Lesson 8 Its My Pencil（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

课题

《Lesson 8 Its My Pencil》

课型

新授课

教材

分析

《It's My Pencil》是小学英语启蒙阶段的基础课文，围绕“物品归属”主题展开，重点学习表达物品所属关系的核心句型“It’s my…”及其完整形式“It is my…”，结合常见文具词汇进行情境化操练。学生通过实物与图片识别pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等学习用品，并能在问答中正确使用句型回应“Is this your...?”。

教学内容涵盖语音、词汇、句型与交际功能，强调字母P的发音/p/及单词首音辨识，初步感知代词“it”和物主形容词“my”的语法作用。通过课堂对话与游戏活动，学生掌握物品确认与归还的基本交际表达，理解英语国家关于文具使用的文明礼仪，建立语言学习与日常生活的联系。

教学

目标

能说出：能准确说出pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等常见文具的英文名称，并在图片或实物提示下正确指认。

会使用：会使用“It’s my…”句型表达物品归属，能在情境中对“Is this your...?”作出“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”的恰当回应。

会认读：会认读句子“It’s my pencil.”中的关键词和核心句型，能识别单词首字母P的发音/p/，并能将单词与对应图片或实物进行匹配。

培养态度：培养爱护个人文具、尊重他人物品的良好习惯，体验在真实交际情境中使用英语表达的乐趣与成就感。

教学

重难点

▲重点：

1. 掌握核心句型“It’s my…”并能结合pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等文具词汇准确表达物品归属

2. 正确听辨与发音字母P的首音/p/，能在单词如pencil、pen中识别并模仿发音

■难点：

1. 区分并正确使用“It is”与缩略形式“It’s”在口语中的表达，理解其指代功能与语境适用性

2. 在真实问答情境中对“Is this your...?”作出“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”的完整回应，并自然衔接使用“It’s my…”进行补充说明

教学

准备

教师准备：准备pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等实物文具，制作带有物品图片与单词的闪卡，设计图文匹配练习卡片，准备含有“It’s my…”句型的课堂对话音频，制作字母P发音示范课件，准备“Find the Owner”游戏用道具，整理文明礼仪相关情境图示。

学生准备：携带自己的pencil、ruler、eraser、crayon、book、pencil case等学习用品，熟悉常见文具名称的中文对应，初步感知“It’s my…”表达含义，了解课堂问答基本规则，做好参与口语交际活动的心理准备。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：实物情境导入法

内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一支彩色铅笔，轻轻走到讲台前。她举起铅笔，用清晰而缓慢的语调说：“Look! What is this?” 稍作停顿后，她指着铅笔自问自答：“It’s a pencil.” 接着，她把铅笔贴近自己胸口，强调地说：“It’s my pencil.” 随后，教师从讲台里逐一拿出尺子、橡皮、蜡笔和书本，每拿一样就用同样的句式介绍：“This is a ruler. It’s my ruler.” “This is an eraser. It’s my eraser.” 学生们专注地看着，耳朵捕捉着每一个新词和重复出现的句型。教师一边展示，一边走下讲台，靠近学生，轻声问：“Is this your pencil?” 指着某个学生的文具盒，引导他回答。当学生犹豫时，教师微笑鼓励，并示范正确回应。

目的：通过真实物品与教师的身体语言创设直观生动的语言情境，让学生在具体场景中初步感知“物品归属”的表达方式；借助重复句型“It’s my…”帮助学生建立语言输入与实物之间的直接联系，激发学习兴趣并降低理解难度；同时为后续问答互动铺垫语言模型，使学生自然进入本课核心句型的学习状态。

教学内容与过程

环节一：

教师活动：教师手持铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、书本和铅笔盒等文具，逐一展示实物并清晰说出名称，如“This is a pencil.”“This is a ruler.” 每介绍一件物品后，教师用强调语气说“It’s my pencil.” 并将物品放在自己桌前，通过动作和语调突出“my”的含义。重复使用该句型结合不同文具，确保学生听到完整的语言结构。

学生活动：学生观察教师展示的每一件文具，倾听单词发音和句型表达，在教师引导下模仿跟读“pencil”“ruler”“eraser”等词汇，并尝试说出“It’s my…”句型。部分学生在教师鼓励下指着自己的文具轻声练习句子。

设计意图：利用真实物品进行直观教学，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系；通过重复输入核心句型“It’s my…”，强化语言感知，使学生在具体情境中理解“my”表示所属关系的语义功能；同时借助教师的动作和语调变化增强记忆点，为后续语言输出打下基础。

环节二：

教师活动：教师播放课文录音，内容包含人物对话：“Is this your pencil?” “Yes, it is. It’s my pencil.” 教师在播放前提出问题：“What do you hear?” 播放后逐句回放关键语句，带领学生逐句跟读。随后，教师拿着一支铅笔走向一名学生，提问：“Is this your pencil?” 示范两种回答方式：“Yes, it is. It’s my pencil.” 或“No, it isn’t.” 并配合点头或摇头的手势。

学生活动：学生认真听录音，辨识关键词“pencil”“my”“it is”等，并跟随教师模仿语音语调。在教师示范后，学生两人一组尝试角色扮演，一人提问，另一人根据情况作答，使用“Yes, it is.” 或“No, it isn’t.” 并补充说明“It’s my…”或“It’s not my…”。

设计意图：通过听力输入让学生熟悉目标句型的真实语境使用，提升语音辨识能力；设计问答互动帮助学生掌握对“Is this your...?”的完整回应模式，理解“It is”与