Lesson17 I Can Sweep the Floor（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

北京版2024三上英语 《Lesson17 I Can Sweep the Floor》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson17 I Can Sweep the Floor》 课型 新授课 教材 分析 《I Can Sweep the Floor》围绕能力表达展开，重点学习运用“I can...”句型描述自己会做的家务劳动。核心句型“I can sweep the floor”体现“主语 + can + 动词原形 + 宾语”的结构，其中“can”为情态动词，表示能力，无人称变化，否定形式为“can’t”。学生需掌握sweep the floor、clean the table、wash the clothes、make the bed、water the plants、cook dinner等动词短语，并能在问答情境中正确使用“Can you...? — Yes, I can. / No, I can’t.”进行交流。 教材通过图片情境、听力对话和口语互动帮助学生理解并运用目标语言，强调看图识义与语音训练相结合。教学活动包括角色扮演、填空书写和chant跟读，强化词汇记忆与句型输出。同时渗透热爱劳动的情感教育，鼓励学生在生活中用英语表达自我能力，树立责任意识。 教学 目标 语言能力：能正确运用“I can + 动词短语”句型描述自己会做的家务，如“I can sweep the floor”“I can make the bed”，并能在问答中使用“Yes, I can”或“No, I can’t”回应他人提问 词汇掌握：能准确说出并书写本课家务类动词短语，包括sweep the floor、clean the table、wash the clothes、make the bed、water the plants、cook dinner，注意动词与宾语的固定搭配 口语表达：能在情境对话中模仿并运用目标句型进行交流，两人一组完成“Can you...?”“Yes, I can./No, I can’t.”的问答练习，语音语调自然清晰 情感态度：通过学习做家务的内容，体验参与家庭劳动的成就感，培养主动分担家务的责任意识和“我能行”的自信心 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用核心句型“I can sweep the floor”表达自己会做的家务，理解“can”作为情态动词表示能力的用法，能在不同主语后正确搭配动词原形 2.准确识记并使用本课家务类动词短语，如sweep the floor、clean the table、wash the clothes、make the bed、water the plants、cook dinner，注意动词与宾语的固定搭配关系 ■难点： 1.在口语交流中正确使用“Can you...?”提问，并能根据实际情况用“Yes, I can”或“No, I can’t”作出回应，做到语音语调自然流畅且句式完整 教学 准备 教师准备：准备PPT课件包含本课核心句型I can sweep the floor及动词短语sweep the floor clean the table wash the clothes make the bed water the plants cook dinner的图片与动画演示；下载配套音频材料用于听力训练；制作单词卡片和句型卡片便于课堂操练；设计角色扮演对话模板和填空练习题；准备chant视频资源辅助学生巩固语言点；布置板书结构突出句型框架与问答模式 学生准备：预习本课家务类动词短语了解其汉语意思；复习情态动词can的基本用法；观察家中常见的家务劳动并思考自己会做的事情；准备好英语练习本和课本用于课堂书写与对话练习 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与生活联系相结合，通过展示真实家务图片和动作模仿激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一把扫帚和一块抹布。她轻轻扫了几下地面，然后擦拭讲台，动作夸张而有趣。接着，教师指着自己说：“I can sweep the floor. I can clean the table.” 随后播放一段简短动画视频，画面中几个小朋友在家中忙碌：一个女孩正在叠被子，一个男孩在浇花，另一个孩子在洗衣服。每出现一个场景，配音就用清晰的语音说出对应的句子：“I can make the bed.” “I can water the plants.” “I can wash the clothes.” 学生们专注地看着，脸上露出惊喜的表情。观看结束后，教师举起图片卡片，逐一呈现这些家务活动，并带领学生模仿动作，边做边说：“Sweep, sweep, I can sweep the floor!” 目的：通过直观的实物演示和生动的动画情境，帮助学生快速理解“I can...”句型的实际含义与使用语境；借助动作模仿增强记忆效果，激发学习兴趣，为后续掌握家务类动词短语和开展口语交流做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示扫帚、抹布等家务工具实物，边做动作边说：“I can sweep the floor. I can clean the table.” 然后依次出示图片卡片，呈现make the bed、wash the clothes、water the plants、cook dinner等场景，带领学生逐个认读短语，并示范正确发音。 学生活动：学生观察教师动作和图片内容，跟读每组动词短语，模仿教师语音语调，大声朗读词汇。同时配合肢体动作模拟扫地、叠被子、浇水等行为，加深对词义的理解与记忆。 设计意图：通过实物和图片结合动作演示，将抽象语言转化为具体情境，帮助学生在真实语境中理解词汇意义；多感官参与提升注意力和记忆效率，为后续句型学习奠定词汇基础。 环节二： 教师活动：教师指着自己说：“I can sweep the floor.” 接着指向一名学生问：“Can you sweep the floor?” 引导该生回答“Yes, I can”或“No, I can’t”。随后在黑板上写出句型结构“I can + verb phrase”，并用不同主语举例说明“can”无人称变化的特点，如“I can clean. He can clean.” 学生活动：学生认真听讲，观察句型结构，跟随教师朗读核心句型。在教师提问下尝试用完整句子表达自己的能力，积极参与问答练习，逐步建立使用“I can...”描述自身行为的意识。 设计意图：通过示范与对比讲解，帮助学生掌握“can”的基本语法特征及其在句中的固定搭配规则；以个人经验为切入点，增强语言学习的真实性和实用性，促进语言内化。 环节三： 教师活动：播放教材配套音频，包含三组对话，如“Can you wash the clothes?” “Yes, I can.” 教师先播放一遍整体内容，再逐句暂停，引导学生听清问题与回答之间的对应关系，并组织全班进行重复跟读。 学生活动：学生专注聆听音频，辨别说话者是否具备某项能力，根据听到的内容做出判断。在教师指导下模仿语音语调，集体跟读对话，注意疑问句升调与陈述句降调的区别。 设计意图：通过听力输入强化学生对“Can you...?”问句形式及应答方式的感知，培养语音辨识能力和语感；反复跟读有助于纠正发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。 环节四： 教师活动：教师组织两人小组活动，提供任务卡，上面写有不同家务短语，如clean the table、cook dinner等。要求一名学生提问“Can you...?”另一名学生根据卡片内容作答“Yes, I can”或“No, I can’t”，完成后交换角色继续练习。 学生活动：学生两人一组面对面坐好，轮流扮演提问者和回答者，依据任务卡开展真实互动交流。过程中努力使用完整句子表达，注意眼神交流和语音自然。 设计意图：创设真实的交际情境，让学生在互动中运用所学语言完成信息交换，提升口语表达能力和沟通技巧；角色轮换确保每位学生都有充分练习机会，体现语言学习的实践性。 环节五： 教师活动：教师分发书写练习单，上面列出不完整的句子，如“I can ________ the floor.” 要求学生根据提示填写正确动词。随后引导学生抄写六个重点短语，强调单词之间空格和首字母大小写的规范。 学生活动：学生独立完成填空任务，回忆所学短语并正确拼写动词。接着认真抄写短语列表，检查字母书写是否清晰、格式是否正确。 设计意图：通过书面练习巩固词汇记忆，强化拼写能力与书写规范意识；填空题检测学生对动词与宾语固定搭配的掌握情况，及时发现并纠正错误理解。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Compare household chores in different countries and discuss how children help at home in various cultures such as getting allowance for doing chores in Western families 2. Interview family members about daily housework and report findings using I can or My mother father can sentences to practice real life language use 3. Create a personal chore chart for the week using English phrases and track completed tasks with stickers or stars 课堂小结： 1. Master the sentence pattern I can plus verb phrase to express ability in doing housework accurately and confidently 2. Recognize and use key vocabulary phrases including sweep the floor clean the table wash the clothes make the bed water the plants cook dinner correctly 3. Respond appropriately to Can you questions with Yes I can or No I can't in spoken interaction with proper intonation and fluency 4. Understand that can is a modal verb with no changes for different subjects and always followed by base form of the verb 5. Develop awareness of responsibility and confidence through participating in household tasks and expressing abilities in English 板书 设计 《I Can Sweep the Floor》 一、关键概念/问题 · 核心句型： → I can + 动词原形 + 宾语 → I can sweep the floor. → I can’t wash the clothes. · 情态动词 can： ★ 表示能力，无人称变化 ★ 后接动词原形（不加 s / ed） [主语] + can + [动词短语] 二、过程/方法 · 家务动词短语： → sweep the floor → clean the table → wash the clothes → make the bed → water the plants → cook dinner · 固定搭配原则： ★ 动词与宾语不可随意替换 → 如：make the bed ✅ / make the clothes ❌ · 问答结构： → Can you...? → Yes, I can. / No, I can’t. 三、总结/结论 ★ “I can” 表达能力，用于描述会做的事 ★ “can” 不随主语改变形式 ★ 做家务是值得骄傲的事 → I can help at home! 教学 反思 成功之处：本节课通过实物演示、图片展示和动画视频等多种教学手段，帮助学生快速理解并掌握了“I can...”句型的实际含义与使用语境。特别是情境创设部分，通过教师的亲身示范和动画视频，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。此外，角色扮演活动让学生在互动中运用所学语言完成信息交换，提升了口语表达能力和沟通技巧。 不足之处：尽管大部分学生能够准确理解和使用核心句型“I can...”，但在实际对话中，一些学生对于“can”的否定形式“can’t”仍存在混淆，容易将“can not”误写为“can’t”。另外，在书写练习环节，部分学生的单词拼写和大小写格式不够规范，反映出基础书写能力还需进一步加强。此外，课堂时间有限，导致个别学生未能充分参与所有活动，影响了整体教学效果。 改进设想：针对学生对“can”否定形式的理解问题，可以在后续课程中增加更多相关练习，如设计专门的填空题或选择题来强化记忆。同时，为了提高学生的书写水平，可以安排定期的书写训练，并在日常作业中强调书写规范的重要性。此外，考虑到班级人数较多，建议采用分组轮换的方式，确保每位学生都有足够的时间参与到每个活动中，从而更好地掌握所学内容。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生们表现出了极大的创造力，不仅能够用“I can...”造出新的句子，还积极分享自己在家能做的其他家务活。这表明他们已经能够将课堂上学到的知识应用于实际生活，增强了语言学习的真实性和实用性。 待解决问题：如何更有效地引导学生在课后继续使用英语进行自我表达，尤其是在家庭环境中。未来可以考虑设计一些家庭作业项目，鼓励学生与家人一起用英语交流各自的能力，以此促进语言技能的持续发展。 学科网（北京）股份有限公司 $