浙江温州市十校联合体2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题

高一语文学科练习参考答案 命题：塘下中学陈瑜茜 审稿：塘下中学曹彬彬 1.【答案】D【解析】A项“核心是复刻古代经验”错误，材料一强调转化是“以现代科学方法验 证、改造与拓展”；B项“仅适用于自然科学”错误，材料二指出跨界思维在多领域适用，材料三 的美学研究也可借鉴。C项“所有意象都能达到意境高度”错误，材料三明确指出并非所有意象都 能达到意境层次； 2.【答案】D【解析】：D项后半句违背材料三：诗歌意象鉴赏并非对物象做客观记录，而要体悟 主观情意、象外之旨，因此整体表述错误。 3.【答案】B【解析】A项错误：只“复原照搬”，没有现代验证、改造、拓展，不符合原文“并 非简单复刻”。B项正确：完整体现“传统线索→现代科学方法→当代新成果”，完全贴合材料主 旨。C项错误：只做了普及传播，没有走向“成果转化、产业应用”，只对应文章第二段，不能支 撑“现代转化”这一核心。D项错误：完全抛弃传统经验，与“从古代智慧中汲取灵感”相悖。 4.【参考答案】①跨界思维（或“迁移思维”） 【解析】对应材料二。逻辑链为“固守学科→打破壁垒→运用跨界思维”。考查对科学创新路径的 准确概括。 ②承载意蕴的意象（或者“意中之象”） 【解析】对应材料三。逻辑链为“超越物象→融入情志→抵达意象”。考查对“意象”这一核心美 学概念的精准把握。 【评分标准】1点2分，共4分。 5.【参考答案】意象效果：①“树叶”有繁密、饱满的特点，多给人生机之感；②“木叶”则带有 空阔、飘零（凋零）的意味，易触发萧瑟、落寞的情感。 ③原因：物象本身是客观的，但经过诗人的选择、提炼与情感注入，升华为承载特定情感逻辑的意 象，所以会产生差异（或者“语言习惯、文化传统与诗人的主观情意共同作用，使同一类物象呈现出 不同意蕴”也给分) 【评分标准】意象效果，特点各1分，情感各1分，共4分；原因2分。 6.【答案】D【解析】文本一中的“雷雨”意象并非“仅用于渲染环境氛围”，同样承载着命运悲 剧的象征意义。文本一结尾明确写道：“就像八十年前的《雷雨》一样，命运的作弄，从来不会放 过任何人。”这说明小说中的“雷雨”同样象征着人物无法逃脱的命运、即将爆发的冲突与家族秘 密的揭露，是对原剧意象的继承与转化，而非“简化处理”。 7.【答案】C【解析】C项对应关系不准确。文本二所说的“阶级悲剧'是指周朴园作为资本家对底 层（鲁侍萍、鲁大海、四凤）的压迫，揭示阶级对立。文本一中张一伟拒绝赔偿金并试图复仇，更 多体现的是个人层面的仇恨与正义诉求，虽涉及周父（资本家）与张一伟（底层之子）的冲突，但 小说并未将阶级矛盾作为核心展开，而是更侧重于命运与伦理的纠葛。因此，这一情节不宜简单等 同于对阶级悲剧”的当代呼应。其他选项的分析均符合文本。 8.【参考答案】 ①补充背景信息：交代车祸真相、人物过往恩怨，让读者理解人物行为的根源，使故事更完整。 ②避免平铺直叙：在现实叙事中插入回忆，制造悬念，使文章结构富于变化，情节波澜起伏，增强 可读性。 ③突出悲剧性：将过去的悲剧与现在的纠葛交织，凸显“命运轮回”的主题，让读者感受到悲剧的 跨时代性。 WZ10XIA0高一语文学科参考答案第1页（共6页） 【评分标准】1点2分，2点4分，需结合插叙内容分析。 9.【参考答案】 (1)命运悲剧： ①八年前的车祸看似意外（张父闯红灯），实则是周父为娶郑母而故意制造的“事故”一一这一真 相让郑苹与张一伟的人生被一场精心设计的阴谋彻底改写； ②郑苹无意间修复父亲旧手机，意外发现母亲与路以达的婚外情录音，而录音中又隐藏着车祸真相。 这种“秘密在多年后被偶然揭开”的设定，与《雷雨》中侍萍三十年后阴差阳错重返周公馆如出一 辙，都体现了命运的无常。 ③郑苹与张一伟的关系建立在谎言与复仇之上，郑母与路以达的婚外情跨越十年仍无法善终，周父 制造的罪孽终将反噬自身一一所有人都被命运的绳索紧紧捆缚，无人能够逃脱最终的审判。 (2)伦理悲剧：要扣住人物关系来分析 ①张一伟为向周父复仇，刻意接近郑苹，利用她的感情收集证据。亲密关系被异化为复仇的工具， 爱成为欺骗的伪装。郑苹在不知情中付出真心，最终面临信任的崩塌。 ②路以达从当年的“周朴园”（强势情人）沦为如今的“鲁贵”（卑微配角），角色身份的错位暗 示了伦理关系中权力与尊严的颠覆。 【评分标准】“命运悲剧”要要扣住情节的巧合和意外来分析，能结合以上一个情节分析即可，答 出一点即3分；“伦理悲剧”要扣住人物关系来分析，答出一点即3分。（其它情节或人物关系如 果分析合理也可以给分) 10.【答案】BC℉【解析】七八岁时，尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许。翻译：七八岁时， 曾经背着私塾的老师，暗地拿来工匠的刀锥，雕凿了一寸来高的木人。 11.【答案】C【解析】置，放置，《鸿门宴》中“沛公测置车骑，脱身独骑”的“置”解释为放弃、 丢下，二者意思不相同。 12.【答案】D【解析】“三则材料都强调了长期练习的重要性”的分析不准确。材料二“善游者数 能”，指的是擅长游泳的人反复学习几次就会了，并未强调“长期练习”：材料三指出黄履庄从小 练习的作品多到作者都记不清，更多的是肯定他的巧思，而不是为强调“长期练习”。 13.(1)那牛骨节有空隙，而刀刃很薄，用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，十分宽绰，那么刀刃的运转 必然是有余地的啊！ 【评分标准】间，空隙，1分；无厚，薄/没有厚度，1分；恢恢乎，宽绰的样子，1分；其于游刃 必有余地，语句通顺且意思表述完整，1分。 (2)如果思路不通，必定裹着被子到天亮，一定要在想通后有了结果才罢休。 【评分标准】衾，被子，1分：旦，天亮/早晨，1分：务，一定/务必，1分：已，停止/罢休，1分。 14.【参考答案】①精通解牛的技艺，游刃有余(1分)。 ②排除外物干扰，专注(2分)/忘水(1分)。 ③深入思考，独立思考(2分)/喜欢思考，独立思考(2分)/喜思、独坐静思(2分) 【评分标准】分值分配：第一点1分，第二点2分，第三点2分。 【解析】材料二“善游者数能，忘水也”“其巧一也，而有所矜，则重外也。凡外重者内拙”说明 津人忘水，故而善渡：究其原因，是专注和不被外物干扰。材料三“黄子之奇，固亦由思而得之者 也，而其喜思则性出也”可见他喜欢深入思考；“而予与处者最久且狎，绝不见其书。叩其从来， 亦竟无师傅”，“黄子性简默，喜思，与予处，予尝纷然谈说，而黄子则独坐静思”可见他喜欢思 考且善于独立思考。 15.【答案】A【解析】“由近及远”错误。王词上阕以“登临送目”领起，是由远及近描绘金陵秋 景：先写千里澄江、翠峰远势，再写归帆、酒旗的近景，最后收于彩舟星河。 WZ10XIA0高一语文学科参考答案第2页（共6页） 16.【参考答案】①王词结尾运用用典抒情/借古讽今的手法。(1分)“至今商女，时时犹唱，后 庭遗曲”化用杜牧《泊秦准》诗意，借商女唱《玉树后庭花》之典，(1分)含蓄委婉地讽喻当朝 统治者仍未吸取六朝灭亡的教训，寄寓深沉的忧愤与批判。(1分) ②张埜词结尾运用以景结情/借景抒情的手法。(1分)“此情谁会，舻声摇月东去”以舻声摇动月 影、船向东去的凄清之景收束全词，(1分)将词人虽有万千感慨（对历史的反思、对现实的无奈、 对功名的轻蔑)但没有人能理解的孤独之感融于苍茫悠远的意境之中，含蓄蕴藉，余韵绵长。(1 分) 【评分标准】一点3分，两点6分，赏析手法1分，结合诗句1分，情感或效果1分。 17.【参考答案】 (1)浴乎沂，风乎舞雩 (2)吴楚东南坼，乾坤日夜浮 (3)短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔 18.【答案】A【解析】例句与A项都是表特殊含义，B项表特定称谓，C项表引用，D项表强调。 19.【答案】A【解析】A项“闭门造车”比喻不考虑客观实际情况，只凭主观想法办事，符合语境 中高校不主动对接产业需求、脱离实际培养人才的意思。 B项“纸上谈兵”比喻空谈理论，不解决实际问题，侧重只说不做，与语境侧重的“脱离实际、封 闭自守”略有偏差。 C项“坐而论道”原指坐着议论政事，后指空谈大道理，不付诸行动，与“闭门造车”相比，后者 更强调封闭自守。 D项“隔靴搔痒”比喻说话写文章不中肯，不贴切，没有抓住要害，或做事没有抓住关键，与语境 不符。 20.【答案】①修改为：如果企业只做技术的“应用场”。【解析】语序不当，“如果”位置不当 导致关联词与主语顺序混乱。 ④修改为：当有形的“墙”和无形的“墙”被一一拆除（推倒/打破）【解析】“取缔”，指明令 取消或禁止，与“墙”搭配不当。 【评分标准】序号1分，修改正确1分。 21【示例】“教”如根脉，为产业输送活水；“产”如枝叶，向根基回报生机。 【评分标准】比喻贴切2分，符合“教”与“产”的关系1分，句式相仿且语言流畅1分，共4分， 若超字数可的情扣分，言之有理即可。 22.【参考答案】 第二段：为什么说“拆‘墙’也是搭‘桥’”？ 第三段：如何通过“教”与“产”的互动构建创新生态？ 第四段：为什么要通过体制机制改革激发源头创新活力？（或：怎样通过体制机制改革激发源头创 新活力？) 第五段：构建创新生态需要如何持续发力？ 【评分标准】只要问句能准确概括该段核心内容，且四个问句之间逻辑连贯，即可得分。 WZ10XIA0高一语文学科参考答案第3页（共6页） 【附参考译文】 材料二： 颜渊问孔子说：“我曾经渡过名叫“觞深”的深渊，渡口的船夫驾船技艺神乎其神。我问他， 说：‘驾船可以学会吗？’他说：‘可以。擅长游泳的人反复学习几次就会了，如果是会能潜水的 人，那么还没见到船就会驾船了。’我再追问为什么他却不告诉我了，请问这是为什么呢？” 仲尼说：“擅长游泳的人反复学习几次就会了，是因为他忘记了水不当回事。如果是会潜水的 人那么还没见到船就会驾船，那是因为他把深渊当成是座山，把翻船当成是车子倒退。各种翩船倒 退摆在他面前而不放在心上，哪有无论怎样他都好整以暇的呢？有所顾忌就会分心注意其它的事， 凡是分心他顾的人思维必然迟钝。 材料三： 黄子履庄，年少时聪明颖悟，读书几遍，就能背诵。特别喜欢自出新意，制作各种机械。七八 岁时，曾经背着私塾的老师，暗地拿来工匠的刀锥，雕凿了一寸来高的木人，放在书案上能自动行 走，（木人)手脚都能自己活动，观看的人都觉得神奇。 他制造的机械很多，我不能全部记得。他制造了木狗，放在门的旁边，像真狗那样圈卧着，只 是当人进门，触动机关就马上大叫不止，叫声同真狗没有区别，即使聪明的人也难辨真假。他制作 木鸟，放在竹笼中，能自己跳舞飞鸣，像画眉一样鸣叫，凄切清越，声音动听。他制作喷水器，把 水装入其中，水从下向上如线一般喷射，有五六尺高，一个时辰不间断。他制作机械的奇特都像这 样，我不能全部记载下来。有对他的制作感到奇特的人，怀疑他必定有奇特的书，或者得到奇人传 授。可是我和他相处最久也最亲近，绝对没有见到这种书。问他的技巧从哪里得来，也竟然没有师 传。 黄子秉性简易沉默，喜爱思考。和我相处，我曾经侃侃而谈，而黄子却独坐静思。我观察他每 当思考进入新的技巧制作，也好像十分困难；不久，有了思路，就手舞足蹈。如果思路不通，必定 裹着被子坐着思考到天亮，一定要在想通后有了结果才罢休。黄子的奇特，原本是由深入思考得来 的，而喜欢思考出自他的本性啊！ WZ10XIA0高一语文学科参考答案第4页（共6页） 高一温州十校联考期中考试作文评分标准 一、作文原题 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 近期，“龙虾”A|智能体迅速走红，引发广泛关注。有人第一时间安装使用，视其为跟上技术 发展的方式；有人借助A|提升效率、拓展认知边界：也有人表达担忧：过度依赖可能削弱独立思考 能力，使人陷入被动。 技术变革浪潮奔涌，AI己深度融入日常生活。作为新时代的青年，以上材料引发了你怎样的联 想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息： 不少于800字。 二、改作说明 1.命题意图 本次作文题旨在引导学生关注当下科技发展前沿，思考作为新时代青年，在人工智能(AI)技 术浪潮中应有的姿态与担当。材料呈现了对“龙虾”AI智能体走红现象的多元化社会反应，涵盖了 拥抱、利用与担忧三种典型态度，这为学生提供了丰富的思考起点。对高一学生而言，AI既是熟悉 的日常生活工具，又是充满未来挑战的深刻命题。本题期望学生能超越简单的“利弊分析”，结合 自身“新时代青年”的身份，在“融入”与“独立”、“效率”与“思考”、“工具”与“主体” 之间展开辨析，展现出对技术、人、社会之间关系的初步思辨能力，从而避免泛泛而谈，力求写出 有针对性、有深度的文章。 2.材料解读 材料由四句话构成，可分为两个层次。 第一层次（前三句）陈述现象与多元态度： 第一句是引子，提出“龙虾”AI智能体走红这一具体情境。 第二、三句分别列举了三种典型态度： “第一时间安装使用，视其为跟上技术发展的方式”：这体现了一种主动拥抱、积极适应的姿 态，核心在于“不落伍”。 “借助AI提升效率、拓展认知边界”：这体现了对AI工具属性的理性利用，核心在于“善用 其利”，侧重于其积极赋能的一面。 “担忧：过度依赖可能削弱独立思考能力，使人陷入被动”：这体现了对技术异化的警惕，核 心在于“防范其弊”，关注人的主体性可能受到的侵蚀。 这三者并无绝对的对错，共同构成了当前社会对AI复杂态度的缩影。优秀作文应能准确理解这 三种态度的核心指向，并能在此基础上进行更深层次的整合与辨析。 第二层次（第四句）引出写作主体与背景： “技术变革浪潮奔涌，AI已深度融入日常生活”：此句将具体现象置于宏大时代背景之下，强 调了AI技术的不可逆性与深度渗透性，为讨论提供了现实必然性。 “作为新时代的青年”：这是本次作文的关键身份限定。这意味着讨论的出发点、思考的落脚 点，必须是青年群体。需要思考“新时代”赋予青年的机遇与责任，以及青年在AI时代应扮演的角 色。回答不能是泛泛的“人们该如何”，而应是“我们（青年）该如何”。 “以上材料引发了你怎样的联想和思考？”这是驱动写作的核心问题。它要求学生不仅要阐释 材料中的现象和观点，更要由此展开，联系更广阔的社会现实、历史经验、未来发展，形成自己独 WZ10XIA0高一语文学科参考答案第5页（共6页） 立的、有组织的思考。重点在于“联想”的广度与“思考”的深度。 三、具体评分标准 基准分43分 第一档(55-60分) 紧密结合“新时代青年”的身份，对AI技术浪潮有深刻而独到的认识。能精准把握并超越材料 中的多元态度，形成鲜明、深刻的中心论点。文章论证严密，逻辑层次清晰，能结合丰富的联想与 事例，深入辨析技术与人性、效率与思考、工具与主体的复杂关系，展现出强烈的时代关怀和前瞻 性思辨。语言精准、流畅，富有说服力。 第二档(48-54分) 能紧扣“新时代青年”的身份展开论述，对AI技术有较为深入的理解。能有效整合或辨析材料 中的态度，形成明确的观点。论证充分，逻辑清晰，能较好地回答“青年应如何应对AI时代”的问 题。能联系现实，进行一定深度的思考。语言通顺，结构完整。 第三档（42-47分) 能围绕AI技术进行写作，但可能对青年身份的体现不够鲜明，或对材料态度的处理较为简单（如 平均用力、简单并列)。有基本明确的观点，论证过程尚可，能自圆其说，但思考的深度和广度有 限。语言基本通顺，结构大体完整。 第四档(36-41分) 大体围绕材料情境发论，但存在明显问题：如对AI技术的讨论流于表面（如理解为互联网、手 机或将AI完全等同于“科技”)，与材料关联不紧；或观点模糊，论证乏力，逻辑性不强：或大量 套用预制素材。语言表达和结构安排存在一定问题。 第五档(31-35分) 偏离题意或对题意的理解有严重偏差。可能完全抛开了“AI”或“青年”的核心要素。文章分 析论证极少，或逻辑混乱。套作痕迹明显。结构不完整，论述不清晰。 第六档(0-30分) 完全离题、严重偏题，或确认为套作、抄袭。若仍有部分内容与主题相关，可在21-30分之间 酌情给分。对于全文抄袭、字数严重不足（如不足400字）、结构严重残缺的文章，应严格打压， 给分在20分以下。 【注】①无题目扣2分。②错别字每3个扣1分（重复不计)，最多扣3分。③标点符号错误， 3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。④字数严重不足评分标准：600-800字，每少50字 扣1分：500-600字，25-35分；400-500字，15-25分：不足300字，10分以内。 WZ10XIA0高一语文学科参考答案第6页（共6页）绝密衡使用前 高一语文学科练习 注意事项： 1.本题共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。 3.所有答案必须写在答题卡上，写在试题上无效。 4.结束后，只需上交答题卡。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 科学发现往往植根于历史文明的土壤。中华优秀传统文化中蕴藏着朴素的科学思想与实践经验， 为现代科研提供灵感与线索。从《墨经》中“光行直线”的早期观测，到《齐民要术》里的轮作制与 绿肥应用体系，再到明代锌治炼的“蒸馏法”工艺，这些古老智慧并非只能束之高阁，而是可以通 过现代转化，融入当代产业发展与科技创新的全过程。 推动传统典籍“活”起来，首先要构建系统的知识体系。中国古代科技成就斐然，在农业、天 文、医学等领域形成了独特的知识框架。以《灿烂与辉煌一解码中国古代科技基因》《中国科学 技术史》等著作为代表，出版业通过严谨的学术考据与史料论证，梳理古代科技发展脉络，还原完 整知识谱系，打破“单一发明叙事”，构建中国科技史的自主话语体系。 其次，要创新多元传播形式。传统科技史出版常局限于学术圈层，难以满足大众对跨领域知识 的需求。如今，出版社将学术巨著转化为图文并茂的普及读本，用三维解剖图展示汉代地动仪机械 结构，以案例解析《天工开物》工艺原理，让深奥知识变得通俗易懂。数字技术的应用更带来全新 体验：AR技术重现张衡浑天仪运行场景，App模拟《九章算术》解题过程，使抽象理论转化为可交 互的知识模块，激发大众特别是青少年的探索热情。 最后，要推动成果转化，实现“历史原理一当代应用”的闭环。部分科技史著作通过解析古 代原理并附载当代应用案例，为产业转型提供实证支撑。这种转化并非简单复刻，而是以现代科学 方法对传统经验进行验证、改造与拓展，完成从经验形态到科学形态的跨越。 (选自《让传统科技基因在当代“活”起来》) 材料二： 科学创新的核心动力之一，是跨界思维与实证精神的结合。跨界思维打破学科壁垒，将不同领 域的知识、方法与范式迁移到新的问题语境中，实现思维的“远缘杂交”，催生全新解决方案；实证 精神则以实验数据验证猜想，拒绝主观臆断，确保创新成果的科学性与可靠性。 跨界思维的本质，是从不同领域汲取“元模型”，即底层逻辑与核心原理，而非表面技巧。例 如，好莱坞影星海蒂·拉玛借鉴自动演奏钢琴的原理，将无线电通信知识运用到鱼雷抗千扰难题中， 发明跳频技术，实现通信领域的重大突破。这一案例印证了跨界创新的关键：找到不同领域的共通 逻辑，通过重组与适应，解决本领域的瓶颈问题。跨界思维是科学创新的重要驱动力。 科学研究的推进，常以“问题链”驱动创新流程：提出问题一借鉴经验一一设计方案一实 验验证一一修正结论，环环相扣。在这一流程中，跨界思维为“提出问题”与“借鉴经验”提供灵 感，实证精神则为“实验验证”与“修正结论”提供保障。以青蒿素的发现为例，屠呦坳团队从《时 后备急方》中“青蒿绞汁”的传统经验获得灵感，这是跨界思维的体现；随后历经300多次实验， 用乙醚低温萃取的方法验证猜想，最终成功提取青蒿素，这是实证精神的实践。二者结合，才实现 了从传统经验到现代科学成果的跨越。 WZ10XIA0高一语文学科第1页（共8页） (选自《跨界思维：科学创新的重要路径来源》) 材料三： 意象是中国传统美学的核心范畴，是意与象、物与心、情与景的有机统一与自然融合。在诗歌 鉴赏与美学研究中，人们常将意象与形象、物象、意境等概念混淆。厘清这些范畴的语义边界，是 准确理解意象内涵与审美价值的前提。 首先，区分物象与意象。物象一般指自然界的事物、景物，是“象”的构成要素之一。物象是容 观存在的事物，是诗歌文本的最小单位与语象的一种；而意象是物象进入诗人构思、融入主观情意 后的艺术形象，是“意中之象”，承载着特定的文化意蕴与情感逻辑。二者的关系可概括为：物象是 意象的基础，意象是物象的升华，没有物象的依托，意象便成了无源之水：没有主观情意的注入， 物象也只是普通的客观事物。 其次，区分意象与形象。形象具有确定性、现成性的特点，是作者与读者心中唤起的生动具体 的感性形式，侧重外在形态的呈现。而意象具有非确定性、非现成性的特点，不局限于“图像”式的 呈现，更追求“象外之旨”，隐含着更深层的情感意蕴与精神价值。中国古代艺术家重“意象”而非 “形象”，正是因为意象能传达更丰富的审美韵味与心理体验。 最后，区分意象与意境。意境是意象审美的一种特殊类型，是“意象”中最富于形而上人生体 验和审美追求的形态，核心是“境生于象外”。意境以有限的意象表现无限的内容，通过主客一体、 情景交融、虚实相生的艺术形象，激发读者对宇宙、人生的深层感悟。可以说，意境是意象的升华 与超越，所有意境都源于意象，但并非所有意象都能达到意境的审美高度。 在中国诗学传统中，意象具有稳定性与传承性。如“木叶”“落木”等意象，历经千百年形成固 定的情感指向与审美内涵。阅读与鉴赏诗歌意象时，要实现感性体悟与理性分析的统一，避免将意 象与其他概念混淆，导致鉴赏偏差。 (选自毛宣国《意象与形象、物象、意境一一“意象”阐释的几组重要范畴的语义辨析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.传统典籍的现代转化核心是复刻古代经验，再用现代技术手段进行包装与传播。 B.跨界思维仅适用于自然科学研究，在人文社科领域难以发挥创新驱动作用。 C.意象是意境的基础单位，意境是意象的升华，所有意象都能达到意境的审美高度。 D.物象是客观存在的事物，意象是融入主观情意的物象，二者是基础与升华的关系。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.材料一认为，运用多元传播形式传播古代科技知识是激活古代科技基因的重要因素，既让知 识变得通俗易懂，又激发大众的探索热情。 B.材料二认为，跨界思维与实证精神相辅相成，前者提供灵感，后者提供保障，二者共同推动 创新。 C.材料三指出，中国古代艺术家更重“意象”，而区分“意象”与“形象”的关键在于是否具 有确定性与现成性的特点。 D.材料一认为，转化传统科技典籍，重在以现代科学方法验证、改造古代经验；材料三指出， 鉴赏诗歌意象，重在对物象进行客观记录。 3.下列选项中，最能支撑材料一“传统典籍现代转化”观点的一项是()(3分) A.某中医药研究机构整理汇编古代名医典籍，按原文记载复原古方，直接用于临床诊疗。 B.科研团队从《本草纲目》中提取某中药抗疟线索，结合现代药理实验验证，研发出新型抗疟 制剂。 C.出版社对《天工开物》《墨经》等古籍进行校注、配图与白话翻译，推出面向大众的科普读 本。 D.某材料科学团队立足国际前沿技术体系，未参考传统治金经验，独立研发新一代合金制备工 艺。 4.材料二和材料三分别论述了认知科学与艺术的不同路径。请结合材料，在横线处补写恰当的词 语或短语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(4分) WZ10XIA0高一语文学科第2页（共8页） 认知事物的突破，关键在于超越表象。在科学领域，若固守单一学科的边界，就会陷入思维 固化的僵局：唯有打破壁垒，运用①去探寻新知，才能推动科学实现创新突破。在美学领域， 若止步于客观事物的外在形态，便难以触及诗歌的审美内核：唯有融入主观情志，将其转化为 ②，方能实现从物象到意象的审美跃升。 5。许多诗歌都借助自然景物表达情感。请结合材料三相关的论述和《说木叶》的课文链接，分析： 林庚《说木叶》中，“树叶”与“木叶”同属客观物象，但在诗歌中呈现了怎样截然不同的意象 效果？这种差异产生的原因是什么？(6分) 课文链接：例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以 呢？当然也可以；曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句， 可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者 正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者 却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树” 则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树” 更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的 因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 又见雷雨 滕肖澜 八年前的车祸让郑苹与张一伟成了弧儿，两人父亲同日离世。郑母改嫁肇事者周父，郑苹创办 “郑寅生话剧社”纪念亡父，却在一日修复父亲旧手机时，意外发现母亲与昔日话剧演员骆以达的 婚外情证据。话剧《雷雨》的排演，成了现实生活的镜像一郑母时隔十年重演“繁漪”，骆以达从 当年的“周朴园”，沦为如今的“鲁贵”。 清晨六点，阳光从窗帘缝里漏进一缕，爬上张一伟的脸。认识他八年了，郑苹还是第一次离他 这么近，看得这么仔细。男人长了张圆脸，皮肤又白净，多少缺些英武气。所以他留了络腮胡子。郑 苹起身拿来剃须刀，涂上泡沫，替他刮胡子。小心翼翼地，连下巴与头颈接缝那样难处理的地方， 也刮得千干净净。这时男人醒了，她严肃道：“过来，让我打一记耳光，这些年你让我受的委屈，一 记耳光便宜你了。”他把脸凑过去，她手高高扬起，却轻轻落下，按在他脸上：“算打过了，以后不 可以了。”他声音低沉：“其实我不值得你这样。” 吃早饭时，维修铺小弟打来电话，说手机修好了。手机是父亲的遗物，八年来她一直带在身上。 郑苹兴冲冲告诉张一伟，他却淡淡道：“那么老的手机，还能修？”她嗔怪：“这是我爸的东西，修 不好我才要跳黄浦江。”手机里存着父女俩最后一次合影。那天风很大，图像抖着，母亲在镜头边 数落他们“笨手笨脚”。那是父亲去世前两周。 八年前，同一个殡仪馆，郑苹第二次见到张一伟。车祸是张父过马路闯红灯，周父避让不及， 又撞倒了骑车的郑父。郑父当场死亡，张父急救无效。周父花钱打点，全身而退，开出的赔偿金被 张一伟拒绝：“我不要钱，把爸爸还给我。”他掏出水果刀，刺向周父，只差半寸便要了命。追悼会 上，张一伟的眼泪在眶里打转，却不落下来。郑苹叠了一罐纸鹤，在他十九岁生日那天送他，附卡 片“做朋友好吗？”一被他连东西带卡片退回。那天，正是她动身去英国读高中的日子，当着郑 母和周家父子的面，张一伟放下东西就走。 WZ10XIA0高一语文学科第3页（共8页） 周游是周父的儿子，话剧社的出资人，一直追求郑苹。他半开玩笑：“张一伟要是真喜欢你，我 把头割下来当球踢。这些年他明里暗里搞的小动作，加起来都有一箩筐了。他接近你，不过是想报 复我爸。”郑苹打断他：“这跟我没关系。”周游冷笑：“八年前那一刀，我爸要较真，他早进大牢 了。他现在跟你在一起，不过是利用你。” 郑苹不信。直到她修好父亲的手机，点开一段录音一一是母亲与骆以达的对话，两人在十年前 的《雷雨》排演期间旧情复燃，而郑父对此一清二楚，却一直隐忍。“撞死我爸的人，成了我的后 爸。我妈的姘头，我好茶好饭地侍候着，一口一个‘叔叔’，叫得比自己老爸还亲。”更让她崩溃的 是，录音里提到，八年前的车祸，并非意外，而是周父为了娶郑母，故意制造的“事故”。张一伟早 就知道真相，他接近郑苹，就是为了收集证据，向周父复仇。 如今，郑苹的话剧社在上海大剧院小剧场演《雷雨》，营销做得热闹：送康乃馨、咖啡券、电影 票，特等奖是一辆小轿车。记者问她，骆以达从“周朴园”演成“鲁贵”，是不是噱头。她笑笑： “你说是，那就算是吧。”黄昏五点，天色阴沉得像顶着口锅盖。风越来越凌厉，窗帘被吹起九十度 角，仙人掌的刺针沙沙抖动。《雷雨》首演之夜，雷雨将至。郑母在后台闭目养神，助理替她按摩颈 椎。骆以达坐在不远处看书，这是他多年的习惯，临上场前要看书稳定情绪。二十年前，他演周朴 园，她演繁漪，两人因戏生情；如今，他演鲁贵，她还是繁漪，却隔着十年的岁月与不堪的秘密。 周父坐在观众席第一排，面无表情。周游坐在他身边，眼神复杂。张一伟站在剧场角落，手里 攥着手机，里面存着所有证据。郑苹站在侧幕，看着台上的“繁漪”与“鲁贵”，仿佛看到了母亲与 骆以达的过往，也看到了自己与张一伟的未来一一场交织着家族秘密、爱恨背叛的雷雨，即将降 临。就像八十年前的《雷雨》一样，命运的作弄，从来不会放过任何人。 （有删改) 文本二： 曹禺的《雷雨》，是中国现代话剧的奠基之作，其悲剧内核具有超越时代的经典价值。它并非 简单的家族恩怨，而是将命运悲剧、伦理悲剧、阶级悲剧融为一体，展现了旧中国社会的，黑暗与人 性的挣扎。 首先，《雷雨》是一部命运悲剧。剧中人物仿佛被一张无形的网笼罩，无论如何挣扎，都无法逃 脱宿命的安排。周朴园与鲁待萍的重逢，周萍与四凤的乱伦，繁漪的疯狂反抗，最终都以悲剧收场。 这种“命运作弄”的主题，与古希腊悲剧一脉相承，却又扎根于中国社会的土壤，具有独特的东方 韵味。 其次，《雷雨》是一部伦理悲剧。它深刻揭露了封建家族制度对人性的扭曲。周公馆看似体面， 实则充满了虚伪与罪恶。周朴园的专制，繁漪的压抑，周萍的懦弱，四凤的天真，都在封建伦理的 枷锁下，走向毁灭。这种家庭内部的伦理混乱，正是旧中国社会的缩影。 再次，《雷雨》是一部阶级悲剧。周朴园作为封建资本家，代表了上层阶级的冷酷与自私；鲁侍 萍、鲁大海、四凤则代表了底层民众的苦难与反抗。两者之间的阶级对立，贯穿全剧。周朴园对鲁 待萍的始乱终弃，对鲁大海的残酷镇压，揭示了阶级压迫的本质。这种阶级矛盾，是悲剧产生的根 本原因。 《又见雷雨》作为当代小说，以《雷雨》为镜像，展现了当代社会的伦理困境与人性挣扎。郑母 重演“繁漪”，骆以达从“周朴园”沦为“鲁贵”，象征着悲剧的跨时代性。无论是八十年前的周公 馆，还是当代的话剧社，命运的作弄、伦理的混乱、阶级的对立，始终是人类无法逃避的命题。这正 是《雷雨》能够成为经典，被不断解读与演绎的原因所在。 (选自《论〈雷雨〉的悲剧内核与经典价值》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) WZ10XIA0高一语文学科第4页（共8页） A.小说以“又见雷雨”为题，既指话剧社排演《雷雨》这部剧，也暗示现实中将上演一场同样 充满秘密与冲突的“雷雨” B.文中多处直接提及《雷雨》中的人物（繁漪、周朴园、鲁贵），既呼应原著，又暗示悲剧的跨 时代性。 C.郑苹修复父亲手机发现秘密的情节，是小说的转折点，揭开了八年前车祸的真相，推动情节 走向高潮。 D.本文的“雷雨”意象仅用于渲染环境氛围，并未像《雷雨》那样承载命运悲剧的象征意义， 体现了当代小说对经典意象的简化处理。 7.下列对文本一艺术特色与文本二评论的分析，不正确的一项是()(3分) A.文本一巧妙运用“戏中戏”结构，让《雷雨》的排演与现实人物的命运相互映照，郑母与骆 以达的角色变迁，暗示了二人关系的错位与人生境遇的变化。 B.文本一多处运用细节描写与环境烘托，如“阳光漏进房间”“天色阴沉得像顶着口锅 盖”“仙人掌的针沙沙抖动”等，既渲染了氛围，也暗示了人物心境的变化。 C.文本二认为《雷雨》的阶级悲剧主要表现为周朴园对鲁大海的残酷镇压，而文本一中张一伟 拒绝赔偿金并试图复仇的情节，正是对这一悲剧类型的当代呼应。 D.文本一通过“手机”这一现代物象，替代了《雷雨》中“雨衣”的功能，成为承载秘密、推 动情节发展、揭示真相的关键线索，体现了经典意象的当代转化。 8.小说多次穿插“八年前的车祸”“十年前《雷雨》排演”等回忆片段，这种插叙手法有何表达 效果？（4分) 9.小说结尾指出“命运的作弄，从来不会放过任何人”。请结合文本二的“三重悲剧”内核，分 析本文如何体现其中的命运和伦理双重悲刷。