《第四单元 -拉库卡拉查》 教学设计-2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《拉库卡拉查》的演唱技巧与墨西哥民间舞曲风格，通过播放融合民俗舞蹈、节庆画面的墨西哥风光短视频及美洲民间背景音乐创设情境，引导学生初步聆听总结歌曲情绪与节奏特点，为后续学唱搭建审美感知支架。 其亮点在于以“感知—探究—学唱—创编—升华”为主线，通过分层节奏训练与体态律动突破弱起节奏难点（艺术表现），小组合作设计打击乐伴奏和舞蹈律动（创意实践），对比多版本音频及不同地域音乐深化文化理解，助力学生提升演唱能力与跨文化审美素养，为教师提供多元文化教学的实践范例。

《拉库卡拉查》教学设计 教材分析 《拉库卡拉查》是人音版八年级下册第四单元“美洲乐声”的核心演唱曲目，是极具代表性的墨西哥民间舞曲民歌。歌曲旋律简洁明快、节奏规整活泼，采用重复、变化重复的作曲手法，整体曲风热烈欢快。作品精准展现了拉丁美洲民间音乐热情奔放的艺术特质，既能够训练学生的节奏把控、音准演唱能力，也帮助学生了解美洲地域音乐文化，拓宽世界音乐审美视野，是落实初中音乐多元文化教学的经典曲目。 学情分析 八年级学生具备基础的识谱、演唱和节奏感知能力，能独立完成简单歌曲的学唱与赏析。该阶段学生好奇心强，乐于体验异域音乐，但对美洲民间音乐认知薄弱，不熟悉舞曲律动特点。同时学生音乐素养存在个体差异，部分学生弱起节奏、变化音演唱把控不足，且更偏爱流行音乐，对传统民族民间音乐兴趣不足，需要通过趣味体验、实践创编激发学习主动性。 核心素养目标 学会演唱歌曲，掌握弱起节奏、变化音演唱技巧。 通过聆听、律动、合作演唱感知舞曲风格。 感受墨西哥音乐魅力，尊重多元音乐文化。 教学重点、难点 重点：完整、欢快地演唱歌曲，把握舞曲律动与情感基调。 难点：精准演唱变化音、弱起节奏，把控歌曲结尾乐句的节奏变化与音色统一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，感知异域风情 教师播放墨西哥地域风光短视频，视频融合当地民俗舞蹈、节庆活动、风土人情等画面，搭配轻快热烈的美洲民间背景音乐，营造浓郁的异域音乐氛围。播放结束后，教师引导学生交流观看感受，提问学生画面中的场景特点、音乐的情绪与速度，让学生初步感知热烈、欢快、奔放的美洲音乐风格。随后，教师简单拓展地域文化常识，介绍墨西哥民间音乐以舞曲为主，节奏鲜明、律动性强，多用于节庆、聚会等欢乐场合，是当地民众表达愉悦、热爱生活的艺术载体。 紧接着，教师引出本节课核心曲目《拉库卡拉查》，讲解歌名含义，“拉库卡拉查”是墨西哥民间舞曲的专属名称，自带欢快灵动的舞蹈韵律，贴合当地民俗文化特色。随后播放歌曲完整原版音频，引导学生带着问题聆听：歌曲的整体情绪是怎样的？速度、节奏有什么特点？聆听完毕后，组织学生自由发言，总结出歌曲情绪欢快热烈、速度稍快、节奏规整富有律动的核心特点。通过情境创设与初步聆听，让学生快速融入课堂，建立对歌曲的整体认知，激发学生学习异域民歌的兴趣，为后续学唱奠定审美基础。 （二）节奏探究，突破基础难点 节奏是本课歌曲的核心灵魂，也是学生学习的基础难点。教师结合歌曲曲谱，提炼歌曲核心节奏型，逐一展示弱起节奏、均分节奏、附点节奏等关键节奏片段，开展专项节奏训练。首先，教师进行标准节奏范打，清晰展示每一种节奏的节拍特点、强弱规律，着重强调本课难点弱起节奏的演唱要点，讲解弱起乐句的换气位置、起拍力度，让学生明确弱起节奏并非拖沓，而是轻盈灵动的起拍效果，贴合舞曲的灵动特质。 随后开展分层节奏练习，先带领学生进行慢速拍手打节奏，整体熟悉节奏框架，针对学生容易出错的变化音对应节奏、结尾变速节奏进行反复强化。基础熟练后，加入体态律动辅助练习，引导学生跟随节奏轻轻点头、踏脚，模拟民间舞曲的律动姿态，沉浸式感受歌曲欢快的舞曲韵律。针对班级节奏把控能力较弱的学生，教师进行单独指导、分组帮扶，让全体学生精准掌握歌曲所有核心节奏型。 节奏训练后期，教师组织小组节奏接龙游戏，将歌曲完整节奏分段拆分，各小组依次完成节奏击打，全程保持节奏统一、速度稳定。通过趣味互动的方式，巩固学生节奏基础，规避后续演唱中节奏混乱、抢拍、拖拍的问题，同时让学生深刻体会舞曲音乐“节奏为先”的艺术特点，为精准学唱旋律、演绎歌曲风格做好充分铺垫。 （三）聆听赏析，剖析音乐要素 在节奏基础夯实后，教师再次播放歌曲完整音频，引导学生深度赏析，聚焦歌曲的旋律、结构、音色、情绪等核心音乐要素，开展精细化聆听探究。教师提出针对性问题，引导学生深度思考：歌曲的旋律走向有什么特点？整首歌曲可以分为几个乐句？乐句之间有哪些异同点？歌曲的演唱音色有什么要求？ 学生自主聆听思考后，开展课堂交流研讨，教师结合学生发言进行总结梳理。明确歌曲为单乐段结构，旋律简洁流畅，多采用重复、变化重复的创作手法，乐句工整对称，起伏平缓，朗朗上口，极易传唱。同时引导学生发现歌曲两处核心细节差异，一是前后乐句结尾节奏、音高的细微变化，二是段落中变化音的运用，这也是歌曲的特色亮点与演唱难点。 随后，教师对比播放纯伴奏版本、无伴奏合唱版本的《拉库卡拉查》，让学生对比聆听不同演绎形式的艺术效果，感受伴奏对歌曲氛围的烘托作用，体会人声演唱的纯净质感。引导学生总结出演唱本歌曲需要采用自然、轻快、明亮的音色，气息轻盈不厚重，情绪饱满不夸张，贴合墨西哥民间舞曲热情灵动的风格。通过多层次、多版本的聆听赏析，让学生深度吃透歌曲音乐要素，精准把握歌曲演绎基调。 （四）分层学唱，精准攻克难点 本环节是课堂核心环节，采用“先谱后词、分句突破、整合提升”的分层学唱模式，循序渐进完成歌曲学唱。首先进行歌谱学唱，教师完整范唱歌谱，让学生整体感知旋律走向与音高变化。随后逐句分句教唱，针对基础乐句，带领学生慢速跟唱，熟悉音准与旋律衔接；针对本课核心难点变化音、弱起乐句、结尾变速乐句，进行专项反复练习。 教师重点讲解变化音的音高偏差问题，通过对比模唱、钢琴辅助定音的方式，让学生精准区分自然音与变化音的音高差异，杜绝演唱平淡、音准偏差的问题。针对弱起乐句，反复强调起拍换气技巧，引导学生做到轻起、稳进，贴合舞曲灵动的韵律。对于歌曲结尾的节奏变化乐句，拆分节拍慢速练习，逐步提速，让学生熟练掌握节奏切换技巧，保证演唱流畅自然。 歌谱演唱熟练后，衔接歌词学唱。教师带领学生逐句填词演唱，重点解决词曲衔接不畅、节奏错位、咬字生硬的问题，指导学生采用轻快清晰的咬字方式，贴合歌曲欢快的基调，避免拖腔拖沓。分句熟练后，进行段落整合演唱，先慢速完整跟琴演唱，修正全员的音准、节奏问题，再逐步恢复原速，贴合歌曲舞曲风格。 学唱后期，开展多样化演唱练习，包括师生接龙演唱、男女分组对唱、小组齐唱、个别展示演唱等形式。针对学生演唱中出现的共性问题集中纠正，个性问题单独指导，同时引导学生在演唱中融入情绪，放松体态，用明亮灵动的声音演绎歌曲，杜绝生硬、机械的演唱状态，让学生完整、流畅、富有感情地完成整首歌曲的演唱。 （五）创意创编，丰富课堂演绎 为深化学生对歌曲风格的理解，提升学生音乐创造与实践能力，本课设置创意创编实践环节。教师结合歌曲舞曲属性，布置两大创编任务，学生以四人小组为单位合作完成，小组内分工协作，充分发挥团队优势。第一个任务是节奏创编，学生结合歌曲原有节奏，为歌曲添加简单的打击乐伴奏，可运用拍手、跺脚、敲击桌面等身体律动，搭配沙锤、铃鼓等课堂简易乐器，设计贴合歌曲风格的伴奏节奏型，丰富歌曲层次感。 第二个任务是舞蹈律动创编，结合墨西哥民间舞蹈简洁活泼的特点，小组自主设计简单的肢体动作，匹配歌曲乐句节奏，做到动作轻盈、整齐协调，贴合歌曲欢快热烈的情绪。创编过程中，教师巡回指导，参与各小组的创作讨论，针对节奏搭配、动作设计、整体配合进行针对性点拨，鼓励学生大胆创新，尊重每一组学生的创意想法，不局限固定模板。 各小组完成创编后，依次进行课堂展示，每组展示结束后，组织学生互评，从节奏适配度、动作协调性、演唱完整性、情绪表现力等方面交流优点与改进建议，教师最后进行总结点评，肯定学生的创意与付出，优化各组创编成果。通过创编实践，让学生深度参与音乐创作，从被动学唱转变为主动演绎，全方位提升音乐实践能力与团队协作能力。 （六）文化拓展，升华审美认知 在歌曲演唱与创编实践完成后，教师开展深度文化拓展，带领学生深挖歌曲背后的美洲音乐文化。教师系统讲解墨西哥民间音乐的艺术特征，总结其节奏鲜明、律动性强、风格热烈、贴近生活的核心特点，介绍当地民间舞曲与民众生活、节庆文化的紧密联系，让学生明白音乐源于生活、服务生活的艺术本质。 同时进行横向拓展，对比学生熟知的亚洲、欧洲民间音乐，简要区分不同地域民间音乐的风格差异，让学生清晰感知世界音乐的多样性与独特性，打破单一的音乐审美局限。教师结合新课标理念，引导学生树立正确的音乐审美观念，尊重不同国家、不同民族的音乐文化，明白每一种地域音乐都是独特的文化瑰宝，蕴含着当地的人文情怀与生活态度。 随后，教师播放墨西哥经典民间舞曲合集视频，让学生直观感受当地民俗音乐与舞蹈的融合之美，沉浸式体会异域文化魅力。通过文化拓展环节，跳出单纯的歌曲教学，实现“以乐育人、以美润心”的教学目标，在夯实学生音乐技能的同时，提升学生的文化素养与审美格局，落实音乐学科美育核心任务。 （七）课堂小结，巩固拓展延伸 教师带领学生系统性回顾本节课所学内容，梳理歌曲的节奏特点、旋律风格、演唱技巧、文化内涵，复盘本课重难点知识，巩固学生课堂所学。教师总结本节课学生的整体表现，肯定学生在学唱、创编、展示环节的积极表现，针对学生尚存的薄弱点进行简要复盘提醒，帮助学生查漏补缺。 同时布置课后拓展任务，实现课堂知识的延伸巩固。一是要求学生课后熟练、完整、富有感情地演唱《拉库卡拉查》，精准把控难点乐句；二是鼓励学生自主搜集更多墨西哥、美洲民间音乐作品，自主聆听赏析，对比总结风格特点；三是可以和家人分享本节课所学的歌曲与律动，传递音乐之美。最后，教师升华课堂主题，引导学生在今后的音乐学习中，主动探索多元音乐文化，热爱音乐、感受生活、拥抱多元审美，圆满结束课堂教学。 本课立足新课标多元音乐文化理念，以“感知—探究—学唱—创编—升华”为核心主线。结合八年级学生学情，摒弃单一机械学唱模式，以异域音乐情境导入，通过律动体验、分层学唱、小组合作突破教学重难点。依托歌曲舞曲特质，融合节奏练习、音色处理、创意创编等实践活动，兼顾知识技能训练与审美体验。在夯实演唱技巧的同时，渗透墨西哥地域文化，引导学生感受世界音乐多样性，培养学生音乐表现力、团队协作能力与跨文化审美素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $