第一单元测试AB卷【基础（A卷）+拔高（B卷）】 2025-2026学年统编版语文八年级下册（河南）

八年级下册第一单元 1.1《社戏》同步练习资料包 第一部分：《社戏》基础巩固练习卷(A卷) (满分：100分建议用时：60分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共30分） 1.字音与字形(6分) (1)给下列加点字注音。 归省()行辈()不惮()怠慢()凫水()蕴藻()家 眷()皎洁()漂渺()旺相()撮着()桕树() (2)根据拼音写出相应的汉字。 xù()刃dài()慢fú()水yōu()扬piāomiǎo ()()jiǎo()洁 2.词语理解与运用（8分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①归省： ②行辈： ③怠慢： ④漂渺： (2)选词填空。 朦胧模糊依稀 ①月色便 在这水气里。 ②远处的人影 可见。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又 自失起来，觉得要和他 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 3.文学常识与内容理解（10分) (1)《社戏》作者是，原名， 伟大的家、_家、家。 本文选自他的小说集《 》。(3分) (2)本文的“社”原指，在绍兴，“社”是一种，“社戏”就是 (3分) (3)根据课文内容填空。 ①去看社戏的路上，“我”的所见所闻有：一、-、-、-。(2分) ②看社戏归途中，孩子们所做的趣事有：、。(2分) 4。向子赏析（6分) 阅读下面句子，回答问题。 “那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自 失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” (1)这句话从感官角度看，运用了觉和觉描写。(2分) (2)请从修辞手法和表达效果角度，赏析这句话。(4分) 二、课内阅读（共40分) (一)阅读“出发看戏”部分，完成5-8题。(20分) 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出 门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔 前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲 送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退 后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换， 有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的 豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。谈黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换 了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火， 料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1.结合上下文，理解“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒 展到说不出的大”这句话的含义。(4分) 2.选段中画线句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法？有什么表达效 果？(4分) 3.从选段中找出描写孩子们开船动作的词语，并分析其作用。(4 分) 4.选段从哪些角度描写了“我”去看社戏途中的感受？请简要概 括。(4分) (二)阅读“月夜归航”部分，完成9-12题。(20分) 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显 得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又 漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛， 很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是 浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加 紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白 鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着 喝采起来。 离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为 太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正 旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近 岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。 1.选段中“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又 漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”这句话写出了“我”怎样 的心情？(4分) 2.请从修辞和用词角度，赏析“那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿”这句话。(4分) 3.结合选段内容，分析“偷豆”这一情节反映了平桥村孩子们怎 样的特点？(4分) 4.作者为什么在文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”？请结合全文， 谈谈你的理解。(8分) 三、片段写作(30分) 课文以充满诗意的笔调，描绘了“月夜行船”“船头看戏”“月下 归航”等富有江南水乡特色的画面。请你模仿这种写法，写一段200 字左右的文字，描写一次你印象深刻的夜晚户外活动经历（如夏夜乘 凉、元宵观灯、中秋赏月等)，力求写出景物的特点和自己的感受。 要求：①运用至少两种感官描写；②适当运用修辞手法；③语 言流畅，富有感染力。 第二部分：《社戏》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南乡村文化与童年记忆情境) 1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。(6分) 鲁迅笔下的绍兴社戏，是水乡孩子童年的狂欢。在河南的乡村， 也有属于孩子们的“社戏”一一也许是庙会时的豫剧梆子，也许是麦 收后的露天电影，也许是正月十五的舞龙舞狮。那喧腾的锣鼓，如同 《社戏》中“”的横笛，能瞬间点燃沉寂的村庄。河南作家刘震云在 《温故一九四二》中也写到乡土，但其笔调是冷峻的审视，与鲁迅在 《社戏》中对故乡“”的温情回望形成对比。然而，无论是鲁迅的江 南水乡，还是刘震云的豫北平原，那份对土地、对童年、对淳朴人情 的，却是相通的。如今，河南大力推进“美丽乡村”建设，守护传统 村落，振兴乡村文化，正是为了留住那份“”的乡愁，让今天的孩子 们依然能在乡土中汲取成长的养分。 (1)在文中横线处依次填入恰当的词语或课文原句。（2分) 填入课文原句： 填入词语： (示例：深情/诗意) 填入词语： (示例：眷恋/记忆) 填入词语： (示例：豆麦蕴藻之香/平桥村) (2)文段中提到的“豫剧”是河南主要剧种，其代表人物有（写 出一个)。河南的“庙会”是一种集、、于一体的传统民俗活动。(2 分) (3)班级开展“寻找家乡的‘社戏’”文化探寻活动，请你设计 两种活动形式，并说明其目的。(2分) 2.古诗文名句积累(8分) (1)月夜总能引发诗情。王维“ ”(《鸟鸣涧》)以动 衬静，张继“，—”(《枫桥夜泊》)写愁绪难眠，而鲁迅在《社 戏》中则描绘了“ ”的清新美好的月下水乡夜景。(4 分) (2)童年与故乡是文学永恒的主题。《论语》中“ 道出了学习的快乐；孟浩然“ ”(《过故人庄》)则写出了 乡村做客的朴素情谊，与《社戏》中平桥村孩子的纯真热情有相似之 处。(4分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答)》 (1)《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年和青年时期生活的散文集。请 结合《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》等篇目，比较《朝 花夕拾》与《社戏》在回忆童年往事时，情感基调与写作重点有何异 同。 (2)《边城》是沈从文描写湘西风土人情的作品，展现了自然美、 人性美。请比较《边城》中描绘的湘西世界与《社戏》中描绘的平桥 村，在自然环境、人情关系和作者情感寄托上的异同。 4.综合性学习（10分) 班级开展“走进《社戏》，品味乡土”专题学习活动，请你参与。 (1)【情节梳理】《社戏》并非只写“看戏”，还穿插了“钓虾放 牛”“无船波折”“月夜行船”“船头看戏”“月下归航”“偷豆煮豆” 等多个情节。请结合课文，分析“看戏”与“偷豆”这两个核心情节 对塑造人物、表现主题分别起到什么作用。(4分) (2)【问题探究】课文开头写在北京看戏的两次不愉快经历，结 尾又说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的 好戏了”。有人认为开头部分是赘笔，可以删去。请谈谈你的看法， 并说明理由。(3分) (3)【创意表达】假如“迅哥儿”穿越到今天，来到你的家乡（河 南)，你会带他去体验哪些具有地方特色的活动，让他感受当代“社 戏”般的乐趣？请为他设计一份一日游行程单（至少两个活动），并 简述设计理由。(3分) 二、现代文阅读（共28分） (一)文学类文本对比阅读(16分，共4小题) 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换 了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火， 料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 (节选自鲁迅《社戏》) 【乙】 端午日（节选） 沈从文 端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒 画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟 左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁 了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口 边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作 起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地 有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事务人在数天以前就早有 了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子， 在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长 又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。平常时节多搁在河边 干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨 手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了 鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红 布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣 的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲 打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每 当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想 起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓种种情形。凡把船划到前面一 点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上 某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每 次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。 (节选自沈从文《端午日》) 1.解释下面加点词语在句中的意思。(4分) (1)月色便朦胧在这水气里朦胧： (2)但或者也许是渔火渔火： (3)额角上用雄黄蘸酒画了个王字王： (4)一船快慢既不得不靠鼓声靠： 2.甲、乙两文都描写了富有地方特色的民间活动及其环境。请结 合原文，完成下表。(4分) 篇 描写的 活动发生的自然环境 目 活动 场景 整体氛围/特点 / 甲 月夜乘 船去看 ① (水乡月夜、 清新、幽远、充满诗意 文 豆麦田、河流) 和梦幻色彩 社戏 端午日 ② (茶峒、河 ③ (热闹、欢腾 赛龙舟流、 码头、税关前) 充满竞争和生命力) 甲、乙两文在描写“声音”上各具特色。请比较分析两文是如何 通过声音描写来烘托氛围、传达情感的。(4分) 甲、乙两文的结尾都巧妙收束，给人以回味。请结合原文，分析 其结尾的妙处。(4分) (二)古诗词对比阅读(6分，共2小题) 阅读下面两首诗词，完成9-10题。 