Unit 2 Lesson 4 What's Your Name（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语一年级上册

Unit2 Lesson4《What's Your Name?》（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）小学英语一年级上册 一、教材内容 本课时是新教材北京版（2024）小学英语一年级上册Unit Two《You and Me》 中的《What's Your Name?》。教材主要围绕询问他人姓名这一话题展开，通过对话、图片等形式呈现了相关的单词和句型。学生将学习如何用英语询问别人的名字以及回答自己的名字，同时还会接触到一些简单的日常交际用语和基本的礼貌用语。教材内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和学习积极性。 二、教学设计理念 1. 以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，设计多样化的教学活动，让学生在积极参与中主动学习和探索，培养学生的自主学习能力和合作学习精神。 2. 情境教学：创设真实、生动的情境，将语言学习与实际生活场景相结合，让学生在情境中理解和运用语言，提高学生的语言交际能力和语言运用的准确性。 3. 趣味性原则：采用游戏、歌曲、角色扮演等富有趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，减轻学生的学习压力。 4. 循序渐进：根据学生的认知规律和语言学习规律，由浅入深、逐步递进地安排教学内容和教学活动，让学生逐步掌握知识和技能，培养学生的学习自信心和成就感。 5. 多元评价：采用多种评价方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面、客观的评价，及时反馈学生的学习情况，激励学生不断进步，促进学生的全面发展。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能听懂、会说、会认读单词：name, what, your, my。 2. 学生能理解并运用句型“What's your name?”“My name is...”进行简单的询问和自我介绍。 （二）能力目标 1. 学生能够在实际情境中准确运用所学句型询问他人的名字并回答自己的名字，提高学生的语言交际能力。 2. 通过听、说、读、唱、演等多种活动，培养学生的语言综合运用能力和语感。 （三）情感目标 1. 培养学生学习英语的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 2. 引导学生在交流中使用礼貌用语，培养学生的文明意识和良好的人际交往习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握单词“name, what, your, my”的发音和拼写。 2. 熟练运用句型“What's your name?”“My name is...”进行询问和自我介绍。 （二）教学难点 1. 让学生理解“What's”是“What is”的缩写形式，并能正确发音和运用。 2. 引导学生在实际情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流，注意语音、语调的准确性和礼貌用语的使用。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、头饰、姓名卡片、奖励小贴纸、玩具小熊（用于角色扮演）。 2. 学生准备：英语课本。 六、教学过程 （一）Warming-up 1. Greetings 教师走进教室，面带微笑，用亲切的声音和学生打招呼：“Hello, boys and girls! Nice to see you again.”引导学生用“Hello!”回应教师。 教师随机点几名学生，与他们进行简单的对话，如：“How are you today?”学生回答：“I'm fine, thank you. And you?”教师回答：“I'm very well too. Thank you.” 设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习之前学过的简单问候语，为新课学习做好铺垫。 2. Sing a song 教师播放英语歌曲《Hello Song》，带领学生一起跟着音乐唱歌、做动作。歌曲播放完毕后，教师提问：“What did we sing just now?”引导学生回忆歌曲中出现的问候语和人物。 设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态，同时再次巩固问候语的用法，为新课的导入做铺垫。 （二）Lead-in 1. Introduce a new friend 教师拿出一个玩具小熊，对学生说：“Boys and girls, look! I have a new friend. His name is Teddy. Hello, Teddy.”然后用玩具小熊的声音说：“Hello, everyone! Nice to meet you.” 教师接着问学生：“Do you want to know Teddy's name? How can we ask?”引导学生思考如何询问别人的名字，从而引出本节课的重点句型“What's your name?” 设计意图：通过引入玩具小熊这一角色，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣。以玩具小熊为例，自然地引出询问名字的句型，让学生在情境中感知和理解新句型的含义和用法。 2. Practice the sentence 教师拿着玩具小熊，走到一名学生面前，问：“What's your name?”引导学生回答：“My name is [学生名字].”然后教师用玩具小熊的声音说：“Nice to meet you, [学生名字].”并与学生握手或拥抱，让学生感受到交流的乐趣。 教师让学生两两一组，一个学生扮演教师，拿着玩具小熊询问另一个学生的名字，然后交换角色进行练习。教师在教室里巡视，观察学生的练习情况，及时给予指导和帮助。 设计意图：通过师生互动和生生互动的练习，让学生初步掌握询问名字和回答名字的句型，培养学生的口语表达能力和人际交往能力。同时，让学生在实际交流中体验到英语学习的实用性和趣味性。 （三）Presentation 1. Learn the new words name：教师指着玩具小熊，说：“Teddy has a name. This is his name. Name, name.”然后在黑板上写下单词“name”，并用彩色粉笔标注出字母“a”的发音，带领学生读单词，注意发音要准确。可以采用全班跟读、个别读、小组读等方式进行练习，让学生感受字母“a”在单词中的发音。 为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以做一些动作，比如用手指着自己的名字牌，说：“This is my name.”或者让学生说出自己喜欢的动物的名字，如“dog's name is Wangwang.”等，通过多种方式让学生理解“name”的含义。 what：教师拿出一张卡片，上面写着一个问题“ What's this?”然后指着卡片问学生：“What's this? Do you know?”引导学生理解“what”的意思是“什么”。教师读单词“what”，让学生跟读，注意发音的准确性。可以通过让学生模仿提问的方式，如“ What's your book?”“ What's your pencil?”等来练习单词“what”的用法。 your：教师指着一名学生的书包，问：“This is your bag. Your bag. Do you understand 'your'?”然后让学生用“your”来说一些句子，如“Your book is on the desk.”“Your pencil is very nice.”等，让学生在句子中理解“your”的含义是“你的”。 my：教师拿起自己的课本，说：“This is my book. My book. My means '我的'.”然后让学生用“my”介绍自己的物品，如“My pencil is red.”“My desk is clean.”等，加深学生对“my”的理解和记忆。 在教学单词过程中，教师可以适时地使用单词卡片，让学生认读单词，并通过一些小游戏，如“闪卡游戏”（快速展示单词卡片，让学生说出单词）、“大小声游戏”（教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读）等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。 设计意图：通过实物、图片、动作和情境等多种方式教学新单词，让学生在直观、生动的情境中理解和记忆单词的含义和发音，避免单纯的死记硬背。同时，让学生在句子中运用单词，培养学生的语言运用能力和语感。采用多样化的游戏方式进行练习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习效果。 2. Learn the sentence pattern 教师在黑板上写下重点句型“What's your name?”和“My name is...”，并用不同颜色的粉笔标注出重点词汇。 教师带领学生读句型，注意语调的变化。可以通过拍手、跺脚等方式让学生感受句子的节奏，如“What's（拍手）your（跺脚）name（拍手）?”“My（拍手）name is（跺脚）...”。然后让学生跟着教师一起读，全班齐读、小组读、个别读，确保学生发音准确、语调自然。 教师与一名学生进行对话示范，如： T: What's your name? S: My name is Li Hua. T: Nice to meet you, Li Hua. S: Nice to meet you too, teacher. 之后让学生两两一组，模仿教师的对话进行练习，互相询问对方的名字并回答。教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正学生的发音和语法错误。 设计意图：明确本节课的重点句型，通过多种方式让学生熟悉句型的结构和发音，为学生的口语表达打下基础。通过师生对话示范和生生练习，让学生在实际情境中运用句型进行交流，提高学生的语言运用能力和口语表达能力。教师的巡视和指导可以及时发现学生在练习中存在的问题，并给予帮助和纠正，确保学生能够正确地运用句型进行交流。 （四）Practice 1. Listen and repeat 教师播放教材中的对话录音，让学生边听边看课本上的图片，认真倾听录音中的语音、语调。 播放完毕后，教师再次播放录音，让学生跟着录音模仿对话，注意模仿语音、语调、语速和表情。每句录音可以暂停一下，让学生有足够的时间跟读。 在学生跟读过程中，教师要注意观察学生的发音情况，及时纠正学生的发音错误，如“what's”的连读、“name”的发音等。对于一些发音困难的学生，教师可以给予个别指导，让学生反复练习，直到发音准确为止。 设计意图：通过听录音模仿，让学生学习标准的英语发音和语调，培养学生的语感。同时，及时纠正发音错误可以帮助学生掌握正确的发音方法，提高学生的口语表达能力。让学生模仿表情，可以让学生更好地理解对话的情境和情感，增强语言学习的趣味性和真实性。 2. Role-play 教师准备一些头饰，上面分别写着不同的名字，如“Tom”“Lucy”“David”“Amy”等。教师邀请几名学生到讲台前，让他们戴上头饰，扮演不同的角色。 教师设定一个情境，比如在学校操场上相遇，然后引导学生进行对话表演。例如： Student A (wearing the "Tom"头饰): Hello! Student B (wearing the "Lucy"头饰): Hello! What's your name? Student A: My name is Tom. What's your name? Student B: My name is Lucy. Nice to meet you, Tom. Student A: Nice to meet you too, Lucy. 其他学生认真观看表演，表演结束后，教师和学生一起对表演进行评价，表扬学生的优点，如发音准确、表演自然等，同时指出不足之处，如声音不够响亮、忘记使用礼貌用语等，并鼓励学生下次表演得更好。 之后，教师可以让学生在小组内进行角色扮演活动，每个小组选择自己喜欢的情境进行对话练习，如在教室、在公园、在超市等。小组练习结束后，每个小组推选一名代表到讲台前进行表演，展示小组的学习成果。 设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言综合运用能力和表演能力。同时，培养学生的自信心和团队合作精神。让学生在小组内练习，可以让每个学生都有机会参与到活动中来，提高学生的学习积极性和主动性。通过小组代表的表演和全班的评价，可以让学生互相学习，共同进步，提高学生的学习效果和课堂参与度。 3. Game: Name Card Game 教师给每个学生发放一张姓名卡片，让学生在卡片上写下自己的中文名字和英文名字（如果学生已经会写英文名字）。 教师将学生分成若干小组，每组人数适中。每个小组的学生围成一个圈，将自己的姓名卡片放在桌子上，正面朝上。 教师宣布游戏开始，一名学生从自己所在小组的卡片中随机抽取一张，然后走到圈中间，用句型“What's your name?”询问卡片上的同学名字，被问到的同学要站起来，用“My name is...”回答自己的名字。回答正确后，两人交换位置，抽取卡片的同学回到自己的座位上，被问到的同学则成为下一轮抽取卡片的人。 如果被问到的同学回答错误或者不会回答，其他小组成员可以帮忙，但要使用英语提示。例如，说：“It starts with 'L'. Your name is Li Ming.”等。游戏继续进行，直到每个学生都有机会参与为止。 在游戏过程中，教师要巡视各个小组，观察学生的游戏情况，确保游戏顺利进行。同时，教师要鼓励学生用英语进行交流，及时纠正学生的发音和语法错误，对于表现优秀的小组和学生要给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。 设计意图：通过“Name Card Game”这个游戏，增加学习的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的单词和句型。同时，这个游戏可以帮助学生更好地记住同学的名字，培养学生之间的友谊和合作精神。通过小组合作和互相帮助，提高学生的团队协作能力和语言运用能力。教师的巡视和指导可以及时解决游戏中出现的问题，保证游戏的质量和效果，同时激励学生积极参与游戏，提高学生的学习积极性和主动性。 （五）Production 1. Make a new dialogue 教师让学生结合自己的生活实际，想象一个与询问名字相关的场景，如在动物园遇到新朋友、在社区活动中认识新伙伴等，然后两人一组合作编写一个新的对话。 教师可以给学生一些提示和引导，如在动物园场景中，可以加入一些关于动物的话题，如“What's your favorite animal?”“I like pandas. What about you?”等；在社区活动场景中，可以询问对方参加的活动项目，如“What activity do you take part in?”“I play basketball. Do you like sports?”等。鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，尽可能多地运用所学的单词和句型。 学生编写对话完成后，教师邀请几组学生到讲台前展示他们编写的对话。其他学生认真倾听，并在展示结束后给予评价和建议，如对话是否流畅、内容是否丰富、语法是否正确等。教师也对学生的表现进行点评，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和需要改进的地方，如发音、语调、用词等方面的问题，并给予相应的指导和示范。 设计意图：通过让学生自己编写对话，培养学生的创新思维能力和语言综合运用能力，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习效果和语言运用能力。小组合作编写对话可以培养学生的团队合作精神和交流能力。展示和评价环节可以让学生互相学习，共同进步，提高学生的口语表达能力和自信心，同时也让学生学会倾听和评价他人的作品，培养学生的批判性思维能力。 2. Group activity: Name Introduction Chain 教师将学生分成若干小组，每组人数根据班级实际情况而定。每个小组的学生站成一排。 教师宣布活动开始，第一个学生用句型“My name is [自己的名字]. What's your name?”询问第二个学生的名字，第二个学生回答“My name is [自己的名字]. Nice to meet you.”后，再用同样的句型询问第三个学生的名字，依次类推，形成一个名字介绍的链条。 在介绍过程中，每个学生要尽量记住前面同学的名字。当最后一个学生介绍完自己的名字后，他要快速说出前面所有同学的名字，如“My name is [最后一个学生的名字]. The names of my classmates are [第一个学生的名字], [第二个学生的名字], [第三个学生的名字]...”如果有错误或遗漏，小组其他成员可以帮忙提醒。 完成一轮后，小组内可以交换顺序，进行下一轮的练习，让每个学生都有机会在不同的位置进行练习。教师在各个小组之间巡视，观察学生的表现，及时给予鼓励和指导，帮助学生顺利完成活动。 活动结束后，教师可以随机抽取几个小组进行展示，让其他小组的学生观察他们的表现，并评选出表现最好的小组，给予表扬和奖励。 设计意图：通过“Name Introduction Chain”这个小组活动，进一步巩固学生对询问名字和自我介绍句型的掌握，同时锻炼学生的记忆力和口语表达能力。在小组活动中，学生需要相互配合、积极参与，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。通过评选出表现最好的小组，可以激发学生的竞争意识和学习积极性，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。让学生在轻松愉快的氛围中反复练习所学知识，达到熟练掌握和运用的目的。 （六）Summary 1. Review the words and sentences 教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句子。教师拿出单词卡片，逐个展示单词“name, what, your, my”，让学生认读并说出单词的含义。然后教师引导学生用这些单词造句，如“I have a nice name.”“What's your number?”“Your book is new.”“My bag is blue.”等，巩固学生对单词的理解和运用。 接着，教师在黑板上写下重点句型“What's your name?”和“My name is...”，让学生一起朗读，并请几位学生用这两个句型进行对话练习，如： T: What's your name? S1: My name is Wang Mei. What's your name? S2: My name is Li Dong. Nice to meet you, Wang Mei. S1: Nice to meet you too, Li Dong. 通过对话练习，检查学生对句型的掌握情况，同时强化学生的口语表达能力。 设计意图：通过回顾单词和句子，帮助学生巩固所学知识，加深对重点单词和句型的记忆和理解。让学生造句和进行对话练习，能够检验学生对知识的掌握程度，提高学生的语言运用能力，确保学生能够熟练掌握本节课的重点内容。 2. Summarize the key points 教师引导学生总结本节课的重点知识，包括询问名字的句型“What's your name?”及其回答“My name is...”，以及所学的单词“name, what, your, my”的含义和用法。 教师强调在询问别人名字时要注意使用礼貌用语，回答时要清晰、准确地说出自己的名字。同时，提醒学生注意“What's”是“What is”的缩写形式，发音时要连读。 教师可以通过提问的方式引导学生总结，如：“Boys and girls, what did we learn today? What's the sentence we use to ask someone's name?”等，让学生积极参与到总结过程中来，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。 设计意图：对本节课的重点知识进行总结归纳，让学生明确学习目标的达成情况，加深学生对重点知识的理解和记忆。通过引导学生自己总结，培养学生的思维能力和学习主动性，让学生更好地掌握学习方法，提高学习效果。 3. Cultural awareness 教师向学生介绍在英语国家中，人们通常比较注重个人隐私和礼貌，询问别人名字时要使用恰当的方式和礼貌用语。同时，告诉学生在不同的文化背景下，人们介绍自己和询问他人名字的方式可能会有所不同，但都要体现尊重和友好。 教师可以举例说明，如在一些英语国家，人们初次见面时可能会先聊一些轻松的话题，然后再逐渐引入询问名字的环节，而不是直接生硬地问“What's your name?”。让学生了解这些文化差异，有助于培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。 设计意图：在英语教学中渗透文化意识教育，让学生了解英语国家的文化习俗和交际方式，增强学生的跨文化交际能力。培养学生尊重不同文化的意识，拓宽学生的国际视野，为学生今后的跨文化交流打下基础。 （七）Homework 1. Listen and repeat 让学生回家后听录音跟读本节课所学的单词和句子至少五遍，要求发音准确、语调自然。家长可以在一旁监督并签字。 录音内容可以包括教材中的对话、单词发音以及教师在课堂上录制的一些简单的例句等。通过反复听读，让学生熟悉英语的语音、语调，培养学生的语感，巩固所学知识。 设计意图：通过听读作业，加强学生对课堂所学内容的复习和巩固，提高学生的口语表达能力和发音准确性。家长的监督签字可以促进家校合作，共同关注学生的学习情况，确保学生按时完成作业。 2. Introduce yourself to your family members in English 要求学生用英语向家庭成员介绍自己，包括自己的名字、年龄等信息。例如：“Hello, everyone. My name is [学生名字]. I'm [年龄] years old.”然后让家庭成员用英语提问，学生进行回答，如“What's your favorite color?”“Do you like animals?”等。 学生可以在与家庭成员交流的过程中，教他们一些简单的英语单词和句子，如“Hello”“Goodbye”“Thank you”等，营造家庭英语学习氛围。 设计意图：将英语学习延伸到家庭生活中，让学生在实际生活中运用英语进行交流，增强学生的语言运用能力和自信心。同时，通过与家庭成员的互动，提高学生的学习兴趣和积极性，促进家庭关系的和谐发展。 3. Draw a picture of yourself and write your name on it in English 让学生画一幅自己的画像，然后在画像旁边用英语写上自己的名字。学生可以根据自己的喜好为画像添加颜色和装饰，使画像更加生动、有趣。 在下节课上，教师可以让学生展示自己的画作，并向同学们介绍自己的名字和画像内容，如“This is a picture of me. My name is [学生名字]. I have big eyes and a small nose. I like wearing a red shirt.”等。 设计意图：通过绘画和写作相结合的方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合语言运用能力。同时，让学生在展示画作的过程中锻炼口语表达能力和自信心，增进同学之间的了解和交流。 七、课堂总结 通过本节课的学习，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了询问他人姓名及回答自己姓名的英语表达方式，即“What's your name?”和“My name is...”。同时，学生们也学习了与名字相关的单词，如“name, what, your, my”。在教学过程中，通过多种教学方法和活动，如引入玩具小熊、角色扮演、游戏等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，提高了学生的口语表达能力和语言综合运用能力。此外，在教学中还注重了文化意识的渗透，让学生了解了英语国家中询问名字的礼貌方式和文化差异，培养了学生的跨文化交际意识。在今后的教学中，应继续加强对学生的口语训练，鼓励学生在实际生活中大胆运用英语进行交流，提高学生的英语实际应用能力。同时，要不断创新教学方法，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验，让学生在快乐中学习英语，不断提高英语水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$