图书排序（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

北师大版三年级下册：《图书排序》 学情分析： 在语文学习中学生已熟练掌握汉语拼音字母表（a-z）的顺序，具备拼音应用的基本能力；在数学学习中学生有过数的大小排序、简单物品分类，有初步的有序思考经验，能理解“按规则做事”的逻辑，为本节课的学习奠定了基础。 部分学生可能对规则的解读存在难度，在首字母相同时的排序无从下手，当排序的书目数量较多时，存在思考无序的行为。在教学时需要老师及时引导，合理组织小组合作。 核心素养目标： 1. 经历图书排序的过程，能够按音序排序法对图书进行有序排列，清楚地表达自己的思考过程，理解他人的思考过程，提出自己的疑问或评价，发展推理意识。 2. 在解决问题的过程中，体会有序思考的重要性，建立数学与生活之间的联系，感受排序在生活中的广泛应用。 教学重点： 1. 掌握音序排列规则，能按规则对图书排序并说明理由。 教学难点： 1.首字母相同时，能依次比较后续字母确定顺序。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1. 投影课本情境图 师：同学们你有过去图书馆借书的经验吗？你们有没有留意过：那么多书，工作人员是按照什么来摆放、排序的呢？（稍作停顿，让学生思考、举手） 学生可能会说：按大小、按类别、按拼音…… 2.师：在我们生活里，还有一种非常方便的排序方法，音序排序。今天这节课，我们就一起来学着用这种方法，给图书排序，让我们的图书角整整齐齐、一目了然。 板书课题：图书排序 二、探究新知，经历过程 活动一：理解规则 1.PPT出示（投影音序排序法的图片） 师：要探秘“音序排序”先得请出我们的一个老朋友——汉语拼音字母表。你还会读吗，我们一起来按序读一遍。 学生齐读字母表 师：音序排序法的规定是......一起读一遍。 师：读懂了吗？用自己的话说说怎么排序。学生解读。 2. 先用3本书检测学生是否真的理解规则 PPT出示语文书、数学书、英语书带拼音，让学生进行排序，并说说自己是怎么排的。 【设计意图：理解规则是首要，先让学生从3本书简单排序实践理解一下排序的规则，为后续的活动做足准备。】 活动二：初步尝试5本书排序 1. 师：现在大家已经熟悉了规则，现在请给这5本书排序。 PPT出示书：《声律启蒙》、，《宝葫芦的秘密》、《成语故事》、《中国古代寓言故事》、《十万个为什么》 PPT出示活动要求： ①同桌合作先写出这5本书名第一个字的拼音。 ②再独立用音序排序法进行排序整理。 ③排序完成后和同桌说说你的排序方法和结果。 2. 学生独立完成后会汇报自己的方法和结果 重点讲解当首字母相同时如何排序：sheng、shi 【设计意图：写对拼音是排序正确的前提，所以先让学生小组合作完成拼音的书写，再进行排序，降低难度的同时保证了后续活动的正常进行。】 活动三：挑战升级15本书排序 1.师：通过刚才的活动现在大家不仅排得准确，还能把理由说得清清楚楚，真了不起！如果书本的数量增加到15 本，你们还敢不敢接受更大的挑战？ （学生：敢！） 好，那接下来就让我们一起挑战 ——15 本图书排序！ 书变多了，更需要我们有序思考、按规则推理，比一比谁能又快又准地给这些图书找到正确的位置。 2.出示活动要求： ①取出学具袋中的15张纸条，表示15本书。 ②独立按照音序排序法整理图书。 ③遇到困难可以在小组内合作交流解决。 3. 学生独立活动后先在小组内交流讨论再集体讨论。 师：大家的排序结果是什么，你是怎么排的？当拼音都一样时怎么比较？ 比较音调。 预设： ①先找首字母拼音是a的《爱的教育》放在最左边，逐一寻找下一个。 ②任意找一个放在大概位置，根据下一个书本的位置进行调整。放完15张纸条再检查是否正确。 4. 这2种方法有什么异同？哪种方法更快捷？给你什么启发？ 3、 巩固练习，迁移应用 1.师：生活中还在哪里见过音序排序？ 生：查字典、通讯录名单、图书馆...... 2.除了音序排序法你还见过哪些排序方法？ 生：身高、数字、时间、笔画...... 师小结：不管用哪种排序方法，都是为了让事物更有序、查找更高效，这就是有序思考的价值。 四、总结梳理，回顾收获 师：今天我们学会了用音序法给图书排序，更重要的是学会了有序思考、按规则推理。生活处处有数学，希望大家做有心人，用数学方法让学习和生活更有条理。 五、作业布置 回家用今天学到的音序法，给自己的 5 本课外书排序，并讲给家长听你的排序理由。 板书设计： ( 图书排序 规则： 有序思考 先看首字母 首字母相同逐个比较 都一样比声调 ) 学科网（北京）股份有限公司 $