第六单元 习作：难忘小学生活（讲义）语文统编版六年级下册

习作：难忘小学生活（螺旋上升的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是契合学生认知发展规律与习作能力进阶特点的教学模式，恰似螺旋般层层递进、持续攀升。在“难忘小学生活”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以回忆唤醒为起点，借助场景再现让学生深化对“难忘”主题的体悟，最终以文字定格实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这一模式遵循认知到实践的规律，让学生明确目标，逐步提升“难忘小学生活”习作的素材筛选、情感提炼与细节描摹能力，实现“以忆为基、以文抒情”。 根据本单元习作“难忘小学生活”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份写作指引，清晰的技巧板块好似一组密码，而你手握“回忆钥匙”轻轻转动，便能开启通往动人习作的大门——知晓要在难忘瞬间处着重铺陈（把重点写详细），能捕捉到情景交融里的校园细节（写出专属的经历），还可从技巧指引中探寻习作的“巧思”（借技巧学抒情方法）……借助这些教学指引，打开专属于自己的“回忆”创作天地，让普通文字，编织出满含眷恋的篇章。 基 础e 感 知 课前解析： 本次单元的主题是“难忘小学生活”，我们将围绕这一主题，开展系列语文实践活动。首先，我们要运用学过的方法整理资料，梳理六年校园生活中印象深刻的瞬间；接着，策划一场简单的校园活动（如毕业联欢会、成长分享会），并学写活动策划书；最后，结合这些经历，完成习作。和平时侧重单一事件的习作不同，本次写作以“难忘”为核心，在回忆叙事中自然传递对校园、师长、同学的眷恋与不舍之情，把那些种在校园里长不大的记忆，都妥帖地收藏在文字里。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的引导。这一段话从“六年校园生活积累难忘回忆”入手，结合“师生情”“同学情”“校园趣事”等具体回忆方向，帮学生唤醒自身的校园记忆，自然过渡到“从回忆到书写”的习作逻辑。 第二部分是习作内容。教材呈现了多种典型校园场景，引导学生选择印象最深的一个或几个场景，回顾对应的事情经过与当时的心情，以自身真实校园生活为素材，话题贴合学生六年成长历程，易引发共鸣。 第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先回顾六年校园生活、理清回忆脉络，再把印象深刻的内容写具体、情感真实自然地表达，还要写出回忆中的情感起伏；这些是本次习作的重点。 第四部分是习作后的交流。教材建议与同学交换习作读一读，互相点评“哪些地方很好地表达了对小学生活的难忘之情”，在互评中强化回忆类习作的表达技巧，这也是互学共进、共忆校园的过程。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生运用准确、真挚的语言，结合叙述、抒情、细节描写等手法，表达对小学生活的难忘与眷恋之情，根据回忆类习作的表达需要调整语言风格，让文字承载校园记忆的温度，具有感染力。 思维发展与提升：通过校园素材梳理、六年成长回忆回顾，拓展学生对“难忘”的认知维度，培养学生捕捉校园难忘瞬间、梳理回忆脉络的思维能力，让对小学生活的情感表达更具逻辑性与深度。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀回忆类文本的情感表达技巧，感受文字中承载的校园温情与成长印记之美；鼓励学生通过个性化表达，创作富有真情实感的习作，展现自己独特的校园回忆与审美追求。 文化传承与理解：从经典回忆类文本和校园生活场景中，体会不同成长阶段中共通的情感内核（如师生情、同学情、成长感悟等），理解回忆与感恩是人际交往的重要纽带，传承重视情感表达、珍惜成长时光的文化传统，深化对自我成长、师生相处、同学相伴关系的理解。 重 点 难 点 教学重点 回忆捕捉：引导学生回顾六年校园中的真实经历，精准捕捉那些触动心灵的难忘瞬间（如师生间的关怀、同学间的陪伴、校园里的趣事等），明确习作的“难忘”情感核心。 细节表达：指导学生运用动作、语言、神态、心理、环境等细节描写，将对小学生活的眷恋与不舍融入具体校园场景与事件中，避免空泛抒情，让难忘之情通过文字自然传递。 教学难点 回忆与叙事融合：让学生避免单纯罗列校园事件或孤立抒发难忘之情，而是将眷恋、不舍等情感贯穿于事件的起因、经过、结果中，通过事件发展展现情感的起伏变化，让对小学生活的情感表达更自然、深刻。 真实与适度表达平衡：引导学生基于六年真实的校园体验进行表达，既不刻意夸大回忆中的情感或虚假编造校园事件，也不因为羞涩而压抑对校园、师长、同学的真情实感，做到情感流露且表达得体、有分寸。 教 学 过 程 一、情境导入，唤醒真情记忆 1.情境导入，激活情感：六年时光匆匆而过，我们在校园里留下了无数足迹，也珍藏了太多难忘的瞬间。当你看到下面的情景时，会想起校园里的哪些往事，心生怎样的感受呢？ 校园的梧桐树抽出新芽 课堂上老师耐心讲解难题 运动会上同学奋力奔跑 毕业合影时大家的笑脸 预设1：看到校园的梧桐树，我会想起和同学在树下跳皮筋、聊心事的样子，心里暖暖的，又有些不舍，仿佛那些时光就在昨天。 预设2：想起老师耐心讲解难题的场景，我会心生感激，记得每次我听不懂时，老师都会一遍又一遍地讲，直到我露出恍然大悟的表情。 预设3：看到运动会上同学奋力奔跑的样子，我会想起我们一起为班级加油呐喊的场景，那种团结一心的感觉，至今想起来还很激动。 预设4：提起毕业合影，我会有些伤感，照片里每个人都笑得那么灿烂，可一想到很快就要和老师、同学分开，心里就酸酸的。 小结：无论是校园里的一草一木，还是师生间的一句关怀、同学间的一次陪伴，都是我们小学生活中最珍贵的回忆。这些难忘的瞬间，藏着我们最真挚的情感。那么，如何把这些难忘的校园回忆写下来，让文字留住六年的温暖与眷恋呢？这节课，我们就一起来完成习作《难忘小学生活》。 板书：难忘小学生活，学生齐读课题。 （设计意图：通过创设校园相关的情境，引导学生回忆六年校园生活中的点滴瞬间，主动表达内心的不舍与眷恋，拉近习作与校园生活的距离，为后续回忆类习作的创作奠定情感基础。） 2.解读习作要素，明确核心： （1）回顾本单元课文《匆匆》《那个星期天》，分析课文中作者的表达方法：《匆匆》中，朱自清先生通过描写日子流逝的踪迹，抒发了对时光飞逝的惋惜；《那个星期天》里，作者以细腻的笔触刻画等待过程中的心理变化，传递出真实的情感。由此明确：“难忘”来源于六年校园里真实的经历、真切的体验，不是凭空捏造，也不是刻意煽情，而是藏在具体的人和事里。 （2）出示教材要求，解读习作要素： 预设：策划简单的校园活动，学写策划书。 习作要素：回顾六年小学生活，选择印象最深的人、事、场景，理清思路写下来。把印象深刻的内容写具体，情感表达真实自然；清晰展现对校园、师长、同学的眷恋之情，让读者感受到这份难忘。 （设计意图：借助单元课文的范例，让学生理解回忆类习作的表达方法，明确本次习作的核心要求，避免写作时偏离“难忘”主题或出现空泛抒情的问题。） 二、呈现话题，明确习作内容 六月，是多彩的季节，也是离别的季节。我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学。 临近毕业之际，让我们策划一场毕业联欢会，并写一封信表达对师友、母校与同学的依依惜别之情吧。 ◇举办毕业联欢会 通过文艺表演的形式，表达对师友、对母校的惜别之情。如，把小学生活中令人难忘的事情改编成小品演一演;朗诵临别赠言或与毕业有关的诗歌;以歌舞的形式表达对校园的留恋。 为了办好联欢会，我们要先作好策划，写一份策划书。根据分工认真准备，以便在联欢会上有精彩的展示。 ◇写信 可给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。 可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好的未来。 还可以给自己写一封信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。写完之后，把这封信“贮藏”起来,将来某一时刻再“开封”,相信那时候的你读到这封信,一定会有很多感动和怀念。 补充注意事项： 先确定核心情感：明确自己要表达的主要情感是“难忘”“眷恋”“感恩”，围绕这份情感选择对应的校园人、事、场景。 梳理回忆脉络：回忆事情的起因、经过、结果（或人物的相关事迹、场景的具体画面），尤其留意那些让你心生眷恋、难以忘怀的关键节点。 聚焦细节瞬间：记住回忆中印象最深的场景、动作、语言或心理活动，这些是表达“难忘”之情的关键，能让文字更有温度。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清题材： 提出问题：你是怎样理解本次习作的主题和内涵的呢？ 预设1：这是围绕“校园记忆、成长纯真”的主题，写六年小学生活里让自己印象深刻、想起时心里满是触动的回忆。 预设2：“长不大的记忆”“忘不掉的纯真”，说的是校园里那些温暖、纯粹的人和事，比如同学的陪伴、老师的鼓励，或是一次难忘的活动，都是我们成长里最珍贵的片段。 预设3：本次习作是回忆类的记叙文，只要是校园里亲身经历的、能触动内心的人、事、场景都可以写，不用追求事件多么轰轰烈烈，那些藏在日常里的小温暖、小感动，更能体现对小学生活的眷恋。 过渡：六年的校园时光，就像插图里少年迎着风的单车旅途，我们在课堂上、操场上、活动里，经历了太多难忘的瞬间，这些带着阳光和花香的记忆，都是我们生命里最柔软的珍藏。 总结： 这是一篇紧扣“校园记忆、纯真成长”主题的回忆类记叙文，题材贴近六年级学生的真实校园生活。写作时无需刻意追求事件的宏大，校园里的一堂课、一次活动、一段陪伴、一个场景，只要是亲身经历、能触动内心的片段，都可以成为写作素材，用真实的经历传递对小学生活的难忘与眷恋之情。 2.把握重点: 引导：结合教材单元要求和本次习作主题，我们一起来梳理本次习作的核心重点吧。 预设1：要选择真实、贴合校园主题的素材，无论是难忘的事、印象深刻的人，还是触动心灵的校园场景，都要能支撑“难忘”“眷恋”的情感，呼应单元导语里“忘不掉的纯真”这一核心。 预设2：叙事要把事情的起因、经过、结果写清楚，写人要把人物的特点写鲜明，写景要把场景的细节写生动，尤其要聚焦插图传递的温暖、治愈感，把印象最深刻的瞬间写具体 —— 比如关键场景的画面、人物的动作、语言、神态，还有自己当时的心理活动，就像插图里少年张开双臂拥抱风的画面，要写出专属自己的成长细节。 预设3：要清晰展现自己的情感变化，从回忆里的温暖、感动、开心，到如今临近毕业的不舍、眷恋，让情感随着文字自然流淌，呼应“种在校园里长不大的记忆”的诗意表达，让读者跟着文字感受到这份真挚的成长情感。 预设4：语言要朴实真诚，不用堆砌华丽的辞藻，用贴合校园生活的文字，写出最真实的感受，才能让读者共情你对小学生活的深情，就像单元导语里温柔的文字一样，简单却充满力量。 教师总结：同学们说得非常到位。本次习作的核心就是“以真实细节，抒难忘深情”—— 素材要贴合校园、情感要源于真心，写出那些藏在时光里的纯真瞬间。写作时，首先要选对能触动自己的校园人、事、场景，然后围绕“难忘”这一核心，把关键细节写具体，把内心的眷恋与不舍写清楚，让文字像插图里的阳光一样，温暖又动人，这样才能让读者感受到你对小学生活的真挚情感。 板书：选贴合校园素材 写生动细节画面 抒难忘眷恋之情 展自然情感起伏 （设计意图：结合单元导语和教材内容，通过细致的审题指导，让学生明确本次习作的题材、内容和核心要求，聚焦“真实细节 + 真挚情感”的写作重点，避免出现“素材脱离校园主题”“情感空洞不真实”“细节描写不具体”等问题，同时呼应单元整体氛围，帮助学生建立写作与单元主题的关联。） 四、拓展思路，指导选材技巧 这是一个全命题作文，“小学生活”提示了写作范围，这个作文题目，选材的范围很广。不光可以写人、写事，还可以写景，但不管写什么，都应该围绕“难忘”二字展开。 1.写难忘的老师：回顾老师曾帮助过自己并教会自己做事、做人、学习方法,或是关心自己的事,选一两件事,表达自己的感恩之情。 ◆我的英语基础非常差,我很怕上英语课,甚至讨厌英语。四年级时,我遇到了陈老师。 2.难忘的同学或好友：可以从“相互认识一相知熟悉一相互理解”的过程写;也可总分总述结构,先从整体介绍朋友,然后通过一两件事表现朋友情谊,最后写自己的感受。 ◆还记得四年级的时候，我们一起走过的军训生活吗?一次次在烈日下站军姿，练习军体拳，我们挥汗如雨。一次次艰苦的训练，让我们团结一致;一次次刻苦的练习，让我们学会坚强。 3.写难忘的一节课：选择最有意思或体会最深刻的一节课来写,可以写课堂上自己的亲身体会，也可以写一写课堂上难忘的事或有趣的事。 ◆二年级时,班主任陈老师曾给我们上过一节科学课,演示了一个叫“纸杯烧开水”的实验。 4.写难忘的一次活动：选择最有趣,给自己印象或感受最深的一次活动来写。 ◆当联欢会的最后一个节目——《友谊地久天长》的乐声响起时，演唱的已不再是台上的十几位同学了，所有人依依不舍的情感都迸发了出来，用心共同唱响了《友谊地久天长》! 