第五单元学习任务单 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦游记散文的要素、写法及多媒体创作，以单元导读课（字词、作家、体裁）为起点，通过单篇精读（《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》）、自读指导（《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》）、整合联读和读写共生课，搭建从感知到实践的递进式学习支架。 任务单以真实情境的多媒体游记发布为核心任务，引导学生结合文字、照片、视频记录见闻，强化文化自信（如黄河精神、丽江风情）和语言运用（词句品析、对比阅读）。通过绘制游踪图、为文配图等活动培养思维能力与审美创造，促进读写迁移，有效提升学习效果。

新修订统编初中语文八年级下册第五单元学习任务单 【单元学习任务】 核心任务 课型 学习任务 课时安排 生活中，有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，请你结合单元所学，游览一处景观，用文字、照片、视频等多种方式记录见闻感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 单元导读课 任务一：学习一组美词 任务二：走近一组作家 任务三：了解一种体裁 1课时 单篇精读课 《壶口瀑布》精读 《在长江源头各拉丹冬》精读 4课时 自读指导课 《登勃朗峰》自读 《一滴水经过丽江》自读 3课时 整合联读课 单元整合 1课时 读写共生课 任务一：回顾旧知，学写游记 任务二：总结归纳，了解本质 任务三：明确任务，写作实践 1课时 第一课时 单元导读 【学习目标】 1.通过字词学习，掌握本单元的词语。 2.收集作家作品资料，掌握文学文化常识。 3.读课文，了解游记散文的特点。 【课前预学】 自读4篇课文，整体感知大意，标注疑难点；参照“读读写写”，借注释、工具书随文自主学习生字词(音、形、义)。 【课中探究】 任务一：学习一组美词 自学:大声朗读课后“读读写写”及课下词语注释。 互学:小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音形易错的词语出互测题(每课3~5 个易错点)，同桌互测互评。 最易错的字音: 最易错的字形: 重点成语： 任务二：走近一组作家 1.选择本单元中你感兴趣的作者，并向同学们介绍他。然后小组内补充并完整地介绍他。小组代表班级展学。 2.学生补充作家作品 任务三：了解一种体裁 1.快速阅读，通览四篇选文 在规定时间内，集中阅读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》四篇选文，初步感受游记散文的特点及其艺术表现的多样态。 2.依据提示，编辑文体卡片 依照任务单上卡片提示语，边读边思考，并结合阅读经验，补全内容。 游记文体知识卡片 1.什么是游记： 。 2.游记的核心要素： 、 、 。 3.游记的常见结构： 。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 【课后延学】 对照“读读写写”，工整抄写重点词语，边抄边读出正确读音。 第二、三课时 《壶口瀑布》单篇精读 【学习目标】 1.领会文中所写黄河的精神内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。 2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 3.把握游记的基本要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。 4.反复品读文章语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。 【课中探究】 任务一：梳理文思，把握架构 1.撷取信息，明两次观瀑之别。 (1)作者两次到壶口观瀑，有哪些不一样的地方? (2)通过完成表格，理解游记的特点。 第一次 第二次 观景时间 雨季 观景位置 河滩 观景视角 俯视(单一视角) 景观特点 像一锅正沸着的水，水汽扑面、涛声震耳 观景体验 可怕、急慌慌、心不住地跳 2.比较勾连，悟文章构思之精。 （1）作者第一次在雨季观瀑，不但没有找到“想象中的飞瀑”，而且“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见”，最后只能“匆匆逃离”。可以说，这是一次很煞风景的观景经历。为什么还要把它写出来呢？ （2）朗读：“我在雾中……”到“……心还在不住地跳……” （3）第二次在枯水季节观瀑，作者得以“从从容容地下到沟底”，并且还“陷入沉思”。此时，他对壶口瀑布的情感态度又产生了怎样的变化呢？ 3.寻读文眼，诵“一刹那”之美。 通观全文，文中有一句话为我们揭示了壶口瀑布的重要秘密，可视为全文的“文眼”。你认为是哪一句? 任务二：涵咏词句，细品胜景 1.自由朗读，感瞬间之美。 (1)自由朗读第3-5段，并用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。 (2)思考这样的感受是通过哪些词句获得的。 圈画让自己产生强烈感觉的词句。 2.品味词句，体绘景之精。 (1)小组讨论：下边这些词句在语言形式上具有哪些特征?从词语、句式、修辞等不同角度进行交流。 ①比较鉴赏，品用词之精准。 采用比较鉴赏的方式重点品读第3段文字中的动词、叠词和色彩词： 原文： 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 改文： 河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。 ②细读辨析，悟句式之美。 采用细读辨析的方式重点品读第4段文字中两组结构相似的短语或句子： 尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汨汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… ③质疑探究，解比喻之妙用。 文中多处设喻。可采用整合阅读的方式，以文中一组本体(河水)相同而喻体不同的比喻句为抓手，在比较异同中，引导学生体会喻体选择的准确与精妙。 那河就像一锅正沸着的水。 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马…… 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束…… 于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 任务三：缘景求理，以形会神 梁衡自己谈创作的文字。 我在一般的采访中遇到感兴趣的景物一定不肯放过，硬是去看，去想，……挖到一点情理。 在这篇文章中，作者挖到了怎样的“情理”?他又是如何挖到的呢? 黄河博大宽厚，柔中有刚；抉而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。 梁衡《壶口瀑布记》的结尾段。 呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 阅读徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。 第四、五课时 《在长江源头各拉丹冬》单篇精读 【学习目标】 1.欣赏文中的景物描写，感受各拉丹冬和雪域高原雄伟、瑰奇的特点。 2.分析本文在景物描写中贯穿身心感受的写法，体会作者对苦难的观照和对自然的敬畏之情。 3.运用比较策略品味语言，体会文章质朴、洗练，但又意蕴丰厚的语言特点。 【课前预习】 查阅的资料，说说你对长江源头和各拉丹冬的了解。 助读资料： 万里长江的源头在哪里?饮水思源，千百年来，长江源头像谜一样萦绕在人们心头，一代代华夏儿女一直在苦苦寻觅这个令人神往的地方。《尚书·禹贡》中说“岷山导江”,把天府之国的岷江、嘉陵江当作了万里长江的源头。郦道元在《水经注》中也提到岷江为长江源头。1638年，徐霞客从贵州进入云南，一直走到了云南的丽江。到了丽江以后，徐霞客对于岷江为长江源头的说法，产生了强烈的怀疑。直到20世纪70年代，中国长江考察团经过艰辛的实地考察，才真正探察清楚了伟大长江的源头——它由沱沱河、当曲、楚玛尔河三条源流组成。 沱沱河从各拉丹冬的姜根迪如冰川发源。“各拉丹冬”是藏语译音，它在藏语中是“高高尖尖的山峰”的意思。 【课中探究】 任务一：感知文意，理清文脉 1.自由诵读，撷取信息。 勾画文中表明时间和立足点变化的词句。理清行文顺序，整体把握文章内容。 2.绘制导图，梳理游踪。 学生根据勾画的词语，选择自己喜欢的构图方式，根据文章的时空顺序和立足点的变化，绘制游览线路图，理清游踪。 任务二：欣赏画面，把握特点 1.跳读课文，概括画面。 作者游览各拉丹冬时，在不同的立足点拍摄了一些画面，请简要概括这些画而的内容。 2.品读画面，把握特点 在这些画面中，哪一幅最让你震撼?请结合描写语句，说说理由。 任务三：细读画面，分析手法 本文描写了作者游览冰塔林时难得一见的景物，语言并不华丽，却能打动读者。你能说说其中的原因吗? 任务四：品读体验，体会情思 1.找一找。 默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中身心感受的语句。 2.分一分。 尝试将勾画语句根据不同角度进行分类。 3.读一读。 有感情地分类朗读表现作者感受的语句，在朗读中体会作者的情思。 4.辨一辩。 作者是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大? 任务五：对比阅读，品味语言 不同的游记，我们可以读出作者不同的审美倾向。《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》同是表现雄浑壮阔的景象，但二者的表达各有不同，试从语言风格的角度进行对比品析。 篇目 语言风格 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 3.品读语句，对比分析。 师生选择能体现两篇文章语言特点的典型语句，进行对比朗读和品析。 任务六：延伸阅读，走向深入 1.阅读资料，走近作者。 马丽华被誉为“西藏的歌者和行者”,她以昂扬的激情和执着的坚守，27年间以西藏为背景创作了大量的优秀作品。 材料一： 马丽华1976年来到西藏，直到2003年才离开，她把全部的精力和热情用来书写西藏，她所创作的一系列西藏题材的散文作品，是对其“做西藏的歌者”的最好诠释，是一曲曲为雪域高原谱写的动人的歌。她始终以西藏社会生活的参与者、西藏特有风貌的记录者和西藏地域文化的传播者的角色，深入西藏这个丰富的所在，深情地为雪域高原吟唱。 材料二： 在西藏的特殊而珍贵的岁月，对马丽华来说也有着深远的意义和影响。回顾这些年在西藏的经历，马丽华动情地说：“一再体味着这片高地施予我的宽阔、宽厚、宽容、宽松，它深刻地影响了我的人生和文笔，我知道自己中庸、豁达、平和与泛爱的心境由何而来。” 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 阅读《藏北游历》《苦难旅程》,感受马丽华对人生苦难的超越，对藏族文化的求索。 第六、七课时 《登勃朗峰》自读指导 【学习目标】 1.运用已有游记阅读经验开展自主阅读，把握文章中景物、人物的特征，领会作者乐观积极的生活态度。 2.对比单元学习内容，把握本文散文笔法和小说笔法相结合的写法。 3.运用圈点批注的方式，品味幽默风趣的语言。 【课前预习】 熟读课文。 【课中探究】 任务一：猜读标题，揣度文意 如果你是本文的作者，拿到这样一个标题，你会写些什么? 任务二：自主阅读，理清文脉 1.浏览批注，把握文意。 自读课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现。 2.寻读课文，梳理游踪。 运用抓时空顺序的方法，理清游踪。 任务三：欣赏奇景，学习笔法 1.品读描写，为文配图。 本文也是一篇游记，文中描绘了作者登勃朗峰时所见的山中奇景，但是编者没有为课文配插图。请品读文章第一部分，即“上山赏奇景”部分，任意选择一处景物描写，根据内容，发挥合理的想象，为文字配一幅插图。 2.揣摩文意，为图命名。 自由朗读所配画面的语段，根据文意为插图添加一个标题。 3.品读画面，为图解说。 结合文章内容和旁批，为自己所配插图试着写一段解说文字。 任务四：咀嚼感慨，体悟情思 朗读课文第6段，思考旁批设置的疑问：这里联想到肥皂泡，抒发了什么感慨? 作者在该段最后又说：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢?” 任务五：比较异同，发现特质 速读课文，回顾《壶口瀑布》和《在长江源头格拉丹冬》两篇游记，比照本篇内容，你有什么发现? 学生对比三篇课文的内容，完成下表。 篇 目 主要内容 《壶口瀑布》 《在长江源头 各拉丹冬》 《登勃朗峰》 任务六：品读奇人，再探笔法 1.读一读，并模拟人物情态。 师生合作，表演朗读第7—11段。 2.品一品，体会形象之奇。 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。 文中人物“奇”在何处? 3.说一说，感悟小说笔法。 写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。 作者除了运用了神态、动作和语言描写来塑造人物，还有哪些地方用到了小说笔法? 4.辨一辨，感受作者之意。 虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。 作者的这次奇遇有苦、险也有喜，那他对车夫的态度是褒还是贬? 任务七：细读课文，品味语言 1.品读语句，体味风格。 “旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。”“虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜。” 两个批注中，分别都提到了“乐”和“喜”。读完课文，你也有这种感受吗?请从语言风格的角度进行分析。 2.对比分析，挖掘内涵。 如果将文中的矛盾、反差、夸张删去，或者换掉，表达效果又会发生怎样的变化呢？ 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 马克·吐温曾说自己的游记是“野游纪实”，是“老老实实”写的。这其实点出了游记的写实性。阅读马克·吐温的游记作品《傻子出国记》，进一步感受他对社会现实和生活在这个现实中的普通人的深切关注。 第八课时 《一滴水经过丽江》自读指导 【学习目标】 1.梳理“一滴水”的游踪，把握丽江独特的自然风景与人文风情。 2.欣赏课文新颖的构思和独特的视角，体会写法的妙处。 3.理解水与丽江的关系，体会作者在文中寄寓的情感。 【课中探究】 任务一：梳理“一滴水”的游踪 1.本文题目为“一滴水经过丽江”，这滴水主要经过了丽江的哪些地方？速读课文，圈画出文中出现的地名与景物名称，并据此绘出“一滴水”的游踪图。 2.小水滴的丽江之旅精彩纷呈，它的足迹不仅是地点的串联，更是一次穿越时空的漫游。请浏览全文，为它的旅程划分阶段，并简要概括。 任务二：探究丽江的魅力 丽江古城被联合国教科文组织列人《世界遗产名录》。请结合水滴的旅途见闻，分析丽江为何能获得这项殊荣? 任务三：品味独特的视角 “一滴水”的视角与游客的视角相比，究竟有哪些独特之处? 既然“一滴水”可以经过丽江，作者为什么不选择一片云、一缕风或一只鸟呢? 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 以 “经过” 为题，仿写一段 150 字左右的文字，使用第一人称拟人手法。 第九课时 整合联读课 【学习目标】 1.对比分析，理解“独特感受”在游记散文中的核心价值。 2.梳理归纳，体会游记散文在构思上的共性与个性之美。 【课中探究】 任务一：梳理感受 快速回顾四篇课文的整体内容，用一个或几个词语，概括出每篇文章最打动你的“独特感受”。 任务二：同中辨异 1.思考：通过前几课的学习，我们已经掌握了游记的核心要素—对象、游踪、主旨。今天，让我们将目光投向更精妙之处：在这些要素之上，四位大师各自施展了怎样的构思魔法，让他们的文章如此独具魅力?选择一篇课文作为重点分析对象，品析写法之妙。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 自主阅读一篇在构思上独具匠心的游记散文，如徐迟的《黄山记》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》等，或自行选择。思考：此文最独特的构思是什么?它带给你怎样的阅读体验? 第十课时 读写共生课 【学习目标】 1.把握游记的特点，能根据自身体验，合理安排顺序写作游记。 2.掌握游记的基本写作方法，恰当选材，表达自己的思想情感。 【课中探究】 任务一：回顾旧知，学写游记 (1)梳理记游顺序。 篇 目 主要写作顺序 观察角度 《小石潭记》 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃朗峰》 《一滴水经过丽江》 一滴水的流动路线 移步换景 (2)了解选材特点。 篇 目 选取的材料特点 《小石潭记》 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 冰塔林中难得一见的奇特景观 《登勃朗峰》 《一滴水经过丽江》 (3)领会游记立意。 游记不是单纯记录到哪儿游玩过，更重要的是记录游玩的心境以及通过记录达成传递观点、抒发情感、记录事实等的目的。请再回忆一下，教材中的这几篇游记的写作目的分别是怎样的? 任务二：总结归纳，了解本质 1.谈一谈自己对游记的认识，并用简洁、概括的语言为游记下定义。 2.讨论照片与游记的区别。 呈现形式 记录样态 情感与信息的传递 照片 静态的时间切片 游记 文字 3.整理归纳写游记的基本方法。 任务三：明确任务，写作实践 1.出示单元核心任务 生活中，有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，请你结合单元所学，游览一处景观，用文字、照片、视频等多种方式记录见闻感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 2.旅途中，我们不仅能观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象深刻的游览经历，你会选择哪些内容?怎样来写?试列出作文的提纲，形式不限。 提示： (1)可以先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟定写作提纲。 (2)回想这次游览的总体感受和印象最深的部分，据此进行材料取舍和确定叙述详略，并在提纲中注明。 3.根据所列的提纲，完成游记写作。不少于600字。 提示： (1)游览经过要叙述清楚，注意使用一些表示时间、方位的词语。 (2)对游览中的“所见”做具体描绘，必要时可以运用学过的关于景物描写的知识和方法。 (3)在记叙或描写中融入自己的情感。 【总结反思】 我在本节课的收获有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 我还有这些疑问： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 【课后延学】 修改自己的游记，配以照片、视频等多种方式发布。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $