交流平台与初试身手-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦“按游览顺序和景物变化顺序写景”核心知识点，通过回顾《海上日出》《记金华的双龙洞》梳理方法，搭建从课文分析到设计植物园路线图、说游览顺序的学习支架，衔接读写实践。 此资料特色在于结合课文实例与示意图实践，以“交流平台”梳理方法、“初试身手”设计路线并运用方位词说顺序，培养语言运用（有序表达）、思维能力（逻辑梳理），写作片段示例助学生掌握写景顺序，为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂效率。

交流平台与初试身手 【教学目标】 1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 【教学重难点】 观察附近一处景物，再试着按一定的顺序写下来。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2.能根据示意图画出游览植物园的路线，按顺序说一说。 【教学过程】 一、交流平台 1.引导交流：在本单元，我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，关于如何写好游记，你学到了哪些方法？ 预设1：写游览的地方，要按游览的顺序来写。 预设2：吸引人的景物要重点写。 预设3：如果景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。 预设4：写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。 2.让学生阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解。 预设1：如何把游览顺序写清楚。 《海上日出》是按变化的顺序写的，分别是“小半边脸→努力上升→冲破云霞→跳出海面→发出夺目的亮光”。 《记金华的双龙洞》也是按游览的顺序写的，分别是“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”。 教师板书：按照一定顺序写景物 预设2：吸引人的重点景物如何写清楚。 《海上日出》有云时的日出写得很细致；《记金华的双龙洞》中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。 教师板书：抓住重点景物去写 3.师生共同梳理、总结，进一步体会写游记的方法。 二、初试身手 1.明确要求。 （1）出示要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。 （2）提问：同学们，自己读一读题干，想想里面包含哪几个要求？ 预设：根据示意图画出参观路线；按顺序说清参观的顺序。 点拨：只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的顺序说清楚。2.画参观路线。 （1）教师提问：如何设计路线图呢？ 预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。 （2） 画路线图：请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一面，并将所经之处填写下来。 （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……（ ） 预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→北门 预设2：东南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→松林→小桥→南门 （3）引导学生交流自己设计的参观路线。 教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。 3.说清参观顺序。 （1）提问：从一处景点到达另一处景点，怎样说才能说清楚呢？读读这句话，想一想。 出示句子：过了小桥往西，就来到了芍药园。 点拨：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。 （2）学生试着按照自己设计的路线，说清楚参观的路线。教师点评。 ①走进南门，顺着右边的小路往北走，就能看到郁金香园了。 ②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 ③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 （3）根据学生的交流，总结：在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到“穿过”“路过”走过”“绕过”等表示行走方式的词。 （4）同桌之间再完整地说一说。 示例：我们从植物园的南门进入，沿着左侧的小路往北走，会看到一座小桥，过了小桥往西，就来到了芍药园。观赏完美丽的芍药后，继续往东北方向走，就来到了郁郁葱葱的松林。经过松林，就来到了天鹅湖。天鹅湖的水真清啊，一眼望去，能看到水底的鹅卵石。出了天鹅湖，往东南走，就到了郁金香园。这里的郁金香可真美啊，五颜六色的，在微风中轻轻地点着头，好像在和你打招呼。出了郁金香园，向东进入望湖亭，站在亭子上，不远处的天鹅湖尽收眼底。出了望湖亭，继续向北途经纪念馆，最后从北门出游览区。 三、小结 总结：这节课，我们梳理了把游览顺序以及将吸引人的景物写清楚的方法，还通过设计游览路线，说游览顺序的活动，运用了所学的方法。接下来，你们可以将学到的这些方法运用到自己的习作表达中。 第2课时 【课时目标】 能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 【教学过程】 一、回顾课文 提问：请大家回忆一下我们学过的写景物的文章，想一想：作者是怎么写的？ 预设1：《观潮》一文，作者在一个固定的点上描写浪潮由远及近的变化。 预设2：《记金华的双龙洞》一文，作者一边走，一边看，一边感受，依次把自己看到的景物写下来。 预设3：《海上日出》一文，作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。 二、指导有序地写一处景物 1.教师提问：在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？ 预设：从远到近，从整体到局部 2.教师提出要求：如果让你来写一处景物。你会用什么顺序来写呢？ 预设：按照游览顺序或者景物变化的顺序来写。 3.出示北海公园图片。 预设1：我会像《记金华的双龙洞》那样，按照游览的顺序来写。先写经过一座石桥，来到一座小岛，然后登上小山，看到白塔，然后重点写白塔的样子。 点拨：按照游览的顺序来写，注意不要重复。比如，你去游览的时候经过石桥，回来的时候又经过石桥，那石桥在去的时候写就可以了。 预设2：我会像《海上日出》那样固定观察位置来写，先写北海的水，然后写湖水中有一个小岛，然后写岛上到处都是树，中间是一座高高的白塔，再往上是蓝蓝的天。 点拨：你这是按照从近到远的顺序来写的，非常好，读者顺着你的描写能很清楚地想象画面。除了从近到远来写，也可以从远到近来写。 4.出示青海湖图片。 提问：你会怎么描述这幅图呢？ 预设：我想描述这幅图就可以像老师说的那样，既可以按照从近到远的顺序来写，也可以从远处的山写起，按照从远到近的顺序来写。 小结：描写的时候采取从远到近或者从近到远的顺序，要根据描写的需要来确定，有的时候还可以从上到下，从下到上，先中间后两边，等等。 三、写自己观察的一处景物。 1.谈话打开思路。 提问：课前大家都观察了某处景物，现在说说你打算写哪一处景物，其中印象最深刻的是什么。 预设1：我想写一处固定的景物，我可以按照游览的顺序写。 预设2：我想写一处变化的景物。我可以按照景物变化的顺序写。 点拨：大家既可以写固定的景物，也可以写变化的景物，只要是你觉得美的地方就可以，比如，学校的花园。 2.布置任务：请按照一定的顺序把你观察的景物写下来。 3.学生写一个片段。 示例：我家旁边有一个喷水池，它周围的水泥栏杆是椭圆形的。池正中耸立着一尊惟妙惟肖、栩栩如生的大鲤鱼塑像。塑像的左边是一个小男孩。他撅着屁股，使劲拖住鲤鱼的胸鳍，好像要把它背起来似的。右边还有一个天真烂漫的小女孩。她踮着脚尖，一只手轻轻地抚摸着鲤鱼的胸鳍，好像在和它说着悄悄话。塑像的底座是一个展开的六角形，恰似一朵盛开的荷花。圆嘟嘟的鲤鱼嘴里，喷着六股水柱，射向空中，洒下来时，就像节日的礼花洒满天空。 4.让同桌互相点评，评价重点在其是否是按照一定的顺序来写的。 【教学反思】 “交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法；二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。 教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，我积极引导学生参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $