾，轻装上阵，才能拥抱更广阔的天空。 然而，不肯回头，有时比频频回头更为危险。这是一种盲目的固执，一种缺乏反思的倔强。当方向已然偏离，方法已然错误，继续前行只会让我们在歧途上越走越远，最终可能陷入无路可走的绝境。就像那执意要撞向南墙的飞蛾，若不懂及时调转方向，等待它的只有毁灭。历史上的王安石变法，初衷虽好，但因未能根据实际情况及时调整，最终也难免失败的命运。这警示我们，坚持固然可贵，但审时度势的“回头”更是一种智慧。它不是退缩，而是为了更好地前进而进行的自我修正。 真正的智者，懂得在行路与回首间找到平衡。他们既能像奔腾的江河，以“不到长城非好汉”的决心勇往直前，不被过往的涟漪所扰；也能像经验丰富的舵手，在发现航向偏差时，果断调整风帆，驶向正确的航道。这“回头”不是沉溺，而是反思；不是怯懦，而是清醒。 人生之路，漫长而曲折。愿我们都能拥有这份审时度势的智慧，在该前行时义无反顾，在该回首时及时自省。如此，方能在人生的旅途中，既不错过沿途的风景，也能最终抵达心中的远方。 【解析】 一、审题立意。这则材料的核心在于探讨“回头”与“前行”的辩证关系。它揭示了两种看似矛盾，实则统一的情境：有时，沉溺于过去、无法释怀（频频回头）会阻碍我们迈向未来；有时，固执己见、不懂变通（不肯回头）则会让我们陷入绝境，失去更多可能性。因此，立意的关键在于把握“度”与“时机”。真正的智慧不在于一味向前或总是回头，而在于懂得在何时该毅然前行，何时该及时回首。“频频回头”可以理解为对过往成就的满足、对失败挫折的纠结、对熟悉环境的依赖。这种心态会消耗我们的精力，磨灭我们的锐气，让我们错失眼前的风景和前方的机遇。“不肯回头”则可以理解为一种盲目的坚持、一种缺乏反思的固执、一种不愿承认错误的倔强。当方向错误或方法不当时，继续前行只会让我们在错误的道路上越走越远，最终可能付出惨痛的代价。综合来看，最佳立意是：人生之路，需要我们具备审时度势的智慧。既要能放下过往，轻装上阵，勇敢地走向远方；也要能在迷途知返，及时调整，为更好地前行积蓄力量。懂得何时该“不回头”的决绝，也懂得何时该“回头”的清醒，方能行稳致远。 二、选材构思。在选材上，可从个人经历与历史故事两个维度切入。个人层面，可写学习中因纠结一次失利而停滞不前，或固执于错误思路导致失败的经历。历史层面，鲁迅弃医从文是“回头”选择救国新路，王安石变法因不懂调整而失败则是“不肯回头”的教训。在构思上，需紧扣“何时该前行，何时该回首”的核心矛盾展开。先通过具体事例展现“频频回头”的弊端，再阐述“不肯回头”的危害，最后升华到人生选择的智慧层面。文章结构可采用“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑，以个人体验为引，结合历史案例佐证，最终得出“审时度势方能行稳致远”的感悟。 11．（2026˙山东菏泽巨野˙一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 柳宗元探访小石潭，观游鱼碎石，在清幽之境中抚慰受伤的心灵；宗璞驻足紫藤萝瀑布，赏辉煌花色，在流动的花河中感悟生命的韧性；朱自清漫步春日原野，绘山朗水涨，在蓬勃生机中点燃对生活的热爱……。走进自然的一方天地，能激起你怎样的心灵涟漪？ 请以“走进______，就是走进了______”为题，写一篇文章，抒写你的见闻、感悟与思考。 要求：①将题目补充完整； ②自选角度，自定立意，自选文体； ③要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ④不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ⑤不少于600字。 【答案】例文： 走进那片竹林，就是走进了心灵的栖息地 蝉鸣聒噪的夏日，我拖着疲惫的身躯，逃离了喧嚣的市井，无意间走进了城郊的那片竹林。初入林间，一股清冽的草木清香便裹挟着微风扑面而来，驱散了周身的燥热与烦躁，脚下的青石板路被岁月磨得光滑，两旁的竹子挺拔向上，枝叶交错，将炎炎烈日切割成细碎的光斑，洒在地面上，随风轻轻晃动。 我放慢脚步，沿着石板路缓缓前行，耳畔没有了车马的喧嚣，只有竹叶沙沙的轻响，偶尔传来几声清脆的鸟鸣，像是大自然的私语。阳光透过竹叶的缝隙，温柔地落在我的肩头，暖而不烈；风拂过竹林，枝叶轻轻摇曳，仿佛在向我招手，邀请我卸下所有的疲惫与焦虑。我找了一块干净的青石坐下，抬头望去，成片的竹子笔直挺拔，即使脚下是贫瘠的土地，也依然努力向上生长，褪去了尘世的浮华，坚守着一方清幽。 曾经的我，总在追逐世俗的脚步，为了成绩辗转反侧，为了琐事愁眉不展，把自己困在焦虑的牢笼里，疲惫不堪。可当我走进这片竹林，看着挺拔的竹子、清幽的景致，听着自然的回响，心底的浮躁渐渐消散。我忽然明白，竹子之所以能保持挺拔，是因为它扎根深处、心无旁骛，不卑不亢，默默生长；这片竹林之所以能让人安心，是因为它不迎合、不张扬，以最本真的模样，接纳每一个疲惫的灵魂。 我轻轻抚摸着竹子光滑的枝干，指尖传来微凉的触感，仿佛能感受到它蓬勃的生命力。风再次吹过，竹叶沙沙作响，像是在诉说着生命的哲思。那一刻，我仿佛与这片竹林融为一体，所有的焦虑、疲惫都烟消云散，心底只剩下宁静与安然。原来，走进这片竹林，从来都不是简单的观景，而是与自然对话，与自己和解。 夕阳西下，我依依不舍地告别了这片竹林。走出林间，喧嚣依旧，但我的心底却多了一份宁静与力量。我终于懂得，走进那片竹林，就是走进了心灵的栖息地，在这里，我能卸下伪装，抚平伤痕，汲取生长的力量，然后带着这份宁静与坚定，重新奔赴生活的山海。 【解析】 一、审题立意。审题时需明确两个关键：一是第一处补充内容，必须是“自然的一方天地”，如竹林、溪流、花海、田野等，不能是人造景观或抽象事物，要贴合“自然”这一核心；二是第二处补充内容，必须是“走进自然后获得的心灵体验或感悟”，如心灵的栖息地、生命的哲思、温暖的港湾等，要与第一处补充的自然景观相匹配，体现“自然对心灵的滋养、对人生的启发”。立意需紧扣“自然与心灵的联结”，避免空洞抒情，要写出“走进自然”与“获得感悟”之间的因果关系，体现真情实感，比如通过自然景观的特点，感悟生命的韧性、生活的美好，或获得心灵的宁静、前行的力量。核心立意可围绕“自然是心灵的慰藉、生命的课堂”展开，确保立意具体、不抽象，贴合初中生的生活体验与认知水平。 二、选材构思。选材上，优先选择初中生熟悉、易接触的自然景观，聚焦“自然景观—心灵感悟”的联结，拒绝宏大、虚假的素材，确保选材真实可感、贴合主旨。可以写走进夏夜荷塘，看荷叶亭亭、荷花绽放，在清幽景致中抚平学习的焦虑，获得心灵的安宁；也可以写走进冬日松林，赏青松傲雪、坚韧不拔，在凛冽寒风中感悟生命的顽强，重拾前行的勇气；还可以写走进春日花海，观繁花似锦、竞相绽放，在蓬勃生机中体会生活的美好，点燃对未来的期待。选材时需注意，每个事例都要紧扣题目中的两处补充内容，清晰体现“走进自然”与“获得感悟”的因果关系，避免选材与主题脱节，同时注重细节描写，融入真情实感。构思上，采用“场景引入—细节描写—感悟升华”的思路，确保文章有景、有情、有悟，层次清晰、情感连贯。开篇引入场景，交代“走进”自然景观的缘由，比如疲惫、迷茫时逃离喧嚣，用简洁的环境描写烘托氛围，引出描写对象，奠定全文的情感基调，比如宁静、治愈；中间部分重点描写“走进”自然后的见闻，抓住景观的细节，比如竹林的挺拔、竹叶的声响、阳光的光斑等等，运用动作、感官描写，让场景真实可感，同时穿插自己的心理变化，比如从疲惫、浮躁到宁静、释然，为后文的感悟做铺垫；结尾升华主旨，结合自然景观的特点，提炼感悟，比如从竹子的生长中感悟坚守与力量，呼应题目，点明“走进XX，就是走进了XX”的核心，体现自然对心灵的滋养，让文章有深度、有思考。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $