3.1 地图的基本要素 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

一、基本信息 教师姓名 课名 地图的基本要素 学科 地理 章节 第三章第一节 教材版本 商务印书馆 星球出版 社 课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 七年级 二、设计思想 三、学习者特征（学情分析） 1.学生能力分析： 学生在日常生活中对地图有一定的接触和了解，可能见过纸质地图、电子地图等。部分学生可能在旅游、出行等活动中有过使用简单地图的经历，对地图的概念有初步的认知。经过一段时间的地理学习，学生具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，能够通过分析地图信息，进行简单的推理和判断，如根据地图上的距离和方向确定位置。在教师的引导下，能够进行小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。 2.学生学习特点： 该阶段学生常常以兴趣为导向，对与生活实际联系紧密的内容感兴趣，如通过地图找到自己家的位置、规划路线等。喜欢直观、形象的教学方式，如图片、视频等展示地图的应用场景。但该阶段学生在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不够集中。需要教师通过多样化的教学方法和活动，吸引学生的注意力对于抽象的概念和理论理解可能存在困难，需要借助具体的实例进行讲解。 3.应对策略 因此在教学过程中，教师要注意结合生活实际，利用智慧课堂增加课堂趣味性，引入丰富的地图实例，激发学生的学习兴趣。展示生动的地图动画和视频，增强教学的直观性。同时注意强化基础系统讲解地图的基本要素，帮助学生建立扎实的知识基础。通过课堂练习和作业，巩固学生对地图要素的理解和掌握。也可以设计小组活动和问题探究，培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。引导学生运用地图解决实际问题，提高学生的实践能力和创新思维。 四、教学内容与任务 （一）教学内容： 1.地图三要素 l 图例与注记：识别常见符号与文字标注。 l 方向判读：掌握一般地图、指向标地图、经纬网地图的定向方法。 l 比例尺：理解概念、表示方法、大小比较（与范围/详略关系）及实地距离量算。 2.电子地图应用 l 数字导航（如高德地图）的操作与生活场景迁移（路线规划、绿色出行）。 l 拓展认知：北斗系统、国家地理信息平台等现代地理技术。 （二）教学任务 1.基础任务 l 连线活动识别图例。 l 在三种地图类型中完成方向判读练习。 l 通过缩放电子地图分析比例尺变化规律，计算实地距离。 2.综合任务 l 小组协作完善校园平面图（添加方向标、图例等要素）。 l 利用导航软件规划校际路线并解说（渗透低碳出行）。 l 课后实践：用电子地图设计“家庭-学校 ”绿色出行方案。 五、教学目标 1.课标要求： 在地图上辨别方向,判读经度和纬度量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 2.教学目标： （1）正确识别地图上常见的图例与注记并获取地理信息。（地理实践力素养） （2）在一般地图、指向标地图、经纬网地图上辨别方向。（区域认知素养、综合思维素养、地理实践力素养） （3）说出比例尺的概念与表示方法，比较比例尺大小并能说出比例尺大小与内容 详略和表示范围的关系，在地图上测量两点间的直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离。（综合思维素养、地理实践力素养） （4）了解数字地图和卫星导航系统在社会生活中的应用，养成使用地图的习惯。 在日常出行中有意识地选择绿色出行方式。（区域认知素养、地理实践力素养、人地协调观素养） 六、教学策略设计 1.课前：分组协作+云端提交 学生分组绘制校园平面图，通过智慧课堂作业中心提交，实现资源共享与预习反馈。技术应用：作业中心收集电子作品，教师提前筛选典型案例用于课堂分析。并预置高德地图、国家地理信息平台等工具，编辑好课堂练习题。题库筛选适配学情的习题，添加复习微课链接供学生课前预习。 2.课中：互动强化重难点突破 依托智慧课堂工具强化互动与重难点突破。①用随机选人+连线活动趣味化学习图例，抢答+屏幕推送解析方向判读；②通过教师平板操控高德地图动态演示比例尺缩放与路线规划，链接生活场景；③以全班作答实时收集比例尺练习数据，精准定位薄弱点讲解；④组织小组完善校园平面图并云端提交，多屏对比深化要素应用。技术聚焦服务于目标，实现高效互动与素养落地。 3.课后：拓展学习与素养深化 依托智慧课堂实现分层拓展与素养延伸。①通过题库推送分层作业（基础巩固+拓展训练），精准适配学情；②附加国家地理信息平台操作视频，延伸数字地图应用场景； ③设计实践任务，例如"用电子地图规划低碳出行路线"，结合北斗导航内容强化学科实践力。资源经云端推送，支持反复学习，深化技术应用与地理素养培养。 七、信息资源与教学环境设计 （一）信息资源： 1. 数字工具：如高德地图用于动态演示比例尺与路线规划、国家地理信息公共服务平台提供拓展视频、畅言智慧课堂系统支撑互动活动 2. 生成性资源：学生课前绘制的校园平面图用于课中分析、课堂实时练习数据驱动精准教学 3. 教材资源：新教材核心案例与校本化改编的行知学校周边素材。 （二）教学环境设计 1. 智慧终端联动：教师平板操控大屏演示、学生平板提交练习/作品、云端推送分层作业） 2. 空间组织：学生分组协作、多屏互动展示任务与成果 3. 技术支撑闭环：课前作业中心收集预习、课中屏幕共享与数据反馈解析重难点、课后云端资源库延伸学习与实践任务。 八、教学过程 教学环节 起止 时间 （“-” ) （按照完 整视 频的 时间 点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 导入 0：00-2： 07 共计两分零 七秒 通过行知学 校家长开日 的路线规划 引出校园平 面图的绘制 以及地图需 要具备的基 教师介绍合肥市行知学校家长开放日，以学生生活实际引入，播放学生制作的家长开放日相关视频，展示学生课前制作的校园平面图。 并提问：这四幅校园平面图都有什么共同特征？ 观看视频思考能否解决视频中家长开放日路线规划问题，并思考回答四幅校园平面图的什么共同 本要素。 特征。 图例 2：07-6： 29 图例与注记的定义： 图例是用来表示地理事物的符号，注 讲解图例与注记的定义， 【计时器】倒计时 1 分钟，让学生学习书本P53 图 3.14 地图上常见的图例， 倒计时结束后利用【随机选 学习图例与注记的定义，学习P53图 3.14 并完成常见图例与注记的【智慧课堂连线活动】。 1.功能选择【随机 选人】、【连线活 动】 2.应用价值 图例与注记的识 别这一知识点相 对于来说比较简 单，可以采取随机 选人的方式检测 学生掌握程度。连 线活动具有一定 和注 共计四 记是用来表 的趣味性，在检测 记 分二十 二秒 示地理事物的文字或数字。学生识别常用的图例注记。 人】抽选一名同学完成【智慧课堂连线】活动。 最后教师展示自己制作的行知学校平面图，询问学生能否根据图例和注记找到躬亲楼、池塘等建筑。 学生知识点掌握 的同时也可以活 跃课堂氛围。 3.评价体现 随机选人让每名 同学都有回答机 会。连线活动在学 生提交答案后会 显示正确率。教师 可根据结果判断 学生该知识点掌握情况，并做出评价。 方向 6： 29-14： 39 共计 八分十 秒 地图上表示 方 向 的三种方法 教师讲解地图上表示方向的三种方法 1.一般方法：上北下南、左西右东 （在无特殊标注的情况下） 2.指向标地图：根据指向标确定方向。 大屏展示小组制作的校园平面， 询问学生该平面图的方向是什么。讲解完该平面图的方向后向学生提问：请同学们根据这张平面图，帮尚爸爸规划一下家长开放 日（学苑）的路线吧！在学生思考后利用【抢答】功能选取同学发言 3.经纬网地图： 复习 2.1《地球仪》 中的知识：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。并引导 学 生 完 成 教材 P51 图3.9 经纬网地图练习。随后请学生回答并讲解思路。 教师将自己制作的校园平面图加上方向标。 （1）学生回答地图的八个基本方向：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北 （二）学生在有指向标的校园平面图上判断出方向：该图以下为北。并根据这幅校园平面图说出家长开放 日的行进路线，进行【抢答】：从学校大门进入向南走到集思楼，从集思楼向东出发至致远楼，从致远楼出发向南走一段距离再向西走到食堂。 （三）学生复习经纬网知识并学习判别经纬网地图上的方向，回 1.功能选择【屏幕推送】、【截屏分享】、【抢答】 2.应用价值 在讲解指向标地图判别方向时，选取的案例是学生作品，如只使用大屏画面效果并不好。使用屏幕推送与截屏可以让每个学生清晰地看见 ppt 内容，从而帮助学生完成学苑校区内部的路线规划。在学生讨论完成后利用抢答功能选取同学回答，同时活跃课堂氛围。 3.评价体现： 学生通过屏幕推送可以清晰看清有指向标的校园平面图并进行路线规划，同时教师在抢答界面点击表扬按钮完成对学生的评价。 答教材 P51 图 3.9 的习题。 实践活动 14:39-1 8:54共计四 分十五秒 利用高德 地图规划 从学苑校 区至龙岗 校区的路 线 教师提问：家长开放日下午将要前往行知学校龙岗校区，如何规划从学苑校区至龙岗校区的路线？生活中遇到一个从未去过的地点，我们怎么知道前往路线呢？ 教师提问：有没有学生会使用高德地图软件？请你上台为大家演示。教师利用智慧课堂【平板操控】功能在大屏上调出高德地图。并请学生说出学苑校区至龙岗校区路线。 学生思考教师问题，回答：可以利用导航软件规划行程路线。 学生上台演示如何利用高德地图导航学苑校区至龙岗校区路线。 学生根据导航结果，说出地铁、骑行等绿色出行方式的路线，巩固刚刚所学习的地图上的方向，与生活实际紧密相连。 1. 功能选择 【平板操纵大屏】、 【高德地图】 2.应用价值 纸质地图和电子地图都是我们生活中常见的地图，并且电子导航软件在生活中应用日益广泛。利用教师机平板可为学生演示导航软件的使用，让学生感受地理信息技术对日产生活的帮助，体现生活中的地理，提升学生的地理实践素养 3.评价体现 学生打开高德地图进行操作，提高了学生的地理实践力。高德地图提供多种出行方式，其中地铁、骑行、 新能源等为绿色出行方式，渗透人地协调观念。 比例尺 18:54-2 8:51 共计九分五十七 秒 比例尺的定义、大小判断、比例尺的量算 教师：在电子产品的使用中，双指捏起代表缩小。接下来我将用缩小的手势在高德地图上进行操作，请注意高德地图下方出现了什么？ 教师持续使用缩小手势，询问同学：比例尺如何改变？表示范围如何改变？地图的详细程度如何改变 ？ 比例尺变大还是变小？ 教师【操控大屏】 切 回PPT，讲解比例尺概念、表示方法、比例尺大小的比较以及比例尺的量算，并进行板书。随后利用【全班作答】功能布置比例尺小练习。 学生作答完成后停止答题，根据答题情况数据对问题进行针对性讲解。 学生观察高德地图界面变化，回答发现了比例尺。 学生观察高德地图界面，回答比例尺逐渐变小，表示范围逐渐变大，表示事物逐渐粗略。 学生学习比例尺概念、表示方法、比例尺大小的比较以及比例尺的量算，并用平板完成比例尺练习，提交答案。 1.功能选择 【平板操纵大屏】、 【高德地图】、【全班作答】 2.应用价值 比较比例尺大小、不 同 比例尺下地图 内容详略与范围大小属于教学难点。光靠教师单纯讲解比较抽象，因此利用电子产品上缩小与放大的手势，结合高德地图比例尺大小的、内容详略等变化，便能让学生更加直观理解比例尺大小的比较。 在比例尺相关知识讲解完成后发布【全班作答】，学生可以及时巩固知识，教师也直观收集学生答题数据，掌握学生对于知识的理解程度，针对学生薄弱知识点进行针对讲解。 3.评价体现 教师提前设置答题卡，利用【全班作答】组织学生在线作答，教师端可 以表扬前三名上交的同学，提高学生积极性。并根据平台反馈的学生学习数据评价学生学习目标达成情况，正确率一目了然，明晰教学需要突破的难点。同时也保证每名同学都认真思考问题作答。 完善 校园 平面 图 28:51-3 3:12 共计四 分二十一秒 根据本节 课所学知 识，完善制 作的校园 平面图 教师展示自己制作的校园平面图，总结地图的基本要素，使用【全班作答】收集小组完善后的校园平面图。 由于比例尺需要精密量算，因此只要求学生知道校园平面图应选择何种大小的比例尺。 学生分小组完善本组的校园平面图，并由组长上传完善后的平面图，每组派出一名代表讲解本小组完善了哪些部分。 1.功能选择【全班作答】 2.应用价值 快速收集每组完善的校园平面图并展示在大屏上 3.评价体现 教师能够根据上传结果清晰看清每组作答情况，同时每组作答情况也展示在学生面前，师生共同分析校园平面图的作答情况。 善用生活中的电子地图 33:12-4 0:02 共计六 分五十秒 介 绍 电 子地 图 在 实际 生 活 中的应用 教师打开【画廊活动】分别介绍合肥市野生动物园导航系统 、 合肥市 2000年 -2020 年 卫 星 云 图 对比、皖事通安徽防汛系统、国家地理信息公共服务平台，播放北斗卫星导航系统视频。 学生学习生活中电子地图的使用场景，了解我国自主研发的北斗导航系统，感受地理信息技术的发展对生活的改变以及国家科技实力的进步。 1.功能选择 【智慧画廊活动】 2.应用价值 画廊活动可满足多张图片的展示且不 占用过多空间。 结课 40:02-4 地图是地 理 的 第 二 地图是地理的第二语言，希望同学们在生活中能够 通过本节课的学习在未来生活中养成学会使用地图的良好习 0:32 共计三十秒 语言 养 成 善用地 图 的 良好习惯，学会使用地理工具。提醒学生完成畅言系统布置的课后作业。 惯，完成课后作业。 学科网（北京）股份有限公司 $