Lesson 8 Its My Pencil（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 8 Its My Pencil》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 8 Its My Pencil》 课型 新授课 教材 分析 《It's My Pencil》是小学英语启蒙阶段的基础课文，围绕“物品归属”主题展开，重点学习表达物品所属关系的核心句型“It’s my…”及其完整形式“It is my…”，结合常见文具词汇进行情境化操练。学生通过实物与图片识别pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等学习用品，并能在问答中正确使用句型回应“Is this your...?”。 教学内容涵盖语音、词汇、句型与交际功能，强调字母P的发音/p/及单词首音辨识，初步感知代词“it”和物主形容词“my”的语法作用。通过课堂对话与游戏活动，学生掌握物品确认与归还的基本交际表达，理解英语国家关于文具使用的文明礼仪，建立语言学习与日常生活的联系。 教学 目标 能说出：能准确说出pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等常见文具的英文名称，并在图片或实物提示下正确指认。 会使用：会使用“It’s my…”句型表达物品归属，能在情境中对“Is this your...?”作出“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”的恰当回应。 会认读：会认读句子“It’s my pencil.”中的关键词和核心句型，能识别单词首字母P的发音/p/，并能将单词与对应图片或实物进行匹配。 培养态度：培养爱护个人文具、尊重他人物品的良好习惯，体验在真实交际情境中使用英语表达的乐趣与成就感。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握核心句型“It’s my…”并能结合pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等文具词汇准确表达物品归属 2. 正确听辨与发音字母P的首音/p/，能在单词如pencil、pen中识别并模仿发音 ■难点： 1. 区分并正确使用“It is”与缩略形式“It’s”在口语中的表达，理解其指代功能与语境适用性 2. 在真实问答情境中对“Is this your...?”作出“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”的完整回应，并自然衔接使用“It’s my…”进行补充说明 教学 准备 教师准备：准备pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等实物文具，制作带有物品图片与单词的闪卡，设计图文匹配练习卡片，准备含有“It’s my…”句型的课堂对话音频，制作字母P发音示范课件，准备“Find the Owner”游戏用道具，整理文明礼仪相关情境图示。 学生准备：携带自己的pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等学习用品，熟悉常见文具名称的中文对应，初步感知“It’s my…”表达含义，了解课堂问答基本规则，做好参与口语交际活动的心理准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：实物情境导入法 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一支彩色铅笔，轻轻走到讲台前。她举起铅笔，用清晰而缓慢的语调说：“Look! What is this?” 稍作停顿后，她指着铅笔自问自答：“It’s a pencil.” 接着，她把铅笔贴近自己胸口，强调地说：“It’s my pencil.” 随后，教师从讲台里逐一拿出尺子、橡皮、蜡笔和书本，每拿一样就用同样的句式介绍：“This is a ruler. It’s my ruler.” “This is an eraser. It’s my eraser.” 学生们专注地看着，耳朵捕捉着每一个新词和重复出现的句型。教师一边展示，一边走下讲台，靠近学生，轻声问：“Is this your pencil?” 指着某个学生的文具盒，引导他回答。当学生犹豫时，教师微笑鼓励，并示范正确回应。 目的：通过真实物品与教师的身体语言创设直观生动的语言情境，让学生在具体场景中初步感知“物品归属”的表达方式；借助重复句型“It’s my…”帮助学生建立语言输入与实物之间的直接联系，激发学习兴趣并降低理解难度；同时为后续问答互动铺垫语言模型，使学生自然进入本课核心句型的学习状态。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师手持铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、书本和铅笔盒等文具，逐一展示实物并清晰说出名称，如“This is a pencil.”“This is a ruler.” 每介绍一件物品后，教师用强调语气说“It’s my pencil.” 并将物品放在自己桌前，通过动作和语调突出“my”的含义。重复使用该句型结合不同文具，确保学生听到完整的语言结构。 学生活动：学生观察教师展示的每一件文具，倾听单词发音和句型表达，在教师引导下模仿跟读“pencil”“ruler”“eraser”等词汇，并尝试说出“It’s my…”句型。部分学生在教师鼓励下指着自己的文具轻声练习句子。 设计意图：利用真实物品进行直观教学，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系；通过重复输入核心句型“It’s my…”，强化语言感知，使学生在具体情境中理解“my”表示所属关系的语义功能；同时借助教师的动作和语调变化增强记忆点，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放课文录音，内容包含人物对话：“Is this your pencil?” “Yes, it is. It’s my pencil.” 教师在播放前提出问题：“What do you hear?” 播放后逐句回放关键语句，带领学生逐句跟读。随后，教师拿着一支铅笔走向一名学生，提问：“Is this your pencil?” 示范两种回答方式：“Yes, it is. It’s my pencil.” 或“No, it isn’t.” 并配合点头或摇头的手势。 学生活动：学生认真听录音，辨识关键词“pencil”“my”“it is”等，并跟随教师模仿语音语调。在教师示范后，学生两人一组尝试角色扮演，一人提问，另一人根据情况作答，使用“Yes, it is.” 或“No, it isn’t.” 并补充说明“It’s my…”或“It’s not my…”。 设计意图：通过听力输入让学生熟悉目标句型的真实语境使用，提升语音辨识能力；设计问答互动帮助学生掌握对“Is this your...?”的完整回应模式，理解“It is”与“It’s”的等同性及缩略形式的自然运用；小组操练促进语言内化，发展初步交际能力。 环节三： 教师活动：教师出示带有不同文具图片的单词卡片，快速闪现并提问：“What is it?” 引导学生集体回答“It’s a pencil.” 等。接着改变问题为：“Is this your crayon?” 鼓励学生用完整句子回答“Yes, it is. It’s my crayon.” 或“No, it isn’t.” 教师随机抽取卡片并变换主语，增加趣味性和反应速度训练。之后组织“找主人”游戏：教师将几件文具放在讲台上，请一名学生上台询问其他同学：“Is this your book?” 被问者根据设定情境回答。 学生活动：学生看图快速说出文具名称，巩固词汇记忆；在教师提问时准确使用句型作答，注意代词“it”和物主形容词“my”的搭配使用。参与游戏时积极举手发言，轮流扮演提问者和回答者，体验真实交流过程。 设计意图：通过闪卡活动加强词汇识别与快速反应能力，推动从被动理解向主动输出过渡；问答训练聚焦语法结构的正确应用，特别是“it is”与“It’s”的一致性理解；游戏环节创设贴近生活的交际场景，激发学习兴趣，培养学生在真实语境中使用英语表达归属关系的能力。 环节四： 教师活动：教师在黑板上写出大写字母P和小写字母p，示范其字母名/piː/和首音/p/的发音，强调双唇闭合后突然释放气流的特点。然后出示以P开头的单词卡片（pencil, pen, picture），带领学生听音辨字，重点感知单词首音。教师组织“听音举卡”活动：播放单词录音，学生从多张字母卡中选出正确的首字母。 学生活动：学生观察字母形态，模仿教师发音，反复练习/p/的清辅音发音，避免与/b/混淆。在听到“pencil”等词时，能准确识别其首音为/p/，并在活动中迅速举起字母P卡片。 设计意图：结合自然拼读启蒙，帮助学生建立字母与发音之间的对应关系；通过听觉辨别和动手操作加深对字母P及其发音的记忆，为今后拼读能力发展奠定基础；活动设计注重参与感和多感官联动，符合低龄儿童认知特点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a classroom game called Find My Owner where students take turns picking up a classmate's school item and asking Is this your pencil? The owner responds with Yes it is It’s my pencil to claim it. 2. Introduce simple color words by describing items such as red crayon blue ruler or yellow pencil case and have students practice saying full phrases like It’s my red crayon. 3. Sing an action song about school supplies using the melody of Old MacDonald with lines like I have a pencil yes I do It’s my pencil how about you 课堂小结： 1. Students can correctly name key school items including pencil ruler eraser crayon book and pencil case in English. 2. Students are able to use It’s my to show ownership and respond to Is this your with Yes it is or No it isn’t accurately in context. 板书 设计 《It's My Pencil》 一、Key Concepts & Vocabulary · pencil → /ˈpensəl/ → P: /p/ · ruler → /ˈruːlər/ · eraser → /ɪˈreɪzər/ · crayon → /ˈkreɪən/ · book → /bʊk/ · pencil case → /ˈpensəl keɪs/ 二、Core Sentence Patterns → It is my [item] → It’s my [item] ★ → Is this your [item]? · Yes, it is. / Yes, it’s my [item] ★ · No, it isn’t. / No, it’s not my [item] ★ 三、Grammar & Pronunciation ★ It → refers to a singular object mentioned before ★ my → always before noun (e.g., my pencil) → “It is” → “It’s” in speaking [common contraction] → /p/ sound at beginning: pencil, pen, picture ★ 四、Functional Language → Excuse me. Is this your [item]? → Let me see. Yes, it is! Thank you. → Here it is. You’re welcome. [Respect others’ things – ask before borrowing] 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等文具的英文名称并在图片或实物提示下正确指认 课堂上通过实物和图片展示增强了学生的视觉与语言关联 学生能够使用“It’s my…”句型表达物品归属 并能在情境中对“Is this your...?”作出“Yes it is”或“No it isn’t”的恰当回应 不足之处：部分学生在区分并正确使用“It is”与缩略形式“It’s”时存在困难 尤其是在口语表达中容易混淆 部分学生在真实问答情境中对“Is this your...?”作出完整回应后未能自然衔接使用“It’s my…”进行补充说明 改进设想：在今后的教学中可以增加更多口语练习环节 如角色扮演和情景对话 以帮助学生更好地掌握“It is”与“It’s”的区别 通过更多的互动活动和游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容 教学亮点：在“Find the Owner”游戏中 学生们积极参与 表现出了很高的学习兴趣 有的学生甚至能够主动扩展句子 使用其他相关词汇如coloring pencils 这表明学生不仅掌握了本课的重点内容 还能灵活运用已学知识 待解决问题：如何进一步提高学生在真实交际情境中的口语流利度 以及如何更好地引导学生在日常生活中运用所学英语进行交流 学科网（北京）股份有限公司 $