【甲】 舟夜书所见 查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 【乙】 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 1.甲诗描绘了怎样的夜景？与《社戏》中“月夜行船”的景色在 氛围上有何不同？(3分) 2.乙诗中“江清月近人”一句，与《社戏》中“月色便朦胧在这 水气里”都写月，但带给人的感受不同。请结合诗句简要分析。(3 分) （三)文言文阅读(6分，共2小题) 阅读下面文段，完成11-12题。 记承天寺夜游（节选） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下 如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 (节选自苏轼《记承天寺夜游》) 1.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)相与步于中庭步： (2)盖竹柏影也影： 2.本文与《社戏》都写了月夜，但作者的境遇、心境和笔下的月 景有所不同。请完成下表。(4分) 篇目 作者境遇 笔下的月景特 表达的情感/主 心境 点 旨 篇目 作者境遇 笔下的月景特 表达的情感/主 心境 点 旨 《社 童年回乡， ① (朦 对自由快乐童 戏》（月夜行与伙伴同游，心 胧、清香、 富有动 年和淳朴人情的眷 船部分) 情迫切、欢欣。 感与生机) 恋。 贬官黄州， 《记承身为“闲人”， 空明澄澈、宁 ② (仕途 静清幽(“如积水空 失意的微妙心境和 天寺夜游》 有淡淡的惆怅， 明”) 亦能自得其乐。 自我排遣的旷达) 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 “好戏”与“好豆”：《社戏》的双重主题 ①鲁迅的《社戏》，常被解读为一曲田园牧歌式的童年赞歌。这 固然不错，但细读文本，会发现其中蕴含着更为丰富和微妙的情感层 次。“我”念念不忘的，与其说是那夜并不精彩的戏，不如说是看戏 前后所经历的一切，以及其中弥漫的人情与氛围。这便引出了文章的 双重主题：对理想化童年的诗意缅怀与对成人世界（都市文明）的潜 在疏离。 ②小说的主体部分，无疑是诗意盎然的。从“钓虾放牛”的无 忧，到“月夜行船”的浪漫，再到“船头看戏”的热闹与“月下归航” 的偷豆煮豆之乐，平桥村被描绘成一个近乎鸟托邦的所在。这里没有 “秩秩斯干幽幽南山”的枯燥，没有北京戏园里的拥挤与冷漠，有的 只是自然的美、伙伴的纯真、乡邻的厚道。迅哥儿在这里，不再是“书 香门第”的少爷，而是一个可以“犯上”、可以恣意玩耍的普通孩子。 那夜的豆和戏之所以“好”，恰恰是因为它们承载了这份自由、平等、 充满野趣的童年体验，这是都市生活中匮乏的。 ③然而，小说的开头和结尾，构成了对这个“鸟托邦”的双重 包裹与审视。开篇写两次在北京看中国戏的糟糕经历：拥挤、嘈杂、 庸俗、令人室息。这不仅是情节的铺垫，更是一种鲜明的对比和象征。 北京的戏园，是成人化、规则化、商业化的社会缩影，与平桥村自然 化、人情化、游戏化的世界形成尖锐对立。结尾处“我实在再没有吃 到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”的慨叹，则意味 深长。这“好”的不可复得，不仅因为童年一去不返，更因为平桥村 所代表的那种淳朴、和谐的人际关系与生存状态，在现代化、都市化 的进程中正日益消逝。鲁迅的怀念中，因此带上了一抹文化怀旧和文 明批判的底色。 ④因此，《社戏》不仅仅是一篇温暖的回忆性散文。它在深情回 望童年乐园的同时，也隐晦地表达了对现实（尤其是都市文明）的某 种失望与疏离。那“好豆”与“好戏”，已成为一个精神故乡的象征， 用来反衬“我”在现实中的漂泊与失落。这正是鲁迅作品的深刻之处： 即使在最抒情的笔调下，也往往蕴含着冷峻的思考。读懂这份双重性， 我们方能更全面地把握《社戏》的文学价值与思想内涵。 1.文章认为，《社戏》中“那夜似的好豆”与“好戏”之所以让 “我”难忘，其深层原因是什么？请根据第②段概括。(4分) 2.第③段说，小说的开头和结尾构成了对平桥村这个“乌托邦” 的“双重包裹与审视”。请结合《社戏》的具体内容，谈谈你对“审 视”的理解。(5分) 四、作文（50分) 从下面两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一：请以“那夜，星光如沸”为题，写一篇记叙文。 要求：①记叙一个让你感受到童年纯真、伙伴情谊或自然之美 的夜晚经历；②运用环境描写烘托氛围，通过具体事件和细节展现 情感；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：阅读下面的材料，按要求作文。 《社戏》的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”时过境迁，许多 童年时觉得“最好”的东西（一本书、一个玩具、一种食物、一段经 历)，长大后却再也找不回当时的感觉。