7 两件宝 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕“双手和大脑是两件宝”核心知识点，通过“英雄法宝会”导入，借助孙悟空、哪吒的法宝激发兴趣，引导学生从神话宝贝过渡到自身宝贝，理解双手做工、大脑思考的功能，搭建从具象到抽象的学习支架。 此设计亮点在于融合神话联想、情景体验与合作朗读，通过“法宝失灵”情景挑战（不用手拿书、不用脑听命令）让学生直观感受手脑并用的重要性，培养语言运用（朗读背诵）和思维能力（情景探究），助力学生树立创造意识，为教师提供趣味高效的教学方案。

《两件宝》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：会认“件、有”等10个生字，会写“和、也、又、才”4个字；能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵；结合插图与生活，理解“做工”“思考”“创造”等词语的意思。 2. 过程与方法：通过神话联想、游戏体验、情景探究、合作朗读等多种方式学习课文，在趣味活动中识字、理解内容。 3. 情感态度与价值观：懂得双手和大脑是人人与生俱来、功能强大的“宝贝”，初步树立“用手又用脑，才能有创造”的意识，激发动手动脑、热爱劳动的内在动力。 二、教学重难点 重点：识字、写字；朗读、背诵课文；理解双手和大脑的作用。 难点：深刻体会手脑并用的必要性，理解“创造”的过程，并联系自身实践。 三、课前准备 多媒体课件（含孙悟空、哪吒及其法宝的图片/动画）、生字词卡片、情景体验道具（书包、书本等）。 四、课时安排 2课时                   第一课时 课时目标 1. 会认“件、有”等10个生字，会写“和、也”2个字。 2. 能正确、流利地朗读课文，知道“两件宝”是双手和大脑，并初步了解其功能。 3. 通过神话类比，理解“宝”即具有特殊、强大能力的工具。 教学过程 一、神话激趣，初识“宝贝” 1. 英雄法宝会：    师：小朋友们，看看谁来我们课堂做客了？（出示孙悟空、哪吒的图片）他们可是有大本领的英雄！他们的本领，离不开他们的法宝——（引导学生说出“宝贝”）。    互动交流：孙悟空有哪些宝贝？（金箍棒）它有什么神奇功能？（能变大变小，打败妖怪）哪吒呢？（风火轮、乾坤圈）它们有什么用？（飞得快、力量大）     师小结：这些宝贝都有特殊又强大的本领，能帮助主人做成大事，所以是他们的“宝”。 2. 设疑揭题，引发期待     师：英雄们有从天而降的宝贝。那我们普通人呢？我们有没有属于自己的、谁也偷不走的“宝贝”？（稍作停顿，引发思考）今天，我们就来认识我们每个人都拥有的——《两件宝》。（板书课题，学生书空，齐读）    联结猜想：猜猜看，我们的“宝贝”会是什么？它们可能有什么“超能力”？（鼓励学生自由猜测，如：眼睛会看，脚会走等，教师不否定，引导到课文中验证） 二、初读课文，验证猜想 1. 自由朗读，寻找“宝贝”    提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想：课文里说的两件宝到底是什么？圈出生字。 2. 分层闯关，趣味识字     生字认读关：课件出示带拼音生字。采用“小老师带读”、“开火车读”（重点正音“做、才”）、“去拼音采蘑菇”游戏巩固。     识字智慧关（分享识字方法）：       字谜法：“也”（有土就是地，有水就是池）。       加一加法：人+牛=件，力+八=办。       动作联想法：做“做手工”的动作识“做”；做“思考”的样子识“思”。     词语连连看：出示“双手”、“大脑”、“思考”、“做工”等词语卡片，请学生将它们与对应的图片或动作相连接。 3. 验证猜想，感知功能：     师：现在找到答案了吗？我们的两件宝是？（出示课件，明确：双手和大脑）     师：它们的“超能力”是什么？用课文里的两个词告诉大家。（引导学生找出并板书：双手——做工，大脑——思考）    初次联结：原来，我们真的有自己的“法宝”！手会“做工”，脑会“思考”，这本领可真不小。 三、指导书写，夯实基础 指导书写“和”“也”。 1. 观察发现：出示字，引导学生观察结构特点。（“和”左宽右窄，谦让之美；“也”主笔突出，舒展之美） 2. 教师范写：边写边讲解要点，学生书空。 3. 学生练写与评价：描红临写，教师巡视指导姿势。展示评价，围绕“结构”和“关键笔画”。 四、课堂小结与任务 1. 小结：今天我们像认识金箍棒一样，认识了我们自身的两件宝——双手和大脑，知道了它们会“做工”和“思考”。 2. 实践任务：请用你的“宝贝”做一件小事（如：用手整理文具，并想一想怎么整理最快），明天分享。               第二课时 课时目标 1. 巩固生字，会写“又、才”2个字。 2. 流利朗读并背诵课文，通过情景体验深入理解手脑并用的重要性。 3. 理解“创造”的含义，激发使用自身“宝贝”去劳动和创造的愿望。 教学过程 一、复习导入，温故知新 1. 生字快闪：课件快速闪现生字词，学生抢读，复习巩固。 2. 内容回顾：齐读课文。提问：我们身上的“两件宝”是什么？它们的“超能力”是？（根据回答，完善板书） 二、精读探究，深悟“宝”贵 1. 体验“法宝”失灵——情景挑战：     挑战一（“手”宝失灵）：“请不用手（可以把手背在身后），试着拿出语文书，打开到第7课。”学生体验后谈感受。——对应理解“用脑不用手，啥也办不到”。   挑战二（“脑”宝失灵）：“现在请听命令，但不要思考：我说‘站起来’，你们就‘坐下去’。”制造小混乱后谈感受。——对应理解“用手不用脑，事情做不好”。    师小结：看来，这两件宝少了一件，我们就像丢了法宝的英雄，什么事都做不好、做不成。它们必须合作！ 2. 探究“法宝”合作——理解“创造”：    ·师：那两件宝怎么合作呢？读读课文最后两句。（生读：用手又用脑，才能有创造。）     解读“创造”：     出示图片：从学生的手工作品、图画，到无人机、大桥、航天器。       引导思考：这些了不起的东西是怎么来的？是先像哪吒一样用大脑“思考”风火轮怎么设计（想象、画图），再像孙悟空一样用双手“做工”挥舞金箍棒去打造（制作、建造）出来的。    联结神话：我们用手和脑合作“创造”，就像英雄们用自己的法宝去实现一个伟大的目标一样！    链接生活：你曾用“两件宝”合作，完成过什么小“创造”吗？（拼好一个模型、想出新游戏玩法、做出一张贺卡等） 3. 朗读内化，花样背诵：     合作朗读：师生对读，男生读“手”句，女生读“脑”句，齐读合作句。     表演诵读：为课文配上有力的动作（展示双手、指大脑、模拟做工、做思考状、双手握拳表示合作），边演边读。    填空背诵：利用板书或课件提示关键词，尝试背诵。 三、指导书写，巩固字形 指导书写“又”“才”。 1. 对比观察：引导观察“又”的捺画舒展，“才”的竖钩挺拔。 2. 儿歌辅助：“‘又’字像叉腰，捺笔往外飘；‘才’字横要长，竖钩站得牢。” 3. 范写练写，评价反馈。 四、拓展延伸，作业布置 1. “我的创造计划”    师：这周末，你们要用你们的“两件宝”合作创造学校艺术节的作品（绘画，剪纸，粘土），请先用下面的句式说一说：“我想创造_____。我要先用大脑_____（想），再用双手_____（做）。”     学生思考并交流，教师鼓励从学习、劳动、生活、梦想等多角度发言。 2. 课堂总结升华：     师总结：金箍棒、风火轮是别人的法宝，而双手和大脑是我们每个人与生俱来、最珍贵的法宝。只要我们勤于动脑思考，敢于动手实践，就一定能用自己的“法宝”，创造出属于我们的美好世界。让我们都成为善用“两件宝”的小英雄吧！ 3. 推荐延伸：朗读拓展儿歌《小小手》，在欢快的节奏中结束课程。 五、板书设计                 两件宝         （简笔画：手）    （简笔画：大脑）              ↓                         ↓            做工                  思考 学科网（北京）股份有限公司 $