Lesson 21 Colours I Like（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

该教案聚焦颜色词汇（red、yellow等）及核心句型“I like…”“Do you like…?”，通过彩虹挂图与彩色蜡笔创设情境，激活已知颜色认知，自然引出新句型，搭建从颜色指认到喜好表达的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过“颜色调查”任务（用“Do you like…?”采访同伴并记录）和绘画描述活动（用“The…is…”“I like…”介绍作品），落实任务型教学，促进语言运用与逻辑表达。拓展活动如家庭调查、颜色混合科学知识，提升学习能力，为教师提供丰富互动素材，助力高效课堂。

北京版三年级上册英语 《Lesson 21 Colours I Like》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 21 Colours I Like》 课型 新授课 教材 分析 《Colours I Like》是北京版三年级上册英语第六单元的一课，围绕“颜色”这一主题展开，旨在帮助学生掌握常见颜色词汇如red、yellow、blue、green等，并能运用句型“I like…”表达个人对颜色的喜好。通过图文结合的情境对话和课堂活动，学生在真实语境中学习语言，提升语言运用能力。 本课重点训练颜色词汇的认读与正确发音，强调动词like在第一人称中的基本用法，同时引导学生使用一般疑问句“Do you like…?”进行简单交流。教学内容贴近生活，注重听说训练，辅以配对游戏、颜色调查等活动，增强互动性与趣味性，为后续语言学习奠定基础。 教学 目标 能说出常见颜色词汇并正确发音：学生能准确读出red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white等颜色单词，并能在图片或实物提示下进行指认和命名。 会运用核心句型表达颜色喜好：学生能使用“I like…”句式表达个人对颜色的偏好，能根据他人提问作出“Yes, I do.”或“No, I don’t.”的规范应答，并能用“and”连接两种颜色进行简单扩展表达。 能听懂并完成与颜色相关的指令和对话：学生能在教师或同伴的口语输入中理解“What colour?”“Do you like…?”等关键问句，并能根据语境选择正确颜色卡片、完成配对任务或参与简短对话交流。 体验合作交流中的语言运用过程：学生能在小组调查、角色扮演等活动中与同伴互动，通过询问和记录他人喜欢的颜色，发展初步的沟通意识和跨文化交际态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握常见颜色词汇的认读与正确发音，如red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white，并能在图片或实物提示下准确指认和命名。 2. 熟练运用句型“I like…”表达对颜色的喜好，能用“and”连接两种颜色进行扩展表达，并能根据提问规范回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”。 ■难点： 1. 区分颜色词在句子中的独立使用与特指结构，避免在“I like…”句型中错误添加冠词the，如不说“I like the red”。 2. 在口头交流中正确使用助动词do构成一般疑问句“Do you like…?”并作出完整应答，确保语法结构准确，语调自然。 教学 准备 教师准备：准备颜色单词卡片（red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white），制作包含彩色物品的图片或PPT用于情境展示，设计配对游戏材料和颜色调查表格，准备录音机或多媒体设备播放课本对话音频，准备彩虹、气球、衣物等与颜色相关的实物或模型辅助教学。 学生准备：复习已学过的简单形容词和名词，预习本课颜色词汇，准备彩色笔和画纸用于课堂绘画活动，熟悉基本句型“I like…”的表达方式，准备好与同伴进行问答练习的学习用具。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师手持一个色彩鲜艳的彩虹挂图走进教室，微笑着展开挂图，指着上面的不同色带逐一提问：“What colour is this?” 随着学生回答red、yellow、blue等颜色名称，教师用夸张的语调重复每个词，并带领全班齐声跟读，强调发音重音和口型变化。接着，教师拿出一盒彩色蜡笔，快速抽出红色蜡笔说：“I like red!” 然后换黄色笑着说：“I like yellow!” 再故意抽出黑色做出皱眉表情说：“I don’t like black.” 学生被逗笑的同时，注意力完全集中在教师的动作和语言上。随后教师邀请一名学生上前选择自己喜欢的颜色蜡笔，并尝试模仿说出“I like…”的句子。 目的：通过视觉刺激和教师生动的表情动作激发学生兴趣，激活已知颜色词汇，自然引出本课核心句型“I like…”和“Don’t like…”，为后续学习表达颜色喜好的语言结构建立真实语境，同时帮助学生初步感知颜色词在句子中的正确使用方式，避免添加冠词the的常见错误。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示彩虹挂图和彩色蜡笔，逐一指认颜色并清晰发音，示范“I like red.”“I don’t like black.”等句子。通过表情和语调变化突出情感表达，引导学生关注颜色词汇在句中的使用方式。 学生活动：学生观察图片与实物，跟随教师朗读颜色单词，模仿正确发音。在教师提问下回答“What colour is this?”并尝试说出完整的颜色名称。观看教师示范后初步理解“I like…”句型的含义。 设计意图：利用视觉教具和真实物品创设直观情境，激活学生已有颜色词汇记忆，帮助其建立词汇与实际物体的联系。通过教师示范自然引入核心句型，让学生在具体语境中感知语言结构，避免脱离意义的机械学习，同时纠正颜色前误加the的常见错误。 环节二： 教师活动：教师播放课本对话录音，呈现两个小朋友讨论喜欢颜色的情景。播放后逐句讲解对话内容，重点强调“I like…”“Do you like…?”“Yes, I do. / No, I don’t.”的语音语调及语法结构。随后带领全班进行分角色跟读练习，注意升降调训练。 学生活动：学生认真听录音，根据插图理解对话情境。在教师指导下模仿录音中的语音语调进行集体朗读和两人一组的角色扮演，练习问答互动。 设计意图：通过听力输入强化对目标句型的理解，使学生掌握标准发音与自然语流。角色扮演促进语言内化，提升口语表达流畅度，同时训练学生在交流中使用完整答句的能力，突破一般疑问句应答的语法难点。 环节三： 教师活动：教师出示一组带有不同颜色物品的卡片（如红色苹果、黄色香蕉、蓝色气球），引导学生运用“The ___ is ___.”描述颜色，并过渡到“I like…”表达偏好。组织全班进行连锁操练，每人说一句关于自己喜欢的颜色或物品。 学生活动：学生观察卡片，用完整句子描述物品颜色，如“The apple is red.”然后说出个人喜好，如“I like red.”积极参与口头练习，轮流发言。 设计意图：从描述客观事物颜色过渡到表达主观情感，实现语言功能的递进发展。通过重复性操练巩固句型结构，增强语言记忆，同时帮助学生区分颜色词在陈述句与偏好表达中的不同用途，强化语感培养。 环节四： 教师活动：教师组织“颜色调查”活动，提供句型支架：“Do you like ___?”“Yes, I do. / No, I don’t.”要求学生两人一组互相采访，记录同伴喜欢的颜色。巡视指导，及时纠正发音和语法错误。 学生活动：学生结对进行问答练习，使用目标句型询问对方对特定颜色的喜好，并做简单记录。完成后尝试汇报结果，如“My partner likes blue and yellow.” 设计意图：通过真实交际任务推动语言输出，培养学生在互动中运用英语的能力。调查形式增强合作意识，鼓励完整应答，有效突破“do”助动词结构使用的难点，同时提升信息获取与整理能力。 环节五： 教师活动：教师发放绘画纸，要求学生画出包含多种颜色的图画（如彩虹、房间、花园），然后用“I like…”和“The ___ is ___.”介绍自己的作品。选取几名学生上台展示并讲述。 学生活动：学生独立完成绘画，标注颜色名称，在教师引导下组织语言，准备简短发言。部分学生向全班展示作品并用英语描述。 设计意图：结合美术创作激发学习兴趣，实现跨学科融合。通过“画—说”过程将语言与思维结合，促进综合语言运用能力的发展。展示环节增强自信心和表达欲望，巩固本课所学词汇与句型。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can conduct a colour survey at home by asking family members "Do you like red?" or "Do you like blue?" and recording the answers using smiley or sad faces. 2. Create a personal colour poster with drawings of favourite objects in preferred colours, then present it to the class using sentences like "The sun is yellow. I like yellow." 3. Play a guessing game where one student describes an object's colour without naming it, and others guess what it is, for example: "It is green. It is long. It is a vegetable." (Answer: cucumber). 4. Introduce simple colour mixing concepts in science: "Red and yellow make orange. Blue and yellow make green." This connects English learning with real-world knowledge. 5. Listen to a short song about colours such as "The Rainbow Song" and sing along, focusing on correct pronunciation and rhythm. 课堂小结： 1. We learned ten colour words: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, and white, and how to say them correctly. 2. We used the sentence "I like..." to express our favourite colours, remembering not to add "the" before the colour word. 3. We practiced asking and answering questions with "Do you like...?" and gave full responses: "Yes, I do." or "No, I don’t." 4. We described things using "The ___ is ___." and used "and" to talk about more than one colour. 5. We paid attention to sentence stress and intonation when speaking, especially in questions and answers. 板书 设计 《Colours I Like》 一、关键概念/问题 · Core Colours: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white · Key Expression: I like ___ → [colour name] · Question & Response: Do you like ___? → Yes, I do. / No, I don't. · Description: The ___ is ___ → [object] + [colour] 二、过程/方法 → Step 1: Name the colour → red, blue, yellow... → Step 2: Express preference → I like red. → Step 3: Add another colour → I like red and blue. → Step 4: Ask a friend → Do you like green? → Step 5: Respond correctly → Yes, I do. / No, I don't. → Step 6: Describe objects → The ball is red. 三、总结/结论 ★ Always say: I like red (not "the red") ★ Use full answers: Yes, I do. / No, I don't. ★ Connect colours with "and": I like blue and yellow. ★ Objects have colours: The sky is blue. The flowers are pink. 教学 反思 成功之处：学生对颜色词汇的掌握情况较好，大部分学生能够准确读出并识别red, yellow, blue, green等颜色单词。在使用“I like…”句型表达个人喜好时，大多数学生能流利地运用该句型，并且能够在对话中自然地用“and”连接两种颜色进行扩展表达。通过小组活动如颜色调查和角色扮演，学生积极参与互动，表现出较高的兴趣和参与度。 不足之处：部分学生在回答“Do you like…?”问题时仍会遗漏助动词do，直接说“Yes, I like.”或“No, I don’t like.”，显示出对一般疑问句结构的理解还不够牢固。此外，在描述物品颜色时，个别学生容易混淆单数与复数形式，例如将“The flowers is pink.”误说为“The flower is pink.” 改进设想：针对疑问句结构的问题，可以在后续课堂上增加更多练习机会，设计一些有趣的游戏或竞赛来强化这一语法点的记忆。同时，可以引入更多实际生活中的例子帮助学生理解单复数形式的区别，比如利用教室内的物品进行现场演示，让学生更直观地感受到不同语境下的正确用法。 教学亮点：令人惊喜的是，有几个学生主动分享了他们对于颜色在不同文化背景下的象征意义的看法，这不仅丰富了课堂内容，还激发了其他同学的好奇心，促进了跨文化交流意识的形成。此外，在Draw and Tell环节中，学生们展现出了丰富的创造力，绘制的作品色彩搭配和谐，描述清晰流畅，超出了预期效果。 待解决问题：如何更好地帮助那些发音不够标准的学生提高他们的语音准确性？尽管已经提供了大量模仿跟读的机会，但仍有少数学生在发某些音（如blue中的长元音/uː/）时存在困难，需要进一步探索有效的矫正方法。 学科网（北京）股份有限公司 $