Unit 6 Plan for Yourself Section A（2a–2d） 学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 6 Plan for Yourself Section A（2a–2d） 项目 内容 课题 Unit 6 Plan for Yourself Section A（2a–2d） 课时 1课时（45分钟） 课型 听说综合课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：1. 能听懂关于理想职业与未来计划的对话，获取关键信息； 2. 能运用“be going to”结构和核心句型，谈论理想职业与实现方式； 3. 能围绕“未来职业”话题进行角色扮演与同伴交流，提升口语表达的条理性； 4. 树立合理规划未来、为目标努力的意识，形成积极的人生态度。 教材分析 本课时是Unit 6 Section A的听说综合板块，以“理想职业与未来计划”为主题，承接单元开篇话题，是语言输入、操练与输出的综合拓展。 1. 2a听力填空：通过Adam与Fu Xing的对话，呈现两人的理想职业与未来计划，训练学生抓取关键信息的能力； 2. 2b正误判断：引导学生根据对话内容判断句子正误，强化对对话细节的理解； 3. 2c角色扮演：复现对话内容，强化语言输入与口语操练； 4. 2d话题拓展：以“采访同学的理想职业”为任务，引导学生运用“What do you want to be? / How are you going to do that?”等句型进行交流，同时拓展职业词汇（如athlete, photographer, doctor等），实现从语言操练到真实语用的转化。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 已初步接触“be going to”结构，但在真实语境中运用该结构谈论未来计划的能力仍需提升； 2. 对理想职业话题兴趣浓厚，但对athlete, photographer等职业词汇较为陌生，缺乏相关英语表达的语言支架； 3. 能完成基础的听力填空与对话复现，但在理解对话细节、判断信息正误时，缺乏细致的文本分析能力； 4. 对角色扮演与同伴交流活动兴趣浓厚，但在交流中易出现结构错误，表达的条理性与准确性有待提升。 学习目标 1. 知识目标：能听懂并理解2a对话，补全填空内容；掌握对话中的职业与计划相关表达；理解并掌握“What do you want to be? / How are you going to do that?”等核心句型；掌握拓展职业词汇的发音与词义。 2. 技能目标：能完成2a听力填空与2b正误判断任务；能复现并改编对话，完成角色扮演；能围绕理想职业话题，与同伴交流他人的职业理想与实现方式，并完成信息记录。 3. 情感目标：树立合理规划未来、为目标努力的意识；感受不同职业的价值，培养积极向上的人生态度。 重难点 重点：听懂对话并完成听力填空与正误判断任务；掌握对话中的职业与计划相关表达；运用“be going to”结构和核心句型进行角色扮演与话题交流。 难点：在听力中快速抓取关键信息并完成填空；在话题交流中，自然运用“be going to”结构和拓展职业词汇，清晰描述职业理想与实现方式；在对话中准确判断细节信息的正误。 评价任务 1. 能独立完成2a听力填空，正确率≥80%； 2. 能独立完成2b正误判断任务，答案全部正确；3. 能参与2c角色扮演，表达流利，能正确运用“be going to”结构和核心句型； 4. 能参与2d话题交流，与同伴完成至少2组问答，并填写信息表格，表达基本准确、流畅。 教学准备 多媒体课件、对话音频、职业词汇卡片、信息记录表格、口语交流任务单 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 师生问候，快速回顾前序课时的职业词汇与“be going to”结构； 2. 提问：What do you want to be when you grow up? How are you going to make your dream come true? 引导学生自由发言，激活已有认知； 3. 引出本节课话题，板书课题，明确学习任务：听对话、练判断、说职业计划。 环节二：2a–2b听力输入与细节理解（15分钟）1. 2a听力填空： ① 听前：引导学生观察对话上下文，预测可能的单词，讲解背景信息（Fu Xing的作家梦与Adam的困惑）； ② 听中：播放音频，学生补全对话填空； ③ 听后：核对答案并讲解，梳理关键信息： - 填空答案：writer; going to; every day; be a doctor - 对话核心：Fu Xing wants to be a writer, so he is going to read classics and keep writing every day. Adam’s parents want him to be a doctor, but he is unsure. 2. 2b正误判断： ① 学生结合对话内容，独立判断句子正误； ② 核对答案并讲解： 1. Fu Xing is reading a novel by a famous Chinese writer. → F（文中为a book of essays by a famous writer，未说明国籍与小说） 2. Fu Xing is going to read classic literature. → T（文中提到“I’m going to read more classics”） 3. Fu Xing is going to write novels. → F（文中提到“keep on writing every day”，未明确说写小说） 4. Adam’s parents want him to be a doctor. → T（文中提到“My parents want me to be a doctor”） 5. Adam is not sure about what he wants to be. → T（文中提到“but I’m not sure about that”）3. 学生跟读对话，模仿语音语调，强化对对话细节的理解。 环节三：2c角色扮演（10分钟） 1. 学生两人一组，分角色朗读对话； 2. 邀请几组学生上台表演，教师点评并纠正发音、语调与“be going to”结构的使用错误； 3. 引导学生改编对话，加入更多细节（如Fu Xing喜欢的作家、Adam对其他职业的想法），丰富对话内容。 环节四：2d话题拓展交流（10分钟） 1. 呈现拓展职业词汇：athlete, photographer, worker, doctor, painter, businessman, farmer, actress，教师带读并讲解词义； 2. 呈现交流句型支架： - What do you want to be when you grow up? - I want to be...- How are you going to do that? - I’m going to... 3. 教师示范交流对话，以Su Yan为例，讲解交流要点：介绍职业与实现方式； 4. 学生两人一组，选择拓展职业词汇中的一个，交流理想职业与实现方式，并填写信息记录表格； 5. 邀请小组展示交流对话，教师点评内容丰富度、表达流利度与“be going to”结构的使用准确性。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 师生共同回顾：对话中的关键信息、拓展职业词汇、“be going to”结构与核心句型； 2. 情感升华：Dreams need plans and hard work. Keep working for your dreams! 3. 布置分层作业，明确要求。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 跟读2a对话音频3遍，模仿语音语调； 2. 整理2b的正误判断答案，抄写对话中的核心句子； 3. 用“be going to”结构，写出Fu Xing和Adam的未来计划，各写2句。 提升作业（选做）： 1. 改编2c的对话，加入更多细节，完成角色扮演； 2. 用英语写一段50词左右的文字，介绍自己的理想职业与实现计划。 板书设计 Unit 6 Plan for Yourself Section A（2a–2d） 一、Key Dialogue Info Fu Xing: want to be a writer → read classics, keep writing every day Adam: parents want him to be a doctor → unsure 二、Jobs athlete, photographer, doctor, painter, businessman, farmer, actress 三、Useful Sentences What do you want to be when you grow up?I want to be...How are you going to do that?I’m going to... 学后反思 本节课围绕理想职业与未来计划话题展开，任务层次清晰，学生参与度较高。大部分学生能完成听力填空、正误判断与角色扮演任务，掌握对话中的关键信息，并能参与话题交流。但仍存在问题：部分学生在听力中抓取细节信息的速度有待提高；少数学生在话题交流中，“be going to”结构的使用不够准确，表达的条理性有待提升；对拓展职业词汇的掌握不够扎实。后续将增加更多职业话题的听力与口语操练，通过“理想职业分享会”等形式，帮助学生提升听力理解与口语表达的能力，强化对“be going to”结构的运用。 学科网（北京）股份有限公司 $