《交流平台与初试身手》教案-2025-2026学年统编版四年级语文下册

该小学语文教案聚焦“按游览顺序和景物变化顺序写景物”，通过回顾《记金华的双龙洞》等精读课文及《火烧云》《观潮》旧知，梳理写法，以交流平台总结方法、初试身手画路线图练过渡为学习支架。 亮点在于“学用结合”的支架设计，整合回顾课文、画路线图练过渡句、观察写景物环节，培养语言运用（准确用方位词、动词）和思维能力（逻辑顺序），如互学环节用《记金华的双龙洞》过渡句方法说清路线，助学生提升有序表达，为教师提供整合教学思路，明确重难点突破。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 交流平台与初试身手 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。　 “交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。　　 “初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教材安排了两项内容：第一项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物，按一定顺序把景物下来。通过这两项练习，帮助学生初步掌握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准备。　　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，让学生了解“按游览的顺序写景物”应贯穿在整个单元的教学过程中。　本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方，培养学生按顺序写景物的能力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这一中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体来说，就是先“了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。 第2， 各部分的教学要体现整体性。注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，彼此依托，共同为学生完成本单元习作提供学习“支架”。　　 【学情分析】 “交流平台”与“初试身手”的学习是对本单元所学方法的阶段总结，目的是引导学生运用从课文中学习的表达方法，教学时要注意把这两部分内容整合起来。另外，要对学生在“初试身手”环节的表达成果进行及时诊断，通过讲评解决学生表达中存在的典型问题，为单元习作作好准备。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。（重点） 2.挑战性目标：我能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。（难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2.我能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。 引导学生运用从课文中学习的表达方法，对学生在“初试身手”环节的表达成果进行及时诊断，通过讲评解决学生表达中存在的典型问题。 自学 任务一.依托课文回顾总结，交流感悟。　 1.回顾学过的两篇课文，从写景物的角度，你有哪些收获? 2.联系之前学过的写景类的课文进行交流。 ①三年级下册的《火烧云》 ②四年级上册的《观潮》 1.引导学生充分交流，不要限制交流的内容。在谈及写景物的顺序时，让学生回顾作者游双龙洞的过程，回顾海上日出时太阳变化的几个画面，把写法交流与自己的阅读体验联系起来。　 2.让学生联系之前学过的写景类的课文进行交流。如，三年级下册的《火烧云》，四年级上册的《观潮》，都是按照景物变化的顺序把景物写得清楚、生动。 互学 任务二.尝试运用，在实践中初步掌握按顺序写景物的方法。　 1.练习按顺序说清楚参观路线。 ①读图，弄清方向，确定入口和出口，选定参观景点，画出路线图。 ②借助泡泡，回顾《记金华的双龙洞》中的过渡句，在地点发生转换时的几种方法。 2.展示路线图，试着运用恰当的过渡句，按顺序说一说参观过程。　 3.观察“一处景物”，简单交流写什么，根据要写的景物，确定按什么顺序写。 4.动笔练习。 1.引导学生读图，弄清方向，确定入口和出口，选定参观景点，画出路线图。 2.借助泡泡，回顾《记金华的双龙洞》中的过渡句，指导学生在地点发生转换时，可以有几种方法进行表达，如，直接写出目的地，写出起点和终点，加入方位词写清地点的转换，运用合适的动词，如“穿过、登上、沿着、坐在”等，来说清楚位置的变化。　 3.提前布置学生独立观察“一处景物”，也可统一组织观察活动，如校园一角、附近公园里的一个花坛、在某个特定的地点观察月亮的变化。 ①观察一处固定的景物，可以按照方位的顺序写；观察变化的景物，可以按照景物变化的顺序写。 ②选取有代表性的练笔进行简单讲评，指出问题。 评学 任务三.“初试身手” 1.仔细观察图片，确定好入口和出口，从不同的入口出发，慢慢梳理出最全面、最经济的游览路线，使游览顺序趋于合理。 2.回顾课文，并结合习作例文的学习，写好印象深的景物。　 1.发挥“初试身手”的诊断作用，发现学生练笔中的不足，开展有针对性的指导。　 2.将学生“初试身手”的练习成果运用在单元习作的指导环节，如回顾画路线图的方法，理清单元习作的游览顺序；学生写一处景物的好片段，和习作例文一起作为写景方法的范例。 【板书设计】 交流平台与初试身手 按游览的经过写 + 按照变化顺序写 + 有重点地写 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $