第四单元美洲乐声《红河谷》《故乡的亲人》教学设计 2025-2026学年人音版初中音乐八年级级下册

《红河谷》《故乡的亲人》教学设计 一、教学目标 （一）审美感知 感受《红河谷》抒情质朴的美洲民歌风格，辨识二声部合唱的和声美感，理解音乐要素对情感表达的作用。体会《故乡的亲人》中思乡的真挚情感，对比两首作品的情感共性与风格差异。 （2） 艺术表现  能用平稳连贯的气息、圆润自然的音色完整演唱《红河谷》二声部合唱，做到音准准确、节奏规范，声部间和谐平衡。 （三）创意实践 尝试为《红河谷》设计简易的伴奏或演唱形式，用小组合作的方式呈现合唱片段，提升音乐表现力与协作能力。 （四）文化理解 了解加拿大《红河谷》与美国《故乡的亲人》的创作背景，理解美洲民歌中“家园与乡愁”的文化内涵，增强对世界多元音乐文化的认同感。 二、教学重难点 1.教学重点：用圆润连贯的音色演唱《红河谷》，把握二声部合唱的和谐与平衡，传递歌曲对家乡的热爱与对美好生活的向往。 2.教学难点：合唱中低声部音准的保持、声部音量的协调控制，避免声部冲突；理解并表现歌曲的抒情基调。 三、教学准备 多媒体课件、钢琴、音频素材（《红河谷》合唱版、《故乡的亲人》演唱版） 四、教学过程 （一）情境导入，初识美洲乐声 1. 播放美洲风光短片（加拿大红河河谷、美国乡村），提问：“你印象中的美洲民歌，会有怎样的旋律和情感？” 2. 出示单元主题“美洲乐声”，引出本节课的两首作品：加拿大民歌《红河谷》与美国歌曲《故乡的亲人》，点明本节课以《红河谷》合唱学习为核心。 【设计意图：通过视觉和听觉结合的情境创设，直观展现美洲地域风貌，快速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和探索欲；通过提问引导学生主动思考，自然引出本节课教学内容，顺利衔接单元教学主题，为新课学习做好铺垫。】 （二）学唱《红河谷》——感知与基础练习 1. 整体聆听，感知风格 播放《红河谷》合唱版音频，提问： ①歌曲的速度、情绪是怎样的？（中速、抒情地） ②歌曲由几个声部组成？（二声部合唱） ③歌词讲述了什么故事？（居民垦荒建家园，对家乡的热爱与对未来的向往） 【设计意图：遵循音乐学习“先听后唱”的规律，通过整体聆听让学生初步感知歌曲的旋律、情绪与结构，借助递进式提问，引导学生梳理歌曲核心信息，培养学生的音乐聆听与分析能力，建立对歌曲的整体认知。】 2. 节奏与旋律基础练习 ①节奏练习：重点解决弱起节奏“”、连音线、附点节奏，用拍手、跺脚的方式巩固4/4拍的韵律。 【设计意图：针对歌曲节奏重难点，采用肢体律动的趣味练习形式，降低节奏学习的枯燥感，贴合初中生好动的学习特点，帮助学生快速掌握节奏要点，夯实歌唱的节奏基础，感受歌曲的节拍韵律。】 ②旋律模唱：用“lu”音分别模唱高声部、低声部旋律，教师纠正音准问题，强调气息连贯，如“3 3 3”“3 2 3”等乐句的平稳演唱。 【设计意图：用母音模唱弱化歌词咬字干扰，让学生专注于旋律音准与气息控制，避免歌词影响旋律把握；分声部模唱帮助学生熟悉各自声部旋律，教师及时纠错，为后续分声部教唱、合唱配合打好基础。】 ③分句教唱：结合歌词，高声部与低声部分别教唱，重点练习“它知道有人类要来临”“来到这最美丽的天地”等乐句，注意咬字清晰、情感真挚。 【设计意图：遵循由易到难、循序渐进的教学原则，采用分句教唱、分声部突破的方式，降低歌曲演唱难度，兼顾歌唱技巧与歌词情感表达，让学生逐步掌握歌曲演唱，做到字正腔圆、以情带声。】 （三）合唱合练，突破难点 1. 声部配合练习 ①教师指挥，高声部、低声部分别演唱，先分句配合，再完整合练，要求低声部音量轻柔，与高声部融合，不抢拍、不跑调。 【设计意图：遵循合唱教学规律，从分句配合到完整合练逐步推进，降低声部配合难度；明确声部音量要求，培养学生的声部协作意识，引导学生初步建立合唱和声平衡感，避免声部互相干扰。】 ②难点突破：针对低声部易出错的乐句，单独练习，用钢琴辅助找准音准。 【设计意图：精准聚焦本节课教学难点，开展专项针对性练习，借助钢琴固定音高辅助低声部学生找准音位、巩固音准，有效解决低声部音准不稳的问题，保障合唱整体演唱质量。】 ③情感处理：引导学生根据歌词意境设计力度变化，如“野牛群离草原无踪无影”用稍弱的力度，“来到这最美丽的天地”用渐强的力度，表现对家园新生的喜悦。 【设计意图：引导学生深入解读歌词意境，将音乐要素与情感表达结合，通过力度变化传递歌曲情感，让学生学会用音乐手段诠释歌曲内涵，摆脱机械演唱，实现情感与技巧的融合，凸显歌曲抒情基调。】 2. 完整演唱与展示 ①全体学生分声部完整演唱《红河谷》，教师巡回指导，纠正声部平衡问题。 【设计意图：通过完整演唱检验学生分段学习成果，让学生整体感受合唱作品的完整性，教师实时巡回指导，及时调整声部配合、音色、音准问题，进一步优化演唱效果。】 ②小组展示：邀请两组学生进行合唱展示，其他学生评价，教师点评音色、音准与情感表达。 【设计意图：搭建学生展示与多元评价平台，通过学生互评、教师点评，让学生清晰认知自身演唱优缺点，强化合唱技巧与情感表达的认知；同时激发学生演唱积极性，提升音乐表现力与审美评价能力。】 （四）拓展欣赏《故乡的亲人》 1. 播放《故乡的亲人》音频，提问： ①歌曲的情绪与《红河谷》有什么异同？（同样抒情真挚，《故乡的亲人》更侧重思乡的忧伤与怀念） ②歌曲的曲式结构是怎样的？（带再现的单二部曲式，主歌与副歌的对比） 【设计意图：采用对比欣赏法，引导学生从情绪、结构角度分析两首作品，培养学生音乐对比分析与归纳能力，加深对两首作品的理解，拓宽音乐欣赏维度，落实审美感知素养。】 2.简要介绍作品背景：美国作曲家斯蒂芬·福斯特的作品，表达对故乡亲人的深切思念，与《红河谷》的“家园主题”形成呼应，体会美洲民歌中“乡愁”的共同情感内核。 【设计意图：结合创作背景解读歌曲情感，帮助学生理解歌曲情感根源，挖掘两首作品“家园与乡愁”的文化共性，深化对美洲民歌文化内涵的理解，顺利落实文化理解的教学目标。】 （五）课堂小结与作业 1. 小结：回顾本节课的重点，强调二声部合唱的和谐之美，以及两首作品传递的美洲人民对家乡的热爱之情。 2. 作业： ①回家练习《红河谷》的合唱声部，与同学配合演唱； ②搜集一首你喜欢的美洲民歌，下节课分享。 五、板书设计 《红河谷》（加拿大民歌） 1=G 4/4 中速 抒情地 《故乡的亲人》（美·福斯特） 主题：思乡之情 曲式：带再现单二部曲式 六、教学反思 本节课以合唱学习为核心，通过分层教学逐步突破难点，学生在聆听、模唱、合练中感受了合唱的魅力。需关注低声部学生的音准保持，后续可增加更多小组互助练习，同时通过对比欣赏《故乡的亲人》，深化学生对美洲民歌情感共性的理解，提升文化认同感。 学科网（北京）股份有限公司 $