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中 音，合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未 尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其 固然，技经肯綮之未尝，而况大瓠乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣， 所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃 必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行 为迟，动刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。” (节选自《庖丁解牛》) 文本二： 颜渊问仲尼曰：“吾尝济乎觞深之渊，津人操舟若神。吾问焉，曰：‘操舟可学邪？’曰：‘可。 善游者数能。若乃夫没人①，则未尝见舟而便操之也。’吾问焉而不吾告，敢问何谓也？” 仲尼曰：“善游者数能，忘水也。若乃夫没人之未尝见舟而便操之也，彼视渊若陵，视舟之覆犹 其车却也。覆却万方陈乎前而不得入其舍，恶往而不暇！有所矜，则重外也。凡外重者内拙。” WZ10XIA0高一语文学科第5页（共8页） (节选自《庄子·达生》) 文本三： 黄子履庄，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时尝背塾师暗窃匠 氏刀锥凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。 所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机则立吠不止。吠之声与真 无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。作水 器，以水置器中，水从下上射如线，高五六尺，移时不断。所作之奇俱如此，不能悉载。有怪其奇 者，疑必有异书，或有异传。而予与处者最久且狎，绝不见其书。叩其从来，亦竟无师傅。 黄子性简默，喜思，与予处，予尝纷然谈说，而黄子则独坐静思。观其初思求入，亦戛戛似难， 既而思得，则笑舞从之。如一思碍而不得，必拥衾达旦，务得而后已焉。黄子之奇，固亦由思而得之 者也，而其喜思则性出也。 (节选自《虞初新志·黄履庄传》) 【注】①没人：能长时间潜入水中，精通水性之人。 10.文本三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 七八岁A时B偿背塾师C暗窃D匠氏E刀锥F凿木G人长寸许 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.济，过河，与《烛之武退秦师》中“朝济而夕设版焉”的“济”意思相同。 B.不吾告，否定句中代词宾语前置句式，与《齐桓晋文之事》中“臣未之闻也”句式相同。 C.置，放置，与《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑”的“置”意思相同。 D.怪，形容词的意动用法，与《烛之武退秦师》中“阙秦以利晋”的“利”用法不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A.文本一中庖丁解牛经历了“所见无非牛”“未尝见全牛”“以神遇而不以目视”的渐进过程， 由技入道，最终达到游刃有余的境界。 B.文本二中仲尼认为善游者能很快学会操舟是因为他们忘记了水的存在；而会潜水的人从未见 过船也能操舟，是因为他们视深渊如丘陵，视船翻如同车退，外物不会使他们有所顾忌，所 以能从容自如。 C.文本三中黄履庄制作的木狗、木鸟、水器等奇巧器物，技艺精湛，有人怀疑他有异书或师传， 但实际上他没有这类书，也没有师傅。 D.三则材料都有强调长期练习的重要性。庖丁解牛十九年，津人操舟需“善游者数能”，黄履 庄从小练习的作品多到作者都记不清。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！(4分) (2)如一思碍而不得，必拥衾达旦，务得而后已焉。(4分) 14.三则材料都探讨了主人公在各自领域达成卓越成就的关键，但侧重点各不相同。请结合文本， 完成下表。(5分) 主人公 成就 取得卓越成就的关键 文本一 庖丁 ① 长期实践，顺应自然规律 文本二 津人、没人 操舟如神，从容自如 ② 文本三 黄履庄 制作奇巧器物，巧夺天工③ WZ10XIA0高一语文学科第6页（共8页） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首词，完成1516题 桂枝香·金陵怀古 王安石（宋） 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗 斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒 烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 念奴娇·登石头城清凉寺翠微亭 张整（元） 翠微秋晚，试闲登绝顶，徘徊凝伫。一片清凉兜率①界，几度风雷貔虎。钟阜盘空，石城瞰水⑦， 形势相吞吐。江山依旧，故宫遗迹何处。 遥想霸略雄图，蚁封蜗角③，毕竟无人悟。六代兴亡都是梦，一样金陵怀古。宫井朱阑，庭花玉 树，偏费骚人句。此情谁会，舻声摇月东去。 【注】①兜率：梵文音译，这里兜率界代指清凉寺。②南宋张敦颐《六朝事迹编类》：“诸葛亮论金陵地形云：‘钟 阜龙盘，石头虎踞，真帝王之宅’”。③蜗角：原指蜗牛的触角，后比喻微小的境地或事物。 15.下列对这两首词的理解与赏析，不正确的一项是()(3分) A.王词上阕以“登临送目”领起，由近及远描绘金陵秋景：先写千里澄江、翠峰远势，再写归 帆、酒旗，最后收于彩舟星河，层次井然，意境壮阔。 B.张词“一片清凉兜率界，几度风雷貔虎”由眼前清凉佛境联想到历史上多次征战，一静一 动，今昔交织，顿显时空张力。 C.同是写景，王词“千里澄江似练，翠峰如簇”以比喻手法勾勒金陵山水的壮美，张词“钟阜 盘空，石城瞰水，形势相吞吐”则以拟人手法突显地势的险要。 D.两词都提及“六朝”，王词借“寒烟”“衰草”等意象含蓄抒发历史兴亡之感，张词则以 “都是梦”直接表达对历史变迁的深沉感慨与对功名虚幻的彻悟。 16.两首词的结尾均收束于诗人的深沉感喟，但所用抒情手法与表达效果不同，请结合词句具体分 析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17,“水”是中国古典诗词中常见的意象，承载着文人丰富的情感与哲思。请根据提示，补写出下 列句子中的空缺部分。(6分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘理想生活时，以“▲ ▲”两句，展现了在水边沐浴、吹风的闲适自得。 (2)《登岳阳楼》中，杜甫面对洞庭湖水，以“▲， ”两句，极写湖水 之壮阔，反衬自身之孤寂。 (3)《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥在广阔无垠的水域中，以“▲ 两句，展现从容泛舟的沉稳气度的同时，也暗含了自身虽年老萧疏却不改坦荡襟怀的自信。 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成第1822题。 创新，要善于拆“墙”搭“桥”。 拆“墙”也是搭“桥”。当前，面对前沿科学问题，“单打独斗”式创新已显乏力，打破学科壁 WZ10XIA0高一语文学科第7页（共8页） 垒、促进知识交叉融合与协同创新，正成为新趋势。学科交界处，恰有可能产生重大科学突破。 拆“墙”搭“桥”，也是在建生态。在创新体系中，“教”如土壤，为产业提供养分：“产”如 树苗，向环境反馈需求。二者紧密互动，推动知识、技术、资本、人才顺畅流动，让创新生态生机勃 勃。教育是创新的源头，既要深耕基础，也需主动对接产业链，为产业提供新知识、新理念。当“教” 与产业需求紧密结合，“产”与“教”就能实现同频共振，为创新发展赋能。 机制“活”，源头创新的水才能“活”。为激发教师、科研人员面向生产一线开展创新，改革是 关键。天津大学启动教师职级绩效考核机制改革，让“跨界”老师尝到做产业学问的甜头；天开高 教科创园用实打实的支持，帮助高校教师完成从“育人者”到“创业者”的转变。以需求为导向、以 发展为目标推进改革，必将推动更多精彩的创新故事。 创新生态的构建，非一日之功。它需要“教”与“产”各安其位、各展其长，在深度融合中激发 乘数效应。如果高校只满足于做知识的“仓库”，而不主动对接产业需求，那么人才培养就容易 （▲），难以适应市场变化；①企业如果只做技术的“应用场”，②而不深度参与研发环节， ③那么核心技术就可能受制于人。④当有形的“墙”和无形的“墙”被一一取缔，⑤当沟通的“桥” 和合作的“桥”层层架起，⑥依靠创新驱动的新质生产力定将蓬勃发展。 18.下列各句中的引号和文中画波浪线句子的引号作用相同的一项是()(3分) A.我们的一生就在自己的“池子”里度过，以为我们宇宙只包含那些看得见摸得着的事物。 B.后来我们将这种无色晶体一一C15H2205命名为“青蒿素”。 C.在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。 D.“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。 19.下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是()(3分) A.闭门造车B.纸上谈兵 C.坐而论道 D.隔靴搔痒 20.文中第五段标序号的部分有两处表达不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.仿照文中画横线的句子，写一句有关“教”与“产”的比喻句。要求：句式与文中相仿，符合语 境，体现“教”与“产”的关系，不超过40字。(4分) 22.论说文常通过解决一个个紧密关联的问题来完成写作。请参照第一段的示例，根据剩余段落的 内容，写出四个问句作为本文段的写作提纲。(4分) 示例：（第一段)如何创新？ 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求作文。(60分) 近期，“龙虾”A|智能体迅速走红，引发广泛关注。有人第一时间安装使用，视其为跟上技 术发展的方式；有人借助A|提升效率、拓展认知边界；也有人表达担忧：过度依赖可能削弱独立 思考能力，使人陷入被动。 技术变革浪潮奔涌，AI已深度融入日常生活。作为新时代的青年，以上材料引发了你怎样的 联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 WZ10XIA0高一语文学科第8页（共8页）