Lesson 3 Fun Time（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级上册

北京版一年级上册英语 《Lesson 3 Fun Time》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 3 Fun Time》 课型 新授课 教材 分析 《Fun Time》是北京版一年级上册英语Unit 1中的语言实践课，围绕校园生活场景展开，通过歌曲、游戏和角色扮演等活动巩固问候语、自我介绍及课堂指令的运用。本课重点复习Hello、Good morning、What’s your name、My name is、Nice to meet you等交际用语，并结合playground、classroom、library等场所词汇与play on the swings、read a book等动作短语，在真实情境中提升学生听说能力与语言交互意识。 教学融合TPR全身反应法训练学生理解并执行Stand up、Sit down、Clap your hands等课堂指令，同时引入数字one至five及颜色词汇用于游戏活动，强化语言与行为关联。通过《Let’s Have Fun at School》歌曲和节奏诗增强语音感知，借助情景对话构建促进综合表达，注重情感态度培养，帮助学生建立校园归属感，养成礼貌交往习惯。 教学 目标 能说出并正确使用问候语和自我介绍的基本句型：Hello Hi Good morning What’s your name My name is I’m Nice to meet you 会听懂并执行课堂指令完成相应动作：Stand up Sit down Clap your hands Snap your fingers Turn around Touch your toes 能识别并说出校园场所名称及常见活动短语：playground classroom library washroom lunchroom play on the swings slide down the slide read a book eat lunch draw a picture sing a song 体验在游戏和角色扮演中运用英语的过程，培养积极参与、礼貌交往的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1.能准确听懂并运用日常交际用语进行简单交流，如Hello Hi Good morning What’s your name My name is I’m Nice to meet you 2.能识别校园常见场所词汇并结合动作短语表达活动内容，如playground classroom library washroom lunchroom play on the swings read a book draw a picture ■难点： 1.在真实或模拟情境中连贯使用问候语与自我介绍句型完成双向对话，做到语音语调自然、回应及时 2.理解并正确执行包含多个动作指令的课堂用语，如Clap your hands then snap your fingers，并在游戏活动中综合运用数字one to five与颜色词汇完成任务 教学 准备 教师准备：准备与校园生活相关的图片卡片，包括playground、classroom、library、washroom、lunchroom等场所图示，以及play on the swings、read a book、draw a picture、sing a song等动作短语配图；制作学生姓名卡片模板用于角色扮演活动；下载并调试《Let’s Have Fun at School》歌曲音频和节奏诗录音；设计数字1-5的地贴用于“Number Jump”游戏；准备彩色气球任务卡融合颜色与指令复习；打印课堂指令动作图示用于TPR教学；准备小组合作评分表和口语观察记录表用于形成性评价。 学生准备：复习前两课所学的问候语Hello、Hi、Good morning、What’s your name、My name is、I’m、Nice to meet you；回顾已学颜色词汇red、yellow、blue、green、orange；熟悉基本课堂指令如Stand up、Sit down、Clap your hands；每人制作一张写有自己英文名字的姓名卡；了解学校常见场所名称及其功能；预听《Let’s Have Fun at School》歌曲建立语感。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与全身反应法结合，通过模拟校园生活场景和互动游戏激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一张色彩鲜艳的学校地图，地图上画有教室、操场、图书馆、餐厅和洗手间等场所。她轻快地播放歌曲《Let’s Have Fun at School》，一边带领学生拍手打节奏，一边做动作：听到“Hello”时挥手打招呼，听到“play on the swings”时双手摆动模仿荡秋千，听到“read a book”时双手合拢放在脸颊旁假装读书。音乐结束，教师指着地图说：“Look! This is our school. We play, we sing, we learn!” 然后她走到一位学生面前，亲切地说：“Hello! My name is Ms. Wang. What’s your name?” 并做出倾听的手势。当学生回答“My name is…”时，教师高兴地回应：“Nice to meet you!” 并轻轻击掌鼓励。接着教师发出指令：“Stand up, please!” 学生起立后，她说：“Clap your hands! Snap your fingers! Turn around!” 边说边示范动作，学生们跟着一起做，课堂气氛活跃而有序。 目的：激活学生已有的英语经验，唤醒对校园生活的熟悉感和亲切感；在真实语境中自然复现问候语、自我介绍和课堂指令等核心语言点；通过听觉、视觉和身体动作多通道输入，帮助学生理解并记忆关键词汇与句型；营造轻松愉快的学习氛围，增强参与意识和表达欲望，为后续的语言实践做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示学校地图，指认不同场所并清晰说出词汇playground, classroom, library, washroom, lunchroom，同时播放《Let’s Have Fun at School》歌曲片段，结合图片与动作示范帮助学生理解词义。 学生活动：学生观察地图和图片，跟随教师重复每个场所名称，模仿教师动作表达对应活动，如双手摆动表示荡秋千，手捧书本表示读书。 设计意图：通过视觉图像与身体动作建立词汇与实际场景的联系，降低语言理解难度；利用多感官输入增强记忆效果，帮助学生在真实语境中自然习得校园场所词汇。 环节二： 教师活动：教师播放节奏诗录音：“Stand up, sit down, clap your hands. Snap your fingers, touch the ground. Turn left, turn right, now we stop.” 并逐句示范动作，强调指令关键词，引导学生边听边做。 学生活动：学生根据教师口令和示范完成相应动作，逐步从集体模仿过渡到独立听指令执行，部分学生尝试担任“小老师”发出指令。 设计意图：运用TPR教学法强化听力理解与口语反应能力，提升注意力与身体协调性；通过角色转换增强学生的参与感和责任感，促进课堂互动与语言输出。 环节三： 教师活动：教师出示姓名卡片，与学生进行示范对话：“Hello! My name is Ms. Wang. What’s your name?” 引导学生回答“My name is…” 并回应“Nice to meet you.” 随后组织“Find Your Friend”游戏，要求学生拿着卡片主动交流。 学生活动：学生两人一组，使用问候语和自我介绍句型进行面对面问答，在教师提示下保持眼神交流并做出友好手势，如微笑、击掌或挥手告别。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在互动中巩固核心句型；通过结构化对话框架降低表达焦虑，培养语音语调的自然流畅性和社交礼仪意识。 环节四： 教师活动：教师地板上贴好数字1至5的彩色圆点，带领学生念诵chant：“One, two, three, let’s all jump! Four, five, six, touch the sky!” 然后随机喊出数字，引导学生跳到对应位置并大声重复单词。 学生活动：学生根据听到的数字迅速跳跃至相应圆点，准确说出该数字英文，并与同伴轮流发号施令完成游戏任务。 设计意图：将数字学习融入肢体运动，提高学习趣味性与记忆持久性；在游戏中训练听觉辨识与快速反应能力，实现语言知识与身体感知的有机结合。 环节五： 教师活动：教师分发动作短语卡片（play on the swings, read a book, eat lunch等），组织学生进行“Match the Place”配对活动，指导学生将动作卡片与正确场所匹配，并用完整句子描述，如“I read a book in the library.” 学生活动：学生小组合作完成卡片配对任务，轮流用英语陈述理由，其他成员倾听并给予反馈，如“Good job!” 或“Try again.” 设计意图：通过任务型学习促进语言综合运用能力发展；鼓励小组协作与同伴互评，培养学生逻辑思维与表达能力，深化对场所与活动关系的理解。 环节六： 教师活动：教师播放《Let’s Have Fun at School》整首歌曲，带领学生边唱边做全套配套动作，随后提出问题：“What do we do at school?” 鼓励学生回忆并列举所学活动短语。 学生活动：学生跟随音乐完整演唱歌曲，配合动作表演，之后举手回答问题，使用完整句子分享自己喜欢的校园活动，如“I like to sing a song.” 设计意图：以歌曲作为语言整合载体，强化语音节奏感知与情感体验；通过回顾性提问促进语言提取与个性化表达，巩固本课核心内容并提升学习成就感。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a "School Places" scavenger hunt game where students follow clues in English to find hidden cards around the classroom matching actions to locations such as "Where can you read a book?" – "In the library!" 2. Create a personal school map drawing and label each area with learned vocabulary like playground, classroom, and lunchroom, then present it using simple sentences: "This is the library. I read a book." 3. Sing an adapted version of "If You’re Happy and You Know It" with school-related actions: "If you're ready for fun, go to the playground!" while acting out each phrase. 4. Practice giving directions using numbers and colors: "Jump on red two times, then touch blue three times," combining number recognition from one to five with color review and movement. 课堂小结： 1. We can greet friends and introduce ourselves using: Hello! Hi! My name is... Nice to meet you. 2. We know how to respond to classroom instructions: Stand up, Sit down, Clap your hands, Turn around, Touch your toes. 3. We recognize key places at school: classroom, playground, library, washroom, lunchroom, and common activities like reading, singing, eating, and playing. 4. We used English in games, songs, and role plays to talk about our school life and communicate with classmates. 板书 设计 《Fun Time》 一、关键概念/问题 Greetings and Introductions： · Hello! / Hi! · Good morning! · What’s your name? → My name is… / I’m… · Nice to meet you. → Nice to meet you, too. Classroom Instructions： · Stand up. → Sit down. · Clap your hands. → Snap your fingers. · Turn around. → Touch your toes. School Places： · playground · classroom · library · washroom · lunchroom Activities at School： · play on the swings · slide down the slide · read a book · eat lunch · draw a picture · sing a song Numbers 1–5： · one → two → three → four → five Colors (review)： · red, yellow, blue, green, orange 二、过程/方法 → Listen and Do (TPR activities)： [Teacher says] “Clap your hands, then snap your fingers” → Students perform actions → Find Your Friend (pair game)： A: What’s your name? → B: My name is Amy. A: Nice to meet you. → B: Nice to meet you, too. → Number Jump Game： [Jump on number] “three” → Say: “Three!” → Match the Place (group task)： “read a book” → [library] “play on the swings” → [playground] → Sing and Move： Song: “Let’s Have Fun at School” Actions: wave, jump, clap, pretend to read 三、总结/结论 ★ We can use English to greet and introduce ourselves. ★ We understand and follow classroom instructions with actions. ★ We know school places and what we do in each place. ★ We play games using numbers and words — Learning is fun! 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与各种活动，尤其是在“Find Your Friend”游戏中，他们能够主动使用“What’s your name?”和“My name is...”进行交流。歌曲《Let’s Have Fun at School》激发了学生的兴趣，他们在唱跳中自然地复习了问候语和校园场所词汇。TPR教学法让学生在轻松愉快的氛围中掌握了课堂指令。 不足之处：部分学生在角色扮演环节显得有些拘谨，对话不够流畅。尽管提供了对话模板，但一些学生在表达时仍存在发音不准确或语法错误的问题。此外，在执行多个动作指令时，有少数学生未能完全理解并正确执行。 改进设想：针对角色扮演中的问题，可以提前分发更多的对话模板，并提供更多的示范和练习机会，鼓励学生多加练习。对于发音和语法问题，可以通过小组合作的方式，让发音较好的学生帮助其他同学纠正。在执行多个动作指令时，可以先分解指令，逐步增加难度，确保每个学生都能跟上节奏。 教学亮点：在“Colorful Balloons”活动中，学生表现出很高的参与度，不仅完成了任务，还创造性地添加了自己的动作和语言，展示了他们的想象力和创造力。此外，通过跨学科融合元素，如美术和体育活动，学生能够在不同的情境中灵活运用所学语言，增强了学习的趣味性和实用性。 待解决问题：如何更好地评估学生在游戏和角色扮演中的表现，以确保每个学生都能得到充分的反馈和指导。同时，需要进一步探索如何在课堂上更有效地结合数字和颜色词汇，使学生在实际情境中更加熟练地应用这些知识。 学科网（北京）股份有限公司 $