7《两件宝》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

《两件宝》教学设计  教学目标： 1.会认“件、有”等10个生字,会写“又、才”2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。 3.培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。 教学重点： 学习生字“又”“才”。正确、流利地朗读课文。 教学难点： 知道双手和大脑是人的两件宝。 课时安排：2课时。 教学过程： 一、课前热身 1.游戏互动“我说你做”。 教师出示游戏要求：听指令，做出相应的动作。 提示：教师分别发布“朗读课本、剪纸、踢足球、”三条指令，学生依次做出相关动作。每完成一条指令，请学生简单交流需要请哪些身体部位来帮忙。 2.布置学习任务，引出课文。 过渡语：小朋友，今天这节课就让我们一起跟着课文，寻找我们身上的两件宝。 提示：揭示学习主任务——寻找身上的两件宝。 二、总体设想 基于“寻找身上的两件宝”这一核心任务，分设“正确读儿歌”“找出两件宝”“辨一辨关系”“工整写生字”四个子任务展开教学。教学任务结构图如下。 子任务一  正确读儿歌 活动1：读准课题，识记“件”字 1.借助拼音，练读课题。 提示：“两”和“宝”都属于第三声，要注意声调读准确，做到字正腔圆。 2.联系生活，关联部件意义，识记“件”。 交流：除了一件宝贝，生活中，我们还可以说一件什么？ 提示：一件衣服、一件礼物、一件事情。“件”左边是单人旁，右边是个“牛”。在古代，牛是帮人们耕地种粮食的好帮手，对人们来说，牛就是一件宝贝。 3.再次朗读课题。 活动2：借助拼音，朗读课文 1.借助拼音自由朗读儿歌，争取把儿歌读正确。 提示：学生如果遇到难读的生字，可以鼓励他们圈出来，再多读几遍。实在不会读，可以请教同伴或老师。 活动3：同伴合作，趣味读文 1.同桌合作，一人读一行。 提示：先请几对同桌展示合作读，要求读准字音，读通句子，并且声音响亮。其他学生认真聆听，如果觉得伙伴读得好，就送上自己的掌声。如果有建议，就举起手。 2.男女生合作读。 提示：男生先读儿歌的第一句，女生读儿歌的第二句，读完后男女生交换再读。读完后如果觉得同伴读得好，就把掌声送给对方。 3.小组接龙读。 提示：指定一个小组，从前往后接龙读儿歌，每人读一行，若最后一人读完，儿歌还有剩余内容，则全班一起接着读剩下的部分。 4.同桌互读，检验朗读成果。 提示：同桌轮流当小老师，检验同伴课文朗读能否做到读正确、读通顺，若朗读达标，则在课题边打上五角星，若还有读不好的地方，同桌互相帮忙练习。 5.全班齐读课文。 子任务二  找出两件宝 活动1：找一找两件宝 1.再读课文，找出课文中的两件宝指什么。 要求：自由读课文，找到课文中提示两件宝是什么的句子，用横线画下来。再圈出这两件宝的名称。 提示：引导学生关注课文的第一句话，特别是儿歌的开头直接点明了人的两件宝分别是双手和大脑，润物细无声地向学生渗透关注关键句的意识。 2.全班交流，识记“有、和”。 提示：学生自由交流课文中的两件宝是什么，在反馈中随文识记“有、和”两个生字。 （1）学习“有”。 提示：①熟字比较。“有”和前一课刚学的“友”字字形相近，可以引导学生观察发现这两个字的相似之处和不同之处进行识记。 ②口诀识记。借助口诀《“有”和“友”》（音相同，形不同，月字有，有没有，又字友，好朋友。会区别，能运用。），联系两个字的字形区别和字义加深对“有”字的印象。 （2）学习“和”。 提示：①观察“和”的部件，发现“和”字由“禾”和“口”构成。 ②联系生活说话，识记“和”。思考并交流：双手和大脑是一对好搭档，生活中，你还知道哪些好搭档？用上“和”说一说。举例：铅笔和橡皮；粉笔和黑板；扫把和畚斗。 ③出示生字卡片，跟读带有“和”的词语。举例：和平、和气、温和。 活动2：用一用两件宝 1.读一读，找一找两件宝的用处。 要求：学生再读歌谣的第一句，找一找双手和大脑分别会做什么。 2.联系生活，理解用处。 （1）理解“做工”，识记生字。 提示：①看图说话，理解“做工”。观察图片里的人在做什么，借助“       （谁）在          （做什么）”的句式进行说话练习，初步理解“做工”的含义。例如“环卫工人在扫地”，我们就可以说他在做工。课本图片里的小朋友要和老师一起做手工，这也是在做工。教师最后总结，“做工”一般是指人们从事体力劳动。 ②借助词串，识记“做”。观察学过的课本页面，圈出课本里的“做”，并读一读页面里带有“做”的词语，如“我说你做、做游戏、做动作”。 ③联系生活，自由交流：在学校里，你用手都做些什么？用上“双手会      ”的句式进行说话练习。在交流中引导学生感受双手可以帮助我们做很多事。交流完，借助词卡再次认读带有“做”的词语，如：做工、做事。 （2）理解“思考”。 提示：学生结合生活经验，交流“双手在          的时候，大脑在思考           ”。例如：双手在画画的时候，大脑在思考用什么颜色更好看。在交流中，启发学生理解“动脑筋想”就叫“思考”，初步感受大脑的作用。 3.全班齐读儿歌第1句，尝试背诵。 要求：齐读时可以边拍手边读，也可以一边做动作，一边读。最后借助插图，尝试背诵第一句。 子任务三  辨一辨关系 活动1：读一读，想一想 1.思考：做事用手不用脑，会有什么结果？ 提示：交流的时候，教师可以先提供几个生活中具体的例子启发学生思考，再让学生自由交流，例如“写字不用脑、扫地不用脑”等，体会做事只动手不用脑，事情就会做不好。 2.思考：做事用脑不用手，又会有什么结果？ 提示：学生同样以具体的事例进行交流，例如以“写字用脑不用手”“扫地用脑不用手”为开头，接着往下说。在交流中体会不动手，什么事也干不成。 3.结合理解，识记“办、到”。 提示：（1）词串识字。教师可以这样引导：要“办到”一件事，除了用手，还得用脑。聪明的头脑可以帮我们思考做事的“办法”。借助词卡朗读两个词语。（2）部件拆分、口诀识记“办”。引导学生观察“办”的字形，再将自己的发现变成口诀识记生字，例如“力加两点就是办”。（3）借助生活经验识记“到”。生活中，你在哪些地方见过“到”这个字？相机认读带有“到”的词，如：到达、到站、来到。 活动2：辨一辨，议一议 1.寻找使用两件宝的秘诀。 思考：怎么使用这两件宝，才能帮我们办到更多的事？ 提示：引导学生找到课文中提示两件宝贝使用秘诀的句子，在交流中初步感受“为什么要‘用手又用脑’”的原因，即“手和脑密切配合，才能把事情做好”。全班齐读句子。 2.联系生活说话，理解“创造”。 提示：学生用上句式“           （做什么事）用手又用脑，我才能             ”练习说话。如“画画用手又用脑，我才能画出精美的图画”。教师要适时用上“创造”加以总结，帮助学生理解。如“用上两件宝，你创造出了精美的作品”。引导学生初步理解人们用手用脑做出了以前没有的事物，这就叫“创造”。 3.齐读儿歌，尝试背诵。 提示：第一遍，自己拍手读，读出儿歌的节奏。第二遍，跟着配乐的节奏，同桌互相拍手读。第三遍，尝试根据课件中部分儿歌内容进行背诵。 子任务四  工整写生字 活动1：观察结构，尝试归类 1.读一读要学写的生字。 2.观察四个生字，尝试根据生字的结构进行分类。 提示：“和”是合体字，且为左右结构；“也”“又”“才”是独体字。 活动2：发现特点，学写生字 1.仔细观察每个字的特点，交流书写要点。认真看教师示范，并书空练习。 提示：教师引导学生关注每个生字的笔画长短、位置关系以及笔顺等，一笔一笔示范写。 2.自主练写，交流评议。 提示：教师范写后，学生独立练写，描红一个写一个。写字前，利用写字姿势儿歌，提醒学生注意写字姿势以及握笔姿势。书写时，教师巡视，及时纠正不良书写习惯。写完后，选择部分书写作业在全班进行展示，学生互相评价交流。 3.根据反馈建议，再次练写。 作业设计： 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $