精品解析：2026届广东广州市下学期高三年级教学质量监测（二）日语试题

下去没，你没事。 戈巴超。多。我知道。别的多。 2026届高三年级教学质量监测 日语试题 本试卷共10页，卷面满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅该下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は何が好きですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 料理を食べること B. 掃除すること C. 洗濯すること 2. 女の人は初めにいくら出しましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2900円 B. 3000円 C. 4000円 3. 山田さんはどの人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. スーツを着ている若い男性 B. 髪が短くて眼鏡をかけている若い女性 C. 髪が長くて眼鏡をかけている男性 4. 書類の何に間違いがありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 商品の値段 B. 商品の数 C. 商品の色 5. 高齢者の定義は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 60歳以上の方 B. 70歳以上の方 C. 65歳以上の方 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. この図書館では、何冊まで本を借りられますか。 A. 5冊 B. 6冊 C. 7冊 7. 本を3日遅れて返すと、いくら払いますか。 A. 50円 B. 100円 C. 150円 8. 録音では、館内でしてはいけないことは何ですか。 A. 携帯を使うこと B. 飲食すること C. 大声で話すこと 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人が終えた仕事は何ですか。 A. データを整理すること B. レポートを提出すること C. 資料を作ること 10. 女の人はなぜ喫茶店に行けないと言っていますか。 A. 買い物に出かけるから B. 家を片付けるから C. 子供の晩ご飯を作るから 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 喫茶店は女の人の家の近くにある。 B. 女の人の夫は出張中だ。 C. 女の人は明後日発表会がある。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は何を勉強していますか。 A. スペイン語 B. イタリア語 C. フランス語 13. 男の人が外国語を勉強し始めたのはなぜですか。 A. 外国語の本が好きだから B. 外国語の歌が好きだから C. 外国語の映画が好きだから 14. 女の人はフランス語の何が難しいかと思っていましたか。 A. 文法 B. 単語 C. 発音 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は入場券をどうしましたか。 A. まだ買っていない。 B. 友達にもらった。 C. もう買った。 16. 男の人の席はどうですか。 A. 前ではないが、見やすい席 B. 舞台が見えにくい席 C. 一番前の席 17. 女の人について正しいのはどれですか。 A. 来週音楽会に行く。 B. 木村カナさんのことを知らない。 C. 音楽会に行ったことがない。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 最初の日は何をするつもりですか。 A. 美術館を見学する。 B. ホテルで休む。 C. 公園で待ち合わせる。 19. 2日目の予定ではないのはどれですか。 A. 買い物する。 B. 飛行機に乗って帰る。 C. 公園を散歩する。 20. 旅行の目的地はどこですか。 A. 京都 B. 東京 C. 大阪 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教育実習の授業で熱化学方程式を教えた時、生徒たちの前で答えが間違ってしまった。教室は「え？先生できないの?」とざわめいていた（嘈杂）。私は「どこが間違ってるのかな？わかんない。ねえ、そこの君、そこだけで話さないで教えてよ」と声をかけた。 「そこが間違ってるんじゃ…」「え？ここ?」「いや、そこじゃなくて」「え？どこどこ?」 生徒に教えてもらいながら格闘することが十数分だっただろうか。ようやく参考資料と同じ数字に辿り着いた！ 「やった！できた！」と言うと、教室で万雷の拍手が起こった。後日、私の指導をしてくださった先生によると「定期テスト、あのクラスの生徒はみんな熱化学方程式だけは正解してたよ」。 そうか、教えなくてもいいんだ。むしろ教えてもらうくらいの方が生徒は自ら考え、理解してしまうんだ、ということが感得できた。 肝心なことは、指導者が難問を見事に解いて見せて「先生すごい」と言ってもらうことではない。肝心なのは、生徒の中に観察力が生まれ、理解力が増進し、解決しようという意欲を生み出すことだ。そのためなら、こちらがみっともない姿を見せても構わない。子どもが能動的になることこそ、指導者の目的のはずだから。 21. 「答えが間違ってしまった」後、筆者はまずどのようにしたのか。 A. 自分で正しく直した。 B. 参考資料を参考にした。 C. 生徒と一緒に間違えを探した。 D. 生徒に答案を教えてもらった。 22. 文中に「参考資料と同じ数字に辿り着いた」とあるが、それはどんな意味か。 A. 間違ったところを見つけた。 B. 間違った原因が分かった。 C. 正解を導いた。 D. 参考資料で答案を見つけた。 23. 文中に「あのクラスの生徒はみんな熱化学方程式だけは正解してたよ」とあるが、その先生の話はどんな意味か。 A. 熱化学方程式だけは簡単だった。 B. 生徒たちは熱化学方程式の解き方を身につけた。 C. 生徒たちは熱化学方程式以外の知識は何も分からなかった。 D. あのクラスの生徒たちは勉強できない子だ。 24. 文中に「みっともない姿」とあるが、それはどんな姿を指すのか。 A. 答えを間違えた姿 B. 学生と喧嘩する姿 C. 学生に考えさせる姿 D. 難問を見事に解いた姿 25. 筆者にとって、教育する上で大切なのはどれか。 A. 先生が正しく教えること B. 指導者が優れたこと C. 生徒たちは格闘できること D. 子供の能動力を引き出すこと （二） 食事、睡眠、活動など、毎日ほぼ規則正しい生活を送っていると、およそ決まった時刻に空腹を感じ、眠気を催しますが、これは生体に備わったリズムによるものです。 地球は24時間で一回転するので、昼と夜の周期が生まれ、野生の動物たちはその周期に逆らわずに生きています。昼行性の動物は昼間に活動して夜間は休息するという生活で、夜行性の動物はこの逆です。人間は昼行性の動物ですが、機械文明の発達した現在、照明により室内の明暗を調節できるので、昼夜の周期（リズム）とは無関係に生きているように見えます。（ア）、自然界の昼夜のリズムは人間の体に備わっているリズムに影響し、自分の意志とは無関係に体の調子が制御されている部分があります。 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合は、前の食事や間食を食べ過ぎているなど、何か原因があると思います。そのような時に「食べたくないから」といって食事を抜いてしまうと、今度はまた次の食事になる前におなかがすいてしまい、何か食べてしまう結果、また食べたくないという悪循環に陥ってしまうことになります。そうならないためには食欲がなくても少しだけ食べて自分自身の気持ちに「食事をした」と、けりを付けることも大切です。 26. 文中のこの逆とは何の意味ですか。 A. 昼間に活動して夜間は休息するという生活 B. 夜間に活動して昼間は休息するという生活 C. 夜間も昼間も活動していること D. 昼夜の周期とは無関係に生きていること 27. 人間の体のリズムについて、筆者はどのように述べているか。 A. 照明の技術が発達して昼夜を問わず行動できるようになっても、自然界の昼夜のリズムの影響を受けている。 B. 照明により昼夜の区別が曖昧になったことで、自然界の昼夜のリズムに逆らって不規則になっている。 C. 技術が発達した現在でも、動物と同様に自身の意志より自然界の昼夜のリズムのほうが影響が大きい。 D. 技術が発達した結果、動物とは異なり、自然の昼夜のリズムの影響を受けずに生きられるようになっている。 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ですから B. そして C. しかし D. それに 29. 筆者によると食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合はどうすればいいか。 A. 無理に食べないで、食事をしたと思い込むようにする。 B. 食欲がわかない原因を考えて、いろいろな食べ方を試してみる。 C. 食事をしたいという気持ちになるまで、少しずつ食べるようにする。 D. 食事をしたいという気持ちになるために、少しでも食べるようにする。 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合は、食べなくてもいい。 B. 体のリズムによって、けりを付けることは大切だ。 C. 機械文明の発達した現在、人間は自分の意志でリズムを制御することができる。 D. 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合のは、絶対に前の食事や間食を食べ過ぎているからだ。 （三） 大阪府藤井寺市の特別養護老人ホーム「つどうホール」。入所者70人余りの大半が車椅子の利用者だが、今は全員がエプロン（围裙）なしで食事している。 以前はエプロンをするのが当たり前だった。転機は2008年。介護職の主任が外部研修で、お年寄りによっては、着用させると「尊厳を傷づけられた」と感じる場合があることを知った。 「工夫次第で、エプロンなしでも食事できるのではないか」と考えた現施設長の吉田啓太さんらは、入所者が食事するときの動きや姿勢を理学療法士や看護師らと一緒に観察。（ア）、姿勢が安定しなかったり、口とトレーの高さが合わなかったりすることが、食べこぼしの原因になっているとわかった。 そこで、テーブルの脚を切ったり、トレーとテーブルの間に台を入れたりして高さを調節。やがて、職員が思っていた以上に食べこぼしが減り、食欲も全般に向上。残菜も減ったという。 泉加代子・京都女子大教授は「高齢者施設はどこも忙しく、装いにまで注意を払う余裕のある施設は少ないが、ケアする側が介助や洗濯が楽だからというだけで決めるのであれば問題だ。エプロンをつけ、高齢者の活力や自信にもつながる。施設側の意識向上に期待したい」と話す。 31. 文中に「『工夫次第で、エプロンなしでも食事できるのではないか』と考えた」とあるが、それはなぜか。 A. エプロンをつけると尊厳を傷つけられたと感じるお年寄りがいると知ったから B. エプロンをつけると食欲がなくなるお年寄りがいると知ったから C. エプロンをつけると姿勢が安定しなくなると気づいたから D. エプロンをつけると食べこぼしが多くなると気づいたから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかも B. だから C. その結果 D. また 33. 文中の「原因」として、正しいのはどれか。 A. エプロンをつけていないから B. 食事の姿勢が安定しないから C. 食事する時ずっと動かないから D. テーブルが高すぎるから 34. 文中に「ケアする側」とあるが、その意味がどれか。 A. 入所者側 B. 研究者側 C. 理学療法士側 D. 施設側 35. 文中の「泉加代子・京都女子大教授」の考えに合っているものはどれか。 A. 施設の職員が忙しいから高齢者にエプロンをつけたほうがいい。 B. 食べこぼしを減らすために高齢者にエプロンをつけたほうがいい。 C. 高齢者の活力や自信を考慮してエプロンをつけないほうがいい。 D. エプロンの洗濯が施設の負担になるから、エプロンをつけないほうがいい。 （四） かつてSFの世界で描かれた（ア）技術が、今、現実のものとなろうとしています。ブレイン・マシン・インターフェース（BMI）は、人間の脳活動を読み取って機械と結びつけたり、逆に機械から脳へ情報を送ったりする技術の総称です。この技術によって、私たちは考えただけで機械を動かしたり、コンピュータを操作したりすることができるようになります。 この革新的な技術が、最も期待されるのが医療分野です。事故や病気で体が動かせなくなった人々が、思考だけで機械を操作し、コミュニケーションや日常生活動作を可能にします。また、リハビリテーション（康复治疗）にも応用され、脳卒中の後遺症がある人が脳のトレーニングを通じて運動機能を回復させる試みも行われています。長年麻痺状態にあった患者が、装置を装着してすぐに階段を上り下りしたり、平坦ではない地面を歩いたりすることに成功しました。さらに驚くべきは、この訓練を継続することで、装置を外した状態でも運動機能の改善が見られたという報告です。これは、BMIが単なる補助装置として機能するだけでなく、損傷した神経回路の再編成、すなわち“再学習”を促すリハビリテーションツールとしての可能性を示しています。 今後、BMI技術はさらに発展し、健康な人の能力を拡張する「人間拡張」への応用も考えられます。例えば、情報処理能力の向上や、複雑な計算の高速化などが検討されている。（イ）、解決すべき課題も少なくありません。技術的な課題としては、信号の精度向上や装置の小型化などがあります。また、倫理的な問題も重要です。脳の情報を読み取ることで個人の考えや感情が他人に知られてしまう可能性があり、プライバシー保護が大きな課題となっています。そして、この技術が一部の人だけに利用されることで生じる社会的不平等も懸念されています。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 思考で機械を操る B. 人間の脳活動を分析する C. 機械で脳を直す D. 機械で人の考えが分かる 37. BMI技術の機能に基づいて、実現が予測できないものは以下のどれか。 A. 重度障害者が脳信号で文字入力や音声合成を行い、意思伝達をすること。 B. BMI技術による電気刺激を通じて人の複雑な感情を消し去ったりすること。 C. BMI技術の義手の触覚や温度を脳へ直接刺激で伝える「感覚再現」すること。 D. 脳卒中後の麻痺に対し、脳信号による反応訓練で運動機能の回復を促すこと。 38. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. それで C. つまり D. 一方で 39. BMI技術が直面している「解決すべき課題」として、本文で挙げられていないものはどれか。 A. 脳の情報を読み取られることによるプライバシーの侵害 B. 技術を利用できる人が限られることで生じる社会的格差 C. 情報処理能力の向上や複雑な計算の高速化の検討 D. 個人の考えや感情が他人に知られるリスク 40. この文章の内容と一致するものはどれか。 A. BMIの応用にはプライバシー保護や倫理的問題への対応も必要だ。 B. BMI技術で長年麻痺状態の患者の身体機能を直接的に改善できる。 C. BMI技術で他者の思考を読み取れば、相互理解が進み、調和ある社会が実現できる。 D. BMIは単なる補助装置でなく、損傷した脳組織を瞬時に再生する治療装置でもある。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） ぼくが旅のなかでもっとも好きな時間は、旅立つとき、そして帰って来るときです。 ___41___ 、空港のなかの時間です。大きな荷物を持ったさまざまな国籍の人たちがいて、彼らの耳に届く___42___、さまざまな言語でフライトのアナウンスが流れているのを聞いていると、気持ちが高揚して___43___。 帰国するときの気持ちは、出国のときとまるで違います。成田空港で___44___ひとたちの佇まい、服装、表情で、ああ、ここは間違いなく日本なのだ、と思います。日本語が聞こえるよりも先に、ひとびとが作り___45___雰囲気で、ぼくは自分が母国に、そして日常に帰ってきたことを理解するのです。その、旅の世界にピリオドが打たれる瞬間もまた、ぼく___46___は旅の醍醐味です。 すべての旅には当たり前ですが、はじまりと終わりがあります。楽しければ楽しいほど、旅の残りの日数が、___47___のであり、旅が終わった瞬間に、家族や友人たちと思い出を語り合ったり、___48___のなかにあるたくさんの記念写真を見せてたりします。 こうした、はじまりと終わりのある世界は、私たちの日常とは正反対です。私たち大人の日々の生活には終わりがありません。子どもたちの世界にはいくつもの卒業という明確な終わりがありますから、ひときわ輝かしく、なつかしく感じられるように思いますが、社会人になると、学生時代のような___49___としたゴールがなくなります。だからこそ、ときに不安になったり、どうしたらいいのかがわからなくなったりする___50___です。 41. A. つまり B. しかし C. だから D. ところで 42. A. ために B. ように C. とおりに D. せいで 43. A. みます B. おきます C. いきます D. きます 44. A. 表れている B. 着いている C. 働いている D. 勤めている 45. A. きる B. こむ C. あう D. だす 46. A. について B. に対して C. にとって D. に関して 47. A. 気になる B. 気にする C. 気がつく D. 気をつける 48. A. エスカレーター B. インターネット C. スマートフォン D. パスポート 49. A. ゆっくり B. はっきり C. すっきり D. しっかり 50. A. はず B. わけ C. べき D. ばかり 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「香道」とは、香りを楽しむ日本の伝統文化です。友人 1_香道の体験ができる教室に誘ってくれたのをきっかけに、初めて香道のこと 2 知りました。私は 3 （ふだん）から香水などで香りを楽しんでいるので、香道の体験も楽しむことができました。 香道は、「香木」と 4 （呼ぶ）木の破片を熱し、その香りを楽しみます。「香木」といってもそのような名前の木がもともと存在するわけではありません。いくつかの種類の木の中で、様々な自然条件のもとで、年月の経過によって香りを 5 （発生する）ようになった木をそう呼びます。人工的に生産できないため、大変貴重なものとされています。 香道には600年以上の歴史がありますが、その存在はあまり知られていません。数に限りがある香木は、香道が広まり需要が、 6 （増える）すぎればなくなる恐れもあります。そのため、香道ではあまり多くの弟子を受け入れていませんでした。香道が 7 （いい）知られていないのは、そういった事情もあるそうです。 香道では、香りをかいで、じっくりと味わうことを「香りを聞く」と言います。香りに心を傾けて聞くことを基本に、香りを聞きながら古典文学を鑑賞したり、どれがどの香木の香りかを当てて楽しんだりもします。 8 （繊細）香りを心の中でゆっくり味わうことを通して、私は「香りを聞く」という意味がわかったような気がしました。香水のように 9 （手軽）ではありませんが、このような香りの 10 （楽しむ）方もいいものだと思います。 51. ______ 52. ______ 53. _____ 54. ______ 55. ______ 56. ______ 57. ______ 58. ______ 59. ______ 60. ______ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 你校文学社将招募新成员。假定你是负责人，请写一则通知刊登在校日语报上， 内容包括： 入社条件以及报名时间方式。 注意： （1）字数80~120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 生活中，我们常常渇望被理解，有时却又难以理解他人，请结合自身经历，以「理解の力」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）理解的作用； （2）我们怎样才能做到互相理解。 写作要求： （1）字数280~320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高三年级教学质量监测 日语试题 本试卷共10页，卷面满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的学校、姓名、座位号、考号填写在答题卡上和试卷规定的位置。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题，每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅该下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は何が好きですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 料理を食べること B. 掃除すること C. 洗濯すること 【答案】A 【解析】 【分析】男：家の仕事で何が好きですか。掃除か洗濯ですか。 女：掃除や洗濯はちょっと…… 男：では、料理を作るのはどうですか。 女：私は作ることは下手で……でも、食べることは…… 【详解】音频提到「私は作ることは下手で……でも、食べることは……」，故选A。 【点睛】 2. 女の人は初めにいくら出しましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2900円 B. 3000円 C. 4000円 【答案】B 【解析】 【分析】男：はい、お客さん、全部で４０００円ですが。 女：はい。 男：すみません。こ、これ３０００円ですが。 女：ごめんなさい。１枚足りなかったわね。え～と、５００円が１枚、１００円が４枚。まだ１００円足りないわ。え～と１００円、１００円。 男：まあ、まあ、お客さん後の１００円はいいですよ。 女：あ、そうですか。すみません。 【详解】根据原文「すみません。こ、これ３０００円ですが。」故选B。 【点睛】 3. 山田さんはどの人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. スーツを着ている若い男性 B. 髪が短くて眼鏡をかけている若い女性 C. 髪が長くて眼鏡をかけている男性 【答案】B 【解析】 【分析】女：ウィンさん、すみませんが、これ、山田さんに渡してきてくれませんか。 男：あのう、どの方でしょうか。 女：あ、ごめんなさい。まだ会ったことがなかったですね。あのメガネをかけている人、わかりますか。 男：ええと、スーツを着ている男性ですか。 女：いいえ、あの方は、河村部長です。山田さんは、若い女性です。 男：あ、髪が短い人ですね。わかりました。渡してきます。 【详解】音频提到「あのメガネをかけている人、わかりますか。」「山田さんは、若い女性です。」「あ、髪が短い人ですね。」，故选B。 4. 書類の何に間違いがありますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 商品の値段 B. 商品の数 C. 商品の色 【答案】A 【解析】 【分析】男：チャンさん、お客様に送る書類に間違いがありましたよ。 女：えっ、本当ですか。どこですか。 男：商品の値段が古いままです。先月変わったでしょう ? 女：ああ、そうでした。すみません。ほかに間違いはありませんでしたか。商品の数とか色とか。 男：大丈夫だと思いますが、もう一度自分でも確認してください。 女：はい。 【详解】音频提到「商品の値段が古いままです。先月変わったでしょう ?」，故选A。 【点睛】 5. 高齢者の定義は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 60歳以上の方 B. 70歳以上の方 C. 65歳以上の方 【答案】C 【解析】 【分析】男：先生、高齢者って何ですか。 女：65歳以上の方を高齢者と言います。そして高齢者の割合が人口の14％以上の社会を高齢社会と言います。 男：14％以上ですか。他に高齢社会の国はありますか。 女： フランスなど、他にもたくさんあります。高齢社会の国には色々な問題があるんですよ。 男：そうだったんですか。知りませんでした。 【详解】音频提到「65歳以上の方を高齢者と言います。」，故选C。 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. この図書館では、何冊まで本を借りられますか。 A. 5冊 B. 6冊 C. 7冊 7. 本を3日遅れて返すと、いくら払いますか。 A. 50円 B. 100円 C. 150円 8. 録音では、館内でしてはいけないことは何ですか。 A. 携帯を使うこと B. 飲食すること C. 大声で話すこと 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】男：皆さん、こんにちは。図書館からのお知らせです。来週の月曜日から、新しい利用ルールが始まります。本の貸し出しは1人5冊まで、期間は2週間です。本を返すのが遅れた場合、1日に50円払わなければなりません。また、館内での飲食は禁止となります。ご協力をお願いします。 【6题详解】 音频提到「本の貸し出しは1人5冊まで、期間は2週間です。」，故选A。 【7题详解】 音频提到「本を返すのが遅れた場合、1日に50円払わなければなりません。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「館内での飲食は禁止となります。」，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人が終えた仕事は何ですか。 A. データを整理すること B. レポートを提出すること C. 資料を作ること 10. 女の人はなぜ喫茶店に行けないと言っていますか。 A. 買い物に出かけるから B. 家を片付けるから C. 子供の晩ご飯を作るから 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 喫茶店は女の人の家の近くにある。 B. 女の人の夫は出張中だ。 C. 女の人は明後日発表会がある。 【答案】9. A 10. C 11. C 【解析】 【分析】女：データの整理、やっと終わった。でも、レポートの提出がまだ残ってるの。 男：お疲れ様。あっ、そういえば、先週話してた喫茶店、レポートの提出が終わったら行かない?新しくできた店。 女：行きたいけど、明後日発表会があるから、資料を作らないと… 男：資料なら明日でもできるでしょう? 女：実は、夫が残業で、私が子供に晩ご飯を作らないといけないから。 男：そうなんだ。じゃあ、また今度にしようか。 女：うん、ごめんね。せっかく誘ってくれたのに。 男：いやいや、家族のほうが大事だよ。 【9题详解】 音频提到「データの整理、やっと終わった。」，故选A。 【10题详解】 音频提到「実は、夫が残業で、私が子供に晩ご飯を作らないといけないから。」，故选C。 【11题详解】 音频提到「行きたいけど、明後日発表会があるから、資料を作らないと…」，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人は何を勉強していますか。 A. スペイン語 B. イタリア語 C. フランス語 13. 男の人が外国語を勉強し始めたのはなぜですか。 A. 外国語の本が好きだから B. 外国語の歌が好きだから C. 外国語の映画が好きだから 14. 女の人はフランス語の何が難しいかと思っていましたか。 A. 文法 B. 単語 C. 発音 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】男：あのう、最近外国語の勉強を始めたんだ。 女：へー、どんな言葉を勉強しているの。 男：スペイン語なんだ。スペイン語の歌が好きで、それをきっかけに勉強し始めたんだ。 女：いいね。でも、スペイン語って難しいんじゃない？ 男：うん、最初は難しかったけど、文法を勉強したり単語を覚えたりして、だんだん上手になってきたよ。 女：素敵だね。私はフランス語の映画が好きで、フランス語を勉強したことがあるの。でも、発音が難しくて…… 男：そうだね。最初は大変だったよね。でも、上手になると楽しいよ。 【12题详解】 音频提到「スペイン語なんだ」，故选A。 【13题详解】 音频提到「スペイン語の歌が好きで、それをきっかけに勉強し始めたんだ。」，故选B。 【14题详解】 音频提到「でも、発音が難しくて……」，故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は入場券をどうしましたか。 A. まだ買っていない。 B. 友達にもらった。 C. もう買った。 16. 男の人の席はどうですか。 A. 前ではないが、見やすい席 B. 舞台が見えにくい席 C. 一番前の席 17. 女の人について正しいのはどれですか。 A. 来週音楽会に行く。 B. 木村カナさんのことを知らない。 C. 音楽会に行ったことがない。 【答案】15. C 16. A 17. C 【解析】 【分析】女：ねえ、来週の音楽会に行くんでしょ？ 男：うん、入場券は友人がチケット取りに経験がある知り合いに頼んで手に入れてくれたんだ。 女：誰の歌を聞きに行くの。 男：木村カナさんだよ。ずっと前から好きなんだ。 女：そうなんだ。とても人気があるよ。席はどうだった？ 男：あまり前ではないけど、舞台はよく見えると思うよ。 女：楽しみだね。私はまだ一度も音楽会に行ったことがないの。 男：じゃあ、次は一緒に行こう！ 【15题详解】 音频提到「入場券は友人がチケット取りに経験がある知り合いに頼んで手に入れてくれたんだ。」，故选C。 【16题详解】 音频提到「あまり前ではないけど、舞台はよく見えると思うよ。」，故选A。 【17题详解】 音频提到「私はまだ一度も音楽会に行ったことがないの。」，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 最初の日は何をするつもりですか。 A. 美術館を見学する。 B. ホテルで休む。 C. 公園で待ち合わせる。 19. 2日目の予定ではないのはどれですか。 A. 買い物する。 B. 飛行機に乗って帰る。 C. 公園を散歩する。 20. 旅行の目的地はどこですか。 A. 京都 B. 東京 C. 大阪 【答案】18. B 19. B 20. A 【解析】 【分析】男：皆さん、こんにちは。今回の旅行のスケジュールについて説明します。一日目は、新幹線で京都駅へ到着後、まずホテルでのんびり休みます。二日目は、朝から美術館を見学します。およそ３時間かかります。午後は、公園を散歩して、自然の景色を楽しみます。夜には自由に買い物を楽しむことができます。京都には、伝統的なお土産屋さんがたくさんあります。では、よいお旅を。 【18题详解】 音频提到「一日目は、新幹線で京都駅へ到着後、まずホテルでのんびり休みます。」，故选B。 【19题详解】 音频提到「二日目は、朝から美術館を見学します。およそ３時間かかります。午後は、公園を散歩して、自然の景色を楽しみます。夜には自由に買い物を楽しむことができます」，故选B。 【20题详解】 音频提到「京都には、伝統的なお土産屋さんがたくさんあります。では、よいお旅を。」，故选A。 【点睛】 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 教育実習の授業で熱化学方程式を教えた時、生徒たちの前で答えが間違ってしまった。教室は「え？先生できないの?」とざわめいていた（嘈杂）。私は「どこが間違ってるのかな？わかんない。ねえ、そこの君、そこだけで話さないで教えてよ」と声をかけた。 「そこが間違ってるんじゃ…」「え？ここ?」「いや、そこじゃなくて」「え？どこどこ?」 生徒に教えてもらいながら格闘することが十数分だっただろうか。ようやく参考資料と同じ数字に辿り着いた！ 「やった！できた！」と言うと、教室で万雷の拍手が起こった。後日、私の指導をしてくださった先生によると「定期テスト、あのクラスの生徒はみんな熱化学方程式だけは正解してたよ」。 そうか、教えなくてもいいんだ。むしろ教えてもらうくらいの方が生徒は自ら考え、理解してしまうんだ、ということが感得できた。 肝心なことは、指導者が難問を見事に解いて見せて「先生すごい」と言ってもらうことではない。肝心なのは、生徒の中に観察力が生まれ、理解力が増進し、解決しようという意欲を生み出すことだ。そのためなら、こちらがみっともない姿を見せても構わない。子どもが能動的になることこそ、指導者の目的のはずだから。 21. 「答えが間違ってしまった」後、筆者はまずどのようにしたのか。 A. 自分で正しく直した。 B. 参考資料を参考にした。 C. 生徒と一緒に間違えを探した。 D. 生徒に答案を教えてもらった。 22. 文中に「参考資料と同じ数字に辿り着いた」とあるが、それはどんな意味か。 A. 間違ったところを見つけた。 B. 間違った原因が分かった。 C. 正解を導いた。 D. 参考資料で答案を見つけた。 23. 文中に「あのクラスの生徒はみんな熱化学方程式だけは正解してたよ」とあるが、その先生の話はどんな意味か。 A. 熱化学方程式だけは簡単だった。 B. 生徒たちは熱化学方程式の解き方を身につけた。 C. 生徒たちは熱化学方程式以外の知識は何も分からなかった。 D. あのクラスの生徒たちは勉強できない子だ。 24. 文中に「みっともない姿」とあるが、それはどんな姿を指すのか。 A. 答えを間違えた姿 B. 学生と喧嘩する姿 C. 学生に考えさせる姿 D. 難問を見事に解いた姿 25. 筆者にとって、教育する上で大切なのはどれか。 A. 先生が正しく教えること B. 指導者が優れたこと C. 生徒たちは格闘できること D. 子供の能動力を引き出すこと 【答案】21. C 22. C 23. B 24. A 25. D 【解析】 【分析】在教育实习课上教热化学方程式时，我在学生面前解错了答案。教室里一片嘈杂声：“咦？老师不会吗？”。我说道：“是哪里错了呢？搞不明白。喂，那位同学，不要只在那里自己说，告诉我呀。” “好像是那里错了……”“诶？这里？”“不对，不是那里。”“诶？哪里哪里？” 就这样请学生教我，一起摸索了大概十几分钟吧。终于得到了和参考资料相同的数字！ “太好了！做出来了！”话音一落，教室里响起了雷鸣般的掌声。后来，负责指导我的老师告诉我：“期中考试，那个班的学生只有热化学方程式全部做对了。” 原来如此，不一定要“教”。反而通过“被教”的过程，学生更能主动思考、理解——我体会到了这一点。 关键并不在于指导者完美地解开难题，赢得“老师好厉害”的赞叹。重要的是在学生心中培养观察力，提升理解力，激发他们解决问题的意愿。为此，即使自己显得有点难堪也无妨。因为让孩子变得主动，才是指导者应有的目标。 【21题详解】 原文提到「私は「どこが間違ってるのかな？わかんない。ねえ、そこの君、そこだけで話さないで教えてよ」と声をかけた。」，作者在发现自己算错后，没有立刻自己改正，而是对全班说：哪里错了呢？我不知道。喂，那边的同学，别光在那里说话，教教我呀。随后文中描述大概花了十几分钟，一边让学生教一边努力解题吧。这个过程是师生一起找出错误并修正。故选C。 【22题详解】 原文提到「ようやく参考資料と同じ数字に辿り着いた！やった！できた！」と言うと、教室で万雷の拍手が起こった。」，作者经过十几分钟的“战斗”，终于得出了和参考资料一样的数字，这意味着作者经过努力，最终“得出了正确答案”。故选C。 【23题详解】 原文提到「後日、私の指導をしてくださった先生によると「定期テスト、あのクラスの生徒はみんな熱化学方程式だけは正解してたよ」 。」这句话是指导老师对作者说的话，意思是：虽然其他题目可能有错，但热化学方程式这道题全班都做对了。这证明学生们真正理解和掌握了这个知识点。故选B。 【24题详解】 原文提到「指導者が難問を見事に解いて見せて「先生すごい」と言ってもらうことではない。肝心なのは、生徒の中に観察力が生まれ、理解力が増進し、解決しようという意欲を生み出すことだ。そのためなら、こちらがみっともない姿を見せても構わない。子どもが能動的になることこそ、指導者の目的のはずだから。」，指导者的目的不是完美解题让学生夸奖……为了达到目的，前文作者正是在课堂上当众把答案写错了，所以“丢人的样子”就是指老师出错、在学生面前不完美的样子。故选A。 【25题详解】 原文提到「肝心なのは、生徒の中に観察力が生まれ、理解力が増進し、解決しようという意欲を生み出すことだ。」，最重要的是在学生心中产生观察力、增进理解力、产生解决问题的意愿。……让孩子变得主动，才应该是指导者的目的。故选D。 【点睛】 （二） 食事、睡眠、活動など、毎日ほぼ規則正しい生活を送っていると、およそ決まった時刻に空腹を感じ、眠気を催しますが、これは生体に備わったリズムによるものです。 地球は24時間で一回転するので、昼と夜の周期が生まれ、野生の動物たちはその周期に逆らわずに生きています。昼行性の動物は昼間に活動して夜間は休息するという生活で、夜行性の動物はこの逆です。人間は昼行性の動物ですが、機械文明の発達した現在、照明により室内の明暗を調節できるので、昼夜の周期（リズム）とは無関係に生きているように見えます。（ア）、自然界の昼夜のリズムは人間の体に備わっているリズムに影響し、自分の意志とは無関係に体の調子が制御されている部分があります。 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合は、前の食事や間食を食べ過ぎているなど、何か原因があると思います。そのような時に「食べたくないから」といって食事を抜いてしまうと、今度はまた次の食事になる前におなかがすいてしまい、何か食べてしまう結果、また食べたくないという悪循環に陥ってしまうことになります。そうならないためには食欲がなくても少しだけ食べて自分自身の気持ちに「食事をした」と、けりを付けることも大切です。 26. 文中のこの逆とは何の意味ですか。 A. 昼間に活動して夜間は休息するという生活 B. 夜間に活動して昼間は休息するという生活 C. 夜間も昼間も活動していること D. 昼夜の周期とは無関係に生きていること 27. 人間の体のリズムについて、筆者はどのように述べているか。 A. 照明の技術が発達して昼夜を問わず行動できるようになっても、自然界の昼夜のリズムの影響を受けている。 B. 照明により昼夜の区別が曖昧になったことで、自然界の昼夜のリズムに逆らって不規則になっている。 C. 技術が発達した現在でも、動物と同様に自身の意志より自然界の昼夜のリズムのほうが影響が大きい。 D. 技術が発達した結果、動物とは異なり、自然の昼夜のリズムの影響を受けずに生きられるようになっている。 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ですから B. そして C. しかし D. それに 29. 筆者によると食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合はどうすればいいか。 A. 無理に食べないで、食事をしたと思い込むようにする。 B. 食欲がわかない原因を考えて、いろいろな食べ方を試してみる。 C. 食事をしたいという気持ちになるまで、少しずつ食べるようにする。 D. 食事をしたいという気持ちになるために、少しでも食べるようにする。 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合は、食べなくてもいい。 B. 体のリズムによって、けりを付けることは大切だ。 C. 機械文明の発達した現在、人間は自分の意志でリズムを制御することができる。 D. 食事の時刻が近づいても空腹を感じない場合のは、絶対に前の食事や間食を食べ過ぎているからだ。 【答案】26. B 27. A 28. C 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要解释了生物节律和提供了生活建议。 饮食、睡眠、活动等，如果每天大致过着规律的生活，就会在大致固定的时间感到饥饿、产生困意，这是由身体固有的生物节律所决定的。 地球每24小时自转一周，因此产生了昼夜的周期。野生动物们顺应着这个周期生存。昼行性动物过着白天活动、夜间休息的生活，夜行性动物则相反。人类虽然属于昼行性动物，但在机械文明发达的今天，由于可以通过照明调节室内的明暗，看起来似乎过着与昼夜周期无关的生活。然而，自然界的昼夜节律仍然影响着人体固有的节律，身体的状况会在不受自己意志控制的情况下被调节。 如果到了饭点却不觉得饿，我想可能是因为上一顿饭或零食吃多了等原因。此时如果因为“不想吃”而跳过这一餐，那么到下一餐之前肚子又会饿，结果会吃些别的，从而陷入“又不想吃饭”的恶性循环。为了避免这种情况，即使没有食欲，也稍微吃一点，给自己的心理上做一个“已经吃过饭”的了断，这一点很重要。 【26题详解】 根据原文「昼行性の動物は昼間に活動して夜間は休息するという生活で、夜行性の動物はこの逆です」可知，「この逆」指的是夜行性动物的生活方式，即“夜间活动、白天休息”。故选B。 【27题详解】 根据原文「照明により室内の明暗を調節できるので、昼夜の周期とは無関係に生きているように見えます。（ア）、自然界の昼夜のリズムは人間の体に備わっているリズムに影響し」可知，即使照明技术发达，人类仍受自然界昼夜节律影响。故选A。 【28题详解】 根据原文「……照明により室内の明暗を調節できるので、昼夜の周期（リズム）とは無関係に生きているように見えます。（ア）、自然界の昼夜のリズムは人間の体に備わっているリズムに影響し、……」可知，前文：看起来与昼夜周期无关；后文：自然界的昼夜节律仍影响人体，前后为转折关系。「しかし」表转折。故选C。 【29题详解】 根据原文「そうならないためには食欲がなくても少しだけ食べて自分自身の気持ちに『食事をした』と、けりを付けることも大切です」可知，即使没有食欲也应吃一点，给自己“吃了饭”的心理暗示。故选D。 【30题详解】 根据全文，作者强调「体のリズム」（生物节律）的重要性，并在最后指出即使不饿也吃一点来“做个了断”（けりを付ける）是重要的，这与选项B相符。其他选项均与原文内容矛盾。故选B。 【点睛】 （三） 大阪府藤井寺市の特別養護老人ホーム「つどうホール」。入所者70人余りの大半が車椅子の利用者だが、今は全員がエプロン（围裙）なしで食事している。 以前はエプロンをするのが当たり前だった。転機は2008年。介護職の主任が外部研修で、お年寄りによっては、着用させると「尊厳を傷づけられた」と感じる場合があることを知った。 「工夫次第で、エプロンなしでも食事できるのではないか」と考えた現施設長の吉田啓太さんらは、入所者が食事するときの動きや姿勢を理学療法士や看護師らと一緒に観察。（ア）、姿勢が安定しなかったり、口とトレーの高さが合わなかったりすることが、食べこぼしの原因になっているとわかった。 そこで、テーブルの脚を切ったり、トレーとテーブルの間に台を入れたりして高さを調節。やがて、職員が思っていた以上に食べこぼしが減り、食欲も全般に向上。残菜も減ったという。 泉加代子・京都女子大教授は「高齢者施設はどこも忙しく、装いにまで注意を払う余裕のある施設は少ないが、ケアする側が介助や洗濯が楽だからというだけで決めるのであれば問題だ。エプロンをつけ、高齢者の活力や自信にもつながる。施設側の意識向上に期待したい」と話す。 31. 文中に「『工夫次第で、エプロンなしでも食事できるのではないか』と考えた」とあるが、それはなぜか。 A. エプロンをつけると尊厳を傷つけられたと感じるお年寄りがいると知ったから B. エプロンをつけると食欲がなくなるお年寄りがいると知ったから C. エプロンをつけると姿勢が安定しなくなると気づいたから D. エプロンをつけると食べこぼしが多くなると気づいたから 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかも B. だから C. その結果 D. また 33. 文中の「原因」として、正しいのはどれか。 A. エプロンをつけていないから B. 食事の姿勢が安定しないから C. 食事する時ずっと動かないから D. テーブルが高すぎるから 34. 文中に「ケアする側」とあるが、その意味がどれか。 A. 入所者側 B. 研究者側 C. 理学療法士側 D. 施設側 35. 文中の「泉加代子・京都女子大教授」の考えに合っているものはどれか。 A. 施設の職員が忙しいから高齢者にエプロンをつけたほうがいい。 B. 食べこぼしを減らすために高齢者にエプロンをつけたほうがいい。 C. 高齢者の活力や自信を考慮してエプロンをつけないほうがいい。 D. エプロンの洗濯が施設の負担になるから、エプロンをつけないほうがいい。 【答案】31. A 32. C 33. B 34. D 35. C 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过提倡取消围裙并调整用餐环境，尊重了老人的尊严，从而提升了他们的食欲和活力。 大阪府藤井寺市的特别养护老人院“集合之家”。入住者70多人中大部分是轮椅使用者，但现在所有人都不戴围裙吃饭。 以前戴围裙是理所当然的事。转折点是2008年。护理工作的主任在外部培训中了解到，有些老人会觉得被强制戴上围裙“伤害了自尊”。 现任院长吉田启太等人认为“通过想办法，不戴围裙也能吃饭吧”，于是与理疗师、护士等一起观察入住者吃饭时的动作和姿势。结果发现，姿势不稳定、嘴巴和托盘高度不合适是导致饭菜洒落的原因。 于是，他们锯短桌子腿，或者在托盘和桌子之间垫上垫板来调节高度。不久，饭菜洒落的情况比职员们预想的还要减少，食欲整体提高，剩饭也减少了。 京都女子大学教授泉加代子指出：“养老院都很忙碌，能够注意到着装打扮的设施很少，但如果护理方仅仅因为方便照顾或方便清洗就做决定，那就有问题了。不戴围裙，关系到老年人的活力和自信。希望设施方能提高意识。” 【31题详解】 根据原文「お年寄りによっては、着用させると『尊厳を傷つけられた』と感じる場合があることを知った」以及「工夫次第で、エプロンなしでも食事できるのではないか」可知，因为知道有的老人觉得戴围裙会伤害尊严，所以才考虑不戴围裙也能吃饭。故选A。 【32题详解】 根据原文「現施設長の吉田啓太さんらは、入所者が食事するときの動きや姿勢を理学療法士や看護師らと一緒に観察。（ア）、姿勢が安定しなかったり、口とトレーの高さが合わなかったりすることが、食べこぼしの原因になっているとわかった。」可知，前文说“观察入所者吃饭时的动作和姿势”，后文说“明白了姿势不稳定、口和托盘高度不合适是洒落的原因”。前后为因果关系，即“观察的结果是明白了原因”。「その結果」表示前文所述的行为或观察所导致的自然结果或发现。故选C。 【33题详解】 根据原文「姿勢が安定しなかったり、口とトレーの高さが合わなかったりすることが、食べこぼしの原因」可知，洒落的原因是“吃饭姿势不稳定”以及“口和托盘高度不合适”。选项B“吃饭姿势不稳定”符合。故选B。 【34题详解】 文中「ケアする側」出现在最后一段，指“护理的一方”。结合「施設側の意識向上に期待したい」以及上下文，指的是养老院的工作人员，即设施方。故选D。 【35题详解】 根据泉教授的观点「エプロンをつけ、高齢者の活力や自信にもつながる」以及她批评设施方只图护理方便而决定戴围裙，可知她主张不戴围裙，以尊重老年人的活力和自信。选项C符合。A和B主张戴围裙，D提到洗衣负担，但文中并非教授的理由。故选C。 【点睛】 （四） かつてSFの世界で描かれた（ア）技術が、今、現実のものとなろうとしています。ブレイン・マシン・インターフェース（BMI）は、人間の脳活動を読み取って機械と結びつけたり、逆に機械から脳へ情報を送ったりする技術の総称です。この技術によって、私たちは考えただけで機械を動かしたり、コンピュータを操作したりすることができるようになります。 この革新的な技術が、最も期待されるのが医療分野です。事故や病気で体が動かせなくなった人々が、思考だけで機械を操作し、コミュニケーションや日常生活動作を可能にします。また、リハビリテーション（康复治疗）にも応用され、脳卒中の後遺症がある人が脳のトレーニングを通じて運動機能を回復させる試みも行われています。長年麻痺状態にあった患者が、装置を装着してすぐに階段を上り下りしたり、平坦ではない地面を歩いたりすることに成功しました。さらに驚くべきは、この訓練を継続することで、装置を外した状態でも運動機能の改善が見られたという報告です。これは、BMIが単なる補助装置として機能するだけでなく、損傷した神経回路の再編成、すなわち“再学習”を促すリハビリテーションツールとしての可能性を示しています。 今後、BMI技術はさらに発展し、健康な人の能力を拡張する「人間拡張」への応用も考えられます。例えば、情報処理能力の向上や、複雑な計算の高速化などが検討されている。（イ）、解決すべき課題も少なくありません。技術的な課題としては、信号の精度向上や装置の小型化などがあります。また、倫理的な問題も重要です。脳の情報を読み取ることで個人の考えや感情が他人に知られてしまう可能性があり、プライバシー保護が大きな課題となっています。そして、この技術が一部の人だけに利用されることで生じる社会的不平等も懸念されています。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 思考で機械を操る B. 人間の脳活動を分析する C. 機械で脳を直す D. 機械で人の考えが分かる 37. BMI技術の機能に基づいて、実現が予測できないものは以下のどれか。 A. 重度障害者が脳信号で文字入力や音声合成を行い、意思伝達をすること。 B. BMI技術による電気刺激を通じて人の複雑な感情を消し去ったりすること。 C. BMI技術の義手の触覚や温度を脳へ直接刺激で伝える「感覚再現」すること。 D. 脳卒中後の麻痺に対し、脳信号による反応訓練で運動機能の回復を促すこと。 38. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. それで C. つまり D. 一方で 39. BMI技術が直面している「解決すべき課題」として、本文で挙げられていないものはどれか。 A. 脳の情報を読み取られることによるプライバシーの侵害 B. 技術を利用できる人が限られることで生じる社会的格差 C. 情報処理能力の向上や複雑な計算の高速化の検討 D. 個人の考えや感情が他人に知られるリスク 40. この文章の内容と一致するものはどれか。 A. BMIの応用にはプライバシー保護や倫理的問題への対応も必要だ。 B. BMI技術で長年麻痺状態の患者の身体機能を直接的に改善できる。 C. BMI技術で他者の思考を読み取れば、相互理解が進み、調和ある社会が実現できる。 D. BMIは単なる補助装置でなく、損傷した脳組織を瞬時に再生する治療装置でもある。 【答案】36. A 37. B 38. D 39. C 40. A 【解析】 【分析】本文比较简单。主要介绍脑机接口（BMI）技术的定义、应用、前景及面临的课题。 曾经在科幻世界中描绘的“用思维操控机器”的技术，如今正在成为现实。脑机接口（BMI）是读取人类大脑活动并将其与机器连接，或者反过来从机器向大脑发送信息等技术的总称。借助这一技术，我们只需思考就能移动机器或操作计算机。 这项革新性技术最受期待的领域是医疗。因事故或疾病而无法活动身体的人，可以仅凭思考来操作机器，实现沟通和日常生活动作。此外，它也被应用于康复治疗——针对脑卒中后遗症患者，通过大脑训练来恢复运动功能的尝试正在进行。一位长期瘫痪的患者，在佩戴装置后立即成功上下楼梯，甚至在凹凸不平的地面上行走。更令人惊讶的是，有报告显示，通过持续训练，即使取下装置，患者的运动功能也得到了改善。这表明BMI不仅作为辅助装置发挥作用，还可能成为促进受损神经回路重组——即“再学习”的康复工具。 今后，BMI技术将进一步发展，也可能应用于“人类增强”，即扩展健康人的能力。例如，提高信息处理能力、加速复杂计算等正在探讨中。 另一方面，需要解决的课题也不少。技术上的课题包括提高信号精度、实现装置小型化等。此外，伦理问题也很重要。通过读取大脑信息，个人的想法和感情有可能被他人知晓，因此隐私保护成为重大课题。并且，这项技术如果仅被一部分人利用，由此产生的社会不平等也令人担忧。 【36题详解】 根据原文「かつてSFの世界で描かれた（ア）技術」以及后文「この技術によって、私たちは考えただけで機械を動かしたり、コンピュータを操作したりすることができるようになります」可知，SF世界中描绘的技术正是“用思考操作机械”。故选A。 【37题详解】 根据原文「思考だけで機械を操作し…」「また、リハビリテーションにも応用され…」「損傷した神経回路の再編成」可知，BMI技术可实现：思考操作机械（A项）、感觉再现（C项）、康复训练促进运动功能恢复（D项）。而B项“通过电刺激消除人的复杂感情”在文中完全未提及，且不符合BMI当前的功能方向。故选B。 【38题详解】 根据原文「今後、BMI技術はさらに発展し、健康な人の能力を拡張する「人間拡張」への応用も考えられます。……。（イ）、解決すべき課題も少なくありません。」前文讲述BMI未来的发展应用（如人类扩张），后文指出“应解决的课题不少”，前后为转折或对比关系。「一方で」表示“另一方面”，符合文意。故选D。 【39题详解】 文中提到的“应解决的课题”包括：技术上的信号精度、小型化；伦理上的隐私保护（脑信息被读取，想法感情被他人知晓，对应A和D）；社会不平等（仅部分人利用，对应B）。而C项“信息处理能力提升及高速计算探讨”是未来应用方向（人类扩张），并非需要解决的课题。故选C。 【40题详解】 根据原文「倫理的な問題も重要です。脳の情報を読み取ることで…プライバシー保護が大きな課題」可知，伦理问题也是重要的。隐私保护也是一大课题。故选A。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） ぼくが旅のなかでもっとも好きな時間は、旅立つとき、そして帰って来るときです。 ___41___ 、空港のなかの時間です。大きな荷物を持ったさまざまな国籍の人たちがいて、彼らの耳に届く___42___、さまざまな言語でフライトのアナウンスが流れているのを聞いていると、気持ちが高揚して___43___。 帰国するときの気持ちは、出国のときとまるで違います。成田空港で___44___ひとたちの佇まい、服装、表情で、ああ、ここは間違いなく日本なのだ、と思います。日本語が聞こえるよりも先に、ひとびとが作り___45___雰囲気で、ぼくは自分が母国に、そして日常に帰ってきたことを理解するのです。その、旅の世界にピリオドが打たれる瞬間もまた、ぼく___46___は旅の醍醐味です。 すべての旅には当たり前ですが、はじまりと終わりがあります。楽しければ楽しいほど、旅の残りの日数が、___47___のであり、旅が終わった瞬間に、家族や友人たちと思い出を語り合ったり、___48___のなかにあるたくさんの記念写真を見せてたりします。 こうした、はじまりと終わりのある世界は、私たちの日常とは正反対です。私たち大人の日々の生活には終わりがありません。子どもたちの世界にはいくつもの卒業という明確な終わりがありますから、ひときわ輝かしく、なつかしく感じられるように思いますが、社会人になると、学生時代のような___49___としたゴールがなくなります。だからこそ、ときに不安になったり、どうしたらいいのかがわからなくなったりする___50___です。 41. A. つまり B. しかし C. だから D. ところで 42. A. ために B. ように C. とおりに D. せいで 43. A. みます B. おきます C. いきます D. きます 44. A. 表れている B. 着いている C. 働いている D. 勤めている 45. A. きる B. こむ C. あう D. だす 46. A. について B. に対して C. にとって D. に関して 47. A. 気になる B. 気にする C. 気がつく D. 気をつける 48. A. エスカレーター B. インターネット C. スマートフォン D. パスポート 49. A. ゆっくり B. はっきり C. すっきり D. しっかり 50. A. はず B. わけ C. べき D. ばかり 【答案】41. A 42. B 43. D 44. C 45. D 46. C 47. A 48. C 49. B 50. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过对比旅行与日常、孩子与成人的世界，论述有始有终的可贵以及成人生活缺乏明确终点的困惑。 在我旅行中最喜欢的时间，是出发的时候，以及回来的时候。也就是说，是在机场里的时间。有拿着大行李的各种国籍的人们，听着为了传到他们耳中而用各种语言播报的航班通知，心情就会逐渐高涨起来。 回国时的心情，和出国时完全不同。通过成田机场工作的人们的身姿、服装、表情，我就觉得，啊，这里毫无疑问是日本。比起听到日语，更先是通过人们营造出的氛围，我理解自己回到了祖国，回到了日常。那个为旅行世界画上句号的瞬间，对我来说也是旅行的乐趣。 所有旅行理所当然都有开始和结束。越开心，剩下的旅行天数就越让人在意，而在旅行结束的瞬间，会和家人朋友们聊起回忆，或者给他们看智能手机里的许多纪念照片。 这样有开始和结束的世界，与我们的日常生活完全相反。我们大人的日常生活没有终点。孩子们的世界有几次毕业这样明确的终点，所以觉得格外闪耀而令人怀念，但成为社会人后，像学生时代那样清晰的终点就消失了。正因为如此，有时会感到不安，或者不知道该怎么办。 【41题详解】 本题考查接续词。「つまり」也就是说；「しかし」但是；「だから」所以；「ところで」转换话题。根据原文「 1 、空港のなかの時間です。」可知，前句提到最喜欢旅行中的出发和回来时，后句是对此的解释，即“也就是说机场里的时间”。故选A。 【42题详解】 本题考查表目的的用法。「ために」为了，前接意志动词原形；「ように」为了…，前接非意志动词；「とおりに」按照；「せいで」都怪……。根据原文「彼らの耳に届く___2___、さまざまな言語でフライトのアナウンスが流れている」可知，「届く」为非意志动词，需要表示“为了能够传到他们耳朵里”的目的。故选B。 【43题详解】 本题考查补助动词。「てみます」尝试做某事；「ておきます」事先做某事；「ていきます」现在到将来一直持续下去；「てきます」状态变化的开始。根据原文「気持ちが高揚して___3___」可知，心情逐渐变得高涨，「てきます」表示状态变化的开始。故选D。 【44题详解】 本题考查动词词义。「表れている」表现出来；「着いている」到达；「働いている」工作；「勤めている」任职。根据原文「成田空港で___4___ひとたちの佇まい」可知，在机场工作的人们的样子。故选C。 【45题详解】 本题考查复合动词。「きる」完、彻底；「こむ」深入；「あう」互相；「だす」开始、出现。根据原文「ひとびとが作り___5___雰囲気」可知，人们营造出的氛围，「作り出す」意为“创造出来”。故选D。 【46题详解】 本题考查句型。「について」关于；「に対して」对于；「にとって」对于……来说；「に関して」关于。根据原文「ぼく___6___は旅の醍醐味です」可知，对我来说是旅行的乐趣。故选C。 【47题详解】 本题考查惯用语。「名詞が気になる」在意、担心；「名詞を気にする」在意（他动词）；「名詞に気がつく」注意到；「名詞に気をつける」小心。根据原文「楽しければ楽しいほど、旅の残りの日数が、___7___のであり」可知，越开心剩下的天数越让人在意，「気になる」表示自然产生的在意。故选A。 【48题详解】 本题考查外来语。「エスカレーター」自动扶梯；「インターネット」互联网；「スマートフォン」智能手机；「パスポート」护照。根据原文「___8___のなかにあるたくさんの記念写真」可知，智能手机里的纪念照片。故选C。 【49题详解】 本题考查副词。「ゆっくり」慢慢地；「はっきり」清楚地；「すっきり」清爽；「しっかり」牢固地。根据原文「学生時代のような___9___としたゴール」可知，像学生时代那样清晰的终点。故选B。 【50题详解】 本题考查形式名词。「はず」应该；「わけ」道理、当然；「べき」应该（义务）；「ばかり」光、净。根据原文「ときに不安になったり、どうしたらいいのかがわからなくなったりする___10___です」可知，这就是……的情况，「わけです」表示必然的结果。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 「香道」とは、香りを楽しむ日本の伝統文化です。友人 1_香道の体験ができる教室に誘ってくれたのをきっかけに、初めて香道のこと 2 知りました。私は 3 （ふだん）から香水などで香りを楽しんでいるので、香道の体験も楽しむことができました。 香道は、「香木」と 4 （呼ぶ）木の破片を熱し、その香りを楽しみます。「香木」といってもそのような名前の木がもともと存在するわけではありません。いくつかの種類の木の中で、様々な自然条件のもとで、年月の経過によって香りを 5 （発生する）ようになった木をそう呼びます。人工的に生産できないため、大変貴重なものとされています。 香道には600年以上の歴史がありますが、その存在はあまり知られていません。数に限りがある香木は、香道が広まり需要が、 6 （増える）すぎればなくなる恐れもあります。そのため、香道ではあまり多くの弟子を受け入れていませんでした。香道が 7 （いい）知られていないのは、そういった事情もあるそうです。 香道では、香りをかいで、じっくりと味わうことを「香りを聞く」と言います。香りに心を傾けて聞くことを基本に、香りを聞きながら古典文学を鑑賞したり、どれがどの香木の香りかを当てて楽しんだりもします。 8 （繊細）香りを心の中でゆっくり味わうことを通して、私は「香りを聞く」という意味がわかったような気がしました。香水のように 9 （手軽）ではありませんが、このような香りの 10 （楽しむ）方もいいものだと思います。 51. ______ 52. ______ 53. _____ 54. ______ 55. ______ 56. ______ 57. ______ 58. ______ 59. ______ 60. ______ 【答案】51. が 52. を 53. 普段 54. 呼ばれる 55. 発生させる 56. 増え 57. よく 58. 繊細な 59. てがる 60. 楽しみ 【解析】 【分析】“香道”是享受香气乐趣的日本传统文化。受朋友邀请去体验香道教室的契机，让我第一次了解到了香道。因为我平时就喜欢用香水等物品来享受香气，所以也能乐在其中地体验香道。 香道是通过加热被称为“香木”的木头碎片来享受其香气。虽然称之为“香木”，但并非原本就存在一种叫这个名字的树木。它是指在几种树木中，在各种自然条件下，经过岁月流逝而变得产生香气的树木的统称。由于无法人工生产，被视为非常珍贵的东西。 香道虽然拥有600多年的历史，但其存在却鲜为人知。数量有限的香木，如果随着香道的普及导致需求增加过多，恐怕会有枯竭的担忧。因此，香道并没有招收太多的弟子。据说香道不太为人所知，也有这样的缘故。 在香道中，闻香气并仔细品味被称为“闻香”（听香）。以倾注心神去“闻”香气为基础，人们会在闻香的同时鉴赏古典文学，或者猜测哪种香气属于哪种香木来以此取乐。 通过在心中慢慢品味那微妙的香气，我似乎明白了“闻香”这一词的含义。虽然不像香水那样简便，但我觉得这样的享受香气的方式也很不错。 【51题详解】 本题考查格助词。这里表示动作的发出者（朋友邀请了我）。朋友就是动作的发出者「～が～てくれる」来表示。故填「が」。 【52题详解】 本题考查格助词。动词「知る」（知道）是他动词，前面的名词「香道のこと」（关于香道的事）是宾语，因此需要用宾格助词「を」来连接。故填「を」。 【53题详解】 本题考查单词汉字。题目给出了平假名「ふだん」，要求写出对应的汉字。意思是“平时、平常”，汉字写作「普段」。故填「普段」。 【54题详解】 本题考查动词活用。这里的意思是“被称为香木的木头碎片”。「香木」是主语，它“被”人们这样称呼，因此需要使用动词「呼ぶ」的被动语态（受身形），即「呼ばれる」。故填「呼ばれる」。 【55题详解】 本题考查动词活用。这里的句型是「～ようになる」（变得...），前面接动词的辞书形（原形）。「香りが発生する」，但根据题目给出的提示词「香りを」，此处直接填入「発生させる」即可，构成“变得能产生香气”的含义。故填「発生させる」。 【56题详解】 本题考查接续。这里考查的是接尾词「～すぎる」过于……的接续方式。需要使用动词的连用形（ます形去掉ます）。所以填「増え」，意为“如果需求增加得过多”。故填「増え」。 【57题详解】 本题考查形容词活用。「い形容詞く＋動詞」「よく知られている」被广泛知道。故填「よく」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。「繊細」（纤细、微妙、精致）是二类形容词（那形容词）。当它修饰后面的名词「香り」时，需要加上词尾「な」，构成「繊細な」。故填「繊細な」。 【59题详解】 本题考查形容词发音。「てがる・手軽」（简单、轻便）。故填「てがる」。 【60题详解】 本题考查接续。「方」（かた）接在动词后面表示“……的方法”时，前面需要接动词的连用形。「楽しむ」的连用形是「楽しみ」。故填「楽しみ」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 你校文学社将招募新成员。假定你是负责人，请写一则通知刊登在校日语报上， 内容包括： 入社条件以及报名时间方式。 注意： （1）字数80~120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】 文学部新メンバー募集のお知らせ 文学部では、一緒に活動してくれる新しいメンバーを募集しています。応募条件は、文学に興味があること、そして読書や作文を楽しみながら参加できることです。参加したい人は、4月10日から4月20日までに、名前と学年を書いて、文学部室の前の箱に入れてください。みなさんの応募を楽しみに待っています。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇招募通知，参考范本如下： 1.标题：～募集のお知らせ。 2.说明目的：～を募集しています。 3.列出条件：応募条件は～ことです。 4.说明方法：～てください。 5.表示期待：～を楽しみに待っています。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 生活中，我们常常渇望被理解，有时却又难以理解他人，请结合自身经历，以「理解の力」为题，写一篇短文。 写作要点： （1）理解的作用； （2）我们怎样才能做到互相理解。 写作要求： （1）字数280~320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】理解の力 　私たちは多くの人と関わりながら生活しています。その中で、相手を理解する力はとても大切です。 　 まず、理解の力によって人間関係が円滑になります。例えば、意見が対立したとき、相手の立場を理解しようとすれば、争いを避けられます。また、理解し合える関係には信頼が生まれ、困ったときに助け合うことができます。さらに、他人の考えを知ることで、自分の視野も広がります。 　では、どうすればお互いに理解できるのでしょうか。第一に、相手の話をよく聞くことです。自分の意見を押し付けるのではなく、相手の気持ちを受け止める努力が必要です。第二に、自分の気持ちを正しく伝えることです。言葉で丁寧に表現しなければなりません。第三に、相手の立場に立って考えることです。自分と違う意見でも、「そういう考え方もある」と認める寛容さが理解を深めます。 　理解の力を育てるのは簡単ではありませんが、日常の積み重ねが大切です。互いに理解しようと努めることで、より温かい人間関係を築いていけると信じています。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求以理解为话题写一篇观点论述型作文，整体可按照起承转合（序论→本论→结论）的结构展开书写。 第1段：序论——提出主题，理解力很重要。 用「～はとても大切です」明确表达观点。 第2段：本论①——为什么重要（3个理由） 使用「まず」「また」「さらに」层层递进。 第3段：本论②——怎么做（3个方法） 「では、どうすれば～のでしょうか。」（过渡句，引出方法）。 使用「第一に」「第二に」「第三に」分条列举。 第4段：结论——总结+升华，先承认不容易（真实感）。再强调日常积累重要（落脚点）。 「理解の力を育てるのは簡単ではありませんが、日常の積み重ねが大切です。」 最后用「～と信じています」升华主题，表达信念。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $这是因为是一个。 state. 得。就在你那里头，他东西。等的对。饺子你拿的多，他东西有。 这样百姓对照就被打。所以当在一起是汝生就是。对。吗？ 咿呀咿呀，castle打个鸡蛋哟。索达加马塔的卡。 家小人。hi. 确实独家犹独家。 This car. 就是。对我有一个特别。马斯克。 嗨可能。妈。嗨可能。So the star son。