1.3 太空探索 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

学校 课题 太空探索 年级 七年级 学科 地理 教材分析 本节内容位于商务星球版新教材的第一章第三节，主要侧重于结合探月工程、火星探测、空间站建设等具体的探索活动及成就，从相对局部的角度进一步认识宇宙环境。本节内容教材分为三个板块，用了 6 张图、一个拓展阅读及相应的文字说明组成，教师需要补充大量的视频、图片等材料，让学生了解太空探索的进展及意义。太空探索进展属于科学史知识。这部分科学史应让学生从整体上了解人类都经历了什么样的探索阶段。太空探索的意义可结合不同的探索时期进行了解，此处可设计学生活动，让学生借助资料了解现阶段太空探索对人类社会发展的影响。 学情分析 “太空探索”部分的知识专业性、科学性强，基于七年级学生思维特点和认知局限，教学设计中需浅显易懂，选取直观的图片、影视资料等，突出探索进程中的重要事件和重大成就，在感性认知的基础上引导学生进行过程的梳理。同时，结合该年龄段学生充满好奇心、思维活跃等特点，教学过程中可利用模拟实验、探索故事、宇航领域的新发展的素材，注重问题设置，引发学生的兴趣和思考，激发学生对宇宙的探索热情，促进学生科学宇宙观的初步形成。 教学目标 1.区域认知：学生能够了解地球在宇宙中的位置，理解月球、火星等天体作为太空探索重要区域的特殊性。2.综合思维：通过分析中国及世界太空探索的历程与成就，使得学生能够理解太空探索对科技发展及国际合作的多方面影响，培养跨学科综合思考的能力。3.人地协调观：引导学生探讨太空探索的意义，理解太空资源对人类未来发展的重要性，树立正确的资源观及人地协调观。 教学重难点 教学重点：1.描述探月工程、火星探测、空间站建设的进展。2.认识人类太空探索的意义和价值。 教学难点：运用时空思维，描述人类太空探索的进展与意义。 教学准备 畅言智慧课堂平板、课件 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 课前准备 学生依托智慧课堂平台，将自己对于“太空之旅”的畅想与同学们分享。 教师与学 生相互问 候后，引 导学生思 考：假如 开启一场太空之 旅，你想 去哪里？ 教师要求 学生将自己对于 “太空之旅”的美妙畅想写入讨论 栏。 1. 功能选择 运用智慧课堂互动里的“讨论”功能，让学生畅所欲 言。 2. 应用价值 通过讨论活动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 3. 评价体现 “讨论功能”不仅学生畅所 2 分钟 学生将自己的想法发表在讨论栏里。 预言，并且老师和学生还可以给支持的观点点赞，实现教师点评、生生互评。该功能调动了学生学习的积极 性，提升了课堂的参与度，促使学生积极思考问题。 情境导入 展示“嫦娥奔月”神话故 事，讲解中华民族千年来的飞天梦。 教师通过图文材料展示“嫦娥奔月”神话故 事 ，讲解中华民族自强不息的“飞天梦”。 学生了解中华民族千年以来的飞天梦想，感悟中国不懈追求的 “航天精神” 1.功能选择 运用“屏幕推送”功能，让学生观看平板推送的图文材料，感悟中华民族绮丽浪漫的星辰梦。 2.应用价值 “屏幕推送”功能增强了教学的互动性，提高了教学效率，满足了学生的个性化需求，为教学带来了便利。 3.评价体现 区别于传统的多媒体教学， “屏幕推送”功能可以满足学生的个性化需求，学生可以截屏保存，课下巩固，为学生的学习给与便利。 1 分钟 探究新知 一：嫦娥奔月，玉兔探索 学生结合课前制作的时间 轴，描述人类探索月球的进展。 1. 教师结合古籍 《归藏》 记载的神 话故事， 引出嫦娥奔月。 2.教师利用提前制作好的 AI视频，模 拟嫦娥在 月球介绍 中国的探月工程。 3.教师将学生课前 制作的时 间轴拍照 投屏，引 导学生上 台分享小 组的学习 成果：探 月工程的 1.学生通过文字、 图片，了 解中国的 神话传说 “嫦娥奔月”。 2.学生观看视频， 了解中国 的探月工程。 3.小组组长将提前 绘制好的 时间轴作 品拍照上 传大屏， 并由小组 发言人上 台进行讲解。 1.功能选择 教师利用互动中的“分组作答”功能，收集各小组提前制作的时间轴，然后请各小组的组长上台对自己小组的成果进行讲解。并利用互动中的“PK 板”功能，根据发言小组表现，通过 PK 板进行点赞积分。 2.应用价值 “分组作答”促进了小组学生之间的交流，让学生从他人的成果中获得启发。该功能培养了学生的团队协作意识，小组成员的交流也拓展了思维的广度和深度。在小组合作中，学生可以得到小组成员的鼓励与支持，增强了自信心。教师通过小组作答的准确性完整性，评价其归纳能力和对本节知识的掌握程度。 “PK 板”功能可以提升学生的课堂参与性，发学生的竞 8 分钟 进展如 何？世界和中国分别取得了哪些成 就？ 争意识，提高学习趣味性，增强团队荣誉感。 3.评价体现 “分组作答”可以反映出学生对于所学知识的掌握程 度，教师可以通过学生的作品找出小组的知识点缺漏，从而有针对性的进行辅导和教学。 “PK 板”可以直观呈现学生和小组的表现差异，从参与度、团队协作等多方面为教学评价提供动态且具激励性的依据。 探究新知 二：天问启航，祝融求索 学生展示课前制作的时间 轴，描述人类探测火星的进展。 1.教师将学生课前 制作的时 间轴进行投屏展 示，并请 小组发言 人上讲台 讲解人类 火星探测 的进展。 2.教师补充材料： 中国“天 问一号” 火星探测 取得的新 进展（获 取了覆盖 全球的影 像数据、 发现含水 矿物）。 3.教师组织学生开 展投票活 动：火星 是否存在 生命？并 让学生谈 谈自己的见解。 4.教师利 1. 小组发言人上台 根据本组 绘制的时 间轴讲述 人类火星 探测的进展。 2. 学生阅读材料， 了解中国 火星探测 取得的新进展。 3. 学生参与投票活 动，并说 明自己对 于火星有 无生命的见解。 4. 学生通过讯飞星 火教师助手的回 答，得出 结论：火 星是否有 生命科学 界尚无定论。 1.功能选择 通过“全班作答”，让每小组发言人负责提交本组提前绘制的时间轴。然后运用互动中的“投票”活动，教师设疑：火星是否存在生命？学生在平板上进行投票选择“有”或“无”。 2.应用价值 “全班作答”功能可以让学生学习其他同学的优秀作 品，从中汲取经验，提升自身水平。教师也可以动态掌握本组成员的合作探究情 况。 “投票”功能提升了学生的课堂参与感，展示了学生的主体地位。学生在投票前对问题进行思考，也培养了批判性思维。教师可以以学生答案为切入点，引发学生的深入思考，促进知识深化。 3.评价体现 “全班作答”功能可及时反馈学生的学习掌握情况，客观呈现差异，能够促进教学的针对性和有效性。 在智慧课堂教学中，“投 票”功能能够及时收集学生观点，以直观的数据体现学生的认知倾向和学习效果，为教师调整教学策略提供准 11 分钟 用讯飞星 火教师助 手对“火 星有无生 命”这个 议题进行讲解。 确依据。 探究新知 三：天宫逐梦，遨游苍穹 1. 学生展示课前制作的时间轴，描述人类空间站建设的进展。 2. 教师播放视频，借助平板推送资料 包，帮助学生总结人类太空探索的意义。 1. 教师将学生课前 制作的时 间轴进行投屏展 示，并请 小组发言 人上讲台 讲解人类 空间站建设的进 展。 2. 教师播放视频介 绍太空育 种工作， 让学生通 过视频和 文字资料 总结人类 太空探索的意义。 1. 小组发言人上台根据本组绘制的时间轴讲述人类空间站建设的的进展。 2. 学生观看视频和文字材 料，总结人类太空探索的意义。 1. 功能选择 通过“分享”功能将资料包推送给学生，让学生通过资料包当中的材料分析总结人类太空探索的意义。 2. 应用价值 “分享”功能可以使学习更高效，方便学生学习和巩 固。材料包的分享可以补充教材内容，拓宽学生知识 面。 3. 评价体现 资料包分享省去了学生自行搜索材料的时间，也对教材的内容进行了补充。通过学生的回答，也可以看出学生对于信息的提取和加工能 力，从而有针对性的进行指导。 15 分钟 课堂小结作业布置 1.教师总结升华 2.讲解并推送作业 教师通过 智慧课堂 的作业平 台给学生 推送课后 作业，并 要求学生 自主选择 其中一项完成：1.查阅我国 航天功勋 人物的事 迹，写一 篇短文在 班会课上进行分 学生课后绘撰写短文或者绘制神秘太空，并拍照上传作业平台。 1.功能选择： 教师通过智慧课堂作业平台布置作业，学生课后通过作业平台拍照上传绘制的手抄报或者撰写的短文。 2. 应用价值 “作业布置”功能功能将及时反馈与个性化指导相结 合，有助于教师把握学生学习进度与薄弱点，激励学生自主学习，提升学习效果该功能有助于实现教学的精准化和个性化。 3. 评价体现 “作业布置”可以及时反馈数据，便于教师掌握每个学 3 分钟 享。 2.绘制一幅“太空科幻 画”，描 绘出你眼 中的神秘太空。 生的学习程度，实现个性化指导。 板书设计 教学反思 《太空探索》这一课的教学设计，旨在通过引导学生了解人类探索太空的历程和我国在太空探索方面的成就，培养学生的科学探索精神和民族自豪感。 预习环节的讨论活动和课程中的投票活动很好地激发了学生的兴趣和好奇心。在小组合作探究环节，我通过提供丰富的人类探索太空的相关资料，引导学生小组合作进行资料的梳理和提炼。通过提出有针对性的问题，帮助学生理解人类探索太空的意义和我国在太空探索方面的成就。AI 技术的使用，增添了教学的趣味性和生动性。通过生成的嫦娥形象制作成视频，激发了学生学习的兴 趣，也提升了课堂效率。但是，遗憾的地方在于：我对于各小组没有充分的指导，导致学生对于如何提炼关键信息和进行排序感到迷茫。本来在合作探究过程中准备使用的分组讨论功能，在正式授课过程中发现平板显示无分组信息，耽误了几分钟时间也没解决。说明自己对于平板功能的操作技能还有待提升。 学科网（北京）股份有限公司 $