5.难忘的某物：睹物思人,叙事抒情相结合,以事物为线索讲述朋友之间发生的往事。 ◆每当我看到书桌上的小木船，都会想起王明，会想起我们的友谊，小木船是我们友谊的见证！ 6.难忘的校园美景：毕业前在校园里走走看看,校园里曾留下了哪些亲手栽种的花草,哪些快乐时光,借景抒情,表达自己对母校的深深依恋之情。 ◆校园的小树你可曾记得：那次因为你，我曾多次摔倒，因为你，我曾多次被你那松针所扎到，受伤，甚至流血…… 7.巧用导图，总结选材思路 五、学习写作方法 1.关于策划书 （1）注意策划书的格式。 ①策划书名称:尽可能写出策划书的具体名称，如“xxx活动策划书”，写在第一行正中间。 ②活动名称:根据活动的具体内容和意义，拟定能够全面概括活动的名称。 ③活动目的:用简洁明了的语言将活动目的表述清楚。可以写举办此活动是为了什么、有什么意义等。 ④活动时间:要写出具体时间，如“x月x日” ⑤活动地点:要写出具体的地点名称，例如教室、会议室等。 ⑥活动分工:要写清楚每个同学的职责，确定每个同学应该负责的活动内容。 ⑦活动流程:写出每个活动的具体名称，例如大合唱、节目表演、互赠礼物等，并按照一定的顺序逐一排列下来。 如：毕业联欢会活动策划书 活动名称 “再见了，母校”毕业联欢会 活动目的 感恩母校，感谢师友，告别小学生活 活动时间 6月29日 活动地点 阶梯教室 活动分工 节目统筹:王明 会场布置:李玲 …… 活动流程 毕业演讲 节目表演 交换毕业赠言 节目单 1.放飞梦想(师生集体诗朗诵) 2.高山流水(古筝独奏) …… （2）策划书中，规划具体又明确。 分工职责要明确。在写活动分工时，要明确每个同学的工作职责，确定每个同学应该负责的内容，以及在什么时间做，然后把活动安排和对应的同学名单一一写下来。 活动流程要清楚。先按顺序安排各项活动，再写出这些活动的具体事宜，包括活动意义、活动规则等。比如活动先进行学生代表讲话，目的是表达对母校、老师的怀念与感激;接着表演节目，目的是调动同学们的情感，创设气氛;最后是互赠礼物和临别赠言，目的是增加同学们的互动。其中节目单是活动流程的一部分，指出了节目的名称、表演形式和节目顺序，是对演出内容的规划。 制作节目单。为毕业联欢会制作节目单，在安排节目的数量和内容时要注意几点:①毕业联欢会一般要在一至两节课内完成，因此节目数量不能太多，一般在10个左右，可以编排一两个机动节目;②节目的形式要多样，可以展示大家的兴趣爱好、特长，体现语文学习成果等:③要根据毕业联欢会的主题选择节目内容，体现主题思想。 2.关于信 （1）信的格式要正确。 写信时要注意格式正确，信的格式主要包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。如： （2）信的内容要具体,抓住重点,表达主题。 信的内容不能偏离“依依惜别”的主题。给老师写信时可以回忆老师做过的让你感动的事情,通过具体事例,表达出对老师的感恩之情;给同学写信时可以回忆共同度过的美好时光,表达留恋不舍之情;给母校写信时可以回忆在母校生活的点点滴滴,表达对母校的感谢与不舍;给自己写信时可以总结、反思过去,或展望未来、表示期待。如： 记得有一次拔河比赛,我们班对阵二班,您在一旁为我们加油。当红线离二班更近时您仍紧握着拳头,恨不得和我们一起拔;当红线离我们更近时,您仍紧握着拳头,眼睛像是绑在了红线上,生怕错过那胜利的时刻。→选择拔河这一具体事例,表现了师生同心的情景。 （3）巧用方法,表达真情实感。 写信时情感要真挚,避免空话套话,这样才能够引起收信人的共鸣。叙述事情时,可以灵活运用修辞手法、描写方法,增加细节描写,将人物和事例描写得生动、具体。表达情感时,可以直接抒情,将自己的情感写清楚;也可以用间接抒情的方式,将叙事与抒情融为一体,边叙事边抒情,使情感表达更加真实、自然。如： 不知从什么时候起,您满头的青丝中冒出了一根根白发;不知从什么时候起,鱼尾纹悄悄爬上了您的眼角。但在我的眼中,您永远是那个年轻、美丽的李老师!→对老师进行外貌描写,表达对老师的赞美。 3.“五感法”写作 什么是“五感法”？怎样运用“五感法”写信，把人物情感写具体？ 运用“五感法”（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）是一种通过感官体验来增强文字感染力的写作技巧。在书信中运用这种方法，能让收信人更直观地感受到作者的情感，使抽象的情绪变得具体可触。以下是具体方法和示例：如： 解析：通过"五感法"，书信中的情感会像一幅多维画卷，让收信人不仅读到文字，更能身临其境地感受到你的心跳。 4.写好开头 我们常说，良好的开端等于成功的一半。做事如此，作文也是如此，所以我们颇有必要在作文的开头花一番心思。下面老师向大家展示几个习作中优秀的开头。 六年的时光，如白驹过隙，匆匆而过。校园里的一草一木、一砖一瓦，老师的谆谆教诲，同学的朝夕相伴，都深深印在我的心里，成为我最难忘的回忆。（明确：回忆倒叙式） 那是一个阳光明媚的早晨，我第一次走进这所校园，陌生又好奇。如今，六年过去了，我即将离开这里，那些在校园里的难忘瞬间，仿佛就在昨天，清晰而温暖。（明确：交代背景式） 成长的路上，有太多难忘的时光，而最让我难以忘怀的，就是六年的小学生活。它藏着我的欢笑与泪水，藏着我的成长与感动，成为我生命中最珍贵的印记。（明确：开篇点题式） 小结：好的作文开头就是作文成功的第一步，同学们可以参考以上开头形式，结合自己的校园回忆，思考自己的习作开头应该怎么写。 5.写好结尾 过渡：一篇文章的结尾，直接影响读者的阅读体验。习作写好结尾也至关重要，既要收束全文，也要升华情感，让“难忘”之情更深刻。 出示例段欣赏。 光阴似箭，日月如梭。六年的小学生活，就这样匆匆落幕。虽然我们即将分离，但那些难忘的回忆，那些真挚的情感，会永远留在我的心里，成为我成长路上最温暖的力量。（明确：表达感悟式） 校园里的梧桐树依旧枝繁叶茂，教室里的粉笔灰依旧清香，而我们，即将踏上新的旅程。难忘六年校园时光，难忘师长的关爱，难忘同学的陪伴，愿我们带着这份回忆，勇敢前行，不负时光，不负遇见。（明确：首尾呼应式） “海内存知己，天涯若比邻。”虽然我们即将告别小学，各奔东西，但我们之间的情谊，我们对校园的眷恋，永远不会改变。那些难忘的校园时光，会成为我们心中最珍贵的宝藏，永远温暖着我们。（明确：引用名句式） 6.精心的组织材料。 如果写一件或几件自己印象深刻、难以忘怀的事情,就要把事情的起因、经过和结果有条理地写下来。在叙事过程中含蓄地交代原因,也可在文章末尾再进一步点明。