第九单元跨学科实践活动8：海洋资源的综合利用与制盐--2025-2026学年九年级化学人教版下册

第九单元 跨学科实践活动海洋资源的综合利用与制盐

 

1. 了解海水晒盐（盐田法）的基本原理、工艺流程及其中的物理变化（蒸发、结晶）；知道海水是重要的资源宝库，除氯化钠外，还含有镁、溴、钾等多种可利用的资源。

2. 能通过模拟“海水晒盐”的动手实验，观察、描述结晶过程，学习控制条件（如蒸发速度）获取晶体的方法；能运用溶解度知识解释晒盐条件的选择；初步学习从资源综合利用的角度，设计简单的海水资源提取方案。

3. 感受我国悠久的制盐历史和现代海洋化工的成就，增强民族自豪感；认识合理开发、综合利用海洋资源对可持续发展的重要意义，初步形成资源意识和科学开发的观念。

教学重点：海水晒盐的原理与流程（蒸发、结晶）；理解海水是多种资源的混合物。

教学难点：运用溶解度曲线等知识分析晒盐条件；从“单一提盐”到“综合利用”思维方式的建立。

教师用具：多媒体课件、展现广阔盐田、现代化海盐场、海水化工厂的图片/视频、海水主要成分比例图、溶解度曲线挂图、模拟海水（氯化钠饱和溶液）、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、不同阶段的海水（卤水）样品（低浓度、中浓度、近饱和）、镁、溴等元素提取的简要流程动画。

学生用具（每组）：烧杯、玻璃棒、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿、药匙、模拟海水（氯化钠、氯化镁等混合溶液）、放大镜、纱布、标签纸、关于本地或我国著名盐场（如长芦盐场、莺歌海盐场）的背景资料卡片、设计任务单。

环节一：盐田“望”海——情境导入

设计意图：播放航拍我国大型盐田的震撼视频，一望无垠的盐池在阳光下泛着不同的色泽（从深蓝到洁白），工人在盐田上劳作。配合悠远而有力的音乐，从视觉上先声夺人。提问：“这洁白的‘雪山’来自蔚蓝的大海，这古老的智慧如何将海水变为我们每日必需的食盐？” 从宏观的壮美景象切入，激发学生对“海水变盐”这一神奇过程的好奇与探究欲，感受人类利用自然的智慧。

实施过程：

   1. 视觉冲击：播放航拍盐田视频，画面从大海切换到棋盘格般的盐田，最后定格在堆积如山的海盐。

   2. 设问引思：“我们吃的海盐，就来自这大海与阳光的‘合作’。但大海是咸的，不仅仅因为含有食盐（氯化钠），还含有许多其他物质。我们是如何从成分复杂的海水中，将我们需要的食盐‘请’出来的？这背后蕴含着怎样的化学智慧？”

   3. 初步感知：展示海水主要成分示意图。指出海水是一个巨大的“液态矿藏”，氯化钠是其中含量最高的“宝藏”之一。

   4. 揭示任务：“今天，我们就成立‘海洋资源开发少年团’，一起追溯古老的智慧，探索现代的科技，完成一项跨学科实践任务——《海洋资源的综合利用与制盐》，亲手从‘海水’

中提取食盐，并规划如何更好地利用这片‘蓝海’。”

环节二：探“卤”析“晶”——模拟晒盐

设计意图：引导学生从宏观景象进入微观原理探究。首先学习盐田法（“天日晒盐”）的基本流程：纳潮、制卤、结晶、采收。然后，通过动手实验，模拟“蒸发结晶”这一核心步骤。观察晶体逐渐析出的过程，并结合溶解度知识（氯化钠溶解度受温度影响小），理解为何采用蒸发溶剂而非降温的方法来获得食盐晶体，将理论（溶解度）与实践（晒盐）紧密结合。

实施过程：

   1. 流程学习：结合图片或动画，讲解盐田法主要阶段：

      纳潮：引入海水。

      制卤：在蒸发池中，利用太阳能和风能使水分蒸发，海水浓度逐渐升高，成为“卤水”。

      结晶：卤水进入结晶池，继续蒸发，当氯化钠达到饱和并过饱和时，便开始结晶析出。

      采收：收集盐粒，得到粗盐。

   2. 实验探究：从卤水中获取盐

      学生实验：取约20mL模拟的浓缩卤水（近饱和NaCl溶液，含少量MgCl₂等模拟杂质）于蒸发皿中，用酒精灯加热（提醒：边加热边用玻璃棒搅拌，防止飞溅；最后需用余热烘干）。观察记录现象：水分减少，边缘及底部有白色晶体析出。

      观察与思考：停止加热，冷却后，用放大镜观察晶体形状。思考：为什么采用蒸发的方法，而不是像制取硝酸钾那样采用降温的方法？（联系溶解度曲线：NaCl溶解度随温度变化不大，降温析出很少；蒸发溶剂能有效减少溶解度，促使晶体大量析出。）

   3. 认识粗盐：指出这样得到的是含有MgCl₂、CaCl₂等可溶性杂质的粗盐，需要进一步提纯才能成为精盐，这也是化学的用武之地。

 

环节三：循“环”提“镁”——综合利用

设计意图：在掌握制盐原理后，引导学生将视野从单一的“盐”拓展到“资源包”。通过问题链和流程图，展示如何以晒盐后的“苦卤”（主要含MgCl₂、MgSO₄等）为原料，提取金属镁、溴等宝贵资源。使学生理解“综合利用”就是将一个过程的“废物”变为下一个过程的“原料”，实现资源价值最大化和污染最小化，建立循环经济的初步概念。

实施过程：

   1. 提出问题：晒盐后剩下的“苦卤”（母液）直接排放会污染环境，但它其实是“宝贝”，富含镁、溴、钾等。如何变废为宝？

   2. 流程探究（结合动画或图示）：

      提取镁：苦卤 → 加石灰乳 → 生成氢氧化镁沉淀 → 过滤、加盐酸转化为氯化镁 → 电解熔融氯化镁 → 得到金属镁和氯气。（复习：碱与盐反应生成新碱和新盐；电解）

      提取溴：向酸化后的苦卤中通入氯气，将溴离子氧化为溴单质，再经过吹出、吸收、蒸馏等步骤得到溴。（复习：氯气活动性比溴强）

   3. 建立观念：展示“海水资源综合利用示意图”，强调“一水多用”，形成“海水 → 食盐 → 苦卤 → 镁、溴、钾……”的资源链。这就是现代海洋化工的核心思路。

 

环节四：蓝“图”绘“盐”——方案设计

设计意图：创设一个开放性的工程设计任务，要求学生综合运用所学知识（晒盐原理、资源分布、化学工艺、环境考量），以小组为单位，为一座虚拟的“资源岛”设计一个简明的海