Unit 2 We’re Family! Section A 2a-2e 学历案 2025-2026学年人教版英语七年级上册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 2 We’re Family! Section A 2a-2e 课 题 Unit 2 We’re Family! Section A 2a-2e 课标要求 1. 能听懂关于“物品归属与家庭活动”的对话，提取家庭成员、物品、活动等关键信息；2. 能掌握名词所有格（’s）的用法，熟练运用Whose...?句型询问物品归属； 3. 能结合图片信息，谈论家人拥有的物品及对应的活动，提升口语表达与逻辑思维能力；4. 培养观察能力与合作交流意识，学会用英语描述家庭生活。 学习目标（含重难点） 学习目标 1. 完成2a的听力圈词任务，准确捕捉听力中的关键词； 2. 阅读2b对话，完整填写家庭成员、物品与活动表格； 3. 模仿2d的示例，运用Whose...? / Does...? / Love...?等句型介绍Li Xin的家庭物品与活动； 4. 小组合作，利用2e的家庭照片，进行物品归属与家庭活动的问答练习。 重点：掌握名词所有格（’s）；运用Whose...?句型询问物品归属；获取听力与对话中的家庭信息。 难点：在口语交际中灵活运用动词短语（play the piano, fishing等）；辨析物品归属与活动的对应关系。 评价任务 1. 2a 听力评价：能正确圈出听力中的彩色词汇，准确率100%为合格； 2. 2b 信息提取评价：能完整填写2b的表格，信息无误为合格； 3. 2d 口语交际评价：能运用目标句型介绍Li Xin的家庭物品，表达流畅、语法正确为合格； 4. 2e 综合运用评价：能两两合作，问答家庭物品的归属及活动，信息对应为合格。 学习过程 环节一 情境导入+2a 听力训练（10分钟） 1. 热身问答：A: Whose ping-pong bat is this? B: It’s Teng Fei’s. 复习亲属与物品归属表达； 2. 2a 任务：播放听力，学生根据录音圈出听到的彩色词（Come in., black, day, lots of, really）； 3. 核对讲解：再次播放听力，核对圈词，讲解spend lots of time doing sth.等短语。 环节二 阅读训练+2b 信息填表（10分钟） 1. 精读对话：学生阅读2b对话，圈出家庭成员、物品、活动关键词； 2. 完成表格：根据对话填写2b表格； Teng Fei Grandpa Father Mother 3. 小组互查：学生核对答案，教师讲解名词所有格的构成。 环节三 口语拓展+2d 角色扮演（10分钟） 1. 句型示范：A: Whose... is this? B: It’s...’s. A: Does... play... well? B: Yes, she does. / No, she doesn’t.； 2. 学生练习：根据2d图片，两两对话，如谈论basketball, Chinese chess等； 3. 展示点评：邀请2-3组展示，师生共同点评重音与表达。 环节四 综合实践+2e 合作探究（10分钟） 1. 任务布置：学生携带家庭物品照片，分组完成2e任务； 2. 问答流程：A: Whose... is this? B: It’s...’s. A: What does... often do? B:... often...； 3. 成果展示：每组选取1-2组对话分享，强化运用。 环节五 课堂小结（5分钟） 1. 知识梳理：名词所有格（’s）、Whose...?句型、家庭活动表达； 2. 方法总结：听→圈→填→说的信息处理流程； 3. 情感升华：体会家庭亲情，乐于用英语分享家庭生活。 作业设计 基础作业（必做） 1. 抄写2b对话，标注名词所有格； 2. 完成2d对话仿写，介绍Li Xin的家庭物品与活动； 3. 用Whose...?句型写3个问句。 提升作业（选做） 1. 制作家庭物品海报，标注英文归属与活动； 2. 录制介绍家庭物品的视频，运用所学句型。 板书设计 Unit 2 We’re Family! Section A 2a-2e 核心句型- Whose... is this? → It’s...’s.- Does... play... well? → Yes, she does. 词汇与短语ping-pong bat, fishing rods, piano, Chinese chess, erhu play ping-pong, go fishing, play the piano, love animals 名词所有格Teng Fei’s → 滕飞的 学后反思 本节课通过听力、阅读、口语多维度训练，学生掌握了物品归属询问与家庭活动介绍。 存在问题： 1. 部分学生动词第三人称单数运用不熟练；2. 口语表达中句型单一，缺乏灵活性； 2. 听力中关键词捕捉速度有待提升。 改进方向： 1. 强化动词三单练习； 2. 设计句型替换练习，提升口语灵活性； 3. 增加听力专项训练，提高抓关键词能力。 学科网（北京）股份有限公司 $