在文字中要透露出自己的心情,感染读者。 组织材料可以以“开头+典型的事例+结尾”的结构安排写作内容。 六、佳作欣赏，学习技巧 在掌握了选材和表达技巧后，我们一起来学习一篇《难忘小学生活》的例文《校园里的那棵梧桐树》，看看如何把对小学生活的难忘与眷恋之情写得动人。 1.出示例文。 请同学们自主阅读例文，边读边思考：这篇文章是怎么把对小学生活的“难忘”与“眷恋”之情自然流露出来的？读完后和小组同学交流你的发现。 校园里的那棵梧桐树 走进校园，第一眼看到的，就是教学楼前的那棵梧桐树。它像一位沉默的老者，静静地站在那里，见证了我们六年的成长时光，也藏着我太多难忘的回忆。 六年前，我第一次走进这所校园，它还是一棵小小的树苗，枝干细细的，叶子也不够繁茂。那时的我，陌生又胆怯，紧紧牵着妈妈的手，不敢松开。老师牵着我的手，走到梧桐树下，温柔地说：“以后，这里就是你的第二个家，这棵梧桐树，会陪着你一起长大。”从那以后，梧桐树就成了我校园生活的一部分。 春天，梧桐树枝抽出嫩绿的新芽，像一个个调皮的小脑袋，探望着这个充满生机的校园。我和同学们会在树下跳皮筋、追蝴蝶，笑声传遍整个校园。风一吹，嫩叶轻轻摇晃，仿佛在和我们一起欢笑。夏天，梧桐树长得枝繁叶茂，像一把撑开的大伞，为我们遮风挡雨。课间，我们会坐在树下读书、聊天，分享彼此的小秘密，阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，温暖而美好。 最难忘的，是五年级的那个秋天。我考试失利，心里满是失落，一个人躲在梧桐树下偷偷抹眼泪。这时，班主任李老师走了过来，坐在我身边，轻轻拍着我的肩膀。她指着梧桐树的落叶，温柔地说：“你看，树叶虽然会落下，但明年春天，它还会重新发芽。一次失利不算什么，只要你不放弃，就一定能进步。”老师的话，像一束光，照亮了我失落的心情。我抬头看着梧桐树，看着飘落的落叶，心里渐渐平静下来。从那以后，每当我遇到困难，都会来到梧桐树下，看着它，就像看到了老师的鼓励，充满了力量。 如今，梧桐树已经长得高大挺拔，枝繁叶茂，而我，也即将告别小学，踏上新的旅程。站在梧桐树下，我轻轻抚摸着它粗糙的枝干，仿佛能感受到它的温度，感受到六年来的点点滴滴。那些在树下的欢笑、泪水、鼓励与陪伴，都深深印在我的心里，成为我最难忘的回忆。 我知道，我即将离开校园，但这棵梧桐树，会一直站在这里，守护着校园，也守护着我们的回忆。而那些难忘的小学生活，那些真挚的情感，会永远留在我的心里，成为我成长路上最温暖的力量。 2.学习优点 ①情感真实：从“刚入学的胆怯”到“相处中的快乐”，再到“失利时的鼓励”“毕业时的不舍”，情感变化贴合六年校园成长历程，没有刻意煽情——“老师的叮嘱”“树下的欢笑”“失利时的安慰”都是真实的校园细节，让“难忘”与“眷恋”自然冒出来。 ②细节戳人：写“梧桐树的新芽”“斑驳的光影”“粗糙的枝干”，写老师“轻轻拍着我的肩膀”“温柔的话语”，这些小细节像镜头一样，把校园里的场景“拍”了下来，读着就像自己亲眼看见，仿佛回到了难忘的小学时光。 ③语言朴实：没用华丽的词，“牵着妈妈的手”“坐在树下聊天”“轻轻抚摸枝干”都是日常的校园场景描写，语气亲切自然，就像在和朋友分享自己的校园回忆，特别有感染力。 ④情感有层次：以梧桐树为线索，从刚入学时的陌生，到六年中的温暖陪伴，再到毕业时的不舍，把“难忘”之情从“当下的回忆”延伸到“长久的眷恋”，情感更饱满，更深刻。 （设计意图：通过展示贴合“难忘小学生活”的佳作，让学生更深刻地理解本次习作要求，借鉴例文的写作方法和技巧，结合自己的校园回忆，更好地完成习作。） 3.整体点评 以小见大，情藏细节：这篇文章没写校园里的“惊天动地的大事”，只以“梧桐树”为线索，写了六年来校园里的平凡小事，但“梧桐树的成长”“老师的鼓励”“树下的陪伴”这些细节，把对小学生活的“难忘”与“眷恋”裹在了一起，读着就让人想起自己的校园时光，心生共鸣——其实“难忘”不用找大场面，校园里的小细节、小温暖，就是最好的情感载体。 首尾呼应，余味很足：开头写“梧桐树见证我们的成长”，结尾写“梧桐树守护我们的回忆”，既把故事收住了，又让“难忘”与“眷恋”留了下来，像校园里的暖阳，让人久久不能忘怀。 4.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”对于自拟题目类作文而言，这张“脸面”的美或丑则更为重要。拟题时，要贴合“难忘小学生活”主题，可围绕校园景物、师生情、同学情、成长瞬间等角度拟题，简洁明了，又能体现情感。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写对小学生活的难忘之情，也可以自拟一个有温度的题目。 ●校园里的梧桐树 ●难忘师恩 ●六年同窗，一生情谊 ●藏在时光里的校园回忆 2.依照范例，学习写作提纲 先回顾六年校园生活中的难忘往事，回忆当时的心情，然后列一个提纲，看看能否准确地表达自己对小学生活的难忘与眷恋之情。如： ①提纲一：《难忘的一次鼓励》 ②提纲二：《同窗相伴，温暖时光》 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充校园细节和情感，这样写文章就方便多了，也能避免写作时偏离主题。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们已经学会了如何挑选校园里难忘的真实素材，也掌握了通过细节描写让“难忘”与“眷恋”之情自然流露的方法。但要让文字真正“活”起来，让读者能跟着我们的文字回忆校园时光、感受真挚情感，还需要积累贴合“难忘小学生活”的素材。下面老师为大家准备了一系列素材，涵盖校园场景、师生情、同学情等不同角度的词语、句段、开头和结尾，大家可以读一读、记一记，为自己的习作添彩。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地描写校园场景、表达内心情感，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，用真挚的文字留住六年的校园时光。 ◆描写校园景物的词语: 枝繁叶茂 绿树成荫 窗明几净 书香四溢 生机勃勃 错落有致 整洁有序 鸟语花香 郁郁葱葱 焕然一新 ◆描写师生情的词语: 谆谆教诲 循循善诱 关爱有加 诲人不倦 春风化雨 悉心教导 平易近人 良师益友 师恩难忘 润物无声 ◆描写同窗情的词语： 朝夕相伴 互帮互助 情同手足 同舟共济 亲密无间 志同道合 携手同行 依依不舍 深情厚谊 念念不忘 ◆描写难忘与眷恋的词语： 刻骨铭心 念念不忘 难以忘怀 依依不舍 眷恋不舍 记忆犹新 历历在目 恋恋不舍 深情难忘 回味无穷 ◆描写成长与感动的词语： 茁壮成长 循序渐进 突飞猛进 热泪盈眶 感人至深 心潮澎湃 温暖人心 雪中送炭 真情实感 润物无声 精彩句段 好的句段能为情感表达提供“范本”，大家可以学习其中的细节描写和情感传递方式，结合自己的校园回忆，灵活运用到习作中： ◆(校园景物描写)校园的梧桐树长得高大挺拔，枝叶繁茂，像一把撑开的大伞，守护着我们的校园。阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，落在整洁的跑道上，落在明亮的窗台上，也落在我们纯真的笑脸上，藏着六年的温暖与回忆。 ◆(师生情描写)老师的话语，如春风化雨，滋润着我们的心田；老师的目光，如温暖的阳光，照亮我们前行的道路。六年里，老师的谆谆教诲，我们铭记于心；老师的悉心关爱，我们永生难忘。 ◆(同窗情描写)六年同窗，我们朝夕相伴，一起读书，一起玩耍，一起拼搏，一起成长。遇到困难时，我们互相鼓励；取得进步时，我们互相祝福；难过失落时，我们互相安慰。这份真挚的同窗情谊，如明灯，如暖阳，照亮我们的童年时光。 ◆(心理描写)站在熟悉的教室里，看着一张张熟悉的笑脸，我的心里满是眷恋。想到即将分离，想到再也不能和同学们一起在课间玩耍，再也不能听老师耐心讲解难题，我的眼眶忍不住红了，心里酸酸的，却又充满了不舍。那些难忘的瞬间，一幕幕在眼前闪过，成为我心中最珍贵的宝藏。 ◆描写“师生情”： 每当我遇到难题，束手无策时，老师总会轻轻走到我身边，弯下腰，耐心地给我讲解，一遍又一遍，直到我恍然大悟。她的声音温和而有耐心，眼神里满是鼓励，仿佛在说：“别着急，你一定可以的。”看着老师认真的神情，我心里暖暖的，那份关爱，深深印在我的心里，成为我难忘的校园回忆。 毕业那天，老师握着我的手，眼里满是不舍，温柔地说：“孩子，六年的时光很快就过去了，希望你在新的旅程中，继续努力，不负时光，不负自己。”简单的一句话，却包含着老师满满的关爱与期望，我忍不住红了眼眶，心里满是不舍与感恩。 ◆描写“同窗情”： 记得有一次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得直掉眼泪。同学们立刻围了过来，有的扶我起来，有的帮我拍掉身上的灰尘，有的拿来纸巾给我擦眼泪，还有的叮嘱我以后小心一点。看着同学们关切的眼神，听着同学们温暖的话语，我心里暖暖的，疼痛也减轻了许多。六年里，这样的温暖有太多太多，这份同窗情谊，让我难以忘怀。 运动会上，我参加跑步比赛，跑到一半，不小心崴了脚，只能慢慢停下来。就在我失落不已的时候，我的同桌立刻跑了过来，扶着我，陪着我慢慢走，还不停地鼓励我：“没关系，坚持就是胜利，你已经很棒了。”那一刻，我心里满是感动，这份陪伴，成为我校园里最难忘的回忆。 ◆描写“校园印记”： 教室的黑板，写满了老师的谆谆教诲，也写满了我们的欢声笑语。每次看到黑板上熟悉的粉笔字，我就会想起老师认真讲课的样子，想起同学们一起朗读课文的声音，想起我们一起在课堂上积极发言的场景。这小小的黑板，藏着我们六年的校园回忆，藏着我们的成长与感动。 校园的跑道，留下了我们奔跑的足迹，也留下了我们的拼搏与汗水。还记得运动会上，我们一起为班级加油呐喊，一起拼搏奋斗，哪怕累得气喘吁吁，也从未放弃。那些奔跑的身影，那些呐喊的声音，都深深印在我的心里，成为我最难忘的校园印记。 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出对小学生活的眷恋之情。 ◆比喻开头：六年的小学生活，如一首动听的歌，唱出了我们的欢笑与泪水；如一幅绚丽的画，描绘了我们的成长与感动；如一场温柔的梦，藏着我们的回忆与眷恋。如今，梦醒了，我们即将分离，但那些难忘的瞬间，永远留在我的心里。 ◆开门见山：在我的成长路上，有太多难忘的时光，而最让我难以忘怀的，就是六年的小学生活。它藏着我的童年，藏着我的欢笑与泪水，藏着我最真挚的情感，成为我生命中最珍贵的印记。 ◆回忆开头：时光匆匆，六年的小学生活即将落幕。每当想起校园里的一草一木、一砖一瓦，想起老师的谆谆教诲，想起同学的朝夕相伴，我的心里就满是眷恋，那些难忘的瞬间，仿佛就在昨天。 ◆环境描写：清晨，阳光洒在校园的梧桐树上，枝叶间泛起金色的光芒，书香四溢的教室里，传来同学们朗朗的读书声。站在校园里，看着这熟悉的一切，我心里满是不舍，六年的校园时光，就这样匆匆而过，却留下了太多难忘的回忆。 ◆排比开头：难忘校园里的梧桐树，它见证了我们的成长；难忘老师的谆谆教诲，它指引我们前行；难忘同学的朝夕相伴，它温暖我们的时光；难忘六年的小学生活，它是我们生命中最珍贵的宝藏。 ◆场景切入式（适配“难忘”“眷恋”）：深秋的午后，阳光温柔地洒在校园的跑道上，我独自走在跑道上，看着熟悉的操场、教室，仿佛又看到了我们奔跑的身影、欢笑的脸庞，那些六年里的难忘瞬间，一幕幕在眼前闪过，心里满是眷恋。 细节引入式（适配“师生情”“同窗情”）：我的书桌里，藏着一张泛黄的纸条，上面是老师的字迹：“加油，你一定可以的！”每次看到它，我就想起考试失利时，老师耐心鼓励我的样子，想起六年里老师的悉心关爱，心里满是温暖与难忘。 情绪直抒式（适配“不舍”“眷恋”）：我永远忘不了毕业那天，看着熟悉的老师和同学，看着熟悉的校园，我的心里满是不舍，眼泪忍不住掉了下来。六年的时光，太快太快，那些一起成长、一起欢笑的日子，成为我最难忘的回忆。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”，突出对小学生活的难忘与眷恋。 ◆升华主题：六年的小学生活，是一段充满温暖与成长的旅程。它教会我感恩，教会我珍惜，教会我坚强。虽然我们即将分离，但那些难忘的回忆，那些真挚的情感，会永远留在我的心里，成为我成长路上最温暖的力量，指引我勇敢前行。 ◆诗句结尾：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”虽然我们即将告别小学，各奔东西，但我们之间的师生情、同窗情，永远不会改变。那些难忘的校园时光，如繁星，如暖阳，永远照亮我们的心田，成为我们心中最珍贵的回忆。 ◆名言结尾：孔子曰：“三人行，必有我师焉。”六年的小学生活，我不仅收获了知识，还收获了真挚的师生情、同窗情。感谢老师的悉心教导，感谢同学的朝夕相伴，这段难忘的时光，我会永远铭记于心。 ◆环境描写：夕阳西下，金色的阳光洒在校园的梧桐树上，枝叶间泛起温柔的光芒。我依依不舍地走出校园，回头望去，熟悉的教学楼、操场、梧桐树，渐渐变得模糊。六年的校园时光，就这样匆匆落幕，而那些难忘的回忆，会永远留在我的心里。 ◆自然收尾：微风拂过校园，带来了粉笔灰的清香，也带来了六年的回忆。我知道，我即将踏上新的旅程，但我永远不会忘记，这段难忘的小学生活，永远不会忘记，那些陪伴我成长的老师和同学。 ◆意犹未尽式：毕业的钟声即将敲响，我们即将告别小学，奔赴新的旅程。看着熟悉的校园，看着亲爱的老师和同学，我心里满是不舍。我反复回忆着六年里的点点滴滴，那些欢笑、泪水、鼓励与陪伴，都成为我心中最难忘的印记，让我久久不能平静。 ◆照应开头式（适配“难忘”“眷恋”）：校园里的梧桐树依旧枝繁叶茂，依旧守护着我们的校园，就像六年前一样。而我，即将离开这里，带着六年的回忆，带着老师的期望，带着同学的祝福，勇敢前行。这段难忘的小学生活，会永远留在我的心里，成为我最珍贵的宝藏。 ◆感悟升华式（适配“成长”“难忘”）：六年的小学生活，有欢笑，有泪水，有收获，有成长。它让我懂得了感恩，懂得了珍惜，懂得了陪伴的意义。虽然时光匆匆，但这段难忘的时光，会成为我生命中最温暖的底色，激励我在未来的日子里，勇敢、坚定地走下去。 ◆画面定格式（适配“校园印记”）：那天的阳光特别温柔，我和同学们一起站在校园的梧桐树下，笑着、闹着，留下了最后一张合影。照片里，每个人的笑容都那么灿烂，阳光洒在我们身上，温暖而美好。这段难忘的校园时光，就定格在这一刻，永远留在我的心里。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 第二天上语文课时，张老师来了，我心里真是既担心又高兴。这时，老师开始一一点出日记写得好的同学的名字，可听到最后也没有听到我的“大名”。我觉得我的脸热一阵冷一阵，一节课下来，老师讲了些什么，我全然不知。放学后张老师把我和几个同学叫到了办公室。张老师严肃地对我们说：“这次日记写得好的同学很多，但是不认真写的也有，凡是不认真写的，我都折起来了……”我一听，顿时傻了眼。下午，当我准备离校回家时，张老师急匆匆地跑过来，动情地说：“我刚才错怪你了，我太粗心了，把你写得好的这篇也给折起来了，真对不起……”真是……然而我依旧没有勇气说出真实情况，只是惭愧地低下了头。 解析：担心又高兴的原因应该写出来，傻了眼的心理活动应该写出来，老师道歉后的自责心情应该写出来。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 第二天上语文课时，张老师来了，我心里真是既担心又高兴。担心的是我的所作所为如果被老师发现的话，那我的脸可不知往哪儿搁了；高兴的是我写的日记就要被表扬了。这时，老师开始一一点出日记写得好的同学的名字，可听到最后也没有听到我的“大名”。我觉得我的脸热一阵冷一阵，一节课下来，老师讲了些什么，我全然不知。放学后张老师把我和几个同学叫到了办公室。张老师严肃地对我们说：“这次日记写得好的同学很多，但是不认真写的也有，凡是不认真写的，我都折起来了……”我一听，顿时傻了眼。我心想：张老师啊，您一直是折好的，可这次怎么……我真想告诉张老师事情的真相，可我实在没有勇气说。下午，当我准备离校回家时，张老师急匆匆地跑过来，动情地说：“我刚才错怪你了，我太粗心了，把你写得好的这篇也给折起来了，真对不起……”顿时，我的脸火辣辣的。明明是我自己折的，却让张老师来向我道歉。真是……然而我依旧没有勇气说出真实情况，只是惭愧地低下了头。 解析：惟妙惟肖地描绘出了一个孩子的率真、愧疚的心理。说他率真，是因为当老师没有表扬他时，他表现出的紧张和不知所措；说他愧疚，那是因为当老师向他道歉后，他表现出的那种深深的自责。 总结：这种真实地表现自己，写出自己真情实感的写作文风是值得大家极力提倡和借鉴的。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 难忘的小学生活 转眼间,六年的小学生活就要成为回忆了。回望自己的小学生活,重拾起童年的情感碎片,我渐渐回想了许多…… 喜 说到“喜”,当然是我们班获得荣誉的时候。记得这个学期的一次升旗仪式上,校长亲自给我们班的两名同学颁发了奖状。“六(2)班的xxx同学和xxx同学的节能灯小发明荣获了全市的一等奖……”这时候,我们好开心、好激动啊!即使不是自己拿到了奖,但我们为同学给班级争光而喝彩。（用词不当：“即使”应该为“虽然”。） 怒 说到“怒”,我情不自禁地想起了这个学期艺术节前的排舞。班上有两拨人竟然因为表演的道具——帽子的颜色而发生了争执。后来尽管有老师调解,但大家都带着情绪表演,结果……唉,就甭提了! （叙述不够详细：如“因为表演的道具——帽子的颜色而发生了争执。”怎么争执的应该写出来。） 哀 说到“哀”,当然就是此刻的心情了。想到就要毕业了,朝夕相处的同学哪个忍心分离呢?真是“悲从心中生”啊!我真希望时光倒流,让我们重新回到一年级。 乐 说到“乐”,我仿佛又回到了去莲塘基地参加劳动实践的情景。那一节农艺课,大家真是开心极了。在田里种菜、浇水、施肥、拔草,一个个沾了一手的泥巴。有的同学趁机把手上的泥涂到其他同学的脸上,另一个同学又把泥擦在这个同学的裤子上……哈哈,你成了“大花脸”,他成了“泥牛”一一这一场“泥战”可精彩啦! （结构不够完整。最后应该加一个照应开头的结尾：“小学生活有喜,有怒,有哀,有乐,因而显得非常珍贵,令人难忘。”这样写既点明中心，又总结全文。） 难忘的小学生活 转眼间,六年的小学生活就要成为回忆了。回望自己的小学生活,重拾起童年的情感碎片,我渐渐回想了许多……（开篇点题，吸引读者。） 喜 说到“喜”,当然是我们班获得荣誉的时候。记得这个学期的一次升旗仪式上,校长亲自给我们班的两名同学颁发了奖状。“六(2)班的xxx同学和xxx同学的节能灯小发明荣获了全市的一等奖……”这时候,我们好开心、好激动啊!虽然不是自己拿到了奖,但我们为同学给班级争光而喝彩。（选材新颖，“喜”的不是自己取得成绩，而是为同学喝彩，这样写立意高，生动感人。） 怒 说到“怒”,我情不自禁地想起了这个学期艺术节前的排舞。班上有两拨人竟然因为表演的道具——帽子的颜色而发生了争执。一拨人主张用红色,因为红色热烈;一拨人建议红白相间,因为当时大家找不到这么多红色的帽子,只好将就一下。两拨人因此争得面红耳赤。后来尽管有老师调解,但大家都带着情绪表演,结果……唉,就甭提了! （选材真实。所选事例仿佛就发生在我们身边，给人身临其境之感。） 哀 说到“哀”,当然就是此刻的心情了。想到就要毕业了,朝夕相处的同学哪个忍心分离呢?真是“悲从心中生”啊!我真希望时光倒流,让我们重新回到一年级。（通过“哀”来表达对母校的依依惜别之情，手法巧妙。） 乐 说到“乐”,我仿佛又回到了去莲塘基地参加劳动实践的情景。那一节农艺课,大家真是开心极了。在田里种菜、浇水、施肥、拔草,一个个沾了一手的泥巴。