第二单元测试AB卷【基础（A卷）+拔高（B卷）】 2025-2026学年统编版语文八年级下册（河南）

八年级下册第二单元 2.5《大自然的语言》同步练习资料包 第一部分：《大自然的语言》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分|建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 萌()发次第()翩()然孕()育农谚()海棠() 悬殊()销声匿()迹 (2)根据拼音写出相应的汉字。 shuāi()草连天风雪zai()途nián()性zhǒu() 形草长ying()飞花香鸟yǔ() 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①次第： ②翩然： ③销声匿迹： (2)选词填空。 观测观察测定 ①北京地区的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、 西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五 六天。根据这些，可以判断北京地区1962年农业季节来得较 晚。 ②物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、 燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对 动植物的影响。这需要长期细致的 3.文学常识与内容理解(6分) (1)《大自然的语言》作者是，他是我国著名的家、家。本文体 裁是，说明对象是 。(5分) (2)决定物候现象来临的四个因素分别是：、、、。它们的顺序 能否调换？为什么？(1分) 4.说明方法与句子仿写(8分) 阅读下面句子，回答问题。 “例如，秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低 处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向 低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著， 常会发现山脚有霜而山腰反无霜。” (1)这段话主要运用了和的说明方法。(2分) (2)请用简洁的语言概括这段话说明的事理。(2分) (3)请模仿这种“举例子+解释”的说明方式，说明一种你熟悉 的生活现象（如“回南天”“倒春寒”等）。(4分) 二、课内阅读（共16分) 阅读《大自然的语言》选段，完成5-8题。 (一) 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪 器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件 的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较 简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府 海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较 晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受 到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种 损失就可能避免。 (二) 物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出 的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候 显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早 春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华 北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬 度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比 内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘 和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中 或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便 来得迟了。 5.选文（一）中，作者为什么说物候观测使用的是“活的仪器”？ 这种“仪器”有什么优点？(4分) 6.选文（一）举1962年北京地区物候记录的例子，是为了说明 什么？（请用原文中的一句话回答）(2分) 7.选文（二）在说明纬度对物候的影响时，为什么要特别指出“物 候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”？作者是如何证明这一 点的？（4分) 8.选文（二）在说明经度差异的影响时，举了大连和北京、济南 和烟台的例子。这两个例子在说明角度上有什么不同？这样写有什么 好处？(6分) 三、片段写作(20分) 本文用准确、生动、平实的语言介绍了物候学。请选择一种你熟 悉的自然现象（如蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、含羞草闭合等），写一段150 字左右的说明性文字，向同学介绍这种现象及其可能预示的天气或环 境变化。 要求：①说明清楚，语言简洁；②至少运用一种说明方法；③体 现出一定的观察和思考。 第二部分：《大自然的语言》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分|建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分) (河南地域物候情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 中原大地，四季分明，物候的“语言”格外清晰。登封观星台， 是古人“观天象、察物候、定农时”的智慧结晶。当南阳的丹江口水 库畔杨柳绽出新绿，豫北太行山区的连翘可能还在寒风中酝酿花期。 这纬度的递变，正是大自然发布的“春之序曲”。农谚云：“清明前后， 种瓜点豆。”这朴素的智慧，是千百年来中原农民解读“大自然语言”、 进行农业生产的金科玉律。如今，现代物候学与农业科技结合，让这 份古老的智慧在粮食主产区焕发新生，为“中原粮仓”的稳产高产保 驾护航。 (1)文段中“酝酿”一词在语境中的意思是：。请再写出一个“酝” 字开头的双音节词语：。(2分) (2)文段引用农谚“清明前后，种瓜点豆”有何作用？(2分) (3)你的家乡（或你了解的河南某地）有哪些有趣的物候现象或 与之相关的农谚、习俗？请举出一例，并简要说明。(2分) 2。古诗文默写(8分) (1)古诗文中早有对“大自然的语言”的敏锐捕捉。白居易《钱 塘湖春行》中“，”通过鸟类行为报告春信；《大自然的语言》里提到 “草木荣枯，候鸟去来”，晏殊《浣溪沙》中“，”则借花鸟抒写对光 阴流转的感怀。(4分) (2)科学精神在于求真与探索。《礼记》有云：“，弗学，不知 其善也。”这强调了学习与实践的重要性。而竺可桢长期观测记录物 候数据，正是这种 精神的体现。(2分) (3)物候与农事、生活息息相关。请写出两句包含物候知识或反 映农时的诗句（本课已出现的除外）：“，。”(2分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《昆虫记》是法布尔通过长期细致观察写成的科学巨著。请 结合《大自然的语言》一文中体现的科学观察精神，谈谈法布尔能够 写成《昆虫记》的原因，并举例说明。 (2)《红星照耀中国》中，红军在长征途中面临极端恶劣的自然 环境。请设想，如果他们具备一定的物候学知识，可能会在哪些方面 对行军有所帮助？（请结合课文知识，至少从两个角度分析） 4.综合性学习(10分) 班级开展“解读身边的大自然语言”探究活动，请你参与。 (1)【信息提取】阅读关于“二十四节气”的材料，请概括“二 十四节气”与“物候”的密切关系。(2分) 【材料】二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充 历法，是根据地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置变化 而制定的。每个节气都表示着气候、物候、时候的“三候”变化。如 “惊蛰”节气，用“桃始华，仓庚鸣，鹰化为鸠”来描述物候现象， 意味着春雷始鸣，惊醒蛰伏的昆虫，天气转暖，春耕开始。 (2)【活动设计】你们小组决定建立一个“校园物候观测角”， 请写出你们计划观测的两种植物和一种动物，并说明选择它们的理由。 (4分) (3)【报告撰写】活动结束后，需要向学校提交一份简短的研究 报告。请根据(1)(2)的内容，为这份报告拟一个标题，并列出两 个主要的研究结论（或价值）。(4分) 二、现代文阅读（共28分) (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 科学小品文的“理”与“趣” ①竺可桢的《大自然的语言》是科学小品文的典范之作。所谓 科学小品文，就是用文学笔法来传播科学知识，其魅力在于“理”与 “趣”的完美交融。 ②其“理”，在于知识的准确性与逻辑的严密性。文章开篇用 生动的语言描绘四季物候变迁后，迅速转入对“物候学”的定义说明。 接着，以严谨的逻辑阐述物候观测的重要性、物候来临的决定因素（纬 度、经度、高下、古今)。这部分说明，层次清晰，例证确凿，数据 具体（如南北桃花花期相差的天数），体现了科学家严谨求实的风范。 特别是阐述四个因素时，按照影响程度由主到次的逻辑顺序排列，不 容颠倒，这“理”说得明白透彻。 ③其“趣”，则在于表达的生动性与可读性。首先，标题“大 自然的语言”运用比喻，将抽象的物候现象人格化，激发读者兴趣。 开篇对春夏秋冬的描绘，并非单纯说明，而是用“苏醒”“次第开放” “翩然归来”“簌簌”等富有文学色彩的词语，勾勒出诗意画卷。其 次，在说明事理时，善用举例子、作比较等说明方法，如用北京、南 京桃花花期比较纬度影响，用大连、北京花期比较经度影响，化抽象 为具体，变深奥为浅显。最后，语言平实而不失生动，如“活仪器” “逆温层”等表述，既专业又形象。 ④“理”是科学小品文的骨骼，确保其言之有物，持之有故； “趣”则是其血肉，赋予其感染力和传播力。《大自然的语言》之所 以历经岁月仍被选入教材，正在于它用“趣”的外衣包裹了科学的“硬 核”，让读者在享受阅读之美的同时，悄然掌握了物候学的核心知识， 这便是科学普及的高明境界。 (基于文本赏析改编) 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为《大自然的语言》是科学小品文，兼具知识的准确 性与表达的生动性。 B.第②段着重分析文章的“理”，即其知识的准确性、逻辑的严 密性和举例的确凿性。 C.第③段指出，文章的“趣”只体现在运用比喻、拟人等修辞 手法使语言生动形象。 D.最后一段总结“理”与“趣”的关系，并点明《大自然的语 言》历久弥新的原因。 6.请简要分析第③段的论证思路。(4分) 7.结合全文，谈谈你对第④段中“用‘趣’的外衣包裹了科学的 ‘硬核’”这一说法的理解。(3分) (二)实用类文本阅读（非连续性文本）(18分，共3小题) 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： 物候监测是气候变化研究的重要手段。通过长期、连续的物候观 测，可以反推历史气候状况，更可以敏锐捕捉当前气候的细微变化。 例如，全球多项研究表明，近几十年来，北半球中高纬度地区春季物 候期（如展叶、开花）普遍提前，秋季物候期（如落叶）延迟，生长 季延长。这被认为是全球变暖最直接、最敏感的生物指示器之一。我 国的研究也印证了这一点，许多植物的花期较上世纪有所提前。 材料二： 河南省部分植物花期变化观测简表(20世纪80年代ⅴs21世纪 10年代) 植物 观测 20世纪80年代 21世纪10年 种类 地点 平均始花期 变化趋势 代平均始花期 山桃 郑州 3月15日左右 3月8日左右 提前约7天 榆叶 梅 洛阳 3月25日左右 3月18日左右 提前约7天 紫荆 开封 4月1日左右 3月25日左右 提前约7天 刺槐 新乡 4月28日左右 4月20日左右 提前约8天 (数据来源：河南省气象科学研究所，数据为多年平均值，仅供 参考) 材料三： 物候变化对生态系统和农业生产的影响复杂而深远。 积极影响：生长季延长可能提高一些地区的农业潜力和森林生产 力。例如，在河南，冬小麦可能因暖冬和早春而受益，生长期延长。 消极影响：1.物候失谐：植物开花提前，但传粉昆虫（如蜜蜂） 的活动期可能未同步提前，导致授粉失败，影响果实产量。2.病虫 害风险：暖冬使害虫越冬存活率升高，春季物候提前可能使病虫害发 生期提前、代数增加，加大防治压力。3.农业管理适应挑战：传统 的农事历可能不再适用，需要根据新的物候期调整播种、施肥、灌溉 时间，这对农民和农业技术推广提出了新要求。 8.请概括材料一和材料二的主要信息。(4分) 9.材料二中表格内的数据，可以得出关于河南省物候变化的什么 结论？这个结论与材料一的什么观点相印证？(4分) 10.你的家乡计划推广“智慧农业”，其中一个项目就是利用物 候大数据指导耕种。请结合以上三则材料，特别是材料三的内容，向 家乡的农民伯伯写一份简短的倡议书（只写正文，不写格式），说明 利用现代物候观测数据指导生产的好处和必要性，并提醒一两个需要 注意的方面。要求：条理清晰，语言得体，有说服力，不超过150字。 (10分) 三、古诗文阅读（共14分) (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行， 欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有 良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女 衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人 甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者 也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣。 (节选自周敦颐《爱莲说》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)欲穷其林穷： (2)亭亭净植植： 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 13.甲、乙两文都体现了作者对自然、对生活的观察与思考，但 表达方式与主旨不同。请结合选文完成下表。(6分) 比较 甲文《桃花源记》（节 乙文《爱莲说》（节选） 点 选) 观察 桃花林、桃花源中的自 然与人文景象 ① 对象 表达 以记叙、描写为主，讲 以描写、议论为主，托 方式 述一个故事 物言志 描绘了一个没有战乱、 通过对莲花的赞美，表 主旨/ 安居乐业的理想社会，表达 达了作者③ 的高洁 情感 了② 志趣和洁身自好的生活态 度。 与《大 都包含对植物（桃花） 都体现了对植物的细 自然的语 的观察，但甲文侧重其④ 致观察，但乙文重在发掘其 言》的关联 本文则探究其背后 ⑤，本文则重在发掘其⑥。 比较 甲文《桃花源记》（节 选) 乙文《爱莲说》（节选） 点 的科学规律。 (二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首诗，完成14-15题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 14.诗中“知”和“斗”二字用得精妙，请任选一字，简要赏析。 (2分) 15.这首诗写出了晚春时节草木怎样的特点？这与《大自然的语 言》中提到的“草木荣枯”有何内在联系？(2分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 《大自然的语言》告诉我们，草木荣枯、候鸟去来，都是大自然 传递的信息。其实，生活中处处有“语言”。父母的一个眼神，老师 的一句鼓励，朋友的一次握手，是情感的语言；街道的变迁，老屋的 斑驳，季节的轮回，是岁月的语言；一本书，一幅画，一首歌，是艺 术的语言…我们就在各种各样的“语言”中成长、感悟。 请以“读懂 的语言”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②聚焦于“读懂”的过程，写出你的 理解和感悟；③有真情实感，不得套作；④600字左右；⑤文中请回 避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《大自然的语言》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)meng di pian yùnyàntángshūni (考点：易错字音，注意“次第”的“第”读轻声，“孕”“匿” 的声调) (2)衰载黏竺莺语 (考点：同音形近字辨析，如“衰”与“哀”，“莺”与“鹰”) 2.(1)①一个挨一个地。②动作轻快的样子。③不再公开 讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。文中指昆虫无声 无息、无影无踪。 (考点：结合语境准确理解词语含义) (2)①观测②观察 (考点：近义词辨析。“观测”常指对自然现象进行观察并测量， 带有科学测量意味；“观察”指仔细察看，适用范围更广) 3.(1)竺可桢气象学地理学事理说明文物候/物候学 (考点：核心文学常识与文章体裁、对象识记) (2)纬度、经度、高下、古今。不能调换。因为这是按照影响 程度由主到次的逻辑顺序排列的。纬度影响最大，古今差异影响最小， 这样安排使说明条理清晰，逻辑严密。 (考点：说明顺序的理解与分析) 4.(1)举例子作诠释 (考点：说明方法的识别) (2)说明了逆温层的形成及其在特定条件下（山地秋冬早晨）导 致山脚有霜、山腰无霜的物候现象。 (考点：概括说明内容) (3)示例：例如，在南方沿海地区，冬春之交，常常会出现墙壁、 地板“冒水”的“回南天”现象。这是因为冷空气走后，暖湿气流迅 速反攻，致使气温回升，空气湿度加大，而冰冷的物体表面遇到暖湿 气流后，容易凝结出水珠。所以，“回南天”是天气由冷转暖、湿度 急剧升高的信号。 (考点：说明方法的模仿运用与知识迁移) 二、课内阅读 5.①因为物候观测的对象是活生生的生物（如植物的发芽、开 花，动物的迁徙、繁殖)，这些生物的生长和活动对气候条件的变化 反应灵敏，本身就是一种“仪器”。(2分)优点：比气象仪器复杂、 灵敏，能综合反映气候条件及其对生物的影响，并且应用在农事活动 中比较简便，容易掌握。(2分) (考点：理解核心概念，提取关键信息) 6.为了说明“物候对于农业的重要性就在这里”。（或“如果能注 意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。”) (考点：定位例子所支撑的观点) 7.①特别指出这一点，是为了使说明更加严谨、准确，避免读 者产生“南北物候差异在任何季节都相同”的误解，体现了科学的严 密性。(2分)②作者通过举例和比较来证明：以早春（三四月）南 京桃花比北京早开20天，和晚春（五月初）南京刺槐只比北京早10 天这两个例子进行对比，具体说明了南北物候差异的日数随季节推移 而减少。(2分) (考点：分析说明的准确性与论证方法) 8.不同：第一个例子（大连和北京）是纬度相近但经度不同（大 连靠海，北京在内陆)的比较，说明沿海比内陆春天来得迟。(2分) 第二个例子（济南和烟台）是纬度相差无几、经度影响更典型的比较， 两者都近海，但烟台更靠海，春天来得更迟，进一步强化了经度（海 陆位置)的影响。(2分)好处：这样从一般到个别，用例典型，对 比鲜明，使经度对物候影响的说明更加具体、清晰、有说服力。(2 分) (考点：分析举例说明的角度与效果) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：自然现象选择具体、明确（2分)；说明现象清 晰，能写出其可能预示的变化(4分)；体现出一定的观察和思考（2 分)。 说明方法(6分)：至少运用一种说明方法（如举例子、作比较、 打比方等)(3分)；运用得当，有助于说清事理（3分)。 语言与结构(6分)：语言准确、简洁、平实(3分)；说明有 条理，结构清晰(2分)；字数符合要求（1分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)本指造酒的发酵过程，比喻做准备工作。文中指连翘花在 天气转暖前蓄势待发，准备开放。酝酿（或：酝藉、酝酿，但“酝 酿”最常用) (考点：词语的语境义与词汇积累) (2)作用：①作为事实依据，具体说明中原农民如何依据物候 (节气)安排农事，增强了说服力。②使说明更生动、接地气，农 谚是劳动人民智慧的结晶，引用它体现了“大自然的语言”在民间的 实际运用，丰富了文章内容，也体现了科学知识与民间文化的结合。 (考点：分析引用资料的作用) (3)示例一：我们这里有“枣芽发，种棉花”的农谚。意思是当 枣树发芽时，地温已经稳定，是播种棉花的好时机。示例二：洛阳牡 丹有“谷雨三朝看牡丹”的说法，牡丹盛开与谷雨节气相应，是重要 的物候和观赏现象。示例三：秋天大雁南飞，老人们会说“大雁不过 九月九，小燕不过三月三”，这是对候鸟迁徙规律的观察总结。 (考点：联系生活实际，进行知识迁移与表达) 2.(1)几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥无可奈何花落去似曾 相识燕归来 (2)虽有嘉看弗食格物致知/求真务实/坚持不懈（意思对即可） (3)示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）/黄 梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）/稻花香里说丰年，听 取蛙声一片。（辛弃疾）（课内外含有物候意象的诗句均可） (考点：理解性默写与拓展积累) 3.(1)原因：①长期细致的观察：法布尔像竺可桢观测物候一 样，数十年如一日地观察昆虫，记录其生活习性。②严谨求实的科 学态度：他记录的现象和结论都基于第一手观察，真实可靠。③对 自然的热爱与探究精神：他将科学研究视为乐趣，充满热情。举例： 如他观察蟋蟀建造巢穴、蝉如何脱壳、螳螂捕食等，都进行了极为精 细和长期的观察，才得以写出那些生动的细节。 (考点：名著阅读与科学精神的关联分析) (2)帮助：①判断季节和气候变化：通过观察沿途植物的发芽、 开花、结果，动物的活动等物候现象，可以更准确地判断所在地区的 季节、预估未来天气趋势（如大雪封山前植物的落叶情况），为行军 路线选择和物资准备提供参考。②寻找食物和水源：某些植物的果 实成熟期、某些动物的出现，可以指示食物资源；植物的生长状况也 能间接反映水源信息。③选择宿营地点：了解“逆温层”等现象， 有助于选择夜间相对温暖、不易凝结霜冻的地点宿营，减少非战斗减 员。 (考点：知识的情景化应用与推理) 4.（1)二十四节气是物候知识在中国古代历法中的系统化、规律 化总结；每个节气都有典型的物候现象与之对应，用以指导农事；物 候是二十四节气划分和表述的重要依据。（答出一点即可，意思对得 2分) (考点：信息提取与概括) (2)示例：①植物：悬铃木（法国梧桐）。理由：校园内常见， 落叶乔木，叶芽萌发、展叶、落叶的物候现象明显，易于观测。②植 物：紫叶李。理由：春季开花明显（先花后叶），花期集中，易于记 录始花、盛花、落花时间。③动物：家燕。理由：典型的夏候鸟， 每年春季北归，在校园建筑上筑巢，迁来和迁走的时间点比较明确， 是重要的动物物候指标。 (考点：实践探究与设计能力) (3)标题示例：《关于我校物候观测与二十四节气文化传承的探 究报告》(1分，能涵盖活动核心即可)研究结论/价值：①我们通 过观测，验证了本地某些物候现象与二十四节气描述的对应关系，加 深了对传统文化科学性的认识。(1.5分)②建立校园物候观测角， 有助于培养同学们的科学观察能力、记录能力和热爱自然的情怀，是 劳动教育与科学教育的有益结合。(1.5分) (考点：综合实践与报告撰写能力) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 5.C(3分)【解析】C项“只体现在”说法绝对。第③段指出“其 ‘趣’…在于表达的生动性与可读性”，并具体从“标题运用比喻” “开篇描绘富有文学色彩”“善用举例子、作比较等说明方法”“语言 平实而不失生动”等多个方面进行分析，并非“只体现在修辞手法”。 6.(4分)本段首先提出分论点：文章的“趣”在于表达的生动 性与可读性(1分)。接着从三个层面展开论证：首先，分析标题和 开篇如何运用比喻和文学性词语激发兴趣(1分)；其次，分析文中 如何运用举例子、作比较等说明方法化抽象为具体(1分)；最后， 指出其语言平实生动的特点(1分)。论证层次清晰。 7.(3分)①“科学的‘硬核’”指文章所要传播的准确的物候 学知识、严谨的科学逻辑和求实的科学精神(1.5分)。②“‘趣’的 外衣”指作者为了有效传播这些科学知识，所运用的生动的比喻、优 美的描写、通俗的举例、平实而形象的语言等富有文学色彩和感染力 的表达方式(1.5分)。这句话形象地说明了《大自然的语言》作为 科学小品文，用通俗有趣的形式包裹深刻科学内容的特点。 (二)实用类文本阅读 8.(4分)材料一：物候监测是研究气候变化的重要手段，全球 变暖导致北半球春季物候期提前、秋季延迟、生长季延长(2分)。 材料二：以河南省四种植物为例，用具体数据表明，21世纪10年代 这些植物的始花期比20世纪80年代明显提前了大约7-8天(2分)。 9.(4分)结论：近几十年来，河南省代表性的春季植物的花期 呈现出明显的提前趋势（大约提前一周)(2分)。印证：这个结论印 证了材料一中“全球变暖导致北半球春季物候期提前”的观点，为这 一全球性现象提供了中国中原地区的具体数据支撑(2分)。 10.(10分) 评分要点： 格式与称呼(1分)：有称呼（如“农民伯伯们”）和正文，结 尾有倡议者（如“XX中学学生”），语言得体。 好处与必要性(5分)：能结合材料说出至少两点好处，如：① 利用现代物候数据（如花期提前）可以更精准地安排播种、施肥等农 事活动，避免因气候变暖沿用老黄历造成的损失（联系材料二、三）。 ②能提前预警病虫害风险（材料三），及时防治。③是适应气候变 化、实现“智慧农业”、保障粮食丰收的必要手段。 注意事项(3分)：能结合材料三提醒至少一个方面，如：①注 意“物候失谐”问题，花期提前要关注传粉昆虫的活动匹配。②不 能完全照搬旧经验，要动态关注每年的新物候数据，灵活调整。③科 学数据需与当地实际经验结合。 语言与条理(1分)：条理清晰，语言简洁，有说服力，字数符 合要求。 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 11.(2分)(1)尽，这里是走到…的尽头(2)竖立 12.(2分)（这里）土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田 地、美丽的池塘、桑树竹林这类（景物）。 13.(6分)①莲（荷花）②对和平美好生活的向往（或：对 现实社会的不满)③不慕名利、洁身自好④审美/象征意义（或： 作为理想社会的环境点缀)⑤人文/品德象征⑥自然/科学规律 (每空1分) (二)古诗词阅读 14.(2分)示例一：“知”字运用拟人手法，赋予草树以人的情 感，似乎它们知道春天即将归去，于是格外珍惜，争芳斗艳，生动形 象地写出了晚春时节花草树木竞相开放、抓住最后时机展现自己的特 点，富有情趣。示例二：“斗”字运用拟人手法，写出了花草树木竞 相开放、争奇斗艳的动态，仿佛在比赛谁更美丽，把百花争春的繁盛 之态写得活灵活现，充满了生机和趣味。 (任选一字赏析，手法1分，效果1分) 15.(2分)特点：草木知道春天即将结束，于是争芳斗艳，尽 情舒展生命活力，甚至像杨花榆荚这样的，也以自己独特的方式（漫 天飞絮)参与其中，表现出晚春时节万物珍惜光阴、蓬勃向上的生命 状态(1分)。联系：这首诗描绘的正是“草木荣”的生动景象，是 “大自然的语言”中关于春季物候的诗意表达和形象注脚。课文是从 科学角度理性说明，诗歌是从文学角度感性描绘，两者都源于对自然 物候的细致观察(1分)。 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题新颖深刻，聚焦准确。