Unit 6 Plan for Yourself Section A Grammar Focus 学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 6 Plan for Yourself Section A Grammar Focus 项目 内容 课题 Unit 6 Plan for Yourself Section A Grammar Focus 课时 1课时（45分钟） 课型 语法专项课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》： 1. 掌握“be going to”结构表示将来计划/打算的用法，理解其构成、句式变化（肯定/疑问/回答）； 2. 能在情境中正确使用“be going to”结构匹配场景、补全对话； 3. 能运用“be going to”结构谈论周末计划，完成口语交流； 4. 培养用英语合理规划生活、表达想法的意识，提升语言运用的逻辑性。 教材分析 本课时是Unit 6的语法核心板块，聚焦“be going to”结构，为学生谈论未来计划提供清晰的语法框架。1. 3a Grammar Focus例句：呈现了“be going to”结构在职业计划话题中的问答用法，展示了特殊疑问句、一般疑问句及回答的完整句式； 2. 3b情境匹配练习：通过生活场景与未来动作的匹配，训练学生根据语境理解“be going to”结构表意功能的能力； 3. 3c对话填空：以周末计划为主题，引导学生在对话语境中正确运用“be going to”结构，强化语法的语用能力； 4. 3d口语输出任务：引导学生制定周末时间表并与同伴交流，实现从语法规则到真实口语运用的闭环。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 已在听说课中接触过“be going to”结构，但对其语法规则（如be动词随主语变化、句式转换）掌握不系统； 2. 能简单使用“be going to”结构，但在情境匹配、对话填空等任务中易出现be动词误用、句式结构错误等问题； 3. 对谈论计划类话题兴趣浓厚，但缺乏用“be going to”结构进行连贯口语交流的经验； 4. 语法学习易停留在规则记忆层面，缺乏语境运用的意识，需通过分层任务强化语用能力。 学习目标 1. 知识目标：掌握“be going to”结构的构成（主语+be+going to+动词原形）；理解并掌握其在特殊疑问句、一般疑问句中的句式变化；掌握“be going to”结构在谈论计划类话题中的表意功能。 2. 技能目标：能完成3b情境匹配练习，正确匹配场景与未来动作；能完成3c对话填空，在语境中正确运用“be going to”结构；能制定周末时间表，用“be going to”结构与同伴交流周末计划。 3. 情感目标：感受“be going to”结构在表达计划中的实用性，提升英语语法学习的兴趣；通过制定周末计划，培养合理规划生活的意识。 重难点 重点：掌握“be going to”结构的构成与句式变化；能在情境中正确运用“be going to”结构完成匹配、填空与口语交流任务。 难点：be动词随主语的变化（I am / you are / he is等）；特殊疑问句中“疑问词+be+主语+going to+动词原形”的结构；在真实口语交流中自然运用“be going to”结构，表达清晰、连贯。 评价任务 1. 能正确说出“be going to”结构的构成与句式变化；2. 能独立完成3b情境匹配练习，正确率100%； 3. 能独立完成3c对话填空，正确率≥90%； 4. 能制定周末时间表，并用“be going to”结构与同伴完成至少3组问答交流，表达基本准确、流畅。 教学准备 多媒体课件、Grammar Focus例句卡片、“be going to”结构对比表、情境匹配任务单、对话填空练习单、周末计划交流模板 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 师生问候，快速回顾前序课时的职业计划话题； 2. 提问：What are you going to do this weekend? 引导学生用简单句子回答，引出本节课语法主题，板书课题，明确学习任务：学规则、练匹配、说计划。环节二：Grammar Focus规则学习（15分钟） 1. 呈现3a中的例句，学生齐读，找出含“be going to”的句子； 2. 教师引导学生归纳“be going to”结构的核心用法：表示将来的计划、打算，强调主语的主观意愿； 3. 梳理“be going to”结构的句式变化： ① 肯定句：主语 + be动词(am/is/are) + going to + 动词原形 + 其他例：I'm going to work hard at maths. ② 一般疑问句：Be动词 + 主语 + going to + 动词原形 + 其他?例：Are you going to read more books about IT?回答：Yes, 主语 + be. / No, 主语 + be + not. ③ 特殊疑问句：疑问词 + be动词 + 主语 + going to + 动词原形 + 其他?例：What are you going to do? / How are you going to do that? 4. 讲解be动词的变化规则：I用am，you/we/they用are，he/she/it用is； 5. 学生跟读例句，教师纠正发音与语调，体会不同句式中“be going to”的语气差异。 环节三：分层操练（15分钟） 1. 3b情境匹配练习： ① 学生独立完成情境与动作的匹配； ② 核对答案并讲解： 1. Alice wants to be an actress. → C. She is going to take acting classes. 2. I miss my parents very much. → F. I'm going to see them this weekend. 3. It's going to rain. → E. I'm going to get my umbrella. 4. They are tired of city life. → B. They are going to live in the countryside. 5. I'm wet and cold. → A. I'm going to take a hot bath. 6. He can't drive after drinking. → D. He is going to take a taxi. ③ 讲解每个选项的语境逻辑，引导学生理解“be going to”结构在情境中表达即时打算的用法； 2. 3c对话填空： ① 呈现对话场景，帮助学生理解周末计划的语境；② 学生独立完成对话填空； ③ 核对答案并讲解： A: What are you going to do this weekend? B: I have no idea. What about you? A: I don't know either. Are you going to want to do something together? B: Sure. What are you going to want to do? A: How about playing badminton on Saturday? B: OK. Where are we going to meet? A: Let's meet at Zhongshan Park. B: What time are we going to meet? A: What about 9:30? B: Great! This is going to be fun. See you on Saturday. ④ 重点讲解be动词随主语的变化（you/we用are, this用is），引导学生朗读对话，体会“be going to”结构在口语中的自然运用。 环节四：口语输出（3d）（5分钟） 1. 呈现周末计划交流模板： - A: What are you going to do on Saturday morning? - B: I'm going to... - A: Where are you going to go? - B: I'm going to... 2. 学生制定自己的周末时间表，填写至少3项计划； 3. 学生两人一组，用模板交流周末计划，教师巡视指导，纠正“be going to”结构的使用错误； 4. 邀请2-3组学生展示交流对话，教师点评表达的准确性与流利度。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 师生共同回顾“be going to”结构的构成、句式变化与语用场景； 2. 布置分层作业，明确要求。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 抄写3a中的所有例句，每个句子抄写2遍； 2. 完成3b情境匹配与3c对话填空练习，整理答案； 3. 仿照3a例句，写3个关于周末计划的句子，分别使用肯定句、一般疑问句、特殊疑问句。 提升作业（选做）： 1. 模仿3d的交流模板，写一段包含5句对话的周末计划交流； 2. 用“be going to”结构写一篇50词左右的短文，介绍自己的周末计划。 板书设计 Unit 6 Plan for Yourself Section A Grammar Focus 一、be going to 结构 用法：表示将来的计划/打算（主观意愿） 构成：主语 + be(am/is/are) + going to + 动词原形 二、句式变化 肯定句：I'm going to... 一般疑问句：Are you going to...? Yes, I am./No, I'm not. 特殊疑问句：What are you going to do? 三、Tips be动词随主语变化：I→am, you/we/they→are, he/she/it→is 学后反思 本节课围绕“be going to”结构展开，规则清晰，操练分层，学生参与度较高。大部分学生能掌握“be going to”结构的构成与句式变化，完成3b、3c的基础练习，并能参与口语交流。但仍存在问题：部分学生对be动词随主语的变化掌握不牢，在填空与口语中易出现be动词误用；少数学生在特殊疑问句中句式结构混乱，表达不规范；口语交流中，“be going to”结构的运用不够自然。后续将增加“be going to”结构的对比操练和生活化对话任务，通过更多周末计划、职业计划的交流练习，强化学生对语法规则的运用能力，提升口语表达的准确性与流利度。 学科网（北京）股份有限公司 $