5.1.2 生态系统的结构 课件-2025-2026学年人教版八年级生物上册

——生态系统的结构 汾景如画 人教版 八年级上册生物 授课教师：X 影响白鹭生存的生态因素有哪些？（连线） 非生物因素 生物因素 想一想，议一议 阳光 鲫鱼 空气 水 水草 想一想，议一议 水草、鲫鱼和白鹭为何可以稳定共存？如何获得物质和能量？ 白鹭捕食鲫鱼 鲫鱼吃水草 生态系统的组成 植物——生产者 动物——消费者 细菌、真菌——分解者 阳光、空气、水等 生态系统的组成 非生物部分 生物部分 缺少某一角色，生态系统是否会有影响？ 相互依存,相互制约 5 图中水草、鲫鱼、白鹭之间的物质和能量通过什么关系传递？ 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 水草→鲫鱼→白鹭 白鹭捕食鲫鱼 鲫鱼吃水草 生态系统的营养结构 食物链的起点是生产者，终点是最高级消费者，各生物之间用“→”连接。 生物种类 白鹭 鲫鱼 泥鳅 麦穗鱼 水蚤 消化道 内的食物 鲫鱼 泥鳅 麦穗鱼 水草 藻类 水蚤 水蚤 藻类 水草 藻类 水蚤 藻类 水草 据表格信息在学案上画出存在的食物链 生态系统的营养结构 水草 藻类 水蚤 泥鳅 麦穗鱼 鲫鱼 白鹭 生物种类 白鹭 鲫鱼 泥鳅 麦穗鱼 水蚤 消化道 内的食物 鲫鱼 泥鳅 麦穗鱼 水草 藻类 水蚤 水蚤 藻类 水草 藻类 水蚤 藻类 水草 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成食物网。 食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 生态系统的营养结构 模拟汾河湿地生态系统 自制一个小生态瓶 生态瓶的准备材料 ①一个透明，较大的瓶子。 ②里面包含不同种类的生物（植物、动物、微生物）和无机环境（水、沙石、空气）。 ③形成一个能够进行物质和能量流动的微型生态系统。 在适宜条件下，该系统可以在较长时间内维持相对稳定。 草金鱼 泥鳅 蜈蚣草 象耳萍 浮萍 水葫芦 竹节草 生态瓶的制作步骤 1.铺底： 3.植草： 2.注水： 4.引入动物： 5.贴标签： 6.放置： 在瓶底铺一层洗净的火山石和溪流石。 用镊子将水草放入瓶中。 缓慢加入池塘水（避免冲起泥沙）。 小心地将动物等放入瓶中。 注明小组名称、日期和生物种类数量。 将瓶子放在散射光下，避免阳光直射。 小组展示 生态瓶中的组成成分 非生物部分 生物部分：生产者，消费者，分解者 在一定的空间范围内， 与 相互作用所形成的统一的整体叫做生态系统。 一片森林 一个湖泊 一块农田 什么是生态系统 生物 环境 [判断]以下表达，是否是生态系统 1.汾河里的水。 2.汾河里所有的鱼。 3.汾河。 × × √ 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 课堂小结与检测 生态系统的结构 组成 营养结构 部分： 生产者— 概念： 在一定的空间范围内， 与 相互作用所形成的统一的整体 部分 消费者— 分解者— 阳光、空气、水等 植物 动物 真菌和细菌 食物网 食物链 生物 环境 生物 非生物 观赏汾河白鹭指南 上世纪90年代污水横流的汾河并没有吸引白鹭等水鸟在此安居。这是什么原因呢?这个实例说明了什么道理? 汾河污染导致鱼类等食物减少、栖息环境恶化。无法保障水鸟的栖息、觅食和繁殖。 这说明生物与环境是一个不可分割的整体。 想一想 致白鹭的一封“生态家书”​，以汾河治理亲历者的视角，用第一人称书写一封给白鹭的信，需包含： ①回顾汾河从污染到新生的变迁； ②描述白鹭等鸟类重返汾河后湿地的生机景象； ③表达对人类环境治理行为的反思与承诺。 课后作业——守护汾河白鹭，从生态认知到公民行动 守护 $