“读懂”的过程具 体、有层次，理解感悟独到深刻。记叙生动，细节传神，情感真挚。 结构精巧，语言流畅优美。 二类(40-45分)：补题恰当，立意明确。能写出“读懂”的过 程和感悟，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。“读懂”的过程 或感悟略显简单、空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整， 语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《读懂那抹晚霞的语言》《读懂父亲背影的语言》《读 懂老街沉默的语言》《读懂一棵老槐树的语言》《读懂失败的语言》 写作要点： 聚焦“读懂”：重点应放在“如何读懂”以及“读懂了什么”上。 要展现一个从“不解”到“理解”，从“观察”到“感悟”的过程， 这个过程要有细节、有波折。 明确“语言”：这里的“语言”是广义的，指能够传递信息、表 达情感的一切形式。要明确你所写的对象（人、事、物、景）是以何 种独特的方式在“诉说”。 升华“感悟”：“读懂”之后获得的领悟、启迪或情感变化，是文 章的升华部分，要自然真挚，避免牵强和口号化。 注重描写：对“语言”载体的细致描写，以及对“读懂”过程中 自身心理变化的刻画，是文章成功的关键。 2.6《阿西莫夫短文两篇》同步练习资料包 第一部分：《阿西莫夫短文两篇》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分|建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分) 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 臀()部骨骼()漂移()深渊()携带()流逝() 褶皱()两栖() (2)根据拼音写出相应的汉字。 hui()星jié()难zhě()皱fān()篱追sù() yún()石ǎi()纪ě()制 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①天衣无缝： ②褶皱： ③ 追溯： (2)选词填空。 致密紧密严密 ①南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗 拒的运动这一理论提供了另一个 的证据。 ②如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么 它的原子相距很近，从而变得极为 3.文学常识与内容理解(6分) (1)《阿西莫夫短文两篇》作者是国作家、科幻小说家。两篇短 文分别探讨了恐龙灭绝的“说”和“说”。(4分) (2)两篇短文在行文思路上有什么共同特点？请简要概括。(2 分) 4.说明方法与逻辑推理(8分) 阅读《恐龙无处不有》中的语段，回答问题。 “恐龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起 来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存 呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍 是人人皆知的现代两栖动物)也更不适应南极气候。但1986年在南 极确实发现了这种两栖动物的化石。” (1)这段文字在逻辑推理上采用了什么方法？(2分) (2)请用简洁的语言梳理这段话的推理过程。(3分) (3)这个推理过程想要证明什么观点？(3分) 二、课内阅读（共16分) 阅读《被压扁的沙子》选段，完成5-8题。 复制 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧 化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近， 从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙 子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英” 斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互 排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为 致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百 万年。 金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密， 它们同样存在一个向外扩展并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下， 这也需要数百万年。 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加 原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如 果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你 也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁 愿意这样做呢？) 斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是 肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。 例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地 区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。 另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀 火球的巨大压力形成的。 5.选文用了大量篇幅介绍“斯石英”的形成、特性、变化条件， 目的是什么？(3分) 6.作者为什么要在介绍“斯石英”时提到“金刚石”？这样写有 什么好处？(4分) 7.选文最后两段在说明“斯石英”在自然界中存在的情况时，运 用了什么说明方法？请具体分析其作用。(4分) 8.请结合选文内容，用简洁的语言说明“被压扁的沙子”（斯石 英)如何为“撞击说”提供了证据。(5分) 三、片段写作（20分) 这两篇短文展示了科学家如何从不同领域的发现（古生物学、地 质学、化学)中寻找证据，并进行逻辑严密的推理。请选择一个你感 兴趣的科学现象或生活现象（如“为什么先看到闪电后听到雷声？” “为什么热水比冷水结冰快？”等)，模仿课文的推理和说明方式， 写一段150字左右的文字，尝试提出一个合理的解释或假设。 要求：①现象具体；②推理有一定逻辑性；③语言平实、准 确。 第二部分：《阿西莫夫短文两篇》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南地域科学情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 中原大地，不仅文脉悠长，地下也埋藏着解读地球亿万年历史的 “无字天书”。南阳西峡，以丰富的恐龙蛋化石群闻名于世，被誉为 “世界第九大奇迹”。这里的化石，是研究恐龙时代末期环境的珍贵 “时间胶囊”。巧合的是，河南嵩山，作为“五代同堂”的地质奇观， 其岩层记录着地球多次构造运动的“褶皱”与“断裂”。探寻西峡恐 龙灭绝之谜，解读嵩山地壳运动之史，正需要阿西莫夫那样的科学视 野和的逻辑思维，从不同学科的发现中寻找内在联系，还原地球往昔 的壮阔图景。 (1)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(2分) A.开阔严密 B.辽阔严谨 C.广阔严肃 D.宽阔严格 (2)文段中“时间胶囊”一词运用了的修辞手法，生动形象地说 明了恐龙蛋化石具有的价值。(2分) (3)假如你是西峡恐龙蛋化石博物馆的小讲解员，在向游客介绍 时，你会如何将这里的发现与《阿西莫夫短文两篇》中的科学观点（如 “大陆漂移说”或“撞击说”)建立联系？请简要写下你的讲解要点。 (2分) 2.古诗文默写(8分) (1)科学探索与文学想象都源于对未知的好奇。面对“恐龙如何 越过大洋”之谜，阿西莫夫进行逻辑推演；面对明月，苏轼在《水调 歌头》中放飞奇想：“，。”面对沧海，曹操在《观沧海》中咏叹：“， 星汉灿烂，若出其里。”(4分) (2)科学精神讲究实证与继承。《论语》有云：“，是知也。”韩 愈在《师说》中也强调“”，这些与科学家不断寻找证据验证 理论的精神相通。(4分，后一空课内名句) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《海底两万里》是一部充满科学幻想的小说，其中的“鹦鹉 螺号”潜艇、海底森林等想象，部分已变为现实。请结合《阿西莫夫 短文两篇》体现的科学精神，谈谈科学幻想（如凡尔纳、阿西莫夫的 作品)对现实科学发展可能有怎样的推动作用。 (2)《昆虫记》是法布尔基于长期观察写成的科学著作。请比较 法布尔的观察实证方法与阿西莫夫在短文中所运用的逻辑推理方法， 在科学研究中各有何重要性。 4.综合性学习（10分) 班级开展“科学之光一一推理与实证”主题活动，请你参与。 (1)【观点提炼】阅读关于“大陆漂移说”提出者魏格纳的材料， 提炼他提出并验证该假说过程中体现出的两种可贵科学品质。(2分) 【材料】魏格纳在观察世界地图时，发现南美洲东海岸与非洲西 海岸轮廓惊人地契合，由此提出“大陆漂移”的猜想。为了验证，他 搜集了古生物学、地质学、古气候学等多方面的证据，如大西洋两岸 相同的恐龙化石、岩层序列和冰川遗迹，最终系统阐述了这一理论。 (2)【活动设计】为了让同学们体验科学推理，请你策划一个简 单的科学推理游戏或情境探究活动，并说明其如何体现“观察-假设 验证”的过程。（4分) (3)【辩论准备】小组将就“科学探索中，大胆想象和严谨实证 哪个更重要？”展开辩论。你支持“严谨实证更重要”，请列出两条 支持你观点的理由，并准备一个反驳对方（认为“大胆想象更重要”） 的可能论点。(4分) 二、现代文阅读（共28分） (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 科学说明文的“理趣”之美 ①阿西莫夫的《短文两篇》是优秀的科学说明文，它们不仅传 递了准确的科学知识，更展现了科学本身蕴含的“理趣”之美。这种 “理趣”，是理性思考带来的趣味与满足。 ②其“理”，首先体现在严密的逻辑性上。两篇短文都可视为 严谨的推理范本。《恐龙无处不有》从“南极发现恐龙化石”这一反 常现象出发，运用逆向推理，排除了恐龙迁徙的可能性，最终将其与 “大陆漂移”理论牢固挂钩，环环相扣，令人信服。《被压扁的沙子》 则围绕“斯石英”的特性，展开条件推理：只有在极高压力下才能形 成斯石英自然界中巨大压力可能来自陨石撞击→某些地区发现斯 石英且有过撞击证据→从而支持“撞击说”。这种步步为营、证据链 式的推理过程，本身就是思维之美的体现。 ③其“趣”，则在于发现联系的惊喜和解释奥秘的畅快。科学 最大的趣味之一，在于发现看似无关的事物之间深层的、令人惊叹的 联系。南极的恐龙化石居然能证明大陆在漂移，一粒“被压扁的沙子” 竟然能揭示恐龙灭绝的可能原因，这种跨越时空、连接宏阔（大陆运 动、天体撞击)与微观（沙粒原子）的想象力，带给读者巨大的智力 愉悦。阿西莫夫善于将这种“发现的乐趣”传递给读者，让冷峻的科 学推理充满了解谜般的吸引力。 ④此外，语言的清晰、平实与准确，也是构成“理趣”的重要 部分。没有晦涩的术语堆砌，作者用通俗的语言（如“被压扁的沙子”） 和生动的类比（如金刚石的变化），将复杂的科学原理和推理过程清 晰地呈现出来，降低了阅读门槛，让读者更能专注于逻辑本身的力量， 享受跟随作者思路、最终豁然开朗的阅读快感。 ⑤因此，阅读这类科学说明文，我们收获的不仅是知识，更是 一种思维训练和理性之美的熏陶。它让我们明白，科学不仅是实验室 里的数据，更是人类运用理性探索世界、建立联系、揭示规律的最动 人方式。 (基于文本赏析改编) 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为阿西莫夫的短文展现了科学知识背后的“理趣”之 美，即理性思考的趣味。 B.第②段详细分析了两篇短文不同的推理方式，以证明其逻辑 的严密性，这是“理”的体现。 C.第③段指出，科学“趣”在于发现事物间的联系，并用文中 实例说明了这种解谜般的吸引力。 D.第④段强调，语言的晦涩和专业是科学说明文“理趣”的重 要组成部分，能增加阅读挑战。 6.请简要分析文章第②段的论证思路。（4分) 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“科学不仅是实验室里的数 据，更是人类运用理性探索世界、建立联系、揭示规律的最动人方式” 的理解。(3分) (二)实用类文本阅读（非连续性文本）(18分，共3小题) 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： “希克苏鲁伯陨石坑”与恐龙灭绝 20世纪70年代，地质学家在墨西哥尤卡坦半岛发现了希克苏鲁 伯陨石坑，直径约180公里，形成于约6600万年前。科学家在坑内 岩石中检测到了高浓度的铱元素（在地壳中稀有，但在某些陨石中富 集)，以及在全世界同一时期的地层中也都发现了铱异常。这为“撞 击说”提供了关键证据。巨大的撞击引发了全球性火灾、海啸，并将 大量尘埃和气体抛入大气，长期遮蔽阳光，导致全球变冷(“撞击冬 天”)，光合作用中断，食物链崩溃，最终造成了包括恐龙在内的大 规模物种灭绝。 材料二： 德干玄武岩喷发与气候变化 与此同时，科学家在印度德干高原发现了规模巨大的火山喷发遗 迹一一德干玄武岩，其主喷发期与恐龙灭绝时代高度重合。持续数十 万年的超级火山喷发，向大气中释放了巨量的二氧化碳、二氧化硫等 气体。二氧化硫导致全球变冷（类似“撞击冬天”)，而二氧化碳则 可能在长期尺度上导致全球变暖。剧烈的气候变化和海洋酸化，同样 会给全球生态系统带来灾难性打击。因此，一些科学家主张，德干火 山喷发可能是恐龙灭绝的主要或协同因素。 材料三： 目前，科学界更倾向于认为恐龙灭绝是多重因素共同作用的结果， 即“多重打击假说”。很可能的情况是，当时地球生态系统已经因为 德干火山持续喷发而变得脆弱（气候剧变、环境恶化），希克苏鲁伯 陨石的撞击则给予了致命一击。两者在时间上接近，其效应（全球变 冷、酸雨、食物短缺等)产生了叠加和放大作用，最终导致了白垩纪 -古近纪生物大灭绝事件。探索地球历史上重大事件的成因，往往需 要综合地质学、生物学、化学、物理学等多学科证据，进行综合判断。 8.请分别概括材料一和材料二所支持的有关恐龙灭绝原因的主 要观点及其关键证据。(4分) 9.材料三提出的“多重打击假说”，与材料一、二的观点有何联 系？它反映了科学认知过程的什么特点？(4分) 10.学校科技节举办“恐龙灭绝之谜”科普讲座，你作为学生代 表，需要在讲座后向科学家提一个问题。请结合《阿西莫夫短文两篇》 的阅读体会和以上三则材料，设计一个有价值、有深度的问题，并说 明你提出这个问题的思考角度。(10分) 三、古诗文阅读（共14分) (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行， 欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍 俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种 作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此 人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人 甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者 也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣。 (节选自周敦颐《爱莲说》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)便要还家要： (2)亭亭净植植： 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人 间隔。 13.甲、乙两文都体现了作者对理想境界的追求，但表达方式与 内涵不同。请结合选文完成下表。(6分) 甲文《桃花源记》（节 比较点 选) 乙文《爱莲说》（节选） 理想境 个与世隔绝的“桃 界载体 花源” ① 表现方 通过记叙一个虚构的 通过② 寄托个 式 故事，描绘理想社会图景 人志趣 理想内涵 没有战乱、压迫，人人安 ③ 、 洁身自好的 居乐业、民风淳朴的社会 君子人格 与《阿西 莫夫短文》的 体现了文学性的想象 体现了托物言志的比 思维比较 与对和谐社会的向往 德思维 科学短文则体现了④ 科学短文则体现了⑤ ,追求对客观世界 追求逻辑的严密与 规律的解释与证明。 证据的可靠。 （二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首诗，完成14-15题。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 14.诗人从“折戟”这件小事引发对历史大事的思考，这与《阿 西莫夫短文两篇》中从“南极恐龙化石”“被压扁的沙子”出发进行 科学推理，在思维方式上有何相似之处？(2分) 15.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是作者的假设。请结 合《被压扁的沙子》一文中科学家对“斯石英”形成条件的探究，谈 谈在历史研究和科学研究中，进行合理的“假设”各有何意义。(2 分) 四、作文（50分) 阅读下面材料，按要求作文。 阿西莫夫从“恐龙无处不有”推理出“大陆漂移”，从“被压扁 的沙子”推理出“陨石撞击”。科学的进步，常常源于对看似寻常或 偶然的现象的追问与深究。生活中也是如此：一次失败，可能让你发 现思维的误区；一次误解，可能让你看到沟通的盲区；一个陌生人的 善意，可能让你重新审视社会的温度…关键在于，我们是否具备一 种“探究”的思维和眼光。 请以“从中探究”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②叙述你从某个具体现象、事件或物 品中探究、发现某种道理、规律或真相的过程；③描写具体，感悟真 实；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《阿西莫夫短文两篇》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)túngey1yuānxiésh i zhěqi (者点：易错字音，注意“臀”“携”“栖”的读音) (2)彗劫褶藩溯陨蔼遏 (考点：同音形近字辨析，如“彗”与“慧”“陨”与“殒”) 2.(1)①比喻事物周密完善，找不出什么毛病。文中形容“板 块构造”理论完美解释了包括恐龙在内的大量生物在南极出现的事实。 ②由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。③逆流而上，向 江河发源处走，比喻探索事物的由来。文中指回顾、探讨恐龙灭绝的 原因。 (者点：结合语境准确理解词语含义，特别是成语) (2)①有力/强有力(“紧密”多形容联系，“严密”多形容逻辑 或防守，此处修饰“证据”用“有力”更佳，但选项所给“紧密”也 可接受，强调证据与理论的联系紧密)②致密 (考点：近义词辨析。“致密”侧重结构紧密细致；“紧密”侧重 联系密切；“严密”侧重周全无疏漏) 3.(1)美艾萨克·阿西莫夫大陆漂移撞击（或“火山喷发”， 但课文主要支持撞击说) (考点：核心文学常识与文章内容) (2)共同特点：①都遵循“发现现象*提出问题→分析推理* 得出结论”的逻辑思路。②都体现了跨学科的视野（古生物学、地 质学、化学等)。③都运用了严密的逻辑推理来建立不同科学发现之 间的联系。④结论都具有开放性，引发读者进一步思考。 (考点：概括文章写作思路的特点) 4.(1)逻辑推理方法：排除法（或“反证法”“逆向推理”）。先 提出疑问（恐龙如何能在南极生存？），然后排除一种可能性（恐龙 不适应寒冷)，进而引出一个新发现（南极有两栖动物化石），从而质 疑初始条件，为新的解释（大陆漂移）铺路。 (者点：逻辑推理方法辨析) (2)推理过程：恐龙遍布世界（包括南极）→但恐龙不适应寒 冷→南极现在很冷，恐龙不该在那里→然而，南极却发现了适应 温暖气候的两栖动物化石→这说明，南极大陆过去的气候与现在不 同（不冷）。 (考点：梳理文本逻辑链) (3)想要证明的观点：南极大陆的气候（以及地理位置）在远古 时期并非如此寒冷，它可能曾经位于温带或热带，后来才漂移到现在 的位置。这为“大陆漂移说”提供了一个有力的佐证。 (若点：分析推理的最终指向) 二、课内阅读 5.目的：为下文论证“撞击说”提供关键的科学依据和推理前提 (1分)。详细介绍斯石英的特性（高压形成、可长期保持、高温可 加速变回普通沙子)，是为了说明自然界中斯石英的存在可以作为发 生过超高压事件（如陨石撞击）的标志(2分)。这是从原理上为证 据的可靠性做铺垫。 (考点：分析说明部分与全文论证目标的关系) 6.原因与好处：①运用类比说明(1分)。金刚石的形成和变化 原理与斯石英相似（都是超高压形成，在特定条件下可恢复），用读 者更熟悉的金刚石来类比，化抽象为具体，化深奥为浅显，帮助读者 理解斯石英的特性(2分)。②使说明更生动有趣，增加了文章的可 读性(1分)。 (考点：分析说明方法的运用及其效果) 7.说明方法：举例子(2分)。作用：①举“在曾经受到巨大陨 石撞击的地区发现斯石英”和“在原子弹爆炸实验场地发现斯石英” 这两个具体例子，有力地证明了“斯石英可以在自然界中存在，且与 极高压力事件（陨石撞击、核爆）直接相关”(1分)。②使说明具 体、真实、有说服力，为下文推断恐龙灭绝的原因提供了事实依据(1 分)。 (考点：识别说明方法并分析其作用) 8.证据链：①斯石英只在超高压条件下形成（原理)(1分)。 ②在自然界中，斯石英只出现在被强烈挤压的地方，如陨石撞击坑 和核爆现场（事实）(2分)。③因此，如果在恐龙灭绝时期的岩层 中广泛发现斯石英，就可以推断当时全球范围内可能发生过一次或多 次巨大的陨石撞击事件，产生了足以形成斯石英的超高压(1分)。 这为“撞击说”提供了一个来自物理学和地质学的微观物质证据(1 分)。 (考点：整合信息，梳理科学证据链) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选现象具体、明确(2分)；解释或假设有一 定科学依据或生活逻辑（4分)；推理过程表述清晰（2分)。 逻辑与方法(6分)：能模仿课文运用一定的推理方法（如因果 推理、条件推理、排除法等)(3分)；说明有条理，逻辑基本清晰 (3分)。 语言与结构(6分)：语言平实、准确，符合说明性文字特点(3 分)；结构完整，层次清晰(2分)；字数符合要求(1分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)A (考点：词语搭配。“开阔”形容视野、心胸；“严密”形容思维、 逻辑。“辽阔”“广阔”多形容空间；“严谨”多形容态度、治学；“严 肃”多形容神情、气氛；“严格”多形容要求、标准。) (2)比喻保存远古信息/揭示当时环境（意思对即可） (考点：修辞手法判断与词语语境义理解) (3)示例：各位游客，欢迎来到西峡恐龙蛋化石博物馆。大家看 到的这些密集的恐龙蛋化石，为我们揭示了一个重要的信息：这里曾 是恐龙繁衍生息的重要地区。然而，这些恐龙在约6600万年前突然 消失了。关于它们灭绝的原因，科学界有诸多假说。比如，阿西莫夫 在《恐龙无处不有》中提到，大陆漂移可能改变了恐龙的生存环境； 在《被压扁的沙子》中，他更倾向于支持“陨石撞击说”。我们的化 石，正是研究恐龙最后岁月、验证这些科学假说的关键实物证据。它 们或许能告诉我们，这些中原大地的远古巨兽，究竟遭遇了怎样的天 地剧变。 (考点：知识迁移与情景表达。能建立合理联系，表述清晰即可。) 2.(1)明月几时有把酒问青天日月之行若出其中 (2)知之为知之不知为不知是知也道之所存，师之所存也（或 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，能体现继承、学习即可) (考点：理解性默写，注意与科学精神的关联) 3.(1)推动作用：①激发科学兴趣：吸引更多人，尤其是青少 年，关注和投身科学事业。②预见未来可能：许多科幻作品中的设 想（如凡尔纳的潜艇、太空旅行)启发了后来的科学家和工程师，成 为技术研发的“蓝图”或灵感来源。③拓展思维疆界：鼓励大胆想 象，突破现有认知框架，提出前瞻性的科学问题。④反思科技伦理： 许多科幻作品探讨科技发展带来的社会、伦理问题，促使现实中的科 学界和公众更早地进行思考。阿西莫夫本人提出的“机器人三定律” 就对机器人伦理学产生了深远影响。 (考点：分析科幻文学的现实意义) (2)比较：①法布尔的观察实证法是科学研究的基础。通过长 期、细致、系统的观察，获取第一手、准确的客观事实和数据，这是 形成科学认识的根本来源。《昆虫记》的每一处描述都建立在无数次 观察之上。②阿西莫夫运用的逻辑推理法是科学研究的引擎。在观 察事实的基础上，通过归纳、演绎、类比等逻辑方法，提出假设，建 立理论，解释现象，预测未来。它将零散的事实串联成系统的知识体 系。两者相辅相成：没有实证，推理是空中楼阁；没有推理，实证只 是散乱的现象。伟大的科学发现往往是二者结合的产物。 (若点：比较不同科学方法的价值) 4.(1)科学品质：①敏锐的观察力与联想力（从地图轮廓的契 合产生猜想)。②跨学科寻求证据的实证精神（不局限于地质学， 广泛搜集多学科证据)。③坚持不懈的探索精神（面对质疑，不断 寻找证据完善理论)。（答出两点即可，每点1分） (考点：从材料中提炼人物品质) (2)示例：活动：“消失的硬币”推理游戏。①观察：向学生 展示一个装有水的透明玻璃杯，杯底放一枚硬币。从侧面看，硬币“消 失”了。②假设：引导学生提出各种可能原因（如水的折射、杯子 有机关等)。③验证：让学生设计方案验证。例如，改变视角（从 上方看硬币出现了)，或取出硬币（发现完好），从而推断是光的折 射原理导致。这个活动模拟了从观察现象到提出猜想再到设计实验验 证的完整探究过程。 (考点：活动设计与科学过程体现) (3)支持理由：①严谨实证是科学的基石。任何大胆的想象（假 说)都必须经过严格的实验或观察验证，才能成为科学理论，否则只 是空想。科学史上被证伪的想象不计其数。②严谨实证确保科学的 可靠性和可重复性。只有经过反复验证的知识，才能用于指导实践（如 工程建设、疾病治疗)，其价值才坚实可靠。反驳对方论点示例：对 方可能说“没有大胆想象，科学就失去了创新的源泉”。反驳要点： 承认想象的重要性，但强调再美妙的想象，若未经实证，也无法推动 科学实质进步。许多想象本身也来源于对现实世界的观察和思考，实 证是想象落地、产生价值的必经之路。 (考点：辩论思维与观点论证) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 5.D(3分)【解析】D项与原文意思相反。第④段强调的是“语 言的清晰、平实与准确”，是“降低了阅读门槛，让读者更能专注于 逻辑本身的力量”，而不是“晦涩和专业”能增加“理趣”。 6.(4分)本段首先提出分论点：文章的“理”体现在严密的逻 辑性上(1分)。接着，分别以两篇短文为例进行论证：以《恐龙无 处不有》为例，分析其逆向推理的过程(1分)；以《被压扁的沙子》 为例，分析其条件推理（证据链）的过程(1分)。最后，总结指出 这种推理过程本身就是思维之美的体现(1分)。 7.(3分)①这句话强调了科学超越其技术工具和数据表象的 人文与思想价值(1分)。②它肯定了人类理性思维在探索世界中的 核心作用一一发现联系、构建解释、揭示规律(1分)。③这个过程 本身充满了智力挑战和美，是科学最吸引人、最动人的地方，而不仅 仅是实用结果的产出（1分)。 (二)实用类文本阅读 8.(4分)材料一支持“撞击说”。关键证据：墨西哥希克苏鲁 伯陨石坑的发现，以及全球同期地层中异常的铱元素含量(2分)。 材料二支持“火山喷发说”（或“德干火山说”）。关键证据：印度德 干高原规模巨大的火山喷发遗迹（德干玄武岩），其活动时间与恐龙 灭绝期高度重合(2分)。 9.(4分)联系：“多重打击假说”并非否定材料一、二的观点， 而是将它们结合起来，认为恐龙灭绝很可能是陨石撞击和火山喷发共 同作用、甚至叠加放大的结果(2分)。反映的特点：这反映了科学 认知过程具有发展性、综合性和开放性。科学理论不是非此即彼的， 随着证据的丰富，科学家会综合多种因素，构建更复杂、更接近真实 图景的解释模型(2分)。 10.(10分) 评分要点： 问题质量(4分)：问题有价值，不肤浅，能引发深入思考。例 如：“在‘多重打击假说’框架下，我们如何区分和评估陨石撞击与 火山喷发各自对生态系统造成的具体影响权重？”“除了铱异常和斯 石英，未来还有哪些可能的‘微观证据’或新技术能帮助我们更精确 地还原灭绝事件的过程？”“南阳西峡的恐龙蛋化石在‘撞击说’或 ‘多重打击说’的模型中，能提供哪些关于恐龙灭绝前种群状态、生 存压力的独特信息？” 思考角度阐述(6分)：能清晰说明提出该问题的思考路径，体 现对课文和材料的整合理解。例如：①从《短文两篇》中学到科学 推理需证据链支持，而多重假说下，证据的归因更复杂，故问如何☒ 分影响(2分)。②从《被压扁的沙子》中学到从微观证据推断宏 观事件，故追问还有哪些新型微观证据(2分)。③从材料一、二、 三及河南地域元素出发，思考本地化石在全球性假说中的独特研究价 值，体现了联系实际的科学视角(2分)。 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 11.(2分)(1)同“邀”，邀请(2)竖立 12.(2分)（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱， 带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就 同外界的人隔绝了。 13.(6分)①莲花（君子）②托物言志（或“象征”）③不 慕名利、正直高洁④基于证据的理性推理与逻辑思维⑤客观、求 实的科学态度（④⑤两空意思对即可） (二)古诗词阅读 14.(2分)相似之处：都体现了“见微知著”或“从具体、细 小的事物（或证据）出发，推导、思考宏大问题（或历史规律、科学 原理)”的思维方式。杜牧从沉沙的“折戟”推想赤壁之战的历史风 云；阿西莫夫从“恐龙化石”“斯石英”推演大陆运动或天体撞击的 地球历史。 15.(2分)意义：①在历史研究中，合理的假设（如杜牧设想 东风未助周瑜)有助于多角度、批判性地审视历史进程，理解历史的 复杂性与偶然性，激发思辨。②在科学研究中，合理的假设（如斯 石英的形成需要高压)是科学探索的起点和向导，它指引研究的方向， 设计验证的实验，是连接观察现象与形成理论的关键环节。两者都是 人类理性试图解释世界的重要工具。 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题精当，立意深刻。“探究”过程具体、有 层次，体现思维的深入。发现或感悟独到、真实。记叙生动，细节支 撑有力。结构精巧，语言流畅。 二类(40-45分)：补题恰当，立意明确。“探究”过程清晰，有 所发现。内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。“探究”过程较 简单，发现或感悟略显普通。内容较平淡。结构基本完整，语言基本 通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或感悟虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《从一次误解中探究沟通的密码》《从一片落叶中探 究生命的轮回》《从老宅的门槛中探究家族的足迹》《从一道错题中 探究思维的陷阱》《从蚂蚁的合作中探究集体的力量》 写作要点： 聚焦“探究”：重点描写“探究”的过程。这个过程应包括：产 生疑问·观察/搜集信息*分析思考·尝试解答*获得领悟。避免只 写结果不写过程。 选好“切入点”：前半部分横线填入的应是具体的、可感的、有 细节可挖的现象、事件或物品。后半部分横线填入的应是通过探究得 出的抽象道理、规律或深层认识。 体现“思维”：文章应展现出你在这个过程中的思考，而不仅仅 是叙述事件。可以适当描写心理活动，展现思维的转变。 感悟要“真”：最后的领悟或发现，应是源自你自身探究过程的 自然生发，真切可信，避免牵强附会或空喊口号。 2.7《月亮是从哪里来的》同步练习资料包 第一部分：《月亮是从哪里来的》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分) 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 俘()获陨()落坍()缩熔()岩 硅()酸盐逃逸()碰撞()尘埃() (2)根据拼音写出相应的汉字。 rOng()化潮xi()jiǎo()洁倾xiè() 碰zhuàng()xié()带浩hàn()撞j1() 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①俘获： ②坍缩： ③潮汐力： (2)选词填空。 演化演变衍生 ①月球的起源，是地球和其他天体在漫长岁月中相互作用、不 断 的结果。 ②关于月亮的种种神话传说，都是从古人对夜空中这轮明月的 观察与想象中 而来的。 3.文学常识与内容理解(6分) (1)《月亮是从哪里来的》是一篇说明文，主要介绍了关于月球 起源的几种科学，即“说”、“说”和“ 说”。(5分) (2)目前科学界最主流的月球起源假说是哪一种？请简述其主 要观点。(1分) 4。说明方法与句子仿写(8分) 阅读下面句子，回答问题。 “这就像用一个巨大的锤子猛烈敲击地球，溅射出去的物质在地 球轨道上逐渐聚集，最终形成了月球。” (1)这句话运用了和的说明方法。(2分) (2)这句话形象地解释了哪一种月球起源假说？(2分) (3)请模仿这种“用熟悉事物解释复杂科学原理”的说明方式， 解释一种自然现象（如“闪电的形成”“彩虹的出现”）。(4分) 二、课内阅读（共16分) 阅读《月亮是从哪里来的》选段，完成5-8题。 复制 大碰撞说认为，大约在45亿年前，太阳系形成后不久，一个火 星大小的天体（科学家称之为“忒伊亚”）以倾斜的角度撞上了原始 地球。这次撞击是如此猛烈，以至于将地球的一部分物质以及“忒伊 亚”的残骸抛洒到太空之中。这些溅射出来的物质并没有完全逃逸， 它们在地球引力作用下，在地球轨道上形成了一个由炽热熔岩和尘埃 组成的环带。经过数百万年的吸积和碰撞，这个环带中的物质逐渐聚 集、冷却，最终凝结成了我们今天看到的月球。 大碰撞说能够很好地解释许多观测事实。例如，月球的平均密度 比地球小，这与它主要由较轻的硅酸盐物质（来自撞击抛出的地幔物 质)构成相符。月球岩石中挥发性元素（如钾、钠）匮乏，而难熔元 素丰富，这正符合巨大撞击产生的高温会使挥发性物质蒸发逃逸的特 征。更重要的是，通过计算机模拟，大碰撞过程能够自然推导出地月 系统现有的角动量。因此，尽管细节仍在完善，但“大碰撞说”目前 获得了最广泛的支持，成为月球起源的主流理论。 5.选文第一段主要运用了什么说明顺序来阐述“大碰撞说”的形 成过程？请结合内容简要分析。(4分) 6.选文第二段从哪几个方面说明了“大碰撞说”能够很好地解释 观测事实？请简要概括。(3分) 7.文中提到“月球的平均密度比地球小”和“月球岩石中挥发性 元素匮乏”，这两点分别支持了“大碰撞说”的什么推断？(4分) 8.选文最后说“尽管细节仍在完善”，这体现了科学研究的什么 特点？请谈谈你的理解。(5分) 三、片段写作(20分) 课文用平实而准确的语言，介绍了关于月球起源的科学假说。请 选择一种你感兴趣的天文现象或科学理论（如“黑洞”“太阳系八大 行星”“日食月食”等)，查阅相关资料，用150字左右的篇幅，向同 学做简要介绍。 要求：①说明对象明确；②至少运用两种说明方法；③语言简洁、 准确。 第二部分：《月亮是从哪里来的》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南天文与古观象情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3) 题。（共6分） 古往今来，月亮寄托了人类无尽的情思与遐想。在河南登封的观 星台，元代天文学家郭守敬曾在此“昼参日影，夜观极星，以其星影 长短而定节气”，其中自然也离不开对月相的观测。从“嫦娥奔月” 的神话，到苏轼“，”的千古绝唱，再到如今“大碰撞说”对月球起 源的科学揭示，我们对月亮的认识，从朦胧的想象走向了严谨的实证。 这座古老的观星台，仿佛一位沉默的智者，见证着中华文明如何一步 步宇宙的奥秘，也提醒我们，科学的征程，永远建立在的观测与无畏 的探索之上。 (1)在文中横线处填入苏轼《水调歌头》中的名句。(2分) (2)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(2分) A.探索持续 B.探求持续 C.探寻持续 D.探究坚持不懈 (3)登封观星台作为世界文化遗产，是古代中国科学成就的象征。 请结合《月亮是从哪里来的》一文中体现的科学精神，谈谈保护和研 究此类历史遗迹的现实意义。(2分) 2.古诗文默写(8分) (1)月亮，是科学与文学共同书写的篇章。《月亮是从哪里来的》 探寻其物理起源；而在诗人笔下，它是情感的载体。李白在《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》中托月寄情：“，”；曹操在《观沧海》中勾勒 其雄浑：“，若出其中；，若出其里”。(4分) (2)科学探索需要继承与突破。《礼记》有云：“，教然后知困。” 韩愈在《师说》中也说“ ”,这都强调了学习与解惑的重要性， 正如科学家们在比较、验证不同假说中不断前进。(4分，后一空课 内名句) 3。名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《海底两万里》中的尼摩船长利用科学知识制造了“鹦鹉螺 号”。请结合《月亮是从哪里来的》所体现的基于观测和推理的科学 方法，谈谈科幻文学中的科学想象与真实科学探索之间的关系。 (2)《昆虫记》是法布尔基于长期、细致观察写成的科学巨著。 请比较这种“观察-记录-归纳”的方法与《月亮是从哪里来的》一文 中科学家通过分析月球岩石样本、进行计算机模拟来验证“大碰撞说” 的方法，在科学研究中各有何重要性。 4.综合性学习(10分) 班级开展“仰望星空，脚踏实地一一从神话到科学的月球之旅” 主题活动，请你参与。 (1)【信息整理】小组收集了关于月球的中外神话传说。请将下 列神话人物与其所属的文化区域连线。(4分) ①嫦娥（中国）A.希腊神话 ②阿尔忒弥斯（希腊）B.中国神话 ③辉夜姬（日本）C.日本神话 ④苏摩（印度)D.印度神话 (2)【活动设计】为了使活动更富趣味性和科学性，请你设计 个简单的动手实践或观测活动，让同学们能亲身感受与月球相关的科 学原理（如月相变化、潮汐力概念等）。(3分) (3)【观点论述】有同学认为，现代科学已经基本揭示了月球的 真相，古老的月亮神话已经没有价值。请你写一段话进行反驳，要求 观点明确，有理有据，80字左右。(3分) 二、现代文阅读（共28分) (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 假说的力量：科学如何逼近真理 ①《月亮是从哪里来的》一文，向我们生动展示了科学认知的 典型方式：提出假说，并用证据检验假说。关于月球起源的“分裂说” “同源说”“俘获说”乃至现今主流的“大碰撞说”，都不是终极真 理，而是科学家在现有观测基础上构建的、有待检验的解释模型。 ②假说是科学研究的引擎。面对“月球从何而来”这个迷题， 科学家没有停留在神话或臆测，而是基于已知的天体力学、物理学、 化学知识，结合观测数据（如月地质量比、月球密度、岩石成分等）， 提出逻辑自洽的猜想。每一种假说，都像一幅根据线索拼凑的拼图， 试图将散乱的事实（碎片）纳入一个合理的整体图景中。假说的价值， 不仅在于其本身正确与否，更在于它指引了研究的方向，提出了可检 验的预测。 ③证据是假说的试金石。“分裂说”难以解释地月系统巨大的 角动量；“俘获说”难以说明月球成分与地球的相似性。这些矛盾， 促使科学家寻找新的解释。“大碰撞说”之所以胜出，正是因为它能 兼容更多、更关键的观测事实一一从月球岩石成分到地月系统的角动 量，它提供了迄今为止最连贯的解释。科学的发展，正是在假说的提 出、竞争、检验、修正乃至更替中实现的。今天的主流，明天也可能 被新证据修正。 ④因此，阅读《月亮是从哪里来的》，我们学到的不仅是几个 天文学名词，更是一种宝贵的科学思维：对未知保持好奇，对现象寻 求解释，对解释要求证据，对证据保持开放。它告诉我们，科学真理 不是静态的教条，而是一个动态的、不断逼近宇宙真实面貌的探索过 程。这正是科学最迷人、也最富有力量的地方。 (基于科学哲学观点改编) 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为，《月亮是从哪里来的》一文展示了科学通过提出并 检验假说来认知世界的方式。 B.第②段用“根据线索拼凑的拼图”来比喻科学假说，形象地 说明了假说试图整合事实、构建解释的特点。 C.第③段通过分析其他假说的缺陷，反衬了“大碰撞说”因能 解释所有观测事实而成为永恒真理。 D.最后一段总结了从课文学习中应获得的科学思维，并点明了 科学探索的动态性和开放性特点。 6.请简要分析文章第③段的论证思路。(4分) 7.结合全文，谈谈你对第④段画线句“科学真理不是静态的教条， 而是一个动态的、不断逼近宇宙真实面貌的探索过程”的理解。(3 分) （二)实用类文本阅读（非连续性文本）(18分，共3小题) 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： 中国探月工程（嫦娥工程)概况 中国探月工程按照“绕、落、回”三步走战略实施。2007年， 嫦娥一号成功实现绕月探测，获取了全月影像图和月表物质成分分布 等数据。2013年，嫦娥三号着陆月球虹湾地区，玉兔号月球车实现 月面巡视探测。2020年，嫦娥五号成功发射，实现了中国首次地外 天体采样返回，从月球风暴洋地区带回了1731克月壤样品。这些样 品为科学家直接研究月球物质成分、地质演化历史，进而检验和修正 月球起源理论（如“大碰撞说”）提供了独一无二的宝贵素材。 材料二： 嫦娥五号月壤样品的研究发现（节选） 对嫦娥五号返回样品的初步分析表明，其着陆区的月壤岩石非常 “年轻”，地质年龄约为20亿年。这比美国阿波罗计划和苏联月球 号计划带回的样本（多数古老于30亿年）要年轻得多。这一发现改 写了人们对月球火山活动历史的认识，证明月球在20亿年前仍有剧 烈的火山活动。此外，样品分析还帮助科学家更精确地确定了月球内 部的水含量、月幔成分等关键信息，这些都对完善月球形成和演化模 型至关重要。 材料三： 月球探索的意义远不止于解答其自身起源之谜。月球是研究地球 早期历史的“钥匙”。由于地球地质活动活跃，早期记录已被抹去， 而月球很好地保存了约40亿年前以来的历史。研究月球，有助于了 解地月系统的共同起源、太阳系早期的撞击历史。月球还可能成为未 来深空探测的“中转站”和资源补给基地。月球上的氦-3是一种潜 在的核聚变清洁能源，虽然开发尚远，但已引发战略关注。因此，月 球探索融合了基础科学、空间技术、资源利用等多重价值。 8.请概括材料一和材料二的主要信息。(4分) 9.材料二中嫦娥五号月壤样品“非常年轻”这一发现，对月球科 学研究有何重要意义？请结合材料二、三的内容简要分析。(4分) 10.学校科技社团准备举办“中国探月，筑梦星空”专题展览， 你负责“科学价值”板块的解说词撰写。请结合《月亮是从哪里来的》 课文内容和以上三则材料，写一段150字左右的解说词，向同学们阐 述月球探测（特别是我国嫦娥工程）的科学价值。(10分) 三、古诗文阅读（共14分） (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下 如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 (节选自苏轼《记承天寺夜游》) 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜日： “湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫说相公痴，更有痴似相 公者！” (节选自张岱《湖心亭看雪》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)念无与为乐者念： (2)余强饮三大白而别强： 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 13.甲、乙两文都描绘了夜色下的澄明之境，都记录了作者独特 的审美体验与心境。请结合选文完成下表。(6分) 甲文《记承天寺夜游》 乙文《湖心亭看雪》 比较点 （节选) (节选) 所观之 ① (用四字短语 雪后湖心亭的浩渺雪 景 概括) 景 写景手 运用比喻，将月色比作 运用白描和量词( 法 积水，竹柏影比作藻荇，营 痕、一点、一芥、两三粒)， 造空明澄澈的意境。 突出② ③ (既有赏月的 作者心 境 欣喜，也隐含宦海浮沉的淡 特立独行、清高自赏， 淡感慨) 以及对知己相逢的喜悦 甲文《记承天寺夜游》 乙文《湖心亭看雪》 比较点 (节选) (节选) 与《月亮 都涉及“月”，但甲文 是从哪里来 是从④ 角度进行审美 都体现了人类对自然 的》的关联 观照，抒写个人情志。 宇宙的深刻关注 科学课文则是从⑤ 科学课文则体现了⑥ 角度进行理性探究， ， 追求对自然现象 试图揭示客观规律。 的解释与理解。 (二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首诗，完成14-15题。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 14.诗的前两句“沙似雪”“月如霜”运用了比喻，描绘了边塞怎 样的环境？这与《月亮是从哪里来的》中描写的月球环境在“荒凉” 这一点上有无相似之处？请简要分析。(2分) 15.这首诗和《月亮是从哪里来的》都写到了“月”，但承载的情 感和功能截然不同。请结合诗文内容，谈谈你的理解。(2分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 《月亮是从哪里来的》带领我们进行了一场穿越数十亿年的科学 溯源。从“分裂说”到“大碰撞说”，人类对月球起源的认识在不断 修正、深化。其实，我们认识任何事物（包括认识自己、认识他人、 认识历史、认识一种观念)，往往都需要一个过程，其间可能有猜测， 有争议，有修正，有发现。 请以“认识 的过程”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②聚焦于“认识”如何从模糊到清晰、 从片面到全面、从误解到理解的变化过程；③有具体情节和细节，感 悟真实；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《月亮是从哪里来的》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)fúyǔn tan rónggu1 y i zhu ang ai (者点：易错字音，注意“陨”“坍”“硅”“逸”的读音) (2)融汐皎泻撞挟瀚击 (考点：同音形近字辨析，如“皎”与“绞”“瀚”与“翰”) 2.(1)①用武力或手段获取（人员、物资）。文中指地球的引力 “抓住”了飞近的小天体。②指天体、恒星等因自身引力而向中心 猛烈收缩，体积变小，密度增大。③由于天体（如月球、太阳）对 地球各处引力差异而导致地球水体周期性涨落的力量，文中也指这种 引力差异本身。 (考点：结合语境准确理解科学术语) (2)①演化②衍生 (考点：近义词辨析。“演化”多指自然界生物或天体等漫长而 复杂的发展变化；“演变”指历时较久的发展变化，使用范围更广； “衍生”指从母体物质或事物中产生出新的事物) 3.(1)事理假说（或学说、理论）分裂同源俘获(“大碰撞” 也可，但按课文顺序通常是前三种) (考点：文体知识与课文主要内容梳理) (2)目前最主流的假说是“大碰撞说”。其主要观点是：约45亿 年前，一个火星大小的天体(“忒伊亚”)斜着撞上原始地球，撞击抛 出的物质在地球轨道上聚集形成了月球。 (考点：课文核心信息的提取与概括) 4.(1)打比方作诠释 (若点：说明方法的识别) (2)形象地解释了“大碰撞说”。 (考点：理解说明内容与假说的对应关系) (3)示例：闪电就像天空中的一次巨型“短路”。当云层里的正 电荷区和负电荷区积累到一定程度，就会击穿空气的绝缘，产生一条 明亮的放电通道，这就是我们看到的闪电。雷声则是闪电通道急剧膨 胀压缩空气产生的冲击波。 (者点：说明方法的模仿运用与知识迁移) 二、课内阅读 5.说明顺序：时间顺序(1分)。结合内容分析：作者按照事件 发生的先后过程来阐述：首先，“忒伊亚”天体撞击原始地球（起因） (1分)；然后，撞击物质被抛洒到大空（发展）(1分)；接着，这些 物质在地球轨道上形成环带（继续发展）(1分)；最后，环带物质聚 集、冷却、凝结形成月球（结果）(1分)。（答出“时间顺序”并简 要分析过程即可，分析部分共3分) (考点：分析说明顺序及其在文中的体现) 6.三个方面：①解释了月球的平均密度比地球小的原因（与成 分相符)。②解释了月球岩石中挥发性元素匮乏、难熔元素丰富的原 因（符合高温蒸发特征）。③解释了地月系统现有的角动量的来源（计 算机模拟符合)。（每点1分） (考点：信息筛选与概括) 7.①“月球的平均密度比地球小”支持了“大碰撞说”关于月球 主要由撞击抛出的、密度较小的地球硅酸盐地慢物质构成的推断(2 分)。②“月球岩石中挥发性元素匮乏”支持了“大碰撞说”关于撞 击产生的高温使挥发性物质大量蒸发逃逸的推断(2分)。 (考点：分析科学证据与理论推断的对应关系) 8.体现了科学研究的发展性、开放性和严谨性(1分)。科学理 论不是一成不变的，它基于现有证据和认识水平(2分)。随着新的 观测技术、实验手段和理论模型的出现，已有的假说可能需要修正、 补充甚至被更优的理论取代(1分)。“细节仍在完善”正表明科学家 不满足于现有解释，仍在积极寻求更精确、更全面的认识，这是科学 不断进步的动力(1分)。 (考点：理解科学本质，进行简单评析) 三、片段写作（20分) 评分标准： 内容(8分)：说明对象明确、具体(2分)；介绍信息基本准 确，有条理（4分)；能体现一定的知识性(2分)。 说明方法(6分)：能运用两种及以上说明方法（如列数字、打 比方、作比较、举例子等)（3分)；运用恰当，有助于说明(3分)。 语言与结构(6分)：语言简洁、准确、平实(3分)；结构清 晰，说明有条理(2分)；字数符合要求（1分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)但愿人长久千里共婵娟 (者点：名句理解性默写与语境运用) (2)C (考点：词语搭配与语境选择。“探寻”与“奥秘”搭配常见； “持续”修饰“观测”恰当；“坚持不懈”多修饰精神、努力等，与 “观测”搭配稍显不自然，但“持续”更佳。) (3)现实意义：①历史价值：观星台是古代中国先进天文观测 技术的实物见证，保护它是保护文化遗产。②科学精神传承：它象 征着中国古代科学家严谨观测、不懈探索的精神，这与《月亮》一文 体现的实证、求真精神一脉相承，能激励今人。③教育价值：作为 研学基地，能让青少年直观感受科学传统，培养科学兴趣。④文化 自信：彰显中华文明在天文学等领域的早期成就，增强民族自豪感。 (考点：结合课文精神分析现实意义。答出两点，言之成理即可。) 2.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西日月之行星汉灿烂 (2)是故学然后知不足教然后知困道之所存，师之所存也（或 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等) (考点：理解性默写，注重科学与人文的关联) 3.(1)关系：①科幻源于科学，又超越科学：凡尔纳的想象（如 潜艇、登月)基于当时的科学知识，又进行了大胆extrapolation (外推)。②科幻启发科学：许多科幻设想激发了科学家和技术人员 的灵感，推动了相关领域的探索，将幻想变为现实（如通信卫星的概 念最早出现在科幻作品中)。③思维方式相通：两者都需基于一定逻 辑和知识进行创造性构思。《月亮》一文中的科学假说也是一种基于 证据的“想象”和“推理”，与科幻的构思有思维上的共性，但科学 假说必须接受严格检验。④功能互补：科幻侧重于激发想象、探讨 科技的人文影响；真实科学探索侧重于通过实证揭示客观规律。 (考点：分析科幻与科学的辩证关系) (2)比较：①法布尔的“观察-记录-归纳”是科学研究的基础 方法，尤其适用于生命科学、行为学等领域。它强调直接经验、长期 积累和细节描述，是获取第一手原始资料的关键。《昆虫记》的价值 正在于其无与伦比的观察真实性和细节丰富性。②分析月球岩石、 计算机模拟是现代综合研究手段，适用于天文学、地球科学等宏观或 无法直接观察的领域。它强调利用间接证据（样本）、建立理论模型、 进行逻辑推演和模拟验证。两者都不可或缺：前者是实证的根基，后 者是处理复杂系统、进行宏观和历时性重建的有力工具。现代科学往 往是多种方法结合。 (考点：比较不同科学方法的价值与适用领域) 4.(1)①—B②-A③—C④—D(4分，每线1分) (考点：跨文化常识积累) (2)示例：活动一：月相变化模拟观测。用一个涂黑一半的乒乓 球代表被太阳照亮的月球，用手电筒代表太阳，同学们在中间转动“月 球”并从不同角度观察，记录“月相”变化，理解其成因。活动二： 潮汐原理简易演示。在一个大盆中装水代表海洋，用一个重物（如苹 果)缓慢绕盆中心（代表地球）转动，观察水面的起伏，模拟月球引 力对潮汐的影响（简化模型）。 (芳点：动手实践与科学原理结合的活动设计) (3)示例：此观点片面。月亮神话是人类文明的早期智慧结晶， 具有不可替代的价值。①文化价值：神话承载着不同民族的世界观、 价值观和审美，是文化遗产的重要组成部分。②情感与精神价值： 神话满足了人类对神秘事物的想象、对美好的寄托（如团圆、爱情）， 具有永恒的艺术感染力。③科学史的参照：神话反映了人类认知自 然的原始阶段，与科学认识形成对比，恰恰彰显了人类理性思维的伟 大进步。科学解释世界“如何运行”，神话则回答“对我们有何意义”， 二者并非取代关系。 (若点：批判性思维与文化价值认知) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 5.C(3分)【解析】C项“成为永恒真理”错误。第③段原文是 “大碰撞说”“提供了迄今为止最连贯的解释”，并提到“今天的主流， 明天也可能被新证据修正”，这明确说明科学理论是发展的，不是“永 恒真理”。 6.(4分)本段首先提出“证据是假说的试金石”这一观点(1 分)。接着，以“分裂说”和“俘获说”为例，分析它们因与某些证 据矛盾而遇到困难(1分)。然后，指出“大碰撞说”胜出的原因在 于它能兼容更多、更关键的观测事实，并举例说明(1分)。最后， 总结指出科学的发展正是在假说的竞争、检验、修正中实现的(1分)。 7.(3分)①这句话揭示了科学的本质属性：科学不提供绝对、 一成不变的结论(1分)。②它强调科学认知是一个持续的、发展的 过程，新的发现、新的技术会不断带来新的证据，从而可能修正甚至 推翻旧的理论，使认识越来越接近客观真实(1分)。③这体现了科 学的谦逊与活力，它永远向新的可能性开放，不以权威为终结(1分)。 (二)实用类文本阅读 8.(4分)材料一：介绍了中国探月工程（嫦娥工程)的“三步 走”战略及已取得的重大成就，特别是嫦娥五号实现采样返回，为月 球研究提供了珍贵样本(2分)。材料二：介绍了对嫦娥五号月壤样 品的初步研究发现，其着陆区月岩“非常年轻”（约20亿年），改写 了月球火山活动历史认知，并帮助确定了月球内部成分等关键信息(2 分)。 9.(4分)重要意义：①对月球自身：证明了月球在20亿年前 仍有剧烈火山活动，这改写了人们对月球地质演化历史（特别是火山 活动持续时间)的传统认识，迫使科学家修正月球热演化模型(2分)。 ②对地月系统及太阳系：由于月球保存了早期历史，研究这些“年 轻”岩石的成因，有助于更精确地了解月球内部后期的演化过程，进 而更准确地反推地球早期的状态和太阳系后期的撞击历史（联系材料 三)(2分)。 10.(10分) 评分要点： 内容全面性(4分)：能结合课文（如月球起源假说、科学研究 方法)和材料，从多个角度阐述科学价值。如：①检验和深化月球 科学理论（如验证/修正“大碰撞说”，了解月球演化）。②探究地 月系统共同起源与早期历史（月球是地球的“历史档案”）。③推 动多学科发展与技术进步（带动航天、遥感、材料、分析化学等）。 ④获取潜在资源信息（如氦-3）。 逻辑与整合(3分)：解说词条理清晰，能自然融合课文知识与 材料信息，突出中国探月的成就与贡献（如嫦娥五号样本的独特性）。 语言与对象感(3分)：语言流畅，有感染力，符合“解说词” 面向同学的口语化、普及性特点，能激发兴趣。字数大致符合。 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 11.(2分)(1)考虑，想到(2)尽力，勉力 12.(2分)（月光下）庭院的地面像积满了水一样澄澈透明，水 中的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 13.(6分)①月色竹柏影（或：庭中月夜景）②景象的渺小、 天地之浩大（或：朦胧苍茫、人与自然的对比）③闲适自得、随缘 自适④文学/审美/情感⑤科学/理性/实证⑥客观、求实的探究 态度（④⑤⑥意思对即可） (二)古诗词阅读 14.(2分)边塞环境：描绘了边塞夜晚苍茫、寒冷、荒凉、肃 杀的景象。月光如霜，沙地似雪，一片银白，寒气逼人(1分)。相 似之处：有。两者都凸显了环境的“荒凉”与“缺乏生机”。月球表 面是岩石、尘埃构成的死寂世界；诗中的边塞是苦寒、人烟稀少的征 战之地，都给人以空旷、寂寥、缺乏生命气息的感受(1分)。但月 球是自然天体，边塞是地球上的特殊环境。 15.(2分)不同之处：①在《夜上受降城闻笛》中，“月”是 情感的寄托和环境的渲染者。如霜的月光烘托了边塞的凄清，引发了 征人浓烈的思乡之情，是抒情的核心意象(1分)。②在《月亮是从 哪里来的》中，“月”是被研究的客观对象和科学问题的核心。文章 聚焦于其物理起源、成分、演化等自然属性，旨在进行理性说明，排 除个人情感，是科学探究的客体(1分)。 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题新颖，过程清晰。“认识”的变化过程描 写具体、有层次，展现深入的思考和真切的感悟。情节生动，细节传 神。结构精巧，语言流畅。 二类(40-45分)：补题恰当，过程明确。能写出认识的变化， 内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，过程较简单。认识的变化或 感悟略显平淡、空泛。内容较平淡。结构基本完整，语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或感悟虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《认识父爱的过程》《认识诚信的过程》《认识古诗 之美的过程》《认识失败价值的过程》《认识故乡的过程》 写作要点： 聚焦“过程”：重点应放在“如何认识”的动态过程上。这个过 程往往是曲折的，可能包含：最初的印象/误解→经历某些事件（冲 突、观察、阅读、交谈)→产生怀疑或新发现→深入思考或验证 最终获得新的、更深的认识。要写出这个转变的契机和脉络。 写出“变化”：文章要清晰地呈现出认识的前后对比，从“不知” 到“知”，从“浅知”到“深知”，从“误解”到“理解”。这种变 化是文章的核心。 支撑“认识”：你的“认识”（即文末的感悟或结论）必须建立 在文中具体叙述的事件、细节和思考之上，要自然、扎实，避免空发 议论。 注重描写：对引发认识转变的关键事件、人物言行、自身心理活 动的细致描写，是文章生动、感人的基础。 2.8《时间的脚印》同步练习资料包 第一部分：《时间的脚印》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分) 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 山麓()粗糙()龟()裂海枯()石烂帷幕()砂 砾()沟壑()腐蚀() (2)根据拼音写出相应的汉字。 崩kui()zhě()皱páo()刮浑zhu6()wéi() 幕腐sh1()dūn()实沉diàn() 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①山麓： ②龟裂： ③海枯石烂： (2)选词填空。 记录记载痕迹 ①岩石是“时间的脚印”，它忠实地 了地球的历史。 ②这块化石上，清晰地保留着远古生物活动留下的 。 3.文学常识与内容理解(6分) (1)《时间的脚印》是一篇说明文，作者是。文章以生动形象的 笔法，说明了如何记录时间，以及读懂这些“脚印”对的重要意义。 (4分) (2)根据课文内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错 误的打“X”。 ①岩石的生成、毁灭是漫长而复杂的过程，但变化的原因主要 来自生物活动。() ②“铜壶滴漏”是古人利用水流记录时间的仪器，文中用它来 说明时间是可以被记录的。() ③读懂岩石这部“书”，可以帮助我们寻找矿产，了解地质演 变。() 4.说明方法与句子仿写(8分) 阅读下面句子，回答问题。 “狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被 它们带着，开始了旅行。” (1)这句话运用了和的修辞手法，从说明方法角度看，属于 (3分) (2)这句话在语言表达上有什么特点？产生了怎样的效果？(3 分) (3)请模仿这种将自然力人格化的写法，描写一种自然现象（如 “雨来了”“春天到了”)。(2分) 二、课内阅读（共16分） 阅读《时间的脚印》选段，完成5-8题。 复制 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩 中包含着从前的鹅卵石。这说明了，在距离现在大约几千万年以前， 这里曾经是河流。石头的颜色不同，颗粒的粗细不同，也常常暗示着 它们“出生”的环境。比如，红色的岩石往往意味着当时的气候非常 炎热，而灰黑色常常是寒冷的标志。如果这里的石头有光滑的皮壳， 那很可能原先有水在岩石上面流过，把它磨得光滑了。 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。石头颜色的不同， 常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而 灰黑色常常是寒冷的标志。如果这里的石头有光滑的皮壳，那很可能 原先有水在岩石上面流过。古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的 记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没 有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了， 如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 5.选文第一段中，作者为什么说岩石保存了“多得多的历史痕 迹”？请根据下文概括。(4分) 6.作者是如何通过“砾岩”和“石头颜色”来解读地球历史的？ 请结合选文具体说明。(4分) 7.选文在介绍“化石”时，提到了哪两种情况？作者用“化石是 历史的证人”作结，有什么好处？(4分) 8.结合选文和全文，谈谈为什么说读懂“时间的脚印”（岩石） 对人类有重要意义。(4分) 三、片段写作(20分) 课文运用生动形象的语言，将专业的科学知识通俗化。请选择一 种你熟悉的事物（如一棵树的年轮、一本旧书的批注、一件老物件的 磨损痕迹等)，模仿课文的写法，写一段150字左右的文字，说明它 如何记录了一段“时间”或“历史”。 要求：①说明对象明确；②运用至少一种说明方法和一种修辞 手法；③语言生动，条理清晰。 第二部分：《时间的脚印》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南地质遗迹情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 中原大地，嵩山巍巍。这里被誉为“天然地质博物馆”，保存着 距今25亿年以来太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个地 质历史时期的岩层，清晰如一部打开的“地史教科书”。从“时间的 脚印”中，我们读出了“五代同堂”的地质奇观，也读懂了河南大地 的沧桑之变。在云台山，丹霞碧水镌刻着流水亿万年的雕琢；在恐龙 蛋化石群，西峡的岩层封存着白垩纪的惊世一瞬。保护这些不可再生 的地质遗迹，就是保护地球亿万年历史的，更是为我们自己留存一把 解读自然奥秘、启迪科学思维的。 (1)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(2分) A.凭证钥匙 B.证据密码 C.档案钥匙 D.记载密码 (2)文段中“镌刻”一词的意思是：。请再写出一个能体现“时 间漫长”含义的四字词语：。(2分) (3)班级计划到嵩山地质公园研学，请你结合《时间的脚印》一 文的内容，为此次研学设计一个核心探究问题，并说明设计意图。(2 分) 2.古诗文默写(8分) (1)时间无形，却留有迹可循。《时间的脚印》在岩石中寻找； 古人在诗歌中感怀。李白在《将进酒》中慨叹“，奔流到海不复回”； 晏殊在《浣溪沙》中低吟“无可奈何花落去，”。而孔子在河边的一句 “,”,则道出了对时间流逝的深沉哲思。(4分) (2)坚韧的品格经得起时间考验。《论语》有云：“，乐亦在其 中矣。”刘禹锡在《陋室铭》中以“，草色入帘青”书写淡泊， 他们的精神如同岩石，历经冲刷而本色不改。(4分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中，斯诺记录了大量红军长征的史实。如 果从“时间的脚印”这一视角来看，我们今天可以通过哪些类型的“痕 迹”（物质或非物质的）来了解和研究这段历史？请举出两例，并简 要说明其价值。 (2)《昆虫记》是法布尔用时间“写”成的科学巨著。请结合《时 间的脚印》一文中体现的长期观察、记录和分析的科学方法，谈谈法 布尔取得成功的原因，并说说这对你的学习有何启示。 4.综合性学习(10分) 班级开展“探寻中原大地上的‘时间脚印’”主题活动，请你参 与。 (1)【资料分析】阅读关于“登封‘天地之中’历史建筑群”的 材料，分析其中哪些建筑或遗迹可以视为承载了特殊历史信息的“时 间的脚印”，并说明理由。(4分) 【材料】登封“天地之中”历史建筑群，包括汉三阙、少林寺、 观星台、中岳庙、嵩阳书院等。它们历经汉、魏、唐、宋、元、明、 清，是中国时代跨度最长、建筑种类最多、文化内涵最丰富的古代建 筑群，集中体现了中国古老的宇宙观和圣山崇拜文化。 (2)【活动设计】为了让更多同学了解保护地质和历史遗迹的重 要性，请你策划一项校内宣传活动，写出活动形式及主要内容。(3 分) (3)【观点论述】在讨论中，有同学说：“保护这些古老的石头、 建筑有什么用？还不如多建些新楼、新路实在。”请你写一段话进行 反驳，要求观点明确，有理有据，80字左右。(3分) 二、现代文阅读（共28分） (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 “让石头说话”的艺术 ①《时间的脚印》是一篇优秀的科学小品文，其成功之处在于， 它巧妙地运用了文学手法，让沉默的石头“开口说话”，将深奥的地 质学知识变得通俗易懂、趣味盎然。 ②首先，是人格化的魅力。文章通篇将自然力、岩石、时间等 抽象或无生命的事物人格化。风是“狂”的，会“吹来”；洪水是“冲 来”的；冰河是“爬来”的；碎石沙砾会“旅行”；石头有“出生” 的环境和“光滑的皮壳”。这种人格化的描写，不仅形象生动，更在 情感上拉近了读者与科学对象的距离，使读者觉得岩石不再冰冷，而 是承载着故事的生命体。 ③其次，是形象化的比喻与描述。将岩石比作“时间的脚印” “地球历史的档案”，将化石比作“历史的证人”，这些比喻精准而 富有想象力，将抽象的时间概念和历史感转化为具体可感的形象。在 描述岩石形成和毁灭过程时，作者避免使用专业术语，而是用“崩溃” “破碎”“砸”“刮”等动词，以及“鸡蛋一样”“柔软的身躯”等 比喻，营造出强烈的画面感和动态感，让科学过程如在眼前。 ④更重要的是，清晰的逻辑与深入浅出的解说。文章从记录时 间的工具入手，引出岩石是更重要的记录者。然后详细说明岩石如何 被破坏，破坏后的产物如何形成新的岩石，层层递进。最后聚焦于岩 石和化石所保存的丰富信息及其科学价值。在解释原理时，常以具体 现象为例（如砾岩、红色岩石），使道理不言自明。 ⑤这种“让石头说话”的写作艺术，其核心是对科普受众的尊 重与关怀。它不炫耀知识的深奥，而追求传播的有效。它用文学的“糖 衣”包裹科学的“良药”，激发读者的好奇与想象，引导他们主动走 进科学殿堂。这正是科普文章应有的担当与魅力。 (基于文本赏析改编) 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为《时间的脚印》的成功在于运用文学手法让地质知 识变得通俗有趣。 B.第②段着重分析了文章“人格化”手法的具体表现及其拉近 读者距离的效果。 C.第③段指出，文章通过避免使用任何专业术语，完全实现了 形象化的描述。 D.第④段强调了文章清晰的逻辑和举例说明的方法对深入浅出 解说的重要性。 6.请简要分析文章第⑤段的论证思路。(3分) 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“用文学的‘糖衣’包裹科 学的‘良药’”这一说法的理解。(4分) (二)文学类文本阅读(18分，共3小题) 阅读下文，完成8-10题。 石语 乔叶 ①我总相信，石头是会说话的。只要你静下心来，把耳朵贴上 去听。在嵩山，在那些沉默的巨岩面前，我尤其这么觉得。 ②看这一块，层层叠叠，像一摞被压实了的、巨大的书页。那 是太古代的书页，上面写着最古老的文字一一岩浆冷却的纹路，地壳 运动的褶皱。二十五亿年的光阴，被压缩成这坚硬的、沉默的形体。 风试图读它，读出了沧桑；雨试图读它，读出了斑驳；而人类中的智 者，却读出了“五代同堂”的地质史诗。 ③再看那一处断崖，断面光滑如镜，仿佛被一柄巨斧劈开。那 不是斧，是时间，是缓慢却不可抗拒的地壳升降。断面上的纹路，是 时间的刻度，记录着每一次轻微的颤抖、漫长的沉寂。旁边有一道深 深的沟壑，那是水的作品。亿万年来，柔弱的、坚持不懈的水流，像 最耐心的雕刻家，用它的“软刀”在石头上作画，刻出了深邃的峡谷， 也刻出了“滴水穿石”的寓言。 ④我检起脚边一小块碎石。它粗糙，不规则，有着尖锐的棱角。 它来自哪块山体？经历过多少次崩裂、滚落、撞击？它身上暗淡的光 泽，是经历了多少次日晒月淋、风刀霜剑？它小小的躯体里，或许包 裹着一粒石英，一点云母，那是它作为岩石的“初心”。现在，它躺 在我手里，微凉，沉甸甸的。它的故事，在它脱离山体的那一刻，似 乎就中断了。但也许，它又在等待另一段旅程，被山洪带走，或者被 某个孩子检起，又或者，在更久远的未来，再次被压入地底，成为新 岩石的一部分。 ⑤石头不说话，但它什么都说了。它说stability(稳定)， 也说change(改变)；说instant(瞬间)，也说eternity(永恒)。 它用自己的存在，诠释着“时间”最朴素也最深邃的哲理。在石头面 前，我们的人类文明史短得像一声叹息。但正是这声“叹息”，让我 们开始学习聆听石头，辨认那些“时间的脚印”，并试图读懂这部用 最坚硬的材料写成的、最浩瀚的宇宙之书。 ⑥离开的时候，我回头望去。嵩山巍然，万石沉寂。但我仿佛 听见，漫山遍野，都是石头的声音。它们不是在诉说，它们就是在那 里。而“在”，本身就是最磅礴的语言。 (有删改) 8.作者笔下的嵩山石头具有哪些特点？请结合全文简要概括。(4 分) 9.请从修辞手法和语言表现力的角度，赏析第③段画线的句子。 (4分) 10.亿万年来，柔弱的、坚持不懈的水流，像最耐心的雕刻家， 用它的“软刀”在石头上作画，刻出了深邃的峡谷，也刻出了“滴水 穿石”的寓言。 本文与《时间的脚印》都围绕“石头”和“时间”展开，但文体、 写作目的和具体内容各有侧重。请比较两篇文章，完成下表。(10分) 比 《石语》 （乔叶) 《时间的脚印》（陶世龙） 较点 文 ① 科学小品文（事理说明 (散文/随笔) 体 文) 写 抒发个人对石头、时间、 ② 作目的 自然的哲思与审美感悟 核 描绘嵩山石头的形态， 说明③ 以及读懂 心内容 联想其历史，抒发对时间、 存在的哲学思考 它们对认识地球历史的意义 表 大量运用④ 、 抒 运用生动说明（人格化、 现手法 情和议论，语言富有文学性 打比方等)和逻辑说明（举例 侧重 和诗意 子、作诠释等) 主 启示人们聆听自然，感 启示人们④ 培养 旨启示 悟时间与永恒，获得心灵启 迪 科学思维和探索精神 共 都赋予了石头深厚的文 都引导读者关注自然，思 同点 化/科学内涵，都表达了⑤ 考人与地球历史的关系。 三、古诗文阅读（共14分) (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德 馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素 琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云 亭。孔子云：何陋之有？ (刘禹锡《陋室铭》) 【乙I 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人 甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不 蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者 也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)有仙则名名： (2)亭亭净植植： 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 苔痕上阶绿，草色入帘青。 13.甲、乙两文都体现了作者高洁的志趣，但寄托志趣的对象和 表达方式不同。请结合选文完成下表。(6分) 比较点 甲文《陋室铭》 乙文《爱莲说》 (节选) 寄托志 趣的对象 ① 莲（荷花） 对象特 环境清幽，交往高雅， ② ，洁身自好，正 点 生活恬淡的居所 直通达 表达方 托物言志，通过对居 ③ ，直接赋予莲花 室环境和生活的描写体现 式 志趣 君子的品格 与《时 都体现了人从自然物 都体现了对事物（莲花/ 间的脚印》 (陋室/石头)中感悟精 岩石)内在属性与价值的深入 的关联 神、获得启示。 观察与思考。 比较点 甲文《陋室铭》 乙文《爱莲说》（节选） 科学课文更侧重于对 科学课文更侧重于对自 自然物④ 的探究与 然物⑤ 的解读与科学 利用。 价值的发掘。 (二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首诗，完成14-15题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 14.诗中“到乡翻似烂柯人”运用了“王质烂柯”的神话传说， 表达了诗人怎样的感慨？这个典故与《时间的脚印》中提到的岩石记 录时间，在表现形式上有何不同？(2分) 15.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古名句，包含了 深刻的哲理。请结合《时间的脚印》一文中“岩石的生成与毁灭”所 体现的自然规律，谈谈你对这两句诗所蕴含哲理的理解。(2分) 四、作文（50分) 阅读下面材料，按要求作文。 《时间的脚印》告诉我们，岩石是地球历史的忠实记录者。其实， 在我们身边，许多事物都在默默记录着时间的流逝、时代的变迁、情 感的积淀。它可能是一本字迹泛黄的日记，一条变得光滑的青石板路， 一棵伫立百年的老树，一座静默的古桥，一种逐渐消失的老手艺… 它们都是某种意义上的“时间的脚印”。 请以“ ,岁月的脚印”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②通过对具体事物的描写和与之相关 的人、事的叙述，展现岁月的痕迹与内涵；③有真情实感，不得套作； ④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《时间的脚印》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)1ùcaojūnkūwéi1 i he sh1 (者点：易错字音，注意“麓”“糙”“龟裂”的读音) (2)溃褶刨浊帷蚀敦淀 (考点：同音形近字辨析，如“溃”与“馈”“褶”与“摺”) 2.（1)①山脚。②裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。文中指 岩石因干燥或寒冷而开裂。③直到海水枯干，石头粉碎，形容经历 极长的时间（多用于誓言）。文中用来说明岩石的变化是一个极其漫 长的过程。 (者点：结合语境准确理解词语含义) (2)①记录/记载②痕迹 (考点：近义词辨析。“记录”强调当场记下或留存信息；“记载” 多指文字记述；“痕迹”指物体留下的印儿或迹象) 3.(1)事理陶世龙岩石（或“岩石和化石”）认识地球历史（或 “了解地质变化、寻找矿藏”等) (考点：文体知识、作者与课文核心内容) (2)①X②√③√ (考点：对课文基本内容的理解判断) 4.(1)排比拟人生动说明（或“描摹”） (者点：修辞手法与说明方式的判断) (2)语言特点：运用排比句式和拟人化动词（吹来、冲来、爬来、 带着、旅行)。效果：①句式整齐，富有气势，突出了自然力作用的 多样性和持续性。②将自然力人格化，赋予其生命和主动性，使说 明生动形象，富有画面感和动感，激发了读者的阅读兴趣。 (考点：分析说明性语言的特点及表达效果) (3)示例：雨点争先恐后地跳下来，在池塘里画着圆圈，在树叶 上敲着鼓点，在大地上滋润着干渴的嘴唇。/春天踮着脚尖，轻轻悄 悄地来了。她唤醒了沉睡的种子，染绿了光秃的枝条，吹开了河面的 冰甲。 (考点：仿写与语言运用) 二、课内阅读 5.因为岩石不仅记录了地形、气候的变化（通过砾岩说明曾有河 流，通过颜色推测气候冷热)，还记录了地壳的活动，更重要的是， 它通过“化石”保存了古代生物的状况（生物遗体、外形、构造甚至 完整尸体)。这些信息远比简单的“时间流逝”要丰富和具体得多。 (考点：信息筛选与概括) 6.解读方法：①通过“砾岩”：看到岩石中包含着从前的鹅卵石， 就可以推断在几千万年前，这里曾是河流，鹅卵石是流水搬运、磨圆 的产物。②通过“石头颜色”：红色岩石意味着当时气候非常炎热（氧 化作用强)；灰黑色岩石常常是寒冷的标志。岩石的颗粒粗细、是否 光滑也能暗示其形成时的水动力环境。 (考点：理解并转述文中具体的科学说明) 7.两种情况：①生物的尸体被泥沙包裹。矿物质填充。形成保 留外形甚至内部构造的化石。②在特殊情况下（如冻土、號珀)，生 物尸体完整保存下来。好处：运用比喻，将抽象的化石概念形象化(1 分)，生动有力地揭示了化石在科学研究中的关键作用一一为地球历 史提供真实可靠的证据(2分)，强调了研究化石的重要意义(1分)。 (考点：信息提取与句子作用分析) 8.重要意义：①认识地球发展历史：了解地壳运动、气候变迁、 生物演化的过程。②指导生产实践：帮助寻找矿藏（许多矿产与特 定岩层、地质时代相关)，预测地质灾难（如研究断层活动）。③满 足人类求知欲：探索自然奥秘，理解我们所处世界的由来。④树立 长远的时间观念：让人意识到地球历史的漫长与人类历史的短暂，从 而更科学、更宏观地看待世界。 (考点：整合全文信息，理解课文主旨与现实意义) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：说明对象明确具体(2分)；能清晰说明其如何 记录时间或历史(4分)；有一定知识性或思想性(2分)。 方法运用(6分)：能运用至少一种说明方法（如下定义、举例 子、作比较等)(3分)；能运用至少一种修辞手法（如比喻、拟人、 排比等)(3分)。 语言与结构(6分)：语言生动、准确，条理清晰（4分)；字 数符合要求(2分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)C (考点：词语搭配与语境选择。“档案”与“留存”搭配，指系 统的历史记录；“钥匙”与“解读奥秘”搭配，形象贴切。) (2)雕刻。示例：沧海桑田、海枯石烂、地老天荒、亿万斯年 (写出一个即可) (考点：词语解释与近义积累) (3)示例：探究问题：嵩山“五代同堂”的地质奇观，具体是如 何形成的？不同年代的岩层分别告诉我们哪些地球历史信息？(1分) 设计意图：这个问题紧扣《时间的脚印》中“岩石记录地球历史”的 核心知识，引导学生将课堂所学与实地观察相结合，主动探究不同岩 层的特征、成因及其背后的地质故事，从抽象理解走向实证探究，培 养科学思维和地理实践力。(1分) (考点：结合课文设计探究性问题) 2.(1)君不见黄河之水天上来似曾相识燕归来逝者如斯夫不 舍昼夜 (2)饭疏食饮水曲肱而枕之苔痕上阶绿 (考点：理解性默写，注重时间主题与品格关联) 3.(1)示例：①物质痕迹：如长征沿途的战斗遗址、会议旧址、 标语、遗留物品（草鞋、武器等）。这些是历史的直接物证，能帮助 我们还原历史场景，理解当时艰苦的条件。②非物质的痕迹：如亲 历者的口述史、回忆录、当地流传的红色歌谣与故事。这些是历史的 情感与记忆载体，能帮助我们理解红军的精神风貌和与群众的血肉联 系。③文献档案：当时的电报、命令、报纸报道等。这些是官方的 文字记录，能提供准确的时间、地点和决策信息。这些“痕迹”共同 构成了立体、真实的长征历史图景。 (考点：知识迁移，理解历史研究的多重证据) (2)原因：①长期坚持的观察：法布尔像地质学家观察岩层一 样，花费数十年时间观察昆虫，积累了海量一手资料。②细致入微 的记录：他不仅观察现象，还详细记录昆虫的行为、习性、变化，如 同记录岩石的每一个特征。③基于实证的归纳与分析：他在观察记 录的基础上，进行分析归纳，得出结论，而不是凭空想象。启示：学 习任何知识（不仅是科学），都需要有耐心和恒心，注重细节的观察 与积累，并养成勤于记录、善于思考的习惯，才能有真正的收获和发 现。 (考点：分析科学方法，联系学习实际) 4.(1)示例：①汉三阙（太室阙、少室阙、启母阙）：是中国 现存最古老的庙阙，其石质构件、雕刻图案、铭文是研究汉代建筑、 礼仪、书法、社会思想的“石刻档案”，是汉代历史的“脚印”。② 观星台：其建筑形制、测量仪器（如圭表）的遗迹，是研究元代天文 学、测量学成就的实物“证据”，记录了古人“观天象、察物候”的 科学探索历程。③嵩阳书院内的“大唐碑”等碑刻：碑文内容、书 法是研究唐代历史、文化、宗教的“文字化石”。（答出两点即可， 每点指出遗迹1分，说明理由1分) (考点：分析文化遗产的历史价值) (2)活动设计：举办“守护文明的印记”主题图片展/手抄报比 赛。收集展示河南乃至全国典型的地质遗迹（如云台山、嵩山）、历 史文化遗迹（如龙门石窟、殷墟）的图片和介绍，配上破坏与保护的 对比案例，并设置保护倡议签名墙。让同学们在收集、制作、观展过 程中，直观感受遗迹的价值和保护紧迫性。 (芳点：活动策制与宣传能力) (③)示例：这种观点是短视的。古老的石头和建筑是不可再生的 文化遗产和自然遗产，承载着独特的历史、科学、审美价值。保护它 们，就是在保护民族的“根”与“魂”，保护地球的“记忆”，为子 孙后代留存研究历史、启迪智慧、陶冶情操的宝贵资源。发展与保护 并非对立，合理利用遗产同样能促进旅游、教育等产业发展，带来长 远效益。 (考点：批判性思维与论述能力) 二、现代文阅读 （一)论述类文本阅读 5.C(3分)【解析】C项“避免使用任何专业术语”说法过于绝 对。第③段原文是“作者避免使用专业术语”，意指在能使文章通俗 易懂的前提下尽量少用，但并非完全不用，且后文提到的是用更形象 的动词和比喻来描述。 6.(3分)本段首先点明“让石头说话”的写作艺术的核心是对 科普受众的尊重与关怀(1分)。接着解释其具体表现：不炫耀知识 深奥，而追求传播有效(1分)。最后用“用文学的‘糖衣’包裹科 学的‘良药’”的比喻，总结这种写作方式的价值在于激发兴趣、引 导读者主动走近科学(1分)。 7.(4分)这句话运用比喻，形象地概括了《时间的脚印》这类 优秀科普文章的写作特点(1分)。①“科学的‘良药’”指文章所要 传播的准确、有益的科学知识、科学方法和科学精神(1.5分)。② “文学的‘糖衣’”指作者为了便于读者接受这些知识，所运用的生 动形象的语言、人格化的描写、有趣的比喻等富有文学色彩和感染力 的表达方式(1.5分)。这个比喻强调了科普文章应注重传播艺术， 寓教于乐。 (二)文学类文本阅读 8.(4分)①古老而沉默：承载亿万年光阴，静默无言。②是 历史的记录者：岩层如书页，记录地质运动、气候变化（五代同堂、 褶皱、断面)。③是自然力作用的作品：是风、雨、水、时间等自 然力长期塑造的结果。④蕴含深刻的哲理：其存在本身诠释着稳定 与变化、瞬间与永恒。（每点1分） 9.(4分)①修辞上：运用了比喻，将水流比作“最耐心的雕 刻家”和“软刀”(1分)，生动形象地突出了水流虽柔弱但持久， 具有巨大塑造力的特点(1分)。②语言表现力上：用“作画”“刻 出”等词语，将流水侵蚀的地质过程艺术化、诗意化(1分)。同时， 由具体的“峡谷”联想到抽象的“寓言”，由实入虚，深化了意境， 表达了作者对自然伟力和时间力量的赞叹(1分)。 10.(10分)①散文（或抒情散文/哲理散文）(1分)②向 读者普及岩石如何记录地球历史这一科学知识(1分)③岩石和化 石的形成过程及其所包含的信息(2分)④观察、记录、解读自然 现象(2分)⑤对自然和时间的敬畏与思考(2分) 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 11.(2分)(1)出名，有名(2)竖立 12.(2分)苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘， 使室内染上青色。 13.(6分)①陋室②出淤泥而不染，濯清涟而不妖③托物 言志（象征/比喻）④客观规律与物质属性⑤所承载的历史信息 (④⑤意思对即可) (二)古诗词阅读 14.(2分)感慨：表达了诗人对世事沧桑、人事全非、暮年返 乡恍如隔世的巨大感慨与惆怅(1分)。不同：《时间的脚印》中，岩 石记录时间是客观、物质、缓慢累积的过程；而“烂柯”典故表现时 间流逝是主观、心理、骤然感知的，通过个人遭遇的巨变来折射时间 的威力(1分)。 15.(2分)诗句哲理：揭示了新事物必将取代旧事物，事物总 是不断发展变化的客观规律，充满了豁达乐观、积极进取的精神(1 分)。联系：这与《时间的脚印》中“岩石的生成与毁灭”所体现的 物质循环、地球面貌不断更替的自然规律是相通的。旧岩石的风化、 破碎，为新岩石的形成提供了物质基础；“沉舟”“病树”的衰败，也 孕育着“千帆过”“万木春”的新生。两者都体现了宇宙间永恒的“变” 的法则(1分)。 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题精当，立意深刻。所选事物具体而富有 意味，能生动展现“岁月的脚印”及其承载的丰富内涵。叙述描写具 体，细节感人，情感真挚。结构精巧，语言优美。 二类(40-45分)：补题恰当，立意明确。能通过具体事物写出 岁月的痕迹，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。事物与“岁月” 的联系略显简单或空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整， 语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《老街，岁月的脚印》《那棵枣树，岁月的脚印》《外 婆的顶针，岁月的脚印》《方言，岁月的脚印》《老井沿，岁月的脚印》 写作要点： 选好“物”：选择确实能体现时间流逝、时代变迁、情感积淀的 具体事物。它应该有“痕迹”可寻、有故事可讲。 写出“脚印”：要通过细致的描写，展现这个事物本身因岁月而 产生的变化（物理痕迹），更要通过与之相关的人、事，展现其承载 的社会、文化、情感内涵（精神痕迹）。这是文章的核心。 融入“我”的视角：文章应有“我”的观察、感受、思考和情感 投入，避免纯客观介绍。写出这个“岁月的脚印”对“我”的触动和 启示。 注重描写与叙述结合：对“物”的描写要细腻，对其背后的“事”的 叙述要清晰、动人，二者要有机结合，共同服务于主题的表达。 八年级下册第二单元 2.5《大自然的语言》同步练习资料包 第一部分：《大自然的语言》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 萌（ ）发 次第（ ） 翩（ ）然 孕（ ）育农谚（ ） 海棠（ ） 悬殊（ ） 销声匿（ ）迹 (2) 根据拼音写出相应的汉字。 shuāi（ ）草连天 风雪zài（ ）途 nián（ ）性zhǒu（ ）形 草长yīng（ ）飞 花香鸟yǔ（ ） 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 次第：_______________________________________________ ② 翩然：_______________________________________________ ③ 销声匿迹：___________________________________________ (2) 选词填空。 观测 观察 测定 ① 北京地区的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些______，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。 ② 物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。这需要长期细致的______。 3.文学常识与内容理解（6分） (1) 《大自然的语言》作者是，他是我国著名的家、家。本文体裁是，说明对象是______。（5分） (2) 决定物候现象来临的四个因素分别是：、、、。它们的顺序能否调换？为什么？（1分） 4.说明方法与句子仿写（8分） 阅读下面句子，回答问题。 “例如，秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。” (1) 这段话主要运用了和的说明方法。（2分） (2) 请用简洁的语言概括这段话说明的事理。（2分） (3) 请模仿这种“举例子+解释”的说明方式，说明一种你熟悉的生活现象（如“回南天”“倒春寒”等）。（4分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《大自然的语言》选段，完成5-8题。 （一） 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 （二） 物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 5.选文（一）中，作者为什么说物候观测使用的是“活的仪器”？这种“仪器”有什么优点？（4分） 6.选文（一）举1962年北京地区物候记录的例子，是为了说明什么？（请用原文中的一句话回答）（2分） 7.选文（二）在说明纬度对物候的影响时，为什么要特别指出“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”？作者是如何证明这一点的？（4分） 8.选文（二）在说明经度差异的影响时，举了大连和北京、济南和烟台的例子。这两个例子在说明角度上有什么不同？这样写有什么好处？（6分） 三、片段写作（20分） 本文用准确、生动、平实的语言介绍了物候学。请选择一种你熟悉的自然现象（如蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、含羞草闭合等），写一段150字左右的说明性文字，向同学介绍这种现象及其可能预示的天气或环境变化。 要求：①说明清楚，语言简洁；②至少运用一种说明方法；③体现出一定的观察和思考。 第二部分：《大自然的语言》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南地域物候情境）​ 1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 中原大地，四季分明，物候的“语言”格外清晰。登封观星台，是古人“观天象、察物候、定农时”的智慧结晶。当南阳的丹江口水库畔杨柳绽出新绿，豫北太行山区的连翘可能还在寒风中酝酿花期。这纬度的递变，正是大自然发布的“春之序曲”。农谚云：“清明前后，种瓜点豆。”这朴素的智慧，是千百年来中原农民解读“大自然语言”、进行农业生产的金科玉律。如今，现代物候学与农业科技结合，让这份古老的智慧在粮食主产区焕发新生，为“中原粮仓”的稳产高产保驾护航。 (1) 文段中“酝酿”一词在语境中的意思是：。请再写出一个“酝”字开头的双音节词语：。（2分） (2) 文段引用农谚“清明前后，种瓜点豆”有何作用？（2分） (3) 你的家乡（或你了解的河南某地）有哪些有趣的物候现象或与之相关的农谚、习俗？请举出一例，并简要说明。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 古诗文中早有对“大自然的语言”的敏锐捕捉。白居易《钱塘湖春行》中“，”通过鸟类行为报告春信；《大自然的语言》里提到“草木荣枯，候鸟去来”，晏殊《浣溪沙》中“，”则借花鸟抒写对光阴流转的感怀。（4分） (2) 科学精神在于求真与探索。《礼记》有云：“，，弗学，不知其善也。” 这强调了学习与实践的重要性。而竺可桢长期观测记录物候数据，正是这种______精神的体现。（2分） (3) 物候与农事、生活息息相关。请写出两句包含物候知识或反映农时的诗句（本课已出现的除外）：“，。”（2分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《昆虫记》是法布尔通过长期细致观察写成的科学巨著。请结合《大自然的语言》一文中体现的科学观察精神，谈谈法布尔能够写成《昆虫记》的原因，并举例说明。 (2) 《红星照耀中国》中，红军在长征途中面临极端恶劣的自然环境。请设想，如果他们具备一定的物候学知识，可能会在哪些方面对行军有所帮助？（请结合课文知识，至少从两个角度分析） 4.综合性学习（10分） 班级开展“解读身边的大自然语言”探究活动，请你参与。 (1) 【信息提取】阅读关于“二十四节气”的材料，请概括“二十四节气”与“物候”的密切关系。（2分） 【材料】二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是根据地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置变化而制定的。每个节气都表示着气候、物候、时候的“三候”变化。如“惊蛰”节气，用“桃始华，仓庚鸣，鹰化为鸠”来描述物候现象，意味着春雷始鸣，惊醒蛰伏的昆虫，天气转暖，春耕开始。 (2) 【活动设计】你们小组决定建立一个“校园物候观测角”，请写出你们计划观测的两种植物和一种动物，并说明选择它们的理由。（4分） (3) 【报告撰写】活动结束后，需要向学校提交一份简短的研究报告。请根据（1）（2）的内容，为这份报告拟一个标题，并列出两个主要的研究结论（或价值）。（4分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 科学小品文的“理”与“趣” ① 竺可桢的《大自然的语言》是科学小品文的典范之作。所谓科学小品文，就是用文学笔法来传播科学知识，其魅力在于“理”与“趣”的完美交融。 ② 其“理”，在于知识的准确性与逻辑的严密性。文章开篇用生动的语言描绘四季物候变迁后，迅速转入对“物候学”的定义说明。接着，以严谨的逻辑阐述物候观测的重要性、物候来临的决定因素（纬度、经度、高下、古今）。这部分说明，层次清晰，例证确凿，数据具体（如南北桃花花期相差的天数），体现了科学家严谨求实的风范。特别是阐述四个因素时，按照影响程度由主到次的逻辑顺序排列，不容颠倒，这“理”说得明白透彻。 ③ 其“趣”，则在于表达的生动性与可读性。首先，标题“大自然的语言”运用比喻，将抽象的物候现象人格化，激发读者兴趣。开篇对春夏秋冬的描绘，并非单纯说明，而是用“苏醒”“次第开放”“翩然归来”“簌簌”等富有文学色彩的词语，勾勒出诗意画卷。其次，在说明事理时，善用举例子、作比较等说明方法，如用北京、南京桃花花期比较纬度影响，用大连、北京花期比较经度影响，化抽象为具体，变深奥为浅显。最后，语言平实而不失生动，如“活仪器”“逆温层”等表述，既专业又形象。 ④ “理”是科学小品文的骨骼，确保其言之有物，持之有故；“趣”则是其血肉，赋予其感染力和传播力。《大自然的语言》之所以历经岁月仍被选入教材，正在于它用“趣”的外衣包裹了科学的“硬核”，让读者在享受阅读之美的同时，悄然掌握了物候学的核心知识，这便是科学普及的高明境界。 （基于文本赏析改编） 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为《大自然的语言》是科学小品文，兼具知识的准确性与表达的生动性。 B. 第②段着重分析文章的“理”，即其知识的准确性、逻辑的严密性和举例的确凿性。 C. 第③段指出，文章的“趣”只体现在运用比喻、拟人等修辞手法使语言生动形象。 D. 最后一段总结“理”与“趣”的关系，并点明《大自然的语言》历久弥新的原因。 6.请简要分析第③段的论证思路。（4分） 7.结合全文，谈谈你对第④段中“用‘趣’的外衣包裹了科学的‘硬核’”这一说法的理解。（3分） （二）实用类文本阅读（非连续性文本）（18分，共3小题） 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： 物候监测是气候变化研究的重要手段。通过长期、连续的物候观测，可以反推历史气候状况，更可以敏锐捕捉当前气候的细微变化。例如，全球多项研究表明，近几十年来，北半球中高纬度地区春季物候期（如展叶、开花）普遍提前，秋季物候期（如落叶）延迟，生长季延长。这被认为是全球变暖最直接、最敏感的生物指示器之一。我国的研究也印证了这一点，许多植物的花期较上世纪有所提前。 材料二： 河南省部分植物花期变化观测简表（20世纪80年代 vs 21世纪10年代） 植物种类 观测地点 20世纪80年代平均始花期 21世纪10年代平均始花期 变化趋势 山桃 郑州 3月15日左右 3月8日左右 提前约7天 榆叶梅 洛阳 3月25日左右 3月18日左右 提前约7天 紫荆 开封 4月1日左右 3月25日左右 提前约7天 刺槐 新乡 4月28日左右 4月20日左右 提前约8天 （数据来源：河南省气象科学研究所，数据为多年平均值，仅供参考） 材料三： 物候变化对生态系统和农业生产的影响复杂而深远。 积极影响：生长季延长可能提高一些地区的农业潜力和森林生产力。例如，在河南，冬小麦可能因暖冬和早春而受益，生长期延长。 消极影响：1. 物候失谐：植物开花提前，但传粉昆虫（如蜜蜂）的活动期可能未同步提前，导致授粉失败，影响果实产量。2. 病虫害风险：暖冬使害虫越冬存活率升高，春季物候提前可能使病虫害发生期提前、代数增加，加大防治压力。3. 农业管理适应挑战：传统的农事历可能不再适用，需要根据新的物候期调整播种、施肥、灌溉时间，这对农民和农业技术推广提出了新要求。 8.请概括材料一和材料二的主要信息。（4分） 9.材料二中表格内的数据，可以得出关于河南省物候变化的什么结论？这个结论与材料一的什么观点相印证？（4分） 10.你的家乡计划推广“智慧农业”，其中一个项目就是利用物候大数据指导耕种。请结合以上三则材料，特别是材料三的内容，向家乡的农民伯伯写一份简短的倡议书（只写正文，不写格式），说明利用现代物候观测数据指导生产的好处和必要性，并提醒一两个需要注意的方面。要求：条理清晰，语言得体，有说服力，不超过150字。（10分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （节选自周敦颐《爱莲说》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）欲穷其林 穷：______ （2）亭亭净植 植：______ 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 13.甲、乙两文都体现了作者对自然、对生活的观察与思考，但表达方式与主旨不同。请结合选文完成下表。（6分） 比较点 甲文《桃花源记》（节选） 乙文《爱莲说》（节选） 观察对象 桃花林、桃花源中的自然与人文景象 ①______ 表达方式 以记叙、描写为主，讲述一个故事 以描写、议论为主，托物言志 主旨/情感 描绘了一个没有战乱、安居乐业的理想社会，表达了②______。 通过对莲花的赞美，表达了作者③______的高洁志趣和洁身自好的生活态度。 与《大自然的语言》的关联 都包含对植物（桃花）的观察，但甲文侧重其④______，本文则探究其背后的科学规律。 都体现了对植物的细致观察，但乙文重在发掘其⑤，本文则重在发掘其⑥。 （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首诗，完成14-15题。 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 14.诗中“知”和“斗”二字用得精妙，请任选一字，简要赏析。（2分） 15.这首诗写出了晚春时节草木怎样的特点？这与《大自然的语言》中提到的“草木荣枯”有何内在联系？（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 《大自然的语言》告诉我们，草木荣枯、候鸟去来，都是大自然传递的信息。其实，生活中处处有“语言”。父母的一个眼神，老师的一句鼓励，朋友的一次握手，是情感的语言；街道的变迁，老屋的斑驳，季节的轮回，是岁月的语言；一本书，一幅画，一首歌，是艺术的语言……我们就在各种各样的“语言”中成长、感悟。 请以“读懂______的语言”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②聚焦于“读懂”的过程，写出你的理解和感悟；③有真情实感，不得套作；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《大自然的语言》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) méng dì piān yùn yàn táng shū nì （考点：易错字音，注意“次第”的“第”读轻声，“孕”“匿”的声调） (2) 衰 载 黏 竺 莺 语 （考点：同音形近字辨析，如“衰”与“哀”，“莺”与“鹰”） 2.(1) ① 一个挨一个地。 ② 动作轻快的样子。 ③ 不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。文中指昆虫无声无息、无影无踪。 （考点：结合语境准确理解词语含义） (2) ① 观测 ② 观察 （考点：近义词辨析。“观测”常指对自然现象进行观察并测量，带有科学测量意味；“观察”指仔细察看，适用范围更广） 3.(1) 竺可桢 气象学 地理学 事理说明文 物候/物候学 （考点：核心文学常识与文章体裁、对象识记） (2) 纬度、经度、高下、古今。 不能调换。因为这是按照影响程度由主到次的逻辑顺序排列的。纬度影响最大，古今差异影响最小，这样安排使说明条理清晰，逻辑严密。 （考点：说明顺序的理解与分析） 4.(1) 举例子 作诠释 （考点：说明方法的识别） (2) 说明了逆温层的形成及其在特定条件下（山地秋冬早晨）导致山脚有霜、山腰无霜的物候现象。 （考点：概括说明内容） (3) 示例：例如，在南方沿海地区，冬春之交，常常会出现墙壁、地板“冒水”的“回南天”现象。这是因为冷空气走后，暖湿气流迅速反攻，致使气温回升，空气湿度加大，而冰冷的物体表面遇到暖湿气流后，容易凝结出水珠。所以，“回南天”是天气由冷转暖、湿度急剧升高的信号。 （考点：说明方法的模仿运用与知识迁移） 二、课内阅读 5.① 因为物候观测的对象是活生生的生物（如植物的发芽、开花，动物的迁徙、繁殖），这些生物的生长和活动对气候条件的变化反应灵敏，本身就是一种“仪器”。（2分）优点：比气象仪器复杂、灵敏，能综合反映气候条件及其对生物的影响，并且应用在农事活动中比较简便，容易掌握。（2分） （考点：理解核心概念，提取关键信息） 6.为了说明“物候对于农业的重要性就在这里”。（或“如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。”） （考点：定位例子所支撑的观点） 7.① 特别指出这一点，是为了使说明更加严谨、准确，避免读者产生“南北物候差异在任何季节都相同”的误解，体现了科学的严密性。（2分）② 作者通过举例和比较来证明：以早春（三四月）南京桃花比北京早开20天，和晚春（五月初）南京刺槐只比北京早10天这两个例子进行对比，具体说明了南北物候差异的日数随季节推移而减少。（2分） （考点：分析说明的准确性与论证方法） 8.不同：第一个例子（大连和北京）是纬度相近但经度不同（大连靠海，北京在内陆）的比较，说明沿海比内陆春天来得迟。（2分）第二个例子（济南和烟台）是纬度相差无几、经度影响更典型的比较，两者都近海，但烟台更靠海，春天来得更迟，进一步强化了经度（海陆位置）的影响。（2分）好处：这样从一般到个别，用例典型，对比鲜明，使经度对物候影响的说明更加具体、清晰、有说服力。（2分） （考点：分析举例说明的角度与效果） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：自然现象选择具体、明确（2分）；说明现象清晰，能写出其可能预示的变化（4分）；体现出一定的观察和思考（2分）。 说明方法（6分）：至少运用一种说明方法（如举例子、作比较、打比方等）（3分）；运用得当，有助于说清事理（3分）。 语言与结构（6分）：语言准确、简洁、平实（3分）；说明有条理，结构清晰（2分）；字数符合要求（1分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) 本指造酒的发酵过程，比喻做准备工作。文中指连翘花在天气转暖前蓄势待发，准备开放。 酝酿（或：酝藉、酝酿，但“酝酿”最常用） （考点：词语的语境义与词汇积累） (2) 作用：① 作为事实依据，具体说明中原农民如何依据物候（节气）安排农事，增强了说服力。② 使说明更生动、接地气，农谚是劳动人民智慧的结晶，引用它体现了“大自然的语言”在民间的实际运用，丰富了文章内容，也体现了科学知识与民间文化的结合。 （考点：分析引用资料的作用） (3) 示例一：我们这里有“枣芽发，种棉花”的农谚。意思是当枣树发芽时，地温已经稳定，是播种棉花的好时机。示例二：洛阳牡丹有“谷雨三朝看牡丹”的说法，牡丹盛开与谷雨节气相应，是重要的物候和观赏现象。示例三：秋天大雁南飞，老人们会说“大雁不过九月九，小燕不过三月三”，这是对候鸟迁徙规律的观察总结。 （考点：联系生活实际，进行知识迁移与表达） 2.(1) 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 无可奈何花落去 似曾相识燕归来 (2) 虽有嘉肴 弗食 格物致知/求真务实/坚持不懈（意思对即可） (3) 示例： 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）/ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）/ 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾）（课内外含有物候意象的诗句均可） （考点：理解性默写与拓展积累） 3.(1) 原因：① 长期细致的观察：法布尔像竺可桢观测物候一样，数十年如一日地观察昆虫，记录其生活习性。② 严谨求实的科学态度：他记录的现象和结论都基于第一手观察，真实可靠。③ 对自然的热爱与探究精神：他将科学研究视为乐趣，充满热情。举例：如他观察蟋蟀建造巢穴、蝉如何脱壳、螳螂捕食等，都进行了极为精细和长期的观察，才得以写出那些生动的细节。 （考点：名著阅读与科学精神的关联分析） (2) 帮助：① 判断季节和气候变化：通过观察沿途植物的发芽、开花、结果，动物的活动等物候现象，可以更准确地判断所在地区的季节、预估未来天气趋势（如大雪封山前植物的落叶情况），为行军路线选择和物资准备提供参考。② 寻找食物和水源：某些植物的果实成熟期、某些动物的出现，可以指示食物资源；植物的生长状况也能间接反映水源信息。③ 选择宿营地点：了解“逆温层”等现象，有助于选择夜间相对温暖、不易凝结霜冻的地点宿营，减少非战斗减员。 （考点：知识的情景化应用与推理） 4.(1) 二十四节气是物候知识在中国古代历法中的系统化、规律化总结；每个节气都有典型的物候现象与之对应，用以指导农事；物候是二十四节气划分和表述的重要依据。（答出一点即可，意思对得2分） （考点：信息提取与概括） (2) 示例：① 植物：悬铃木（法国梧桐）。理由：校园内常见，落叶乔木，叶芽萌发、展叶、落叶的物候现象明显，易于观测。② 植物：紫叶李。理由：春季开花明显（先花后叶），花期集中，易于记录始花、盛花、落花时间。③ 动物：家燕。理由：典型的夏候鸟，每年春季北归，在校园建筑上筑巢，迁来和迁走的时间点比较明确，是重要的动物物候指标。 （考点：实践探究与设计能力） (3) 标题示例：《关于我校物候观测与二十四节气文化传承的探究报告》（1分，能涵盖活动核心即可）研究结论/价值：① 我们通过观测，验证了本地某些物候现象与二十四节气描述的对应关系，加深了对传统文化科学性的认识。（1.5分）② 建立校园物候观测角，有助于培养同学们的科学观察能力、记录能力和热爱自然的情怀，是劳动教育与科学教育的有益结合。（1.5分） （考点：综合实践与报告撰写能力） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.C（3分）【解析】C项“只体现在”说法绝对。第③段指出“其‘趣’……在于表达的生动性与可读性”，并具体从“标题运用比喻”“开篇描绘富有文学色彩”“善用举例子、作比较等说明方法”“语言平实而不失生动”等多个方面进行分析，并非“只体现在修辞手法”。 6.（4分）本段首先提出分论点：文章的“趣”在于表达的生动性与可读性（1分）。接着从三个层面展开论证：首先，分析标题和开篇如何运用比喻和文学性词语激发兴趣（1分）；其次，分析文中如何运用举例子、作比较等说明方法化抽象为具体（1分）；最后，指出其语言平实生动的特点（1分）。论证层次清晰。 7.（3分）①“科学的‘硬核’”指文章所要传播的准确的物候学知识、严谨的科学逻辑和求实的科学精神（1.5分）。②“‘趣’的外衣”指作者为了有效传播这些科学知识，所运用的生动的比喻、优美的描写、通俗的举例、平实而形象的语言等富有文学色彩和感染力的表达方式（1.5分）。这句话形象地说明了《大自然的语言》作为科学小品文，用通俗有趣的形式包裹深刻科学内容的特点。 （二）实用类文本阅读 8.（4分）材料一：物候监测是研究气候变化的重要手段，全球变暖导致北半球春季物候期提前、秋季延迟、生长季延长（2分）。材料二：以河南省四种植物为例，用具体数据表明，21世纪10年代这些植物的始花期比20世纪80年代明显提前了大约7-8天（2分）。 9.（4分）结论：近几十年来，河南省代表性的春季植物的花期呈现出明显的提前趋势（大约提前一周）（2分）。印证：这个结论印证了材料一中“全球变暖导致北半球春季物候期提前”的观点，为这一全球性现象提供了中国中原地区的具体数据支撑（2分）。 10.（10分） 评分要点： 格式与称呼（1分）：有称呼（如“农民伯伯们”）和正文，结尾有倡议者（如“XX中学学生”），语言得体。 好处与必要性（5分）：能结合材料说出至少两点好处，如：① 利用现代物候数据（如花期提前）可以更精准地安排播种、施肥等农事活动，避免因气候变暖沿用老黄历造成的损失（联系材料二、三）。② 能提前预警病虫害风险（材料三），及时防治。③ 是适应气候变化、实现“智慧农业”、保障粮食丰收的必要手段。 注意事项（3分）：能结合材料三提醒至少一个方面，如：① 注意“物候失谐”问题，花期提前要关注传粉昆虫的活动匹配。② 不能完全照搬旧经验，要动态关注每年的新物候数据，灵活调整。③ 科学数据需与当地实际经验结合。 语言与条理（1分）：条理清晰，语言简洁，有说服力，字数符合要求。 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 11.（2分）（1）尽，这里是走到……的尽头 （2）竖立 12.（2分）（这里）土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林这类（景物）。 13.（6分）① 莲（荷花） ② 对和平美好生活的向往（或：对现实社会的不满） ③ 不慕名利、洁身自好 ④ 审美/象征意义（或：作为理想社会的环境点缀） ⑤ 人文/品德象征 ⑥ 自然/科学规律（每空1分） （二）古诗词阅读 14.（2分）示例一：“知”字运用拟人手法，赋予草树以人的情感，似乎它们知道春天即将归去，于是格外珍惜，争芳斗艳，生动形象地写出了晚春时节花草树木竞相开放、抓住最后时机展现自己的特点，富有情趣。示例二：“斗”字运用拟人手法，写出了花草树木竞相开放、争奇斗艳的动态，仿佛在比赛谁更美丽，把百花争春的繁盛之态写得活灵活现，充满了生机和趣味。 （任选一字赏析，手法1分，效果1分） 15.（2分）特点：草木知道春天即将结束，于是争芳斗艳，尽情舒展生命活力，甚至像杨花榆荚这样的，也以自己独特的方式（漫天飞絮）参与其中，表现出晚春时节万物珍惜光阴、蓬勃向上的生命状态（1分）。联系：这首诗描绘的正是“草木荣”的生动景象，是“大自然的语言”中关于春季物候的诗意表达和形象注脚。课文是从科学角度理性说明，诗歌是从文学角度感性描绘，两者都源于对自然物候的细致观察（1分）。 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题新颖深刻，聚焦准确。“读懂”的过程具体、有层次，理解感悟独到深刻。记叙生动，细节传神，情感真挚。结构精巧，语言流畅优美。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。能写出“读懂”的过程和感悟，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。“读懂”的过程或感悟略显简单、空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《读懂那抹晚霞的语言》《读懂父亲背影的语言》《读懂老街沉默的语言》《读懂一棵老槐树的语言》《读懂失败的语言》 写作要点： 聚焦“读懂”：重点应放在“如何读懂”以及“读懂了什么”上。要展现一个从“不解”到“理解”，从“观察”到“感悟”的过程，这个过程要有细节、有波折。 明确“语言”：这里的“语言”是广义的，指能够传递信息、表达情感的一切形式。要明确你所写的对象（人、事、物、景）是以何种独特的方式在“诉说”。 升华“感悟”：“读懂”之后获得的领悟、启迪或情感变化，是文章的升华部分，要自然真挚，避免牵强和口号化。 注重描写：对“语言”载体的细致描写，以及对“读懂”过程中自身心理变化的刻画，是文章成功的关键。 2.6《阿西莫夫短文两篇》同步练习资料包 第一部分：《阿西莫夫短文两篇》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 臀（ ）部 骨骼（ ） 漂移（ ） 深渊（ ）携带（ ） 流逝（ ） 褶皱（ ） 两栖（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 huì（ ）星 jié（ ）难 zhě（ ）皱 fān（ ）篱 追sù（ ） yún（ ）石 ǎi（ ）纪 ě（ ）制 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 天衣无缝：_________________________________________________ ② 褶皱：_____________________________________________________ ③ 追溯：_____________________________________________________ (2) 选词填空。 致密 紧密 严密 ① 南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个______的证据。 ② 如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为______。 3.文学常识与内容理解（6分） (1) 《阿西莫夫短文两篇》作者是国作家、科幻小说家。两篇短文分别探讨了恐龙灭绝的“说”和“说”。（4分） (2) 两篇短文在行文思路上有什么共同特点？请简要概括。（2分） 4.说明方法与逻辑推理（8分） 阅读《恐龙无处不有》中的语段，回答问题。 “恐龙确实遍布于世界各地。如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）也更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种两栖动物的化石。” (1) 这段文字在逻辑推理上采用了什么方法？（2分） (2) 请用简洁的语言梳理这段话的推理过程。（3分） (3) 这个推理过程想要证明什么观点？（3分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《被压扁的沙子》选段，完成5-8题。 复制 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。 斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。 金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩展并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？） 斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。 例如，在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 5.选文用了大量篇幅介绍“斯石英”的形成、特性、变化条件，目的是什么？（3分） 6.作者为什么要在介绍“斯石英”时提到“金刚石”？这样写有什么好处？（4分） 7.选文最后两段在说明“斯石英”在自然界中存在的情况时，运用了什么说明方法？请具体分析其作用。（4分） 8.请结合选文内容，用简洁的语言说明“被压扁的沙子”（斯石英）如何为“撞击说”提供了证据。（5分） 三、片段写作（20分） 这两篇短文展示了科学家如何从不同领域的发现（古生物学、地质学、化学）中寻找证据，并进行逻辑严密的推理。请选择一个你感兴趣的科学现象或生活现象（如“为什么先看到闪电后听到雷声？”“为什么热水比冷水结冰快？”等），模仿课文的推理和说明方式，写一段150字左右的文字，尝试提出一个合理的解释或假设。 要求：① 现象具体；② 推理有一定逻辑性；③ 语言平实、准确。 第二部分：《阿西莫夫短文两篇》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南地域科学情境）​1. 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 中原大地，不仅文脉悠长，地下也埋藏着解读地球亿万年历史的“无字天书”。南阳西峡，以丰富的恐龙蛋化石群闻名于世，被誉为“世界第九大奇迹”。这里的化石，是研究恐龙时代末期环境的珍贵“时间胶囊”。巧合的是，河南嵩山，作为“五代同堂”的地质奇观，其岩层记录着地球多次构造运动的“褶皱”与“断裂”。探寻西峡恐龙灭绝之谜，解读嵩山地壳运动之史，正需要阿西莫夫那样的科学视野和的逻辑思维，从不同学科的发现中寻找内在联系，还原地球往昔的壮阔图景。 (1) 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A. 开阔 严密 B. 辽阔 严谨 C. 广阔 严肃 D. 宽阔 严格 (2) 文段中“时间胶囊”一词运用了的修辞手法，生动形象地说明了恐龙蛋化石具有的价值。（2分） (3) 假如你是西峡恐龙蛋化石博物馆的小讲解员，在向游客介绍时，你会如何将这里的发现与《阿西莫夫短文两篇》中的科学观点（如“大陆漂移说”或“撞击说”）建立联系？请简要写下你的讲解要点。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 科学探索与文学想象都源于对未知的好奇。面对“恐龙如何越过大洋”之谜，阿西莫夫进行逻辑推演；面对明月，苏轼在《水调歌头》中放飞奇想：“，。” 面对沧海，曹操在《观沧海》中咏叹：“，；星汉灿烂，若出其里。”（4分） (2) 科学精神讲究实证与继承。《论语》有云：“，，是知也。” 韩愈在《师说》中也强调“______”，这些与科学家不断寻找证据验证理论的精神相通。（4分，后一空课内名句） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《海底两万里》是一部充满科学幻想的小说，其中的“鹦鹉螺号”潜艇、海底森林等想象，部分已变为现实。请结合《阿西莫夫短文两篇》体现的科学精神，谈谈科学幻想（如凡尔纳、阿西莫夫的作品）对现实科学发展可能有怎样的推动作用。 (2) 《昆虫记》是法布尔基于长期观察写成的科学著作。请比较法布尔的观察实证方法与阿西莫夫在短文中所运用的逻辑推理方法，在科学研究中各有何重要性。 4.综合性学习（10分） 班级开展“科学之光——推理与实证”主题活动，请你参与。 (1) 【观点提炼】阅读关于“大陆漂移说”提出者魏格纳的材料，提炼他提出并验证该假说过程中体现出的两种可贵科学品质。（2分） 【材料】魏格纳在观察世界地图时，发现南美洲东海岸与非洲西海岸轮廓惊人地契合，由此提出“大陆漂移”的猜想。为了验证，他搜集了古生物学、地质学、古气候学等多方面的证据，如大西洋两岸相同的恐龙化石、岩层序列和冰川遗迹，最终系统阐述了这一理论。 (2) 【活动设计】为了让同学们体验科学推理，请你策划一个简单的科学推理游戏或情境探究活动，并说明其如何体现“观察-假设-验证”的过程。（4分） (3) 【辩论准备】小组将就“科学探索中，大胆想象和严谨实证哪个更重要？”展开辩论。你支持“严谨实证更重要”，请列出两条支持你观点的理由，并准备一个反驳对方（认为“大胆想象更重要”）的可能论点。（4分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 科学说明文的“理趣”之美 ① 阿西莫夫的《短文两篇》是优秀的科学说明文，它们不仅传递了准确的科学知识，更展现了科学本身蕴含的“理趣”之美。这种“理趣”，是理性思考带来的趣味与满足。 ② 其“理”，首先体现在严密的逻辑性上。两篇短文都可视为严谨的推理范本。《恐龙无处不有》从“南极发现恐龙化石”这一反常现象出发，运用逆向推理，排除了恐龙迁徙的可能性，最终将其与“大陆漂移”理论牢固挂钩，环环相扣，令人信服。《被压扁的沙子》则围绕“斯石英”的特性，展开条件推理：只有在极高压力下才能形成斯石英→自然界中巨大压力可能来自陨石撞击→某些地区发现斯石英且有过撞击证据→从而支持“撞击说”。这种步步为营、证据链式的推理过程，本身就是思维之美的体现。 ③ 其“趣”，则在于发现联系的惊喜和解释奥秘的畅快。科学最大的趣味之一，在于发现看似无关的事物之间深层的、令人惊叹的联系。南极的恐龙化石居然能证明大陆在漂移，一粒“被压扁的沙子”竟然能揭示恐龙灭绝的可能原因，这种跨越时空、连接宏阔（大陆运动、天体撞击）与微观（沙粒原子）的想象力，带给读者巨大的智力愉悦。阿西莫夫善于将这种“发现的乐趣”传递给读者，让冷峻的科学推理充满了解谜般的吸引力。 ④ 此外，语言的清晰、平实与准确，也是构成“理趣”的重要部分。没有晦涩的术语堆砌，作者用通俗的语言（如“被压扁的沙子”）和生动的类比（如金刚石的变化），将复杂的科学原理和推理过程清晰地呈现出来，降低了阅读门槛，让读者更能专注于逻辑本身的力量，享受跟随作者思路、最终豁然开朗的阅读快感。 ⑤ 因此，阅读这类科学说明文，我们收获的不仅是知识，更是一种思维训练和理性之美的熏陶。它让我们明白，科学不仅是实验室里的数据，更是人类运用理性探索世界、建立联系、揭示规律的最动人方式。 （基于文本赏析改编） 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为阿西莫夫的短文展现了科学知识背后的“理趣”之美，即理性思考的趣味。 B. 第②段详细分析了两篇短文不同的推理方式，以证明其逻辑的严密性，这是“理”的体现。 C. 第③段指出，科学“趣”在于发现事物间的联系，并用文中实例说明了这种解谜般的吸引力。 D. 第④段强调，语言的晦涩和专业是科学说明文“理趣”的重要组成部分，能增加阅读挑战。 6.请简要分析文章第②段的论证思路。（4分） 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“科学不仅是实验室里的数据，更是人类运用理性探索世界、建立联系、揭示规律的最动人方式”的理解。（3分） （二）实用类文本阅读（非连续性文本）（18分，共3小题） 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： “希克苏鲁伯陨石坑”与恐龙灭绝 20世纪70年代，地质学家在墨西哥尤卡坦半岛发现了希克苏鲁伯陨石坑，直径约180公里，形成于约6600万年前。科学家在坑内岩石中检测到了高浓度的铱元素（在地壳中稀有，但在某些陨石中富集），以及在全世界同一时期的地层中也都发现了铱异常。这为“撞击说”提供了关键证据。巨大的撞击引发了全球性火灾、海啸，并将大量尘埃和气体抛入大气，长期遮蔽阳光，导致全球变冷（“撞击冬天”），光合作用中断，食物链崩溃，最终造成了包括恐龙在内的大规模物种灭绝。 材料二： 德干玄武岩喷发与气候变化 与此同时，科学家在印度德干高原发现了规模巨大的火山喷发遗迹——德干玄武岩，其主喷发期与恐龙灭绝时代高度重合。持续数十万年的超级火山喷发，向大气中释放了巨量的二氧化碳、二氧化硫等气体。二氧化硫导致全球变冷（类似“撞击冬天”），而二氧化碳则可能在长期尺度上导致全球变暖。剧烈的气候变化和海洋酸化，同样会给全球生态系统带来灾难性打击。因此，一些科学家主张，德干火山喷发可能是恐龙灭绝的主要或协同因素。 材料三： 目前，科学界更倾向于认为恐龙灭绝是多重因素共同作用的结果，即“多重打击假说”。很可能的情况是，当时地球生态系统已经因为德干火山持续喷发而变得脆弱（气候剧变、环境恶化），希克苏鲁伯陨石的撞击则给予了致命一击。两者在时间上接近，其效应（全球变冷、酸雨、食物短缺等）产生了叠加和放大作用，最终导致了白垩纪-古近纪生物大灭绝事件。探索地球历史上重大事件的成因，往往需要综合地质学、生物学、化学、物理学等多学科证据，进行综合判断。 8.请分别概括材料一和材料二所支持的有关恐龙灭绝原因的主要观点及其关键证据。（4分） 9.材料三提出的“多重打击假说”，与材料一、二的观点有何联系？它反映了科学认知过程的什么特点？（4分） 10.学校科技节举办“恐龙灭绝之谜”科普讲座，你作为学生代表，需要在讲座后向科学家提一个问题。请结合《阿西莫夫短文两篇》的阅读体会和以上三则材料，设计一个有价值、有深度的问题，并说明你提出这个问题的思考角度。（10分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （节选自周敦颐《爱莲说》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）便要还家 要：______ （2）亭亭净植 植：______ 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 13.甲、乙两文都体现了作者对理想境界的追求，但表达方式与内涵不同。请结合选文完成下表。（6分） 比较点 甲文《桃花源记》（节选） 乙文《爱莲说》（节选） 理想境界载体 一个与世隔绝的“桃花源” ①______ 表现方式 通过记叙一个虚构的故事，描绘理想社会图景 通过②______，寄托个人志趣 理想内涵 没有战乱、压迫，人人安居乐业、民风淳朴的社会 ③______、洁身自好的君子人格 与《阿西莫夫短文》的思维比较 体现了文学性的想象与对和谐社会的向往 体现了托物言志的比德思维 科学短文则体现了④______，追求对客观世界规律的解释与证明。 科学短文则体现了⑤______，追求逻辑的严密与证据的可靠。 （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首诗，完成14-15题。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 14.诗人从“折戟”这件小事引发对历史大事的思考，这与《阿西莫夫短文两篇》中从“南极恐龙化石”“被压扁的沙子”出发进行科学推理，在思维方式上有何相似之处？（2分） 15.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是作者的假设。请结合《被压扁的沙子》一文中科学家对“斯石英”形成条件的探究，谈谈在历史研究和科学研究中，进行合理的“假设”各有何意义。（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 阿西莫夫从“恐龙无处不有”推理出“大陆漂移”，从“被压扁的沙子”推理出“陨石撞击”。科学的进步，常常源于对看似寻常或偶然的现象的追问与深究。生活中也是如此：一次失败，可能让你发现思维的误区；一次误解，可能让你看到沟通的盲区；一个陌生人的善意，可能让你重新审视社会的温度……关键在于，我们是否具备一种“探究”的思维和眼光。 请以“从中探究”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②叙述你从某个具体现象、事件或物品中探究、发现某种道理、规律或真相的过程；③描写具体，感悟真实；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《阿西莫夫短文两篇》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) tún gé yí yuān xié shì zhě qī （考点：易错字音，注意“臀”“携”“栖”的读音） (2) 彗 劫 褶 藩 溯 陨 蔼 遏 （考点：同音形近字辨析，如“彗”与“慧”，“陨”与“殒”） 2.(1) ① 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。文中形容“板块构造”理论完美解释了包括恐龙在内的大量生物在南极出现的事实。 ② 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 ③ 逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。文中指回顾、探讨恐龙灭绝的原因。 （考点：结合语境准确理解词语含义，特别是成语） (2) ① 有力/强有力（“紧密”多形容联系，“严密”多形容逻辑或防守，此处修饰“证据”用“有力”更佳，但选项所给“紧密”也可接受，强调证据与理论的联系紧密） ② 致密 （考点：近义词辨析。“致密”侧重结构紧密细致；“紧密”侧重联系密切；“严密”侧重周全无疏漏） 3.(1) 美 艾萨克·阿西莫夫 大陆漂移 撞击（或“火山喷发”，但课文主要支持撞击说） （考点：核心文学常识与文章内容） (2) 共同特点：① 都遵循“发现现象→提出问题→分析推理→得出结论”的逻辑思路。② 都体现了跨学科的视野（古生物学、地质学、化学等）。③ 都运用了严密的逻辑推理来建立不同科学发现之间的联系。④ 结论都具有开放性，引发读者进一步思考。 （考点：概括文章写作思路的特点） 4.(1) 逻辑推理方法：排除法（或“反证法”“逆向推理”）。先提出疑问（恐龙如何能在南极生存？），然后排除一种可能性（恐龙不适应寒冷），进而引出一个新发现（南极有两栖动物化石），从而质疑初始条件，为新的解释（大陆漂移）铺路。 （考点：逻辑推理方法辨析） (2) 推理过程：恐龙遍布世界（包括南极）→ 但恐龙不适应寒冷 → 南极现在很冷，恐龙不该在那里 → 然而，南极却发现了适应温暖气候的两栖动物化石 → 这说明，南极大陆过去的气候与现在不同（不冷）。 （考点：梳理文本逻辑链） (3) 想要证明的观点：南极大陆的气候（以及地理位置）在远古时期并非如此寒冷，它可能曾经位于温带或热带，后来才漂移到现在的位置。这为“大陆漂移说”提供了一个有力的佐证。 （考点：分析推理的最终指向） 二、课内阅读 5.目的：为下文论证“撞击说”提供关键的科学依据和推理前提（1分）。详细介绍斯石英的特性（高压形成、可长期保持、高温可加速变回普通沙子），是为了说明自然界中斯石英的存在可以作为发生过超高压事件（如陨石撞击）的标志（2分）。这是从原理上为证据的可靠性做铺垫。 （考点：分析说明部分与全文论证目标的关系） 6.原因与好处：① 运用类比说明（1分）。金刚石的形成和变化原理与斯石英相似（都是超高压形成，在特定条件下可恢复），用读者更熟悉的金刚石来类比，化抽象为具体，化深奥为浅显，帮助读者理解斯石英的特性（2分）。② 使说明更生动有趣，增加了文章的可读性（1分）。 （考点：分析说明方法的运用及其效果） 7.说明方法：举例子（2分）。作用：① 举“在曾经受到巨大陨石撞击的地区发现斯石英”和“在原子弹爆炸实验场地发现斯石英”这两个具体例子，有力地证明了“斯石英可以在自然界中存在，且与极高压力事件（陨石撞击、核爆）直接相关”（1分）。② 使说明具体、真实、有说服力，为下文推断恐龙灭绝的原因提供了事实依据（1分）。 （考点：识别说明方法并分析其作用） 8.证据链：① 斯石英只在超高压条件下形成（原理）（1分）。② 在自然界中，斯石英只出现在被强烈挤压的地方，如陨石撞击坑和核爆现场（事实）（2分）。③ 因此，如果在恐龙灭绝时期的岩层中广泛发现斯石英，就可以推断当时全球范围内可能发生过一次或多次巨大的陨石撞击事件，产生了足以形成斯石英的超高压（1分）。这为“撞击说”提供了一个来自物理学和地质学的微观物质证据（1分）。 （考点：整合信息，梳理科学证据链） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选现象具体、明确（2分）；解释或假设有一定科学依据或生活逻辑（4分）；推理过程表述清晰（2分）。 逻辑与方法（6分）：能模仿课文运用一定的推理方法（如因果推理、条件推理、排除法等）（3分）；说明有条理，逻辑基本清晰（3分）。 语言与结构（6分）：语言平实、准确，符合说明性文字特点（3分）；结构完整，层次清晰（2分）；字数符合要求（1分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) A （考点：词语搭配。“开阔”形容视野、心胸；“严密”形容思维、逻辑。“辽阔”“广阔”多形容空间；“严谨”多形容态度、治学；“严肃”多形容神情、气氛；“严格”多形容要求、标准。） (2) 比喻 保存远古信息/揭示当时环境（意思对即可） （考点：修辞手法判断与词语语境义理解） (3) 示例：各位游客，欢迎来到西峡恐龙蛋化石博物馆。大家看到的这些密集的恐龙蛋化石，为我们揭示了一个重要的信息：这里曾是恐龙繁衍生息的重要地区。然而，这些恐龙在约6600万年前突然消失了。关于它们灭绝的原因，科学界有诸多假说。比如，阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提到，大陆漂移可能改变了恐龙的生存环境；在《被压扁的沙子》中，他更倾向于支持“陨石撞击说”。我们的化石，正是研究恐龙最后岁月、验证这些科学假说的关键实物证据。它们或许能告诉我们，这些中原大地的远古巨兽，究竟遭遇了怎样的天地剧变。 （考点：知识迁移与情景表达。能建立合理联系，表述清晰即可。） 2.(1) 明月几时有 把酒问青天 日月之行 若出其中 (2) 知之为知之 不知为不知 是知也 道之所存，师之所存也（或“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，能体现继承、学习即可） （考点：理解性默写，注意与科学精神的关联） 3.(1) 推动作用：① 激发科学兴趣：吸引更多人，尤其是青少年，关注和投身科学事业。② 预见未来可能：许多科幻作品中的设想（如凡尔纳的潜艇、太空旅行）启发了后来的科学家和工程师，成为技术研发的“蓝图”或灵感来源。③ 拓展思维疆界：鼓励大胆想象，突破现有认知框架，提出前瞻性的科学问题。④ 反思科技伦理：许多科幻作品探讨科技发展带来的社会、伦理问题，促使现实中的科学界和公众更早地进行思考。阿西莫夫本人提出的“机器人三定律”就对机器人伦理学产生了深远影响。 （考点：分析科幻文学的现实意义） (2) 比较：① 法布尔的观察实证法是科学研究的基础。通过长期、细致、系统的观察，获取第一手、准确的客观事实和数据，这是形成科学认识的根本来源。《昆虫记》的每一处描述都建立在无数次观察之上。② 阿西莫夫运用的逻辑推理法是科学研究的引擎。在观察事实的基础上，通过归纳、演绎、类比等逻辑方法，提出假设，建立理论，解释现象，预测未来。它将零散的事实串联成系统的知识体系。两者相辅相成：没有实证，推理是空中楼阁；没有推理，实证只是散乱的现象。伟大的科学发现往往是二者结合的产物。 （考点：比较不同科学方法的价值） 4.(1) 科学品质：① 敏锐的观察力与联想力（从地图轮廓的契合产生猜想）。② 跨学科寻求证据的实证精神（不局限于地质学，广泛搜集多学科证据）。③ 坚持不懈的探索精神（面对质疑，不断寻找证据完善理论）。（答出两点即可，每点1分） （考点：从材料中提炼人物品质） (2) 示例：活动：“消失的硬币”推理游戏。① 观察：向学生展示一个装有水的透明玻璃杯，杯底放一枚硬币。从侧面看，硬币“消失”了。② 假设：引导学生提出各种可能原因（如水的折射、杯子有机关等）。③ 验证：让学生设计方案验证。例如，改变视角（从上方看硬币出现了），或取出硬币（发现完好），从而推断是光的折射原理导致。这个活动模拟了从观察现象到提出猜想再到设计实验验证的完整探究过程。 （考点：活动设计与科学过程体现） (3) 支持理由：① 严谨实证是科学的基石。任何大胆的想象（假说）都必须经过严格的实验或观察验证，才能成为科学理论，否则只是空想。科学史上被证伪的想象不计其数。② 严谨实证确保科学的可靠性和可重复性。只有经过反复验证的知识，才能用于指导实践（如工程建设、疾病治疗），其价值才坚实可靠。反驳对方论点示例：对方可能说“没有大胆想象，科学就失去了创新的源泉”。反驳要点：承认想象的重要性，但强调再美妙的想象，若未经实证，也无法推动科学实质进步。许多想象本身也来源于对现实世界的观察和思考，实证是想象落地、产生价值的必经之路。 （考点：辩论思维与观点论证） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.D（3分）【解析】D项与原文意思相反。第④段强调的是“语言的清晰、平实与准确”，是“降低了阅读门槛，让读者更能专注于逻辑本身的力量”，而不是“晦涩和专业”能增加“理趣”。 6.（4分）本段首先提出分论点：文章的“理”体现在严密的逻辑性上（1分）。接着，分别以两篇短文为例进行论证：以《恐龙无处不有》为例，分析其逆向推理的过程（1分）；以《被压扁的沙子》为例，分析其条件推理（证据链）的过程（1分）。最后，总结指出这种推理过程本身就是思维之美的体现（1分）。 7.（3分）① 这句话强调了科学超越其技术工具和数据表象的人文与思想价值（1分）。② 它肯定了人类理性思维在探索世界中的核心作用——发现联系、构建解释、揭示规律（1分）。③ 这个过程本身充满了智力挑战和美，是科学最吸引人、最动人的地方，而不仅仅是实用结果的产出（1分）。 （二）实用类文本阅读 8.（4分）材料一支持“撞击说”。关键证据：墨西哥希克苏鲁伯陨石坑的发现，以及全球同期地层中异常的铱元素含量（2分）。材料二支持“火山喷发说”（或“德干火山说”）。关键证据：印度德干高原规模巨大的火山喷发遗迹（德干玄武岩），其活动时间与恐龙灭绝期高度重合（2分）。 9.（4分）联系：“多重打击假说”并非否定材料一、二的观点，而是将它们结合起来，认为恐龙灭绝很可能是陨石撞击和火山喷发共同作用、甚至叠加放大的结果（2分）。反映的特点：这反映了科学认知过程具有发展性、综合性和开放性。科学理论不是非此即彼的，随着证据的丰富，科学家会综合多种因素，构建更复杂、更接近真实图景的解释模型（2分）。 10.（10分） 评分要点： 问题质量（4分）：问题有价值，不肤浅，能引发深入思考。例如：“在‘多重打击假说’框架下，我们如何区分和评估陨石撞击与火山喷发各自对生态系统造成的具体影响权重？”“除了铱异常和斯石英，未来还有哪些可能的‘微观证据’或新技术能帮助我们更精确地还原灭绝事件的过程？”“南阳西峡的恐龙蛋化石在‘撞击说’或‘多重打击说’的模型中，能提供哪些关于恐龙灭绝前种群状态、生存压力的独特信息？” 思考角度阐述（6分）：能清晰说明提出该问题的思考路径，体现对课文和材料的整合理解。例如：① 从《短文两篇》中学到科学推理需证据链支持，而多重假说下，证据的归因更复杂，故问如何区分影响（2分）。② 从《被压扁的沙子》中学到从微观证据推断宏观事件，故追问还有哪些新型微观证据（2分）。③ 从材料一、二、三及河南地域元素出发，思考本地化石在全球性假说中的独特研究价值，体现了联系实际的科学视角（2分）。 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 11.（2分）（1）同“邀”，邀请 （2）竖立 12.（2分）（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 13.（6分）① 莲花（君子） ② 托物言志（或“象征”） ③ 不慕名利、正直高洁 ④ 基于证据的理性推理与逻辑思维 ⑤ 客观、求实的科学态度（④⑤两空意思对即可） （二）古诗词阅读 14.（2分）相似之处：都体现了“见微知著”或“从具体、细小的事物（或证据）出发，推导、思考宏大问题（或历史规律、科学原理）”的思维方式。杜牧从沉沙的“折戟”推想赤壁之战的历史风云；阿西莫夫从“恐龙化石”“斯石英”推演大陆运动或天体撞击的地球历史。 15.（2分）意义：① 在历史研究中，合理的假设（如杜牧设想东风未助周瑜）有助于多角度、批判性地审视历史进程，理解历史的复杂性与偶然性，激发思辨。② 在科学研究中，合理的假设（如斯石英的形成需要高压）是科学探索的起点和向导，它指引研究的方向，设计验证的实验，是连接观察现象与形成理论的关键环节。两者都是人类理性试图解释世界的重要工具。 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题精当，立意深刻。“探究”过程具体、有层次，体现思维的深入。发现或感悟独到、真实。记叙生动，细节支撑有力。结构精巧，语言流畅。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。“探究”过程清晰，有所发现。内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。“探究”过程较简单，发现或感悟略显普通。内容较平淡。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或感悟虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《从一次误解中探究沟通的密码》《从一片落叶中探究生命的轮回》《从老宅的门槛中探究家族的足迹》《从一道错题中探究思维的陷阱》《从蚂蚁的合作中探究集体的力量》 写作要点： 聚焦“探究”：重点描写“探究”的过程。这个过程应包括：产生疑问→观察/搜集信息→分析思考→尝试解答→获得领悟。避免只写结果不写过程。 选好“切入点”：前半部分横线填入的应是具体的、可感的、有细节可挖的现象、事件或物品。后半部分横线填入的应是通过探究得出的抽象道理、规律或深层认识。 体现“思维”：文章应展现出你在这个过程中的思考，而不仅仅是叙述事件。可以适当描写心理活动，展现思维的转变。 感悟要“真”：最后的领悟或发现，应是源自你自身探究过程的自然生发，真切可信，避免牵强附会或空喊口号。 2.7《月亮是从哪里来的》同步练习资料包 第一部分：《月亮是从哪里来的》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 俘（ ）获 陨（ ）落 坍（ ）缩 熔（ ）岩 硅（ ）酸盐 逃逸（ ） 碰撞（ ） 尘埃（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 róng（ ）化 潮xī（ ） jiǎo（ ）洁 倾xiè（ ） 碰zhuàng（ ） xié（ ）带 浩hàn（ ） 撞jí（ ） 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 俘获：______________________________________________________ ② 坍缩：______________________________________________________ ③ 潮汐力：____________________________________________________ (2) 选词填空。 演化 演变 衍生 ① 月球的起源，是地球和其他天体在漫长岁月中相互作用、不断______的结果。 ② 关于月亮的种种神话传说，都是从古人对夜空中这轮明月的观察与想象中______而来的。 3.文学常识与内容理解（6分） (1) 《月亮是从哪里来的》是一篇说明文，主要介绍了关于月球起源的几种科学，即“说”、“说”和“______说”。（5分） (2) 目前科学界最主流的月球起源假说是哪一种？请简述其主要观点。（1分） 4.说明方法与句子仿写（8分） 阅读下面句子，回答问题。 “这就像用一个巨大的锤子猛烈敲击地球，溅射出去的物质在地球轨道上逐渐聚集，最终形成了月球。” (1) 这句话运用了和的说明方法。（2分） (2) 这句话形象地解释了哪一种月球起源假说？（2分） (3) 请模仿这种“用熟悉事物解释复杂科学原理”的说明方式，解释一种自然现象（如“闪电的形成”“彩虹的出现”）。（4分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《月亮是从哪里来的》选段，完成5-8题。 复制 大碰撞说认为，大约在45亿年前，太阳系形成后不久，一个火星大小的天体（科学家称之为“忒伊亚”）以倾斜的角度撞上了原始地球。这次撞击是如此猛烈，以至于将地球的一部分物质以及“忒伊亚”的残骸抛洒到太空之中。这些溅射出来的物质并没有完全逃逸，它们在地球引力作用下，在地球轨道上形成了一个由炽热熔岩和尘埃组成的环带。经过数百万年的吸积和碰撞，这个环带中的物质逐渐聚集、冷却，最终凝结成了我们今天看到的月球。 大碰撞说能够很好地解释许多观测事实。例如，月球的平均密度比地球小，这与它主要由较轻的硅酸盐物质（来自撞击抛出的地幔物质）构成相符。月球岩石中挥发性元素（如钾、钠）匮乏，而难熔元素丰富，这正符合巨大撞击产生的高温会使挥发性物质蒸发逃逸的特征。更重要的是，通过计算机模拟，大碰撞过程能够自然推导出地月系统现有的角动量。因此，尽管细节仍在完善，但“大碰撞说”目前获得了最广泛的支持，成为月球起源的主流理论。 5.选文第一段主要运用了什么说明顺序来阐述“大碰撞说”的形成过程？请结合内容简要分析。（4分） 6.选文第二段从哪几个方面说明了“大碰撞说”能够很好地解释观测事实？请简要概括。（3分） 7.文中提到“月球的平均密度比地球小”和“月球岩石中挥发性元素匮乏”，这两点分别支持了“大碰撞说”的什么推断？（4分） 8.选文最后说“尽管细节仍在完善”，这体现了科学研究的什么特点？请谈谈你的理解。（5分） 三、片段写作（20分） 课文用平实而准确的语言，介绍了关于月球起源的科学假说。请选择一种你感兴趣的天文现象或科学理论（如“黑洞”“太阳系八大行星”“日食月食”等），查阅相关资料，用150字左右的篇幅，向同学做简要介绍。 要求：①说明对象明确；②至少运用两种说明方法；③语言简洁、准确。 第二部分：《月亮是从哪里来的》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南天文与古观象情境）​ 1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 古往今来，月亮寄托了人类无尽的情思与遐想。在河南登封的观星台，元代天文学家郭守敬曾在此“昼参日影，夜观极星，以其星影长短而定节气”，其中自然也离不开对月相的观测。从“嫦娥奔月”的神话，到苏轼“，”的千古绝唱，再到如今“大碰撞说”对月球起源的科学揭示，我们对月亮的认识，从朦胧的想象走向了严谨的实证。这座古老的观星台，仿佛一位沉默的智者，见证着中华文明如何一步步宇宙的奥秘，也提醒我们，科学的征程，永远建立在的观测与无畏的探索之上。 (1) 在文中横线处填入苏轼《水调歌头》中的名句。（2分） (2) 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A. 探索 持续 B. 探求 持续 C. 探寻 持续 D. 探究 坚持不懈 (3) 登封观星台作为世界文化遗产，是古代中国科学成就的象征。请结合《月亮是从哪里来的》一文中体现的科学精神，谈谈保护和研究此类历史遗迹的现实意义。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 月亮，是科学与文学共同书写的篇章。《月亮是从哪里来的》探寻其物理起源；而在诗人笔下，它是情感的载体。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中托月寄情：“，”；曹操在《观沧海》中勾勒其雄浑：“，若出其中；，若出其里”。（4分） (2) 科学探索需要继承与突破。《礼记》有云：“，，教然后知困。” 韩愈在《师说》中也说“______”，这都强调了学习与解惑的重要性，正如科学家们在比较、验证不同假说中不断前进。（4分，后一空课内名句） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《海底两万里》中的尼摩船长利用科学知识制造了“鹦鹉螺号”。请结合《月亮是从哪里来的》所体现的基于观测和推理的科学方法，谈谈科幻文学中的科学想象与真实科学探索之间的关系。 (2) 《昆虫记》是法布尔基于长期、细致观察写成的科学巨著。请比较这种“观察-记录-归纳”的方法与《月亮是从哪里来的》一文中科学家通过分析月球岩石样本、进行计算机模拟来验证“大碰撞说”的方法，在科学研究中各有何重要性。 4.综合性学习（10分） 班级开展“仰望星空，脚踏实地——从神话到科学的月球之旅”主题活动，请你参与。 (1) 【信息整理】小组收集了关于月球的中外神话传说。请将下列神话人物与其所属的文化区域连线。（4分） ① 嫦娥（中国） A. 希腊神话 ② 阿尔忒弥斯（希腊） B. 中国神话 ③ 辉夜姬（日本） C. 日本神话 ④ 苏摩（印度） D. 印度神话 (2) 【活动设计】为了使活动更富趣味性和科学性，请你设计一个简单的动手实践或观测活动，让同学们能亲身感受与月球相关的科学原理（如月相变化、潮汐力概念等）。（3分） (3) 【观点论述】有同学认为，现代科学已经基本揭示了月球的真相，古老的月亮神话已经没有价值。请你写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，80字左右。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 假说的力量：科学如何逼近真理 ① 《月亮是从哪里来的》一文，向我们生动展示了科学认知的典型方式：提出假说，并用证据检验假说。关于月球起源的“分裂说”“同源说”“俘获说”乃至现今主流的“大碰撞说”，都不是终极真理，而是科学家在现有观测基础上构建的、有待检验的解释模型。 ② 假说是科学研究的引擎。面对“月球从何而来”这个谜题，科学家没有停留在神话或臆测，而是基于已知的天体力学、物理学、化学知识，结合观测数据（如月地质量比、月球密度、岩石成分等），提出逻辑自洽的猜想。每一种假说，都像一幅根据线索拼凑的拼图，试图将散乱的事实（碎片）纳入一个合理的整体图景中。假说的价值，不仅在于其本身正确与否，更在于它指引了研究的方向，提出了可检验的预测。 ③ 证据是假说的试金石。“分裂说”难以解释地月系统巨大的角动量；“俘获说”难以说明月球成分与地球的相似性。这些矛盾，促使科学家寻找新的解释。“大碰撞说”之所以胜出，正是因为它能兼容更多、更关键的观测事实——从月球岩石成分到地月系统的角动量，它提供了迄今为止最连贯的解释。科学的发展，正是在假说的提出、竞争、检验、修正乃至更替中实现的。今天的主流，明天也可能被新证据修正。 ④ 因此，阅读《月亮是从哪里来的》，我们学到的不仅是几个天文学名词，更是一种宝贵的科学思维：对未知保持好奇，对现象寻求解释，对解释要求证据，对证据保持开放。它告诉我们，科学真理不是静态的教条，而是一个动态的、不断逼近宇宙真实面貌的探索过程。这正是科学最迷人、也最富有力量的地方。 （基于科学哲学观点改编） 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为，《月亮是从哪里来的》一文展示了科学通过提出并检验假说来认知世界的方式。 B. 第②段用“根据线索拼凑的拼图”来比喻科学假说，形象地说明了假说试图整合事实、构建解释的特点。 C. 第③段通过分析其他假说的缺陷，反衬了“大碰撞说”因能解释所有观测事实而成为永恒真理。 D. 最后一段总结了从课文学习中应获得的科学思维，并点明了科学探索的动态性和开放性特点。 6.请简要分析文章第③段的论证思路。（4分） 7.结合全文，谈谈你对第④段画线句“科学真理不是静态的教条，而是一个动态的、不断逼近宇宙真实面貌的探索过程”的理解。（3分） （二）实用类文本阅读（非连续性文本）（18分，共3小题） 阅读下面三则材料，完成8-10题。 材料一： 中国探月工程（嫦娥工程）概况 中国探月工程按照“绕、落、回”三步走战略实施。2007年，嫦娥一号成功实现绕月探测，获取了全月影像图和月表物质成分分布等数据。2013年，嫦娥三号着陆月球虹湾地区，玉兔号月球车实现月面巡视探测。2020年，嫦娥五号成功发射，实现了中国首次地外天体采样返回，从月球风暴洋地区带回了1731克月壤样品。这些样品为科学家直接研究月球物质成分、地质演化历史，进而检验和修正月球起源理论（如“大碰撞说”）提供了独一无二的宝贵素材。 材料二： 嫦娥五号月壤样品的研究发现（节选） 对嫦娥五号返回样品的初步分析表明，其着陆区的月壤岩石非常“年轻”，地质年龄约为20亿年。这比美国阿波罗计划和苏联月球号计划带回的样本（多数古老于30亿年）要年轻得多。这一发现改写了人们对月球火山活动历史的认识，证明月球在20亿年前仍有剧烈的火山活动。此外，样品分析还帮助科学家更精确地确定了月球内部的水含量、月幔成分等关键信息，这些都对完善月球形成和演化模型至关重要。 材料三： 月球探索的意义远不止于解答其自身起源之谜。月球是研究地球早期历史的“钥匙”。由于地球地质活动活跃，早期记录已被抹去，而月球很好地保存了约40亿年前以来的历史。研究月球，有助于了解地月系统的共同起源、太阳系早期的撞击历史。月球还可能成为未来深空探测的“中转站”和资源补给基地。月球上的氦-3是一种潜在的核聚变清洁能源，虽然开发尚远，但已引发战略关注。因此，月球探索融合了基础科学、空间技术、资源利用等多重价值。 8.请概括材料一和材料二的主要信息。（4分） 9.材料二中嫦娥五号月壤样品“非常年轻”这一发现，对月球科学研究有何重要意义？请结合材料二、三的内容简要分析。（4分） 10.学校科技社团准备举办“中国探月，筑梦星空”专题展览，你负责“科学价值”板块的解说词撰写。请结合《月亮是从哪里来的》课文内容和以上三则材料，写一段150字左右的解说词，向同学们阐述月球探测（特别是我国嫦娥工程）的科学价值。（10分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱《湖心亭看雪》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）念无与为乐者 念：______ （2）余强饮三大白而别 强：______ 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 13.甲、乙两文都描绘了夜色下的澄明之境，都记录了作者独特的审美体验与心境。请结合选文完成下表。（6分） 比较点 甲文《记承天寺夜游》（节选） 乙文《湖心亭看雪》（节选） 所观之景 ①______（用四字短语概括） 雪后湖心亭的浩渺雪景 写景手法 运用比喻，将月色比作积水，竹柏影比作藻荇，营造空明澄澈的意境。 运用白描和量词（一痕、一点、一芥、两三粒），突出②______。 作者心境 ③______（既有赏月的欣喜，也隐含宦海浮沉的淡淡感慨） 特立独行、清高自赏，以及对知己相逢的喜悦 与《月亮是从哪里来的》的关联 都涉及“月”，但甲文是从④______角度进行审美观照，抒写个人情志。 都体现了人类对自然宇宙的深刻关注 科学课文则是从⑤______角度进行理性探究，试图揭示客观规律。 科学课文则体现了⑥______，追求对自然现象的解释与理解。 （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首诗，完成14-15题。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 14.诗的前两句“沙似雪”“月如霜”运用了比喻，描绘了边塞怎样的环境？这与《月亮是从哪里来的》中描写的月球环境在“荒凉”这一点上有无相似之处？请简要分析。（2分） 15.这首诗和《月亮是从哪里来的》都写到了“月”，但承载的情感和功能截然不同。请结合诗文内容，谈谈你的理解。（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 《月亮是从哪里来的》带领我们进行了一场穿越数十亿年的科学溯源。从“分裂说”到“大碰撞说”，人类对月球起源的认识在不断修正、深化。其实，我们认识任何事物（包括认识自己、认识他人、认识历史、认识一种观念），往往都需要一个过程，其间可能有猜测，有争议，有修正，有发现。 请以“认识______的过程”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②聚焦于“认识”如何从模糊到清晰、从片面到全面、从误解到理解的变化过程；③有具体情节和细节，感悟真实；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《月亮是从哪里来的》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) fú yǔn tān róng guī yì zhuàng āi （考点：易错字音，注意“陨”“坍”“硅”“逸”的读音） (2) 融 汐 皎 泻 撞 挟 瀚 击 （考点：同音形近字辨析，如“皎”与“绞”，“瀚”与“翰”） 2.(1) ① 用武力或手段获取（人员、物资）。文中指地球的引力“抓住”了飞近的小天体。 ② 指天体、恒星等因自身引力而向中心猛烈收缩，体积变小，密度增大。 ③ 由于天体（如月球、太阳）对地球各处引力差异而导致地球水体周期性涨落的力量，文中也指这种引力差异本身。 （考点：结合语境准确理解科学术语） (2) ① 演化 ② 衍生 （考点：近义词辨析。“演化”多指自然界生物或天体等漫长而复杂的发展变化；“演变”指历时较久的发展变化，使用范围更广；“衍生”指从母体物质或事物中产生出新的事物） 3.(1) 事理 假说（或学说、理论） 分裂 同源 俘获（“大碰撞”也可，但按课文顺序通常是前三种） （考点：文体知识与课文主要内容梳理） (2) 目前最主流的假说是“大碰撞说”。其主要观点是：约45亿年前，一个火星大小的天体（“忒伊亚”）斜着撞上原始地球，撞击抛出的物质在地球轨道上聚集形成了月球。 （考点：课文核心信息的提取与概括） 4.(1) 打比方 作诠释 （考点：说明方法的识别） (2) 形象地解释了“大碰撞说”。 （考点：理解说明内容与假说的对应关系） (3) 示例：闪电就像天空中的一次巨型“短路”。当云层里的正电荷区和负电荷区积累到一定程度，就会击穿空气的绝缘，产生一条明亮的放电通道，这就是我们看到的闪电。雷声则是闪电通道急剧膨胀压缩空气产生的冲击波。 （考点：说明方法的模仿运用与知识迁移） 二、课内阅读 5.说明顺序：时间顺序（1分）。结合内容分析：作者按照事件发生的先后过程来阐述：首先，“忒伊亚”天体撞击原始地球（起因）（1分）；然后，撞击物质被抛洒到太空（发展）（1分）；接着，这些物质在地球轨道上形成环带（继续发展）（1分）；最后，环带物质聚集、冷却、凝结形成月球（结果）（1分）。（答出“时间顺序”并简要分析过程即可，分析部分共3分） （考点：分析说明顺序及其在文中的体现） 6.三个方面：① 解释了月球的平均密度比地球小的原因（与成分相符）。② 解释了月球岩石中挥发性元素匮乏、难熔元素丰富的原因（符合高温蒸发特征）。③ 解释了地月系统现有的角动量的来源（计算机模拟符合）。（每点1分） （考点：信息筛选与概括） 7.①“月球的平均密度比地球小”支持了“大碰撞说”关于月球主要由撞击抛出的、密度较小的地球硅酸盐地幔物质构成的推断（2分）。②“月球岩石中挥发性元素匮乏”支持了“大碰撞说”关于撞击产生的高温使挥发性物质大量蒸发逃逸的推断（2分）。 （考点：分析科学证据与理论推断的对应关系） 8.体现了科学研究的发展性、开放性和严谨性（1分）。科学理论不是一成不变的，它基于现有证据和认识水平（2分）。随着新的观测技术、实验手段和理论模型的出现，已有的假说可能需要修正、补充甚至被更优的理论取代（1分）。“细节仍在完善”正表明科学家不满足于现有解释，仍在积极寻求更精确、更全面的认识，这是科学不断进步的动力（1分）。 （考点：理解科学本质，进行简单评析） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：说明对象明确、具体（2分）；介绍信息基本准确，有条理（4分）；能体现一定的知识性（2分）。 说明方法（6分）：能运用两种及以上说明方法（如列数字、打比方、作比较、举例子等）（3分）；运用恰当，有助于说明（3分）。 语言与结构（6分）：语言简洁、准确、平实（3分）；结构清晰，说明有条理（2分）；字数符合要求（1分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) 但愿人长久 千里共婵娟 （考点：名句理解性默写与语境运用） (2) C （考点：词语搭配与语境选择。“探寻”与“奥秘”搭配常见；“持续”修饰“观测”恰当；“坚持不懈”多修饰精神、努力等，与“观测”搭配稍显不自然，但“持续”更佳。） (3) 现实意义：① 历史价值：观星台是古代中国先进天文观测技术的实物见证，保护它是保护文化遗产。② 科学精神传承：它象征着中国古代科学家严谨观测、不懈探索的精神，这与《月亮》一文体现的实证、求真精神一脉相承，能激励今人。③ 教育价值：作为研学基地，能让青少年直观感受科学传统，培养科学兴趣。④ 文化自信：彰显中华文明在天文学等领域的早期成就，增强民族自豪感。 （考点：结合课文精神分析现实意义。答出两点，言之成理即可。） 2.(1) 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 日月之行 星汉灿烂 (2) 是故学然后知不足 教然后知困 道之所存，师之所存也（或“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等） （考点：理解性默写，注重科学与人文的关联） 3.(1) 关系：① 科幻源于科学，又超越科学：凡尔纳的想象（如潜艇、登月）基于当时的科学知识，又进行了大胆 extrapolation（外推）。② 科幻启发科学：许多科幻设想激发了科学家和技术人员的灵感，推动了相关领域的探索，将幻想变为现实（如通信卫星的概念最早出现在科幻作品中）。③ 思维方式相通：两者都需基于一定逻辑和知识进行创造性构思。《月亮》一文中的科学假说也是一种基于证据的“想象”和“推理”，与科幻的构思有思维上的共性，但科学假说必须接受严格检验。④ 功能互补：科幻侧重于激发想象、探讨科技的人文影响；真实科学探索侧重于通过实证揭示客观规律。 （考点：分析科幻与科学的辩证关系） (2) 比较：① 法布尔的“观察-记录-归纳”是科学研究的基础方法，尤其适用于生命科学、行为学等领域。它强调直接经验、长期积累和细节描述，是获取第一手原始资料的关键。《昆虫记》的价值正在于其无与伦比的观察真实性和细节丰富性。② 分析月球岩石、计算机模拟是现代综合研究手段，适用于天文学、地球科学等宏观或无法直接观察的领域。它强调利用间接证据（样本）、建立理论模型、进行逻辑推演和模拟验证。两者都不可或缺：前者是实证的根基，后者是处理复杂系统、进行宏观和历时性重建的有力工具。现代科学往往是多种方法结合。 （考点：比较不同科学方法的价值与适用领域） 4.(1) ①—B ②—A ③—C ④—D（4分，每线1分） （考点：跨文化常识积累） (2) 示例：活动一：月相变化模拟观测。用一个涂黑一半的乒乓球代表被太阳照亮的月球，用手电筒代表太阳，同学们在中间转动“月球”并从不同角度观察，记录“月相”变化，理解其成因。活动二：潮汐原理简易演示。在一个大盆中装水代表海洋，用一个重物（如苹果）缓慢绕盆中心（代表地球）转动，观察水面的起伏，模拟月球引力对潮汐的影响（简化模型）。 （考点：动手实践与科学原理结合的活动设计） (3) 示例：此观点片面。月亮神话是人类文明的早期智慧结晶，具有不可替代的价值。① 文化价值：神话承载着不同民族的世界观、价值观和审美，是文化遗产的重要组成部分。② 情感与精神价值：神话满足了人类对神秘事物的想象、对美好的寄托（如团圆、爱情），具有永恒的艺术感染力。③ 科学史的参照：神话反映了人类认知自然的原始阶段，与科学认识形成对比，恰恰彰显了人类理性思维的伟大进步。科学解释世界“如何运行”，神话则回答“对我们有何意义”，二者并非取代关系。 （考点：批判性思维与文化价值认知） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.C（3分）【解析】C项“成为永恒真理”错误。第③段原文是“大碰撞说”“提供了迄今为止最连贯的解释”，并提到“今天的主流，明天也可能被新证据修正”，这明确说明科学理论是发展的，不是“永恒真理”。 6.（4分）本段首先提出“证据是假说的试金石”这一观点（1分）。接着，以“分裂说”和“俘获说”为例，分析它们因与某些证据矛盾而遇到困难（1分）。然后，指出“大碰撞说”胜出的原因在于它能兼容更多、更关键的观测事实，并举例说明（1分）。最后，总结指出科学的发展正是在假说的竞争、检验、修正中实现的（1分）。 7.（3分）① 这句话揭示了科学的本质属性：科学不提供绝对、一成不变的结论（1分）。② 它强调科学认知是一个持续的、发展的过程，新的发现、新的技术会不断带来新的证据，从而可能修正甚至推翻旧的理论，使认识越来越接近客观真实（1分）。③ 这体现了科学的谦逊与活力，它永远向新的可能性开放，不以权威为终结（1分）。 （二）实用类文本阅读 8.（4分）材料一：介绍了中国探月工程（嫦娥工程）的“三步走”战略及已取得的重大成就，特别是嫦娥五号实现采样返回，为月球研究提供了珍贵样本（2分）。材料二：介绍了对嫦娥五号月壤样品的初步研究发现，其着陆区月岩“非常年轻”（约20亿年），改写了月球火山活动历史认知，并帮助确定了月球内部成分等关键信息（2分）。 9.（4分）重要意义：① 对月球自身：证明了月球在20亿年前仍有剧烈火山活动，这改写了人们对月球地质演化历史（特别是火山活动持续时间）的传统认识，迫使科学家修正月球热演化模型（2分）。② 对地月系统及太阳系：由于月球保存了早期历史，研究这些“年轻”岩石的成因，有助于更精确地了解月球内部后期的演化过程，进而更准确地反推地球早期的状态和太阳系后期的撞击历史（联系材料三）（2分）。 10.（10分） 评分要点： 内容全面性（4分）：能结合课文（如月球起源假说、科学研究方法）和材料，从多个角度阐述科学价值。如：① 检验和深化月球科学理论（如验证/修正“大碰撞说”，了解月球演化）。② 探究地月系统共同起源与早期历史（月球是地球的“历史档案”）。③ 推动多学科发展与技术进步（带动航天、遥感、材料、分析化学等）。④ 获取潜在资源信息（如氦-3）。 逻辑与整合（3分）：解说词条理清晰，能自然融合课文知识与材料信息，突出中国探月的成就与贡献（如嫦娥五号样本的独特性）。 语言与对象感（3分）：语言流畅，有感染力，符合“解说词”面向同学的口语化、普及性特点，能激发兴趣。字数大致符合。 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 11.（2分）（1）考虑，想到 （2）尽力，勉力 12.（2分）（月光下）庭院的地面像积满了水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 13.（6分）① 月色竹柏影（或：庭中月夜景） ② 景象的渺小、天地之浩大（或：朦胧苍茫、人与自然的对比） ③ 闲适自得、随缘自适 ④ 文学/审美/情感 ⑤ 科学/理性/实证 ⑥ 客观、求实的探究态度（④⑤⑥意思对即可） （二）古诗词阅读 14.（2分）边塞环境：描绘了边塞夜晚苍茫、寒冷、荒凉、肃杀的景象。月光如霜，沙地似雪，一片银白，寒气逼人（1分）。相似之处：有。两者都凸显了环境的“荒凉”与“缺乏生机”。月球表面是岩石、尘埃构成的死寂世界；诗中的边塞是苦寒、人烟稀少的征战之地，都给人以空旷、寂寥、缺乏生命气息的感受（1分）。但月球是自然天体，边塞是地球上的特殊环境。 15.（2分）不同之处：① 在《夜上受降城闻笛》中，“月”是情感的寄托和环境的渲染者。如霜的月光烘托了边塞的凄清，引发了征人浓烈的思乡之情，是抒情的核心意象（1分）。② 在《月亮是从哪里来的》中，“月”是被研究的客观对象和科学问题的核心。文章聚焦于其物理起源、成分、演化等自然属性，旨在进行理性说明，排除个人情感，是科学探究的客体（1分）。 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题新颖，过程清晰。“认识”的变化过程描写具体、有层次，展现深入的思考和真切的感悟。情节生动，细节传神。结构精巧，语言流畅。 二类（40-45分）：补题恰当，过程明确。能写出认识的变化，内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，过程较简单。认识的变化或感悟略显平淡、空泛。内容较平淡。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或感悟虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《认识父爱的过程》《认识诚信的过程》《认识古诗之美的过程》《认识失败价值的过程》《认识故乡的过程》 写作要点： 聚焦“过程”：重点应放在“如何认识”的动态过程上。这个过程往往是曲折的，可能包含：最初的印象/误解 → 经历某些事件（冲突、观察、阅读、交谈）→ 产生怀疑或新发现 → 深入思考或验证 → 最终获得新的、更深的认识。要写出这个转变的契机和脉络。 写出“变化”：文章要清晰地呈现出认识的前后对比，从“不知”到“知”，从“浅知”到“深知”，从“误解”到“理解”。这种变化是文章的核心。 支撑“认识”：你的“认识”（即文末的感悟或结论）必须建立在文中具体叙述的事件、细节和思考之上，要自然、扎实，避免空发议论。 注重描写：对引发认识转变的关键事件、人物言行、自身心理活动的细致描写，是文章生动、感人的基础。 2.8《时间的脚印》同步练习资料包 第一部分：《时间的脚印》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 山麓（ ） 粗糙（ ） 龟（ ）裂 海枯（ ）石烂帷幕（ ） 砂砾（ ） 沟壑（ ） 腐蚀（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 崩kuì（ ） zhě（ ）皱 páo（ ）刮 浑zhuó（ ）wéi（ ）幕 腐shí（ ） dūn（ ）实 沉diàn（ ） 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 山麓：______________________________________________ ② 龟裂：_______________________________________________ ③ 海枯石烂：___________________________________________ (2) 选词填空。 记录 记载 痕迹 ① 岩石是“时间的脚印”，它忠实地______了地球的历史。 ② 这块化石上，清晰地保留着远古生物活动留下的______。 3.文学常识与内容理解（6分） (1) 《时间的脚印》是一篇说明文，作者是。文章以生动形象的笔法，说明了如何记录时间，以及读懂这些“脚印”对的重要意义。（4分） (2) 根据课文内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 ① 岩石的生成、毁灭是漫长而复杂的过程，但变化的原因主要来自生物活动。（ ） ② “铜壶滴漏”是古人利用水流记录时间的仪器，文中用它来说明时间是可以被记录的。（ ） ③ 读懂岩石这部“书”，可以帮助我们寻找矿产，了解地质演变。（ ） 4.说明方法与句子仿写（8分） 阅读下面句子，回答问题。 “狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。” (1) 这句话运用了和的修辞手法，从说明方法角度看，属于______。（3分） (2) 这句话在语言表达上有什么特点？产生了怎样的效果？（3分） (3) 请模仿这种将自然力人格化的写法，描写一种自然现象（如“雨来了”“春天到了”）。（2分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《时间的脚印》选段，完成5-8题。 复制 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石。这说明了，在距离现在大约几千万年以前，这里曾经是河流。石头的颜色不同，颗粒的粗细不同，也常常暗示着它们“出生”的环境。比如，红色的岩石往往意味着当时的气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的标志。如果这里的石头有光滑的皮壳，那很可能原先有水在岩石上面流过，把它磨得光滑了。 从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。石头颜色的不同，常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的标志。如果这里的石头有光滑的皮壳，那很可能原先有水在岩石上面流过。古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 5.选文第一段中，作者为什么说岩石保存了“多得多的历史痕迹”？请根据下文概括。（4分） 6.作者是如何通过“砾岩”和“石头颜色”来解读地球历史的？请结合选文具体说明。（4分） 7.选文在介绍“化石”时，提到了哪两种情况？作者用“化石是历史的证人”作结，有什么好处？（4分） 8.结合选文和全文，谈谈为什么说读懂“时间的脚印”（岩石）对人类有重要意义。（4分） 三、片段写作（20分） 课文运用生动形象的语言，将专业的科学知识通俗化。请选择一种你熟悉的事物（如一棵树的年轮、一本旧书的批注、一件老物件的磨损痕迹等），模仿课文的写法，写一段150字左右的文字，说明它如何记录了一段“时间”或“历史”。 要求：① 说明对象明确；② 运用至少一种说明方法和一种修辞手法；③ 语言生动，条理清晰。 第二部分：《时间的脚印》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南地质遗迹情境）​ 1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 中原大地，嵩山巍巍。这里被誉为“天然地质博物馆”，保存着距今25亿年以来太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个地质历史时期的岩层，清晰如一部打开的“地史教科书”。从“时间的脚印”中，我们读出了“五代同堂”的地质奇观，也读懂了河南大地的沧桑之变。在云台山，丹霞碧水镌刻着流水亿万年的雕琢；在恐龙蛋化石群，西峡的岩层封存着白垩纪的惊世一瞬。保护这些不可再生的地质遗迹，就是保护地球亿万年历史的，更是为我们自己留存一把解读自然奥秘、启迪科学思维的。 (1) 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A. 凭证 钥匙 B. 证据 密码 C. 档案 钥匙 D. 记载 密码 (2) 文段中“镌刻”一词的意思是：。请再写出一个能体现“时间漫长”含义的四字词语：。（2分） (3) 班级计划到嵩山地质公园研学，请你结合《时间的脚印》一文的内容，为此次研学设计一个核心探究问题，并说明设计意图。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 时间无形，却留有迹可循。《时间的脚印》在岩石中寻找；古人在诗歌中感怀。李白在《将进酒》中慨叹“，奔流到海不复回”；晏殊在《浣溪沙》中低吟“无可奈何花落去，”。而孔子在河边的一句“，”，则道出了对时间流逝的深沉哲思。（4分） (2) 坚韧的品格经得起时间考验。《论语》有云：“，，乐亦在其中矣。” 刘禹锡在《陋室铭》中以“______，草色入帘青”书写淡泊，他们的精神如同岩石，历经冲刷而本色不改。（4分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中，斯诺记录了大量红军长征的史实。如果从“时间的脚印”这一视角来看，我们今天可以通过哪些类型的“痕迹”（物质或非物质的）来了解和研究这段历史？请举出两例，并简要说明其价值。 (2) 《昆虫记》是法布尔用时间“写”成的科学巨著。请结合《时间的脚印》一文中体现的长期观察、记录和分析的科学方法，谈谈法布尔取得成功的原因，并说说这对你的学习有何启示。 4.综合性学习（10分） 班级开展“探寻中原大地上的‘时间脚印’”主题活动，请你参与。 (1) 【资料分析】阅读关于“登封‘天地之中’历史建筑群”的材料，分析其中哪些建筑或遗迹可以视为承载了特殊历史信息的“时间的脚印”，并说明理由。（4分） 【材料】登封“天地之中”历史建筑群，包括汉三阙、少林寺、观星台、中岳庙、嵩阳书院等。它们历经汉、魏、唐、宋、元、明、清，是中国时代跨度最长、建筑种类最多、文化内涵最丰富的古代建筑群，集中体现了中国古老的宇宙观和圣山崇拜文化。 (2) 【活动设计】为了让更多同学了解保护地质和历史遗迹的重要性，请你策划一项校内宣传活动，写出活动形式及主要内容。（3分） (3) 【观点论述】在讨论中，有同学说：“保护这些古老的石头、建筑有什么用？还不如多建些新楼、新路实在。”请你写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，80字左右。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 “让石头说话”的艺术 ① 《时间的脚印》是一篇优秀的科学小品文，其成功之处在于，它巧妙地运用了文学手法，让沉默的石头“开口说话”，将深奥的地质学知识变得通俗易懂、趣味盎然。 ② 首先，是人格化的魅力。文章通篇将自然力、岩石、时间等抽象或无生命的事物人格化。风是“狂”的，会“吹来”；洪水是“冲来”的；冰河是“爬来”的；碎石沙砾会“旅行”；石头有“出生”的环境和“光滑的皮壳”。这种人格化的描写，不仅形象生动，更在情感上拉近了读者与科学对象的距离，使读者觉得岩石不再冰冷，而是承载着故事的生命体。 ③ 其次，是形象化的比喻与描述。将岩石比作“时间的脚印”“地球历史的档案”，将化石比作“历史的证人”，这些比喻精准而富有想象力，将抽象的时间概念和历史感转化为具体可感的形象。在描述岩石形成和毁灭过程时，作者避免使用专业术语，而是用“崩溃”“破碎”“砸”“刮”等动词，以及“鸡蛋一样”“柔软的身躯”等比喻，营造出强烈的画面感和动态感，让科学过程如在眼前。 ④ 更重要的是，清晰的逻辑与深入浅出的解说。文章从记录时间的工具入手，引出岩石是更重要的记录者。然后详细说明岩石如何被破坏，破坏后的产物如何形成新的岩石，层层递进。最后聚焦于岩石和化石所保存的丰富信息及其科学价值。在解释原理时，常以具体现象为例（如砾岩、红色岩石），使道理不言自明。 ⑤ 这种“让石头说话”的写作艺术，其核心是对科普受众的尊重与关怀。它不炫耀知识的深奥，而追求传播的有效。它用文学的“糖衣”包裹科学的“良药”，激发读者的好奇与想象，引导他们主动走进科学殿堂。这正是科普文章应有的担当与魅力。 （基于文本赏析改编） 5.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为《时间的脚印》的成功在于运用文学手法让地质知识变得通俗有趣。 B. 第②段着重分析了文章“人格化”手法的具体表现及其拉近读者距离的效果。 C. 第③段指出，文章通过避免使用任何专业术语，完全实现了形象化的描述。 D. 第④段强调了文章清晰的逻辑和举例说明的方法对深入浅出解说的重要性。 6.请简要分析文章第⑤段的论证思路。（3分） 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“用文学的‘糖衣’包裹科学的‘良药’”这一说法的理解。（4分） （二）文学类文本阅读（18分，共3小题） 阅读下文，完成8-10题。 石语 乔叶 ① 我总相信，石头是会说话的。只要你静下心来，把耳朵贴上去听。在嵩山，在那些沉默的巨岩面前，我尤其这么觉得。 ② 看这一块，层层叠叠，像一摞被压实了的、巨大的书页。那是太古代的书页，上面写着最古老的文字——岩浆冷却的纹路，地壳运动的褶皱。二十五亿年的光阴，被压缩成这坚硬的、沉默的形体。风试图读它，读出了沧桑；雨试图读它，读出了斑驳；而人类中的智者，却读出了“五代同堂”的地质史诗。 ③ 再看那一处断崖，断面光滑如镜，仿佛被一柄巨斧劈开。那不是斧，是时间，是缓慢却不可抗拒的地壳升降。断面上的纹路，是时间的刻度，记录着每一次轻微的颤抖、漫长的沉寂。旁边有一道深深的沟壑，那是水的作品。亿万年来，柔弱的、坚持不懈的水流，像最耐心的雕刻家，用它的“软刀”在石头上作画，刻出了深邃的峡谷，也刻出了“滴水穿石”的寓言。 ④ 我捡起脚边一小块碎石。它粗糙，不规则，有着尖锐的棱角。它来自哪块山体？经历过多少次崩裂、滚落、撞击？它身上暗淡的光泽，是经历了多少次日晒月淋、风刀霜剑？它小小的躯体里，或许包裹着一粒石英，一点云母，那是它作为岩石的“初心”。现在，它躺在我手里，微凉，沉甸甸的。它的故事，在它脱离山体的那一刻，似乎就中断了。但也许，它又在等待另一段旅程，被山洪带走，或者被某个孩子捡起，又或者，在更久远的未来，再次被压入地底，成为新岩石的一部分。 ⑤ 石头不说话，但它什么都说了。它说 stability（稳定），也说 change（改变）；说 instant（瞬间），也说 eternity（永恒）。它用自己的存在，诠释着“时间”最朴素也最深邃的哲理。在石头面前，我们的人类文明史短得像一声叹息。但正是这声“叹息”，让我们开始学习聆听石头，辨认那些“时间的脚印”，并试图读懂这部用最坚硬的材料写成的、最浩瀚的宇宙之书。 ⑥ 离开的时候，我回头望去。嵩山巍然，万石沉寂。但我仿佛听见，漫山遍野，都是石头的声音。它们不是在诉说，它们就是在那里。而“在”，本身就是最磅礴的语言。 （有删改） 8.作者笔下的嵩山石头具有哪些特点？请结合全文简要概括。（4分） 9.请从修辞手法和语言表现力的角度，赏析第③段画线的句子。（4分） 10.亿万年来，柔弱的、坚持不懈的水流，像最耐心的雕刻家，用它的“软刀”在石头上作画，刻出了深邃的峡谷，也刻出了“滴水穿石”的寓言。 本文与《时间的脚印》都围绕“石头”和“时间”展开，但文体、写作目的和具体内容各有侧重。请比较两篇文章，完成下表。（10分） 比较点 《石语》（乔叶） 《时间的脚印》（陶世龙） 文体 ①______（散文/随笔） 科学小品文（事理说明文） 写作目的 抒发个人对石头、时间、自然的哲思与审美感悟 ②______ 核心内容 描绘嵩山石头的形态，联想其历史，抒发对时间、存在的哲学思考 说明③______，以及读懂它们对认识地球历史的意义 表现手法侧重 大量运用④______、抒情和议论，语言富有文学性和诗意 运用生动说明（人格化、打比方等）和逻辑说明（举例子、作诠释等） 主旨启示 启示人们聆听自然，感悟时间与永恒，获得心灵启迪 启示人们④______，培养科学思维和探索精神 共同点 都赋予了石头深厚的文化/科学内涵，都表达了⑤______。 都引导读者关注自然，思考人与地球历史的关系。 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）有仙则名 名：______ （2）亭亭净植 植：______ 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 苔痕上阶绿，草色入帘青。 13.甲、乙两文都体现了作者高洁的志趣，但寄托志趣的对象和表达方式不同。请结合选文完成下表。（6分） 比较点 甲文《陋室铭》 乙文《爱莲说》（节选） 寄托志趣的对象 ①______ 莲（荷花） 对象特点 环境清幽，交往高雅，生活恬淡的居所 ②______，洁身自好，正直通达 表达方式 托物言志，通过对居室环境和生活的描写体现志趣 ③______，直接赋予莲花君子的品格 与《时间的脚印》的关联 都体现了人从自然物（陋室/石头）中感悟精神、获得启示。 都体现了对事物（莲花/岩石）内在属性与价值的深入观察与思考。 科学课文更侧重于对自然物④______的探究与利用。 科学课文更侧重于对自然物⑤______的解读与科学价值的发掘。 （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首诗，完成14-15题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 14.诗中“到乡翻似烂柯人”运用了“王质烂柯”的神话传说，表达了诗人怎样的感慨？这个典故与《时间的脚印》中提到的岩石记录时间，在表现形式上有何不同？（2分） 15.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是千古名句，包含了深刻的哲理。请结合《时间的脚印》一文中“岩石的生成与毁灭”所体现的自然规律，谈谈你对这两句诗所蕴含哲理的理解。（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 《时间的脚印》告诉我们，岩石是地球历史的忠实记录者。其实，在我们身边，许多事物都在默默记录着时间的流逝、时代的变迁、情感的积淀。它可能是一本字迹泛黄的日记，一条变得光滑的青石板路，一棵伫立百年的老树，一座静默的古桥，一种逐渐消失的老手艺……它们都是某种意义上的“时间的脚印”。 请以“______，岁月的脚印”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②通过对具体事物的描写和与之相关的人、事的叙述，展现岁月的痕迹与内涵；③有真情实感，不得套作；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《时间的脚印》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) lù cāo jūn kū wéi lì hè shí （考点：易错字音，注意“麓”“糙”“龟裂”的读音） (2) 溃 褶 刨 浊 帷 蚀 敦 淀 （考点：同音形近字辨析，如“溃”与“馈”，“褶”与“摺”） 2.(1) ① 山脚。 ② 裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。文中指岩石因干燥或寒冷而开裂。 ③ 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言）。文中用来说明岩石的变化是一个极其漫长的过程。 （考点：结合语境准确理解词语含义） (2) ① 记录/记载 ② 痕迹 （考点：近义词辨析。“记录”强调当场记下或留存信息；“记载”多指文字记述；“痕迹”指物体留下的印儿或迹象） 3.(1) 事理 陶世龙 岩石（或“岩石和化石”） 认识地球历史（或“了解地质变化、寻找矿藏”等） （考点：文体知识、作者与课文核心内容） (2) ① × ② √ ③ √ （考点：对课文基本内容的理解判断） 4.(1) 排比 拟人 生动说明（或“描摹”） （考点：修辞手法与说明方式的判断） (2) 语言特点：运用排比句式和拟人化动词（吹来、冲来、爬来、带着、旅行）。效果：① 句式整齐，富有气势，突出了自然力作用的多样性和持续性。② 将自然力人格化，赋予其生命和主动性，使说明生动形象，富有画面感和动感，激发了读者的阅读兴趣。 （考点：分析说明性语言的特点及表达效果） (3) 示例：雨点争先恐后地跳下来，在池塘里画着圆圈，在树叶上敲着鼓点，在大地上滋润着干渴的嘴唇。/ 春天踮着脚尖，轻轻悄悄地来了。她唤醒了沉睡的种子，染绿了光秃的枝条，吹开了河面的冰甲。 （考点：仿写与语言运用） 二、课内阅读 5.因为岩石不仅记录了地形、气候的变化（通过砾岩说明曾有河流，通过颜色推测气候冷热），还记录了地壳的活动，更重要的是，它通过“化石”保存了古代生物的状况（生物遗体、外形、构造甚至完整尸体）。这些信息远比简单的“时间流逝”要丰富和具体得多。 （考点：信息筛选与概括） 6.解读方法：① 通过“砾岩”：看到岩石中包含着从前的鹅卵石，就可以推断在几千万年前，这里曾是河流，鹅卵石是流水搬运、磨圆的产物。② 通过“石头颜色”：红色岩石意味着当时气候非常炎热（氧化作用强）；灰黑色岩石常常是寒冷的标志。岩石的颗粒粗细、是否光滑也能暗示其形成时的水动力环境。 （考点：理解并转述文中具体的科学说明） 7.两种情况：① 生物的尸体被泥沙包裹，矿物质填充，形成保留外形甚至内部构造的化石。② 在特殊情况下（如冻土、琥珀），生物尸体完整保存下来。好处：运用比喻，将抽象的化石概念形象化（1分），生动有力地揭示了化石在科学研究中的关键作用——为地球历史提供真实可靠的证据（2分），强调了研究化石的重要意义（1分）。 （考点：信息提取与句子作用分析） 8.重要意义：① 认识地球发展历史：了解地壳运动、气候变迁、生物演化的过程。② 指导生产实践：帮助寻找矿藏（许多矿产与特定岩层、地质时代相关），预测地质灾难（如研究断层活动）。③ 满足人类求知欲：探索自然奥秘，理解我们所处世界的由来。④ 树立长远的时间观念：让人意识到地球历史的漫长与人类历史的短暂，从而更科学、更宏观地看待世界。 （考点：整合全文信息，理解课文主旨与现实意义） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：说明对象明确具体（2分）；能清晰说明其如何记录时间或历史（4分）；有一定知识性或思想性（2分）。 方法运用（6分）：能运用至少一种说明方法（如下定义、举例子、作比较等）（3分）；能运用至少一种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）（3分）。 语言与结构（6分）：语言生动、准确，条理清晰（4分）；字数符合要求（2分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) C （考点：词语搭配与语境选择。“档案”与“留存”搭配，指系统的历史记录；“钥匙”与“解读奥秘”搭配，形象贴切。） (2) 雕刻。 示例：沧海桑田、海枯石烂、地老天荒、亿万斯年（写出一个即可） （考点：词语解释与近义积累） (3) 示例：探究问题：嵩山“五代同堂”的地质奇观，具体是如何形成的？不同年代的岩层分别告诉我们哪些地球历史信息？（1分）设计意图：这个问题紧扣《时间的脚印》中“岩石记录地球历史”的核心知识，引导学生将课堂所学与实地观察相结合，主动探究不同岩层的特征、成因及其背后的地质故事，从抽象理解走向实证探究，培养科学思维和地理实践力。（1分） （考点：结合课文设计探究性问题） 2.(1) 君不见黄河之水天上来 似曾相识燕归来 逝者如斯夫 不舍昼夜 (2) 饭疏食 饮水 曲肱而枕之 苔痕上阶绿 （考点：理解性默写，注重时间主题与品格关联） 3.(1) 示例：① 物质痕迹：如长征沿途的战斗遗址、会议旧址、标语、遗留物品（草鞋、武器等）。这些是历史的直接物证，能帮助我们还原历史场景，理解当时艰苦的条件。② 非物质的痕迹：如亲历者的口述史、回忆录、当地流传的红色歌谣与故事。这些是历史的情感与记忆载体，能帮助我们理解红军的精神风貌和与群众的血肉联系。③ 文献档案：当时的电报、命令、报纸报道等。这些是官方的文字记录，能提供准确的时间、地点和决策信息。这些“痕迹”共同构成了立体、真实的长征历史图景。 （考点：知识迁移，理解历史研究的多重证据） (2) 原因：① 长期坚持的观察：法布尔像地质学家观察岩层一样，花费数十年时间观察昆虫，积累了海量一手资料。② 细致入微的记录：他不仅观察现象，还详细记录昆虫的行为、习性、变化，如同记录岩石的每一个特征。③ 基于实证的归纳与分析：他在观察记录的基础上，进行分析归纳，得出结论，而不是凭空想象。启示：学习任何知识（不仅是科学），都需要有耐心和恒心，注重细节的观察与积累，并养成勤于记录、善于思考的习惯，才能有真正的收获和发现。 （考点：分析科学方法，联系学习实际） 4.(1) 示例：① 汉三阙（太室阙、少室阙、启母阙）：是中国现存最古老的庙阙，其石质构件、雕刻图案、铭文是研究汉代建筑、礼仪、书法、社会思想的“石刻档案”，是汉代历史的“脚印”。② 观星台：其建筑形制、测量仪器（如圭表）的遗迹，是研究元代天文学、测量学成就的实物“证据”，记录了古人“观天象、察物候”的科学探索历程。③ 嵩阳书院内的“大唐碑”等碑刻：碑文内容、书法是研究唐代历史、文化、宗教的“文字化石”。（答出两点即可，每点指出遗迹1分，说明理由1分） （考点：分析文化遗产的历史价值） (2) 活动设计：举办“守护文明的印记”主题图片展/手抄报比赛。收集展示河南乃至全国典型的地质遗迹（如云台山、嵩山）、历史文化遗迹（如龙门石窟、殷墟）的图片和介绍，配上破坏与保护的对比案例，并设置保护倡议签名墙。让同学们在收集、制作、观展过程中，直观感受遗迹的价值和保护紧迫性。 （考点：活动策划与宣传能力） (3) 示例：这种观点是短视的。古老的石头和建筑是不可再生的文化遗产和自然遗产，承载着独特的历史、科学、审美价值。保护它们，就是在保护民族的“根”与“魂”，保护地球的“记忆”，为子孙后代留存研究历史、启迪智慧、陶冶情操的宝贵资源。发展与保护并非对立，合理利用遗产同样能促进旅游、教育等产业发展，带来长远效益。 （考点：批判性思维与论述能力） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.C（3分）【解析】C项“避免使用任何专业术语”说法过于绝对。第③段原文是“作者避免使用专业术语”，意指在能使文章通俗易懂的前提下尽量少用，但并非完全不用，且后文提到的是用更形象的动词和比喻来描述。 6.（3分）本段首先点明“让石头说话”的写作艺术的核心是对科普受众的尊重与关怀（1分）。接着解释其具体表现：不炫耀知识深奥，而追求传播有效（1分）。最后用“用文学的‘糖衣’包裹科学的‘良药’”的比喻，总结这种写作方式的价值在于激发兴趣、引导读者主动走近科学（1分）。 7.（4分）这句话运用比喻，形象地概括了《时间的脚印》这类优秀科普文章的写作特点（1分）。①“科学的‘良药’”指文章所要传播的准确、有益的科学知识、科学方法和科学精神（1.5分）。②“文学的‘糖衣’”指作者为了便于读者接受这些知识，所运用的生动形象的语言、人格化的描写、有趣的比喻等富有文学色彩和感染力的表达方式（1.5分）。这个比喻强调了科普文章应注重传播艺术，寓教于乐。 （二）文学类文本阅读 8.（4分）① 古老而沉默：承载亿万年光阴，静默无言。② 是历史的记录者：岩层如书页，记录地质运动、气候变化（五代同堂、褶皱、断面）。③ 是自然力作用的作品：是风、雨、水、时间等自然力长期塑造的结果。④ 蕴含深刻的哲理：其存在本身诠释着稳定与变化、瞬间与永恒。（每点1分） 9.（4分）① 修辞上：运用了比喻，将水流比作“最耐心的雕刻家”和“软刀”（1分），生动形象地突出了水流虽柔弱但持久，具有巨大塑造力的特点（1分）。② 语言表现力上：用“作画”“刻出”等词语，将流水侵蚀的地质过程艺术化、诗意化（1分）。同时，由具体的“峡谷”联想到抽象的“寓言”，由实入虚，深化了意境，表达了作者对自然伟力和时间力量的赞叹（1分）。 10.（10分）① 散文（或抒情散文/哲理散文）（1分） ② 向读者普及岩石如何记录地球历史这一科学知识（1分） ③ 岩石和化石的形成过程及其所包含的信息（2分） ④ 观察、记录、解读自然现象（2分） ⑤ 对自然和时间的敬畏与思考（2分） 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 11.（2分）（1）出名，有名 （2）竖立 12.（2分）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。 13.（6分）① 陋室 ② 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ③ 托物言志（象征/比喻） ④ 客观规律与物质属性 ⑤ 所承载的历史信息（④⑤意思对即可） （二）古诗词阅读 14.（2分）感慨：表达了诗人对世事沧桑、人事全非、暮年返乡恍如隔世的巨大感慨与惆怅（1分）。不同：《时间的脚印》中，岩石记录时间是客观、物质、缓慢累积的过程；而“烂柯”典故表现时间流逝是主观、心理、骤然感知的，通过个人遭遇的巨变来折射时间的威力（1分）。 15.（2分）诗句哲理：揭示了新事物必将取代旧事物，事物总是不断发展变化的客观规律，充满了豁达乐观、积极进取的精神（1分）。联系：这与《时间的脚印》中“岩石的生成与毁灭”所体现的物质循环、地球面貌不断更替的自然规律是相通的。旧岩石的风化、破碎，为新岩石的形成提供了物质基础；“沉舟”“病树”的衰败，也孕育着“千帆过”“万木春”的新生。两者都体现了宇宙间永恒的“变”的法则（1分）。 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题精当，立意深刻。所选事物具体而富有意味，能生动展现“岁月的脚印”及其承载的丰富内涵。叙述描写具体，细节感人，情感真挚。结构精巧，语言优美。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。能通过具体事物写出岁月的痕迹，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。事物与“岁月”的联系略显简单或空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《老街，岁月的脚印》《那棵枣树，岁月的脚印》《外婆的顶针，岁月的脚印》《方言，岁月的脚印》《老井沿，岁月的脚印》 写作要点： 选好“物”：选择确实能体现时间流逝、时代变迁、情感积淀的具体事物。它应该有“痕迹”可寻、有故事可讲。 写出“脚印”：要通过细致的描写，展现这个事物本身因岁月而产生的变化（物理痕迹），更要通过与之相关的人、事，展现其承载的社会、文化、情感内涵（精神痕迹）。这是文章的核心。 融入“我”的视角：文章应有“我”的观察、感受、思考和情感投入，避免纯客观介绍。写出这个“岁月的脚印”对“我”的触动和启示。 注重描写与叙述结合：对“物”的描写要细腻，对其背后的“事”的叙述要清晰、动人，二者要有机结合，共同服务于主题的表达。 学科网（北京）股份有限公司 $