1.3太空探索(第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

本初中地理教学设计聚焦“太空探索（第二课时）”，核心知识点涵盖人类太空探索的历程、地理意义及中国成就。课堂导入通过短视频《太空探索百年瞬间》呈现关键事件，结合提问互动连接学生认知，搭建从现象感知到原理探究的学习支架。 该资料以核心素养为统领，通过小组合作完成“中国太空成就任务单”培养综合思维，辩证讨论太空探索利弊落实人地协调观，搭配视频、模型等教具提升地理实践力。如“风云四号”监测台风案例具象化地理意义，助力教师高效教学，促进学生系统认知与责任意识养成。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 太空探索(第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）七年级上册 章节内容：第一章 地球及其宇宙环境 第三节 太空探索（第二课时） 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级学生 核心素养目标：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 核心素 养目标 能准确说出人类太空探索的主要阶段（无人探测、载人航天、空间站建设）及关键事件，如人造卫星发射、载人飞船升空、月球探测、火星探测等。 理解太空探索的地理意义，包括对地球科学研究、资源开发、环境监测、通信导航等方面的作用。 掌握中国太空探索的重大成就（如 “神舟” 系列、“嫦娥” 系列、“天问” 系列、“天宫” 空间站），能简要阐述其地理价值。 学会运用地图、图片、视频等资料，分析太空探索与地球环境、人类活动的关系，提升信息提取与分析能力。 重难点 内 容 重点 人类太空探索的主要阶段、关键事件及地理意义。 中国太空探索的重大成就及其对地理科学研究、国家发展的作用。 难点 理解太空探索与地球环境、人类活动的内在联系（如太空技术对气象预报、灾害监测的支撑）。 辩证看待太空探索的影响，树立可持续探索的观念。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放短视频《太空探索百年瞬间》（3 分钟）：精选从 1957 年第一颗人造卫星 “斯普特尼克 1 号” 升空，到 2023 年中国 “天问一号” 火星探测、美国 “毅力号” 火星车探索的关键画面，搭配激昂的背景音乐，直观呈现人类探索太空的壮阔历程。 提问互动（2 分钟）： “看完视频，你印象最深刻的太空探索事件是什么？” “这些探索活动和我们生活的地球有什么关系？” “中国在太空探索领域有哪些让你自豪的成就？” 邀请 2-3 名学生分享预习成果或直观感受，教师简要点评，自然引出本节课主题：“今天我们就来深入学习太空探索的历程、意义，以及中国在这一领域的卓越贡献。” 设计意图： 通过震撼的视频情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；结合预习任务的提问，既检验了预习效果，又贴近学生认知，让学生感受到太空探索并非遥远的 “科幻”，而是与地球、与国家紧密相关，为后续教学奠定情感基础和认知铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授一：人类太空探索的历程与地理意义（12 分钟） 1. 梳理探索历程：阶段划分与关键事件（6 分钟） 教师展示 “人类太空探索时间轴” 课件，结合地球仪、模型教具，分阶段讲解： 第一阶段：无人探测时代（1950s-1960s）—— 突破地球引力，初探近地空间。关键事件：1957 年苏联 “斯普特尼克 1 号”（首颗人造卫星）、1959 年苏联 “月球 1 号”（首个月球探测器）、1962 年美国 “水星计划”（首次载人亚轨道飞行）。 第二阶段：载人航天与月球探测时代（1960s-1990s）—— 人类迈向太空，登陆月球。关键事件：1969 年美国 “阿波罗 11 号”（人类首次登月）、1971 年苏联 “礼炮 1 号”（首个空间站）、1981 年美国 “哥伦比亚号” 航天飞机首飞。 第三阶段：深空探测与空间站常态化时代（21 世纪至今）—— 探索火星、小行星等深空天体，空间站长期运行。关键事件：2003 年中国 “神舟五号”（首次载人航天）、2012 年美国 “好奇号” 火星车登陆、2022 年中国 “天宫” 空间站全面建成、2023 年印度 “月船 3 号” 月球南极着陆。 教师强调：“人类太空探索的每一步，都是对地球宇宙环境认知的突破，也推动着地理科学的发展。” 2. 分析地理意义：太空探索如何服务地球？（6 分钟） 教师提出核心问题：“人类投入巨大人力物力探索太空，对我们的地球和生活有哪些实际价值？” 结合多媒体课件中的案例和数据，分点讲解并板书： （1）科学研究：揭示地球起源与宇宙演化。例如，月球样本分析帮助科学家推断地球形成初期的环境；火星探测为研究地球气候变化提供参考。 （2）资源开发：太空存在丰富的矿产资源（如月球氦 - 3）、太阳能资源，未来可能成为地球资源的补充。 （3）环境监测与灾害防治：气象卫星、遥感卫星能实时监测台风、地震、森林火灾等，为防灾减灾提供数据支持。展示 “风云四号” 气象卫星监测台风的图片，说明其如何提升天气预报准确率。 （4）通信与导航：全球卫星导航系统（如北斗、GPS）广泛应用于交通、农业、物流等领域，举例：农民使用北斗导航进行精准播种，提升农业生产效率。 （5）技术创新：太空探索推动了新材料、新能源、生命科学等领域的技术突破，这些技术最终会转化为民用产品，改善人类生活（如太空育种的蔬菜、医用核磁共振技术）。 设计意图： 通过时间轴梳理历程，让学生形成清晰的逻辑框架；结合具体案例和实物教具，将抽象的 “地理意义” 具象化，帮助学生理解太空探索与地球、生活的密切联系；板书突出重点，便于学生记忆。 （三）新课讲授二：中国的太空探索成就与贡献（10 分钟） 1. 小组合作探究：中国太空成就盘点（5 分钟） 教师发放 “中国太空探索成就探究任务单”，将学生分为 4 组，每组负责一个主题，结合课件图片和预习资料，讨论并完成表格： 教师巡视指导，鼓励学生结合生活实例补充地理意义（如 “天宫空间站的实验可能培育出更耐盐碱的作物，解决中国部分地区土壤盐碱化问题”）。 2. 成果展示与教师总结（5 分钟） 每组推选 1 名代表，利用课件展示表格成果并发言（每组 1 分钟），分享小组讨论的亮点。 教师总结：“中国的太空探索从‘跟跑’到‘并跑’再到‘领跑’，取得了举世瞩目的成就。这些成就不仅提升了国家的科技实力，更在地理科学研究、资源利用、灾害防治等方面为国家发展提供了强大支撑。” 播放短视频《中国太空探索成就集锦》（2 分钟），展示北斗组网、天宫对接、月球采样等精彩画面，增强学生的民族自豪感。 补充强调：“中国的太空探索始终坚持和平利用、合作共赢的原则，天宫空间站已开展多国合作实验，为人类共同探索宇宙作出了中国贡献。” 设计意图： 通过小组合作探究，培养学生的合作能力和信息整理能力；任务单的设计明确探究方向，提高课堂效率；成果展示让学生成为课堂主体，增强参与感；短视频和教师总结升华情感，落实爱国主义教育目标。 （四）拓展探究：辩证看待太空探索（7 分钟） 1. 提出争议性问题：太空探索是利大于弊还是弊大于利？（2 分钟） 教师提问：“太空探索带来了诸多好处，但也存在一些问题，比如太空垃圾污染、探索过程中的风险、巨大的资金投入等。你认为太空探索是利大于弊还是弊大于利？为什么？” 2. 辩论式讨论与教师引导（5 分钟） 学生自由发言，表达不同观点，教师引导学生辩证分析： 支持 “利大于弊”：从科学进步、资源开发、技术创新等角度阐述，强调太空探索是人类文明发展的必然趋势。 关注 “潜在问题”：太空垃圾可能威胁航天器安全，举例：2021 年俄罗斯反卫星试验产生的碎片威胁国际空间站；巨额资金投入可能影响部分地区的民生发展。 教师总结：“太空探索的利是主流，它推动人类认知边界和社会进步，但我们也必须正视其带来的问题。因此，未来的太空探索需要坚持可持续发展原则，比如加强太空垃圾清理技术研发、合理规划资金投入、开展国际合作共同应对挑战，让太空探索真正服务于全人类的福祉。” 引导学生树立责任意识：“作为新时代的青少年，你们是未来太空探索的潜在参与者，希望你们努力学习科学知识，同时树立环保意识和全球视野，为人类和平利用太空贡献力量。” 设计意图： 通过争议性问题引发学生深度思考，培养辩证思维能力；引导学生关注太空探索的潜在问题，落实人地协调观和可持续发展观念；将个人成长与国家、人类发展联系起来，升华情感态度与价值观目标。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂检测与总结（8 分钟） 1. 课堂检测（5 分钟） 发放检测习题，学生独立完成，教师快速批改或同桌互查： （选择题）人类首次登上月球的探测器是（ ） A. 神舟五号 B. 阿波罗 11 号 C. 天问一号 D. 嫦娥五号 （简答题）简述中国 “天宫” 空间站的地理意义。 （探究题）举例说明太空技术如何服务于地球的灾害防治。 针对易错点进行简要讲解，强化重点知识。 2. 课堂总结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课核心内容：“今天我们学习了人类太空探索的历程、地理意义，重点了解了中国的太空成就，还辩证讨论了太空探索的影响。请大家用一句话总结本节课的收获。” 邀请 2-3 名学生分享总结，教师补充：“太空探索是人类对未知的向往，是科学精神的体现。中国在太空探索领域的成就让我们自豪，而可持续探索的责任更需要我们铭记。希望大家带着对宇宙的好奇、对科学的热爱、对国家的担当，继续关注太空探索，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年。” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $