Revision A（教案）-2025-2026学年北京版英语三年级上册

该小学英语教案系统梳理了家庭成员核心词汇（father, mother等）、单复数句型（This is my..., They are my...）及职业描述表达，通过情境导入、游戏巩固、听力训练、写作输出等环节，构建词汇-句型-技能的逻辑联系，帮助学生形成完整的家庭主题语言知识网络。 其亮点在于采用情境化与任务型复习策略，如导入环节用全家福照片激发兴趣，小组卡片抢答游戏强化词汇记忆，My Family短文写作整合语言知识，培养学生语言能力与思维品质。分层活动设计让不同水平学生参与，助力教师精准把握学情，有效提升复习效率。

北京版三年级上册英语 《Revision A》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Revision A》 课型 新授课 教材 分析 《Revision A》围绕家庭成员主题，系统复习相关词汇与基本句型。学生通过father、mother、brother等词汇掌握家庭称谓，并运用This is my...、He/She is my...等句型准确描述人物关系，同时结合is和are的用法进行简单介绍。 教材注重语言实践，涵盖听、说、读、写四项技能训练。学生能听懂并回答有关家庭成员的问题，如Who is this?，能在情境中使用完整句子介绍家人职业与日常活动，并完成基础写作任务，如书写“My family”短文，强化综合语言运用能力。 教学 目标 能说出家庭成员的英文名称：掌握father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin等词汇，并能在图片或情境中正确指认对应人物。 会运用基本句型介绍家人：使用This is my...、He/She is my...、They are my...等句型准确描述家庭成员关系，并结合My aunt is a teacher. My uncle is a doctor.等表达说明职业。 能听懂并回答关于家庭的基本问题：根据Who is this? Is this your brother? How many people are there in your family?等提问，做出正确口语回应，理解this与these在单复数中的区别用法。 能完成简单的书面表达任务：围绕“My family”主题，写出包含家庭成员称谓、数量、职业及常见家庭活动的3-5句话短文，正确使用is和are句式。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握家庭成员的核心词汇，如father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin，并能在图片或语境中准确识别和说出。 2. 熟练运用This is my...、He/She is my...、They are my...等句型介绍家庭成员，并结合My aunt is a teacher. My uncle is a doctor.等表达描述职业。 ■难点： 1. 正确区分并使用this与these及对应的be动词is和are，在口语和书面表达中准确描述单数与复数家庭成员。 教学 准备 教师准备：准备家庭成员图片卡片，包括father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin等词汇对应的图像；制作包含This is my...、He/She is my...、They are my...等核心句型的PPT课件；设计听力练习材料，围绕Who is this? Is this your brother? How many people are there in your family?等问题进行问答训练；准备“My family”主题短文范例，用于阅读与写作指导；准备好课堂活动用的家庭树模板和小组对话任务卡。 学生准备：复习father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin等家庭成员词汇；回忆This is my...、He/She is my...、They are my...等句型的基本用法；预习关于家庭成员介绍的简单对话内容；准备一张自己的家庭照片或绘制一幅家庭成员图画，用于课堂口语展示和写作素材积累。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合图片引导 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的全家福照片，照片中有一对父母、两个孩子和一对祖父母正在公园里野餐。教师举起照片，用轻快的语调说：“Hello, everyone Look at my photo This is my family” 然后指着照片中的爸爸说：“This is my father He is a doctor” 接着指向妈妈：“She is my mother She is a teacher” 再指向孩子们：“He is my brother and she is my sister We often play in the park” 最后指向年长的夫妇：“They are my grandparents They are very kind” 教师一边讲述一边做出相应的动作和表情，让学生感受到家庭的温暖氛围。随后教师提问：“Who is this?” 指着照片中的父亲，引导学生回答：“This is your father” 接着再问：“Is this your brother?” 并用眼神鼓励学生参与。 目的：通过真实情境的照片展示和教师亲切的语言表达，激发学生对家庭话题的兴趣，唤醒已有的词汇记忆；借助直观图像帮助学生快速回顾father、mother、brother等核心词汇，并在问答互动中初步复习This is my...、He/She is my...等关键句型；同时渗透this与they、is与are的正确搭配使用，为后续系统复习家庭成员相关内容做好语言和情感铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张新的家庭照片，照片中包含一位叔叔和一位阿姨，并指着照片中的叔叔说：“This is my uncle He is a doctor” 然后指向阿姨说：“She is my aunt She is a teacher” 教师重复句子并放慢语速，强调uncle、aunt和职业词汇的发音。接着提问：“Who is this?” 指着叔叔引导学生回答，并变换人物进行多次示范。 学生活动：学生认真听教师介绍，模仿发音，跟读句子“This is my uncle”“She is my aunt” 在教师提问时，尝试用完整句子回答，如“This is your uncle” 或“She is your aunt” 部分学生主动举手进行个别回答。 设计意图：通过真实图片呈现新复习内容，帮助学生在情境中巩固uncle、aunt等家庭成员词汇；教师清晰的语音示范有助于学生正确掌握单词发音；反复使用核心句型This is my... 和 She/He is my... 加强语言输入，为后续输出做准备；问答形式促进学生理解单数指代与be动词is的搭配使用。 环节二： 教师活动：教师出示一组家庭成员卡片，包括grandfather、grandmother、cousin、brother、sister等，逐一展示并带领全班朗读。随后将卡片贴在黑板上，组织小组快速识图抢答游戏。教师说英文名称，学生举手抢答指出对应图片，答对者重复该词和句子，如“This is my grandfather” 学生活动：学生积极参与卡片认读，大声跟读词汇。在抢答环节中迅速反应，准确指认图片并说出完整句子。小组间相互配合，部分学生帮助同伴回忆词汇，形成互助学习氛围。 设计意图：利用视觉教具强化词汇记忆，提高学生对家庭成员称谓的识别能力；游戏化教学增强课堂趣味性，调动学生积极性；通过集体朗读和个别表达相结合的方式，确保每位学生都有语言实践机会；强调this is结构与单数名词的对应关系，深化语法意识。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于家庭介绍的简短对话录音，内容包含“This is my family”“They are my grandparents”“My mother is a nurse”等关键句。播放前提出问题：“How many people are in the family?”“What does the father do?” 播放后引导学生根据听力内容回答问题。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键词汇和数字信息。听完后举手回答问题，使用完整句子表达，如“There are five people in the family”“The father is a doctor” 部分学生记录关键信息以辅助回答。 设计意图：通过听力任务训练学生获取具体信息的能力，提升对家庭主题语言的实际理解水平；问题设置紧扣教学目标，涵盖人数统计与职业描述，促进综合语言运用；引导学生关注they are与复数主语的搭配，突破is与are的使用难点。 环节四： 教师活动：教师在屏幕上显示一篇题为“My Family”的短文范例，内容包含家庭成员数量、称谓、职业及周末活动。教师逐句朗读并解释重点句式，如“I have two brothers”“We often go to the park” 随后要求学生根据自己的家庭情况，在练习本上写出3-5句话的小短文，提示使用This is...、My...is a...、We often...等句型。 学生活动：学生认真听读范文，理解写作结构。独立完成书面写作任务，尝试运用所学词汇和句型描述自己的家庭。写完后同桌交换检查，互相纠正拼写或语法错误，如is/are的使用是否正确。 设计意图：通过范文示范明确写作要求和语言框架，降低写作难度；鼓励学生联系个人生活经验进行表达，增强语言的真实性与意义；书面输出环节整合词汇、句型与语法知识，全面检验学习成果；同伴互评促进合作学习与语言反思，强化正确语言形式的输出。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can bring a family photo to class and present it to their classmates using the sentence patterns learned such as This is my father and She is my mother They can also describe what their family members do for work and what activities they enjoy together 2. In pairs students can role play an interview about family members where one student asks questions like Who is this and How many people are there in your family while the other responds with full sentences practicing both question and answer forms 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary for family members including father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt and cousin and practiced identifying them correctly in context 2. We used sentence structures such as This is my He She is my and They are my to introduce family members and described jobs using My aunt is a teacher We also distinguished between this and these and used is and are correctly in both spoken and written practice 板书 设计 《Revision A》 一、Key Concepts & Vocabulary · Family Members: → father, mother, brother, sister → grandfather [grandpa], grandmother [grandma] → uncle, aunt, cousin → dad, mom, little sister, big brother · Jobs & Descriptions: → My father is a doctor. → My mother is a teacher. → My aunt is a nurse. → He/She works in a hospital/school. 二、Sentence Patterns & Structures · Introducing Family: → This is my father. → She is my mother. → He is my brother. → They are my grandparents. · Talking About Quantity: → I have two brothers and one sister. → There are five people in my family. · Daily Activities: → We often go to the park. → We play together / watch TV / have dinner. → I like to read a book with my grandpa. 三、Language Focus ★ this + is / he or she + is → for one person ★ these + are / they + are → for more than one [Example]: → This is my cousin. → These are my cousins. · Question & Answer: → Who is this? → This is my aunt. → Is this your brother? → Yes, it is. / No, it isn't. → How many people in your family? → There are four. 四、Summary [Students can]: → Name all family members in English → Use This is..., He/She is..., They are... correctly → Describe jobs and activities using full sentences → Distinguish this/these and is/are in speaking and writing 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在小组抢答和角色扮演环节表现得非常活跃。通过真实情境的照片展示和教师亲切的语言表达，激发了学生对家庭话题的兴趣，唤醒了已有的词汇记忆。学生能够准确地使用This is my...、He/She is my...等句型介绍家庭成员，并且在听力理解部分也表现出较好的信息捕捉能力。 不足之处：部分学生在区分this与these及对应的be动词is和are时仍存在困难，尤其是在书面表达中容易混淆。此外，在写作练习中，一些学生未能完全按照要求写出完整的句子，有些句子结构不完整或语法错误较多。 改进设想：针对学生在this与these及is和are的使用上的困惑，可以在后续教学中增加更多的练习，如设计专门的填空题或改错题，帮助学生巩固这些语法点。同时，可以提供更多范文供学生参考，引导他们注意句子结构和语法准确性。此外，还可以通过小组合作的方式，让学生互相检查和纠正作文中的错误，提高他们的自我纠错能力。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生带来了自己的家庭照片并进行了精彩的展示，不仅运用了所学词汇和句型，还分享了家庭成员的职业和日常活动，展示了丰富的语言输出能力。此外，学生在角色扮演中表现出色，能够流利地进行对话，增强了口语表达能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在书面表达中的语法准确性，特别是在复杂句子结构和标点符号的使用上，需要在今后的教学中继续探索和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $