Unit 6 Plan for Yourself Section A（1a-1d）学历案 2025-2026学年人教版英语八年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 6 Plan for Yourself Section A（1a-1d） 项目 内容 课题 Unit 6 Plan for Yourself Section A（1a-1d） 课时 1课时（45分钟） 课型 听说课 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：1. 能识别并说出与职业相关的词汇（如IT engineer, fashion designer等），谈论不同职业的特点； 2. 能听懂包含“be going to”结构的对话，获取学生的未来计划信息； 3. 能运用“What do you want to be? / How are you going to realize your dream?”等句型，谈论自己的理想职业与未来计划； 4. 树立合理规划未来、为目标努力的意识，形成积极的人生态度。 教材分析 本课时是Unit 6的开篇听说板块，以“未来职业与计划”为主题，为单元话题奠定语言与话题基础。1. 1a职业词汇激活：通过图片呈现6种职业（IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher），引导学生讨论职业兴趣，激活话题词汇； 2. 1b听力识词：通过对话听力，训练学生捕捉职业关键词的能力； 3. 1c听力匹配：通过学生姓名与未来计划的匹配，训练学生听懂“be going to”结构表达的能力；4. 1d口语问答：以“What does he want to be? / How is he going to realize his dream?”为核心句型，引导学生谈论他人的职业理想与实现方式，为后续表达自己的计划搭建语言支架。 学情分析 授课对象为八年级学生： 1. 对部分基础职业词汇（如teacher, fireman）较为熟悉，但对IT engineer, fashion designer等新兴职业词汇较为陌生； 2. 已初步接触“be going to”结构，但在听力中快速识别该结构、抓取未来计划信息的能力较弱； 3. 对未来职业话题兴趣浓厚，但缺乏谈论职业理想与计划的英语表达框架； 4. 口语表达中，容易出现结构错误（如遗漏to、动词形式错误），表达的条理性与准确性有待提升。 学习目标 1. 知识目标：掌握1a中6种职业的词汇；听懂1b-1c的对话，识别学生的职业理想与未来计划；理解并掌握“What do you want to be? / How are you going to...?”等核心句型；掌握“be going to”结构表达未来计划的用法。 2. 技能目标：能完成1a的职业词汇识别与讨论；能听懂对话并完成1b-1c的听力任务；能运用核心句型，谈论他人的职业理想与实现方式，并尝试表达自己的未来计划。 3. 情感目标：树立合理规划未来、为目标努力的意识；感受不同职业的价值，培养积极向上的人生态度。 重难点 重点：掌握职业相关词汇；听懂对话并完成听力任务；运用“be going to”结构和核心句型谈论职业理想与未来计划。 难点：在听力中快速识别“be going to”结构与计划信息；在口语表达中，正确运用“be going to”结构，清晰、连贯地谈论职业理想与实现方式。 评价任务 1. 能准确说出1a中所有职业词汇，发音清晰； 2. 能完成1b-1c的听力任务，正确率≥80%； 3. 能与同伴完成1d的问答练习，正确使用核心句型和“be going to”结构； 4. 能说出自己的理想职业与1-2条实现计划，表达基本准确、流畅。 教学准备 多媒体课件、职业词汇卡片、对话音频、职业图片、口语问答任务单 学习过程 环节一：热身导入（5分钟） 1. 师生问候，快速提问：What do you want to be when you grow up? 引导学生自由发言，引出单元主题； 2. 呈现1a的职业图片，提问：Do you know these jobs? Which jobs interest you? 激活话题词汇，板书课题，明确本节课学习任务：学职业词汇、练听力对话、说职业计划。 环节二：1a词汇学习（8分钟） 1. 教师带读1a中的职业词汇：IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher，纠正发音与词义； 2. 学生自主朗读词汇，小组互助解决发音问题；3. 引导学生讨论：Which jobs do you think are interesting? Why? 鼓励学生用简单的英语或中文表达观点，强化词汇记忆； 4. 开展“职业猜词游戏”：教师描述职业特点，学生快速说出职业名称，如“He works with computers. He is an...” 环节三：1b-1c听力训练（17分钟） 1. 1b听力识词： ① 听前：再次呈现职业词汇，学生快速认读； ② 听中：播放音频，学生圈出听到的3个职业；③ 听后：核对答案，讲解听力技巧，引导学生捕捉职业关键词； 2. 1c听力匹配： ① 呈现学生姓名与计划句子，引导学生预测听力内容； ② 听中：播放音频，学生为学生姓名与计划句子匹配； ③ 听后：核对答案，梳理匹配结果： - John → 2. I’m going to work hard at maths. - Jason → 4. I’m going to practise my drawing skills every day. - Tina → 5. I’m going to read more books about IT and AI. 3. 讲解“be going to”结构的用法：表示未来的计划或打算，结构为“主语 + be going to + 动词原形”；4. 跟读对话音频，模仿语音语调，体会“be going to”结构在对话中的语气。 环节四：1d口语问答（10分钟） 1. 教师呈现1d核心句型： - What does John want to be when he grows up? - He wants to be... - How is he going to realize his dream?- He is going to... 2. 教师示范问答，以John为例，讲解问答逻辑：先根据计划推断职业，再说明实现方式； 3. 学生两人一组，结合1c的匹配结果，完成问答练习，教师巡视指导； 4. 邀请3-4组学生上台展示，教师点评并纠正“be going to”结构的使用错误； 5. 拓展讨论：What do you want to be? How are you going to realize your dream? 引导学生说出自己的职业理想与计划，鼓励大胆表达。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 师生共同回顾：1a职业词汇、1b-1c听力信息、1d核心句型与“be going to”结构； 2. 情感升华：A dream without a plan is just a wish. Work hard to make your dream come true! 3. 布置分层作业，明确要求。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 抄写1a的职业词汇，每个单词抄写2遍并标注中文释义； 2. 跟读听力音频3遍，模仿语音语调； 3. 用“be going to”结构，写出John, Jason, Tina的未来计划，各写1句。 提升作业（选做）： 1. 用英语写3句话，介绍自己的理想职业与实现计划； 2. 采访家人的职业理想，用英语记录下来（至少2人）。 板书设计 Unit 6 Plan for Yourself Section A（1a-1d） 一、Jobs IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher 二、Key Sentences What do you want to be when you grow up?I want to be a/an...How are you going to realize your dream?I’m going to... 三、Grammar: be going to结构：主语 + be going to + 动词原形（表示未来计划） 学后反思 本节课围绕职业与未来计划话题展开，任务层次清晰，学生参与度较高。大部分学生能掌握职业词汇，完成听力任务，并能运用句型谈论他人的职业理想与计划。但仍存在问题：部分学生对“be going to”结构的用法掌握不牢，口语表达中容易出现结构错误；少数学生在听力中捕捉计划信息的速度有待提高；谈论自己的计划时，表达不够自信，内容不够丰富。后续将增加“be going to”结构的专项操练和口语表达练习，通过更多职业话题的对话活动，帮助学生提升表达的准确性与流利度。 学科网（北京）股份有限公司 $