有的同学趁机把手上的泥涂到其他同学的脸上,另一个同学又把泥擦在这个同学的裤子上……哈哈,你成了“大花脸”,他成了“泥牛”一一这一场“泥战”可精彩啦! （场面描写生动、细腻，句句涌动着快乐难忘之情。） 小学生活有喜,有怒,有哀,有乐,因而显得非常珍贵,令人难忘。（总结全文，点明中心。） 整体赏析 这篇习作修改后，层次清晰，首尾呼应，中间部分用“喜”“怒”“哀”“乐”四个小标题,非常醒目地将几件有意义的事情连缀起来。片段式的结构让文章开合自如,层次清楚,完整统一。全校大会上颁奖的激动开心;排舞时集思广益,献计献策的争执；“劳动泥战”的热闹;离别时的不舍伤心,都是平凡真实的小事,就是这些小事组成了难忘的回忆,读来亲切感人。平平淡淡才是真呀! 整体赏析 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 范文展示 小学六年级毕业庆典活动策划方案 一、活动名称:“青春绽放,梦想起航”毕业庆典 二、活动目的:展现自我,展望未来,增强学生、师生之间的情感联系 三、活动时间:6月28日,14:00-18:00 四、活动地点:学校多功能厅 五、活动对象:全校师生及六年级学生家长 六、活动分工及流程: 1.开幕致辞(14:00-14:15):校长发表讲话。(主持与串词撰写:魏婧悠) 2.文艺表演(14:15-15:30): 合唱:六年级各班级轮流上台演唱。 舞蹈:由舞蹈队和班级代表表演。 小品:由戏剧社表演,内容围绕校园生活展开。 乐器独奏:邀请学生自愿报名参加。(节目统筹:赵梓翔) 3.颁奖仪式(15:30-16:00):颁发“优秀毕业生”“进步之星”“优 秀家长”等奖项。(颁奖人员:校领导) 4.互动游戏(16:00-16:45): “智慧挑战”:知识竞赛,包括数学、语文、英语等, “同心协力”:团队接力比赛。(道具、奖品准备:刘辰铮) 5.毕业感言(16:45-17:00):毕业学生代表发言。 6.教师寄语(17:00-17:15):教师代表发言。 7.自由交流(17:15-18:00):师生和家长自由交流,拍照留念 七、宣传计划: 1.各班宣传委员制作海报和横幅,提前两周将海报张贴在校园内。 2.各班信息课课代表利用学校网站和社交媒体进行线上宣传。 八、安全措施: 1.学校提前制定应急预案,并安排足够的安保人员。 2.各班准备急救包,确保有专人负责。 名师点评 目的明确:活动目的与活动名称相照应。 流程清晰:对流程中各个环节的时间进行合理规划，顺序合理。 分工明确:在活动流程中，点明各环节的主要负责人，责任到人，职责明确。 内容全面:对活动前的宣传工作和活动中的安全保障问题进行策划,考虑周全。 整体赏析 这份毕业庆典活动策划方案格式正确,从活动名称、活动目的,到活动时间、地点、对象的安排,再到整个活动的人员分工、流程等的制定,内容全面、切实可行,能够使学生、老师充分参与进来,的确是一份优秀的策划方案。 佳作二 佳作构思 范文展示 给同学们的一封信 亲爱的同学们: 你们好! 校园里的凤凰花开了又谢，谢了又开，转眼间，我们已经一起相处了六年。在这短暂而又珍贵的六年时光里，我们一起哭过一起笑过，一起经历了酸甜苦辣。校园的每一个角落都留下了我们共同成长的足迹，记录着令人难以忘怀的丰富而精彩的回忆!教室里回荡着我们朗朗的读书声;操场上有我们激情澎湃的呼喊;图书馆里有我们孜孜不倦的身影。 我们班是一个温暖的大家庭，我时时刻刻都被同学们那真挚的友情、无微不至的关心包围着。还记得我们班的一位同学得了重病，需要住院治疗，这对他本来就不富裕的家庭来说无疑是雪上加霜。同学们听到这个消息后立即行动起来，个个争先恐后地积极捐款，同时还向全校师生发出倡议，一起挽救这位同学的生命。也许我们献出的只是微不足道的一点儿力量，但我们的爱却永远拥抱着他。 我们班还是一个团结奋进的集体。2022年“六一”儿童节那一场拔河比赛，我们班的队员们用尽吃奶的力气，手破了，脚擦破了，也不放弃。啦啦队的加油助威声震撼了全场，咱们最可亲可敬的黄老师把喉咙都喊哑了。也许是我们的气势压倒了对手，最终我们班获得了全年级第一名，真正印证了“团结力量大”这句话。获胜后，全班同学紧紧拥抱在一起，有的甚至激动得流下了泪水。这个第一名不是普普通通的第一名，它是我们团结的象征，永不放弃的象征。 六年的小学生涯即将结束，我们的一点一滴、我们的哭哭笑笑，我们的奇思妙想都将永远绽开在这美丽的校园，永远铭刻在我们班每位同学的心中!让我们继续追求我们的理想，朝着更高更远的目标奋斗，相信将来有一天，我们重逢时，一定会为我们这个大家庭所有成员而骄傲。 祝同学们 学习进步 你们的同学 车沐阳 2025年5月20日 名师点评 借景抒情，表达出离别的不舍。 运用排比句概括了和同学们在一起的学习生活，简洁明了。 通过讲述全班同学为班级里得重病的同学踊跃捐款的事例，体现出“我们”班是一个温暖的大家庭，值得留念。 用总起句开头，直接突出班级的团结奋进,结构清晰。 结尾展望未来，激励同学们一起努力奋斗，追求梦想使信的主题得到升华。 整体赏析 小作者在这封写给同学们的信中回忆了和同学们一起度过的六年的校园生活，着重讲述了为生病的同学捐款和参加拔河比赛两件事，突出了“我们”班是一个温暖的大家庭，是一个团结奋进的集体，强烈表达了对同学们的不舍和对班级的热爱，同时告诉同学们要朝着自己的理想前进。主题积极，富有正能量，能够给人以鼓舞。 佳作三 佳作构思 范文展示 感恩您，李老师 亲爱的李老师: 您好! 我们如雄鹰在天上展翅翱翔,那丰满的羽翼离不开您的付出;我们似轮船在海上破浪前行,那美丽的船帆凝聚着您的心血;我们像小树在森林中茁壮成长,那茂密的枝叶彰显着您的功绩…… 光阴似箭,转瞬之间,我已成为一名即将毕业的六年级学生。回首这六年的小学时光,回顾与您相处的点点滴滴,我心中感慨万千。 我感谢您!多少个日日夜夜,您用手中的笔不停地耕耘着。午休时,我抬起头,悄悄地看向您,您批改作业时那专注的眼神令我难忘;放学后,我路过办公室,偷偷往里张望,您坐在办公桌前，桌上那益台灯散发出的灯光映照着您疲惫的脸庞,令我心疼不已! 我感谢您!每一天,您都绘声绘色地为我们讲课。那充满感情、抑扬顿挫的声音,总能让我们沉醉其中。简单的字母、复杂的句子、深奥的文章……您为此洒下了多少汗水啊! 我感谢您!您不仅帮助我们在学习上获得了优异的成绩,还让我们的综合素质得到了提升。我爱画画,有了您的支持与鼓励,我的绘画水平不断提升;我缺乏自信、羞于表达,您的一抹微笑、一个眼神,都让我的内心充满了力量……感谢您无微不至的关心与不求回报的教导,让我们能在轻松快乐的氛围中学习、成长,让我们能够更加自信、勇敢地去迎接未来! “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”是您带领我们在书海中畅游;是您用言语播撒思想的种子;是您用心血浇灌我们的心田…您就是那辛勤的园丁,培育出的桃李遍布天涯海角! 祝您 身体健康,工作顺利! 您的学生 李宇豪 2026年2月23日 名师点评 称呼准确，有礼貌。 巧用修辞:开篇运用比喻和排比的修辞手法，表达了对老师的赞美之情。 事例典型:选取老师在午休时批改作业、放学后仍在办公室工作等事件，写出了老师对同学们的付出，表达了“我”对老师的感激之情。 情感真挚:中间部分以三个“我感谢您”开头，使文章整齐有序，思路清晰,情感真挚。 引用诗句:引用诗句并运用排比的修辞手法再次表达对老师的感谢。 整体赏析 这是小作者写给李老师的一封信,信中以三个“我感谢您”作为段落开头,从李老师为“我们”批改作业、为“我们”讲课、帮助“我们”提升综合素质这三个方面写出了李老师对“我们”的付出。全文情感真挚,格式正确,字里行间流露出小作者对李老师的尊重与感谢。 佳作四 佳作构思 范文展示 毕业联欢会活动策划书 活动名称：“难忘今朝，展望未来”毕业联欢会 活动目的：告别小学生活，珍惜师生情谊，为美好明天而努力。 活动时间：6月25日 活动地点：教室 活动分工：节目统筹:王舒洁 会场布置:张伟建 道具准备:王晓玲 主持与串词撰写:陈晨 李宇锋 秩序维护:范思洋 场地清洁:陈平聪周辰阳 活动报道:蔡晓华 活动流程：1.毕业演讲 2.有奖竞猜 3.节目表演 4.教师寄语 5.互赠纪念品 节目单 1.舞蹈:《再见》 2.演讲:《成长》 3.舞蹈:《茉莉花》 4.合唱:《红星歌》《歌唱二小放牛郎》 5.小提琴独奏:《让我们荡起双桨》 6.相声:《二十年后再相聚》 7.独唱:《我的未来不是梦》 8.小品:《感谢》 9.游戏:《成语接龙》 10.合唱:《毕业生》 名师点评 活动主题能够紧密结合毕业联欢会。 活动的时间、地点、分工十分明确，让人一目了然。 节目形式多样、内容丰富,能突出活动主题。 整体赏析 这篇策划书内容完整，安排十分合理。尤其是活动流程十分科学，紧扣毕业联欢会活动策划书的“难忘今朝，展望未来”的主题。小作者先是安排了“毕业演讲”“有奖竞猜”两个环节活跃联欢会的气象接着通过歌舞、相声、小品等丰富多彩的节目形式把活动推向高潮，然后安排“教师寄语”促进师生之间的交流与沟通，最后以“互赠纪念品”结束全篇，节奏紧凑，内容充实。 真 题e 拓 展 真题一(广东省 广州市 番禺区) 同学们,转眼小学六年的学习生活就要结束了,回忆你的小学生活,你会发现有许多珍贵的东西值得你回味。或是一份珍贵的礼物让你回想起过去的点点滴滴,或是一份珍贵情谊的陪伴让你的学习生涯充满温暖,又或是一场比赛、一次活动让你的学校生活丰富多彩 请以“珍贵的 ”为题,写一篇记叙文,抒发内心的情感。 要求:把题目补充完整:要围绕中心意思写,内容具体,语言流畅;书写工整美观,不少于400字。 写作提示 ①选择自己印象深刻的事例来写,恰当运用修辞手法、描写方法,增加细节描写。 ②注意要求是写记叙文,可以将情感融入叙事之中,情感表达要真挚。 我的构思 题目： 开头:： 中间: 结尾: 真题二(湖南省 株洲市 渌口区) 六年的小学生活丰富多彩。翻看着毕业纪念册,一幕幕校园生活的画面一定浮现在你的脑海中了吧。请选择自己小学生活中难忘的场景,和大家分享自己即将毕业的情感吧。 要求:题目自拟;文中涉及班级、老师或同学的名字请用“xxx"或健康的昵称代替;不少于450字;网络流行语言慎用。 写作提示 ①要选择具体的事例来写,不要重叙事而忽略情感的表达,或重情感而罗列事例。 ②要突出自己的感受,可以直接抒情,也可以间接抒情。 真题三(昆明市 官渡区) 六年的小学生活，藏着无数温暖的瞬间，可能是同学间并肩相伴的情谊，可能是老师耐心的叮嘱与鼓励，也可能是校园里熟悉的一草一木带来的回忆。请选择你印象最深的场景或片段，写一篇题为“难忘小学生活”的习作。要求：把事情或场景写具体，写出你对小学生活的眷恋与不舍，情感真实，语句通顺；不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①聚焦一个核心场景（如一次集体活动、一堂特别的课、与同学的暖心小事），把难忘的关键细节写清楚，增强画面感。 ②写出从回忆往事的温馨，到想起即将离别时的不舍，再到对未来的期待与对过往的珍藏的完整情感变化。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 小学生活是一段成长的旅程，从懵懂无知到懂事自律，从胆怯内向到自信开朗，总有一件事见证了你的成长，让你难以忘怀。请选择这样一件事，写一篇习作，诉说你的难忘与成长。要求：把事情的经过写具体，写出你成长中的心理变化，情感真实，语句通顺；题目自拟，不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①把见证你成长的事件起因、经过、结果写清楚，突出你从幼稚到成熟的关键转折细节。 ②写出从最初的不足、胆怯，到努力改变，再到收获成长、铭记于心的完整情感脉络。 真题五(江苏东台第三次调研期末) 六年的校园时光里，总有一位老师的身影让你难以忘怀，可能是失意时的一句鼓励，可能是犯错时的一次包容，也可能是日常里的点滴关怀。请选择你印象最深的与老师相关的经历，写一篇习作。要求：把事情的经过写具体，写出你对老师的感恩与眷恋，情感真实，语句通顺；题目自拟，不少于400字；文中不得出现真实的人名、校名。 写作提示 ①聚焦一件与老师相关的具体事例，把老师的动作、语言、神态等关键细节写清楚，凸显师生情谊。 ②写出从当时的懵懂、感动，到回忆时的温暖，再到离别时的不舍与感恩的完整情感变化。 温馨提示 在创作“难忘小学生活”这类习作时，要让文章出彩，不能只简单罗列校园事件或直白抒发不舍。除了完整交代回忆的来龙去脉，以及细腻描摹师生、同学的神态动作、精准捕捉内心的起伏波动、用校园环境描写渲染氛围（如用梧桐叶的飘落烘托离别不舍，用教室的粉笔灰清香衬出回忆的温暖）这些基础写法，还可灵活运用感官联动、情感对比、以物喻情等写作技巧。 这样才能从六年校园小事里挖掘出动人的情感内核——比如通过一次课间递来的橡皮传递同窗的陪伴，借助黑板上未擦尽的粉笔字展现老师的谆谆教诲，在初见的陌生与离别的不舍的交替中凸显时光的珍贵。让读者在跟随回忆推进的过程中，不仅被具体的校园情节打动，更能读懂文字背后的眷恋与温情，使“难忘小学生活”既真挚可感，又有回味悠长的情感余韵。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $