古诗词诵读《客至》逐字稿 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦杜甫《客至》的情感与意境赏析，以第一人称讲述视频（配泛黄草堂手绘图、溪水鸟鸣声）导入，回顾杜甫漂泊经历，引出春日友人相聚场景，通过“朋友圈策划”主题串联朗读正音、画面捕捉、情感解码等学习支架。 该资料特色为“朋友圈策划”情境任务链，融合音频选择、AI朗诵视频等多模态资源，通过捕捉诗中“花径蓬门”画面、精修“无兼味旧醅”情感细节、双视角评论区创作等任务，培养学生语言运用（如文案撰写）、思维能力（情感分析）和文化自信（立体感知杜甫）。实例中任务四让学生模拟崔明府评论，深化对诗歌情感的理解，既提升学生审美创造与文本解读能力，也为教师提供生动高效的古典诗词教学范式。

《客至》：杜甫草堂的春日限定朋友圈 逐字稿 【上课铃响】 教师：同学们好，请坐。 教师：今天这节课，我们从一个声音开始。 一、情境导入 教师：（播放视频，配合泛黄草堂手绘图和溪水鸟鸣声，以杜甫第一人称讲述） “终于，在这一年，我杜甫，停下来了。 你们知道吗？我已经好久好久没有停下来了。从长安逃出来，我见过饿死在路边的孩子，听过寒风里寡妇的哭声，写过‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’——那些年，我像一只被乱箭追赶的野兔，拼命跑，拼命逃，不知道明天在哪里。 可是现在……你们看，我在成都盖了一间草堂。虽然下雨的时候会漏，刮风的时候会摇，但好歹，是我自己的家。 舍南舍北，都是春水。每天陪我的，只有一群白鸥。它们倒是天天来，可我看着它们，心里想的却是——什么时候，能来个人啊？ 终于，在这一年的春天……有人来了！崔明府，我的老友，骑着马，穿过那片开满花的野径，朝我的草堂走来了。 我赶紧拿起扫帚——虽然花径本可以不扫，但今天，必须扫！我推开那扇破旧的蓬门——虽然它平时关着，但今天，为君而开！ 可是……家里实在没什么好东西。集市太远，买不着菜；家底太薄，只有一杯浊酒。怎么办呢？ 有了！隔壁的老头，前几天还念叨想找人喝酒呢！来吧，都来吧！隔着篱笆喊一嗓子，把他也叫来——今天，我们不醉不归！” 教师：（话锋一转）同学们，如果当年的杜甫真的有手机，他会在这一天发一条怎样的朋友圈？今天，我们就一起走进《客至》，看看这位漂泊半生的“诗圣”，在他生命里难得的平静时光中，是如何用一首诗，记录下这次温暖的相聚。 二、任务实施 任务一：录制“音频”——锁定千年前的“语音条” 教师：首先，欢迎各位同学来到“假如古人也有朋友圈”企划栏目组。今天，我们要策划一期特别内容，主题是“杜甫草堂的春日限定朋友圈”。作为栏目组的金牌策划，我们的第一个任务是——为这条朋友圈录制一段有声文案。 教师：请同学们先自由朗读全诗，注意字音。我们请一位同学来读。 学生：（朗读全诗） 教师：字音很准确。注意这几个字：“舍”在这里读第四声，是房舍的意思；“飧”是晚饭，这里指菜肴；“醅”是没有过滤的酒。全班齐读一遍。 学生：（齐读） 教师：接下来，请为这首诗选择一首合适的BGM。选项有：A. 古琴《高山流水》 B. 琵琶《十面埋伏》 C. 二胡《二泉映月》。你会选哪个？为什么？ 学生1：我选A。《高山流水》比较舒缓、闲适，符合这首诗的感觉。诗里写的是朋友来访，气氛是喜悦的，不是紧张的。 教师：有道理。《十面埋伏》太激烈，那是打仗用的；《二泉映月》太悲凉，那是阿炳的身世。这首诗的情感基调是——喜悦、闲适。我们带着这种感受，再看一段AI生成的视频朗诵，边看边体会。 教师：（播放AI朗诵视频） 任务二：捕捉“素材”——寻找发朋友圈的灵感 教师：下面，请各位“金牌策划”正式上岗。我们的第二个任务是——捕捉素材。请大家化身“摄像师”，跟随杜甫的笔触，用语言描绘你“拍”到的画面。先看首联：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。” 教师：你拍到了什么？用你自己的话说。 学生2：我拍到了草堂周围都是春天的江水，白鸥天天飞来飞去。 教师：注意两个关键词——“皆”和“但见”。“皆春水”说明什么？ 学生3：水很多，到处都是。 教师：对，春水涨溢，江波浩渺。“但见群鸥日日来”呢？鸥鸟天天来，但除了鸥鸟，还有别人来吗？ 学生3：没有。“但见”就是“只见到”，说明没有其他人来。 教师：这正是弦外之音——草堂环境清幽僻静，但也透着一种孤独和寂寞。首联中“白鸥”这一意象在杜甫诗中多次出现，我们来了解一下——“飘飘何所似，天地一沙鸥”，“相亲相近水中鸥”。古人认为鸥鸟不疑心人，能与之亲近的，是淡泊寡欲的隐士。这里写群鸥日日来，暗含了杜甫远离世事的真率忘俗，但“但见”二字，又隐隐透出亲友云散、交游冷落的寂寞。 教师：再看颔联：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”现在镜头从户外转到院内，你拍到了什么？ 学生4：一条长满花草的小路，以前从来没有为客人打扫过，今天第一次为崔明府打扫；一扇蓬草编的门，平时关着，今天第一次为崔明府打开。 教师：这里有两个词特别重要——“不曾”和“今始”。平时不扫，不是懒惰，是“不曾缘客扫”——没有客人来，扫它干什么？今天扫了，因为“君”——崔明府——来了。这说明什么？ 学生5：说明杜甫对崔明府特别重视，他们感情很深。 教师：对！这就是“空谷足音之喜”——在寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。这一联运用了对仗和互文的手法，大家可以标记一下。 任务三：精修“文案”——解码发自内心的欢喜 教师：素材拍好了，接下来要修文案。请大家以“策划师”的眼光，圈点出诗中最能体现杜甫心情的细节，完成下面这个表格。 教师：（表格投影） 细节标号 细节内容 情感分析 细节描写效果 细节① 扫花径、开蓬门 ？ ？ 细节② 无兼味、只旧醅 ？ ？ 细节③ 隔篱呼取、尽余杯 ？ ？ 教师：先看细节①，谁来分析？ 学生6：扫花径、开蓬门表现了杜甫迎客的惊喜和真诚。他本来很孤独，朋友来了特别高兴，所以赶紧打扫开门。 教师：很好。“表现诗人喜客之至，待客之诚”。细节②——“无兼味”、“只旧醅”。什么叫“兼味”？ 学生7：一种菜叫一味，两种以上叫兼味。“无兼味”就是只有一道菜。 教师：“旧醅”呢？古人喜欢喝新酒，旧醅就是隔年的浊酒。杜甫特意把“市远”“家贫”写出来，你觉得他的心情是怎样的？ 学生8：有点不好意思，有点歉疚——菜太少，酒太差。 教师：那崔明府听了会介意吗？ 学生8：不会。真正的朋友不会在意这些。 教师：对！这正是“盘无兼味知心近”——正是因为感情深，才敢把真实情况说出来，不需要打肿脸充胖子。这是一种坦诚，一种不见外。 教师：细节③——“隔篱呼取尽余杯”。这时酒宴已经到了什么程度？“尽余杯”——把剩下的酒都喝完。兴致正浓时，杜甫还嫌不够，隔着篱笆喊邻居老头过来一起喝。这说明什么？ 学生9：气氛很热烈，杜甫喝高兴了，特别兴奋。 教师：这一笔别开生面，让人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”——不需要客套，随意招饮，这才是真率纯朴的人际关系。 任务四：运营“评论区”——构建双向奔赴的情谊 教师：文案修好了，现在进入最精彩的环节——运营评论区。请大家分组讨论：如果杜甫发了这条朋友圈，崔明府会怎么评论？邻翁看到@他的消息，又会怎么回？ 学生：（小组讨论2分钟） 教师：请一组同学来展示。 学生10（代表小组）：我们组设计的崔明府评论是：“子美兄，叨扰了！花径蓬门，情深意重；旧醅粗食，酒淡情浓。今日一醉方休！”杜甫回复：“哈哈哈，何谈叨扰！隔篱再唤老翁来，不醉不归！” 学生11（代表小组）：我们组设计的邻翁评论是：“后生，酒备好，我这就翻篱笆过来！”杜甫回复：“老翁速来！杯已满，座已温！” 教师：太精彩了！你们的评论区活起来了。接下来难度升级——如果以崔明府的身份，发一条“杜甫草堂一日游”的朋友圈，他会怎么写？老师先给一个示例。 教师：（投影示例） 《访子美草堂有作》 朝出郭门赴野堂，一溪春水绕茅墙。 花径风来香细细，苔庭雨过绿深深。 盘无兼味知心近，酒只旧醅话意长。 更喜隔篱呼老叟，相携醉倒浣花旁。 教师：大家发现了吗？崔明府的视角和杜甫有什么不同？ 学生12：杜甫写的是“我做了什么事”，崔明府写的是“我看到了什么、感受到了什么”。 教师：非常敏锐！杜甫是主人视角，侧重写自己的动作——扫、开、呼；崔明府是客人视角，侧重写自己的感受——花的香气、青苔的绿色、朋友的情谊。这就是视角带来的差异。 任务五：制作“封面图”——探寻诗圣的另一面 教师：最后一个任务——制作封面图。如果为杜甫这条朋友圈选一张封面图，你会用什么色调和元素？ 学生13：我会用明亮的绿色和浅蓝色调。草堂周围都是春水，还有花径、白鸥，整体感觉是清新明丽的。 学生14：我会用暖色调，加一张木桌、一只粗陶酒杯的特写。突出朋友间坐在一起喝酒聊天的那种温暖。 教师：两位同学都抓住了核心——这首诗是明亮的、温暖的。但请大家回忆一下，我们学过的杜甫，是这样的吗？《登高》是什么色调？ 学生15：《登高》是灰色的、悲凉的。“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 教师：《蜀相》呢？ 学生16：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”是悲壮慷慨的。 教师：《登岳阳楼》呢？ 学生17：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”是忧国忧民的。 教师：同一个杜甫，为什么会有这么大的差别？今天你看到了一个什么样的杜甫？ 学生18：我看到了一个热爱生活、真诚待人的杜甫。他也会孤独，也会因为朋友来了而高兴得像个孩子。 教师：说得真好！这就是杜甫的AB面——A面是我们在课本上熟悉的“诗圣”：沉郁顿挫、忧国忧民；B面是今天发现的“鲜活的普通人”：真诚、热情、可爱、热爱生活。正是因为战乱漂泊了太久，才更懂得珍惜平静日子里的一杯浊酒、一个朋友、一声隔着篱笆的呼唤。这份在困顿中依然热爱生活、真诚待人的品质，才是他被称为“诗圣”的另一个注解。 三、课堂总结 教师：今天我们以“策划朋友圈”的方式走进了杜甫的草堂。我们—— 录了一段有声文案，读出了喜悦的基调； 捕捉了Vlog素材，赏析了清幽的意境； 精修了朋友圈文案，品味了细节中的深情； 运营了评论区，完成了双视角的创作； 设计了封面图，发现了一个更立体的杜甫。 四、布置作业 教师：今天的作业有两个选项，任选其一： 基础任务——文案撰写人：将《客至》改写成一篇200字左右的微博短文或抖音视频脚本，要求保留原诗的细节和情感。 进阶任务——历史评论员：杜甫还有一首《宾至》，写的是另一位客人来访。请比较《客至》与《宾至》，分析杜甫对待“客”与“宾”的不同态度，探究古人交往的微妙之处。 教师：下课！同学们再见！ 学生：老师再见！ 【下课铃响】 学科网（北京）股份有限公司 $