也许不是因为东西变了，而 是因为我们看待世界的心情和视角不同了。 请以“再也回不去的‘好’”为题，写一篇作文。 要求：①可以记叙你的经历、见闻，也可以发表你的看法，但 都要结合对“变”与“不变”的思考；②不少于600字；③文中不 得出现真实的人名、校名、地名。 第三部分：《社戏》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)x ing hángdàndàifúyùnjuànjiǎomiǎo xiang cuo jiù (考点：易错字音，如“省”“行”“惮”“凫”“蕴”“皎”“漂渺” “相”“撮”“桕”) (2)絮怠凫悠漂渺皎 (考点：同音形近字辨析，如“絮”与“绪”，“怠”与“殆”， “凫”与“浮”，“漂渺”与“缥缈”) 2.(1)①回家探望父母。②辈分。③冷淡。④隐隐约约， 若有若无。 (考点：结合语境准确理解词语含义) (2)①朦胧②模糊③弥散 (考点：近义词辨析。“朦胧”形容月光、景色模糊；“模糊”指 不分明，不清楚“依稀”指模模糊糊；“弥散”指（光线、气体、声 音等)向四处扩散。) 3.(1)鲁迅周树人文学思想革命呐喊 （考点：核心文学常识) (2)土地神或土地庙区域名称社中每年所演的“年规戏” (考点：文化常识理解) (3)①豆麦、水草的清香；淡黑起伏的连山；似乎听到的歌 吹；几点渔火（或戏台灯火）②偷豆、煮豆、吃豆 (考点：情节与内容梳理) 4.（1)嗅听 (考点：感官描写识别) (2)赏析：运用了通感的修辞手法，将听觉(“宛转，悠扬”的 笛声)与嗅觉(“豆麦蕴藻之香”)、触觉(“夜气”)交融在一起。化 无形为有形，将“我”陶醉在美景美声中的那种愉悦、沉静、物我两 忘的迷离状态生动地传达出来，极具感染力。同时，“自失”“弥散” 等词，传神地写出了“我”与自然融为一体的独特感受，语言富有诗 意。 (考点：从修辞和表达效果角度赏析句子) 二、课内阅读 (一)“出发看戏”部分 1.含义：这句话运用了夸张的修辞，生动地写出了“我”渴望看 戏的愿望终于得以实现时，内心由长时间期盼、担心（怕叫不到船） 而产生的沉重、压抑，一下子变为轻松、喜悦、兴奋的心情变化。“身 体也似乎舒展到说不出的大”则进一步写出了这种心情舒畅、自由无 拘束的快乐感受。 (考点：结合语境理解语句的深层含义) 2.修辞手法：比喻（将“连山”比作“踊跃的铁的兽脊”）、拟人 (“踊跃”“跑”)。表达效果：①化静为动，以动写静，形象地写出 了群山在航行中“飞快”地向后退去的动态感。②从儿童(“我”) 的视角和感受出发，符合孩子新奇、富于想象的心理，侧面衬托了“我” 看戏的急切心情(“我却还以为船慢”)。③使景物描写生动活泼，增 添了画面的灵动之美。 (考点：识别修辞并分析其表达效果) 3.词语：“跳”“拔”“点”“磕”“退”“上”“出”“架”“换”。作 用：这些动词准确、连贯、富有力度，生动地描绘了孩子们驾船动作 的熟练、利落和配合的默契，表现了他们的能干、活泼和去看社戏的 兴奋、急切心情，充满了动感和童趣。 (考点：赏析动词的运用及其作用) 4.描写角度：①心情感受：由沉重到轻松，急切(“还以为船慢”) 到沉静自失。②视觉：月色、平桥、白篷船、淡黑的连山、依稀的 赵庄、几点火。③嗅觉：豆麦、水草的清香。④听觉：潺潺的激水 声、说笑声、嚷声、宛转悠扬的横笛声。⑤幻觉（联想）：“料想便 是戏台，但或者也许是渔火”。 (考点：梳理多角度描写) (二)“月夜归航”部分 心情：写出了“我”对社戏的留恋不舍，以及回望时，戏台在灯 火和夜色中显得更加美丽、神秘，如同仙境一般，流露出一种朦胧、 愉悦、满足而又略带怅惘的复杂心情。 (考点：分析人物心情) 1.赏析：运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白鱼”， 将“孩子们”比作鱼背上的乘客，形象地写出了航船在清澈的河水中 飞快前行、轻盈活泼的姿态。“蹿”字用得极妙，既写出了船速之快， 又充满了动感和生命力，衬托出孩子们看戏归来虽疲乏却依然兴奋、 欢快的心情，也侧面表现了他们划船技术的高超。整个画面充满童话 色彩和诗意。 (考点：从修辞和炼字角度赏析句子) 2.特点：①天真、淘气、充满童趣：在又饿又乏时，自然想到 去“偷”豆来吃。②机灵、有主见：是桂生想出来的主意。③热爱 劳动、熟悉乡村生活：知道哪里的豆“正旺相”，知道如何煮豆。④纯 真、善良：他们的“偷”是童趣的表现，并非真正的偷窃，且只偷自 家或公共的豆（阿发让大家偷他家的）。这反映了平桥村孩子们淳朴、 自由、与自然亲近的童年生活状态。 (考点：通过情节分析人物形象) 3.理解：这句话是全文的“文眼”，看似矛盾，实则意味深长。 ①那夜的戏其实并不好看(“咚咚的响”“咿咿呀的唱”“老旦唱个不 停”)，豆也只是普通的罗汉豆。②但“我”之所以觉得是“好戏” “好豆”，是因为看戏、吃豆的过程中，浸透了“我”在平桥村所感 受到的浓厚的友情、乡情和自由快乐的童年体验。有伙伴们的热情帮 助，有月夜行船的诗意，有偷豆煮豆的野趣，有六一公公的宽厚。③ 这“好”是童年记忆中美化、诗化的结果，代表着一种逝去的美好、 一种精神的故乡。结尾的感叹，表达了“我”对淳朴、自由、充满温 情的童年生活的深深怀念，以及对成年后（都市生活中）难以再获得 这种纯净快乐的淡淡惆怅。这使文章的意蕴超越了简单的童年回忆， 具有了更深层的情感内涵。 (考点：结合全文理解结尾的深刻含义) 三、片段写作(30分) 评分标准： 内容(12分)：所选经历具体，有夜晚户外活动的特点（4分)： 能运用至少两种感官进行描写(4分)：能写出景物的特点和自己的 感受(4分)。 表达(12分)：能适当运用修辞手法（比喻、拟人等）(4分)： 语言流畅，生动，有一定感染力(4分)；描写有序，条理清晰(4分)。 结构与字数(6分)：片段结构完整，有头有尾(3分)；字数符 合要求(3分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.（1)宛转，悠扬深情眷恋豆麦蕴藻之香（或“平桥村”) (考点：课文名句引用与语境选词) (2)示例：常香玉（或马金凤、陈素真等）祭祀商贸娱乐 (考点：地方文化常识) (3)示例：形式一：访谈村中老人，听他们讲述过去村里的庙会、 社火、戏曲演出等活动的盛况和趣事。目的：获取口述历史，了解原 汁原味的乡村传统文化记忆。形式二：实地采风与拍摄，走访尚存的 古戏台、庙会遗址，用文字、照片、视频记录其现状。目的：直观感 受文化遗产，培养观察和记录能力，思考传统民俗的保护与传承。 (考点：活动设计，需具体可行) 2.(1)月出惊山鸟时鸣春涧中月落乌啼霜满天江枫渔火对愁 眠谈黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 (2)学而时习之不亦说乎开轩面场圃把酒话桑麻 (考点：理解性默写，注重月夜、童年、乡村主题关联) 3.(1)异同：相同点：都充满温情地回忆童年生活，攒美儿童的 天真、好奇和自由天性，批判封建教育对儿童的束缚。不同点：①情 感基调：《朝花夕拾》在温情中常夹杂着冷峻的讽刺和深沉的思考， 对人情世态有更多剖析（如《父亲的病》《琐记》）。《社戏》的基调则 更为纯净、明朗、诗意，批判性隐藏在对“好豆”“好戏”的怀念背 后。②写作重点：《朝花夕拾》侧重个人成长经历与思想变迁，涉及 更多人物和社会面相。《社戏》则集中笔力描绘一次完整的乡村游历， 聚焦于自然美和人情美。 (考点：比较同一作者不同作品的情感与内容) (2)异同：相同点：都描绘了一个远离都市喧嚣、相对封闭的自 然环境（水乡/边城），都赞美了其中未经现代文明“污染”的淳朴人 性、善良人伦和宁静生活，都带有一定的理想化和牧歌色彩。不同点： ①自然环境：《社戏》是江南水乡的清新秀丽；《边城》是湘西山城 的雄奇清幽。②人情关系：《社戏》侧重童年伙伴间的平等、自由、 充满野趣的友情；《边城》侧重祖孙、恋人、乡邻之间含蓄、深沉、 略带忧郁的亲情、爱情和乡情。③情感寄托：鲁迅在《社戏》中寄 托了对自由童年和精神故乡的怀念，隐含对现实的疏离。沈从文在《边 城》中寄托了对一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式” 的建构理想，带有文化重建的意图。 (考点：比较不同作家笔下乡土世界的异同) 4.(1)作用：①“看戏”情节：是全文的线索和核心事件，串 联起出发、途中、看戏、归航等过程。通过“我”对戏的期待、观看 时的感受（不好看）、归航时的回望，展现了儿童独特的心理和视角， 推动了情节发展，并为后文表达“好戏”不在戏本身而在看戏的过程 与心情做铺垫。②“偷豆”情节：是全文的高潮和情感升华点。它 集中体现了平桥村孩子们的天真、机灵、淳朴、热情（如阿发的大方）， 以及六一公公的宽厚、好客。吃豆的乐趣远胜于看戏，深化了文章主 题：令人怀念的不是事件本身，而是其中蕴含的人情美、自然美和自 由的童年心境。 (考点：分析核心情节的作用) (2)看法：不能删去。理由：①形成鲜明对比：开头都市看戏 的拥挤、嘈杂、庸俗、不快，与后文乡村看戏的自由、诗意、温馨、 快乐形成强烈反差，突出了平桥村生活的美好和“我”对它的眷恋。 ②深化文章主题：通过对比，暗示“好戏”“好豆”之“好”，不仅 在于戏和豆本身，更在于看戏的环境、伙伴和心情，从而将个人的童 年回忆升华为对一种健康、自然、充满人情味的生活方式的肯定与怀 念。③使结构更完整：结尾的感慨与开头呼应，使文章首尾圆合， 意味深长。如果删去开头，对比效果和批判意味将大大减弱。 (考点：分析文章结构，理解对比手法的作用) (3)行程单示例：上午：参观河南戏曲博物馆或郑州戏曲公园， 了解豫剧、曲剧等河南地方戏的历史和艺术特色，甚至体验画脸谱、 学唱腔。理由：让“迅哥儿”感受现代社会中传统戏曲的保护与传承 形式。下午：前往巩义杜甫故里或新郑黄帝故里，参加一场春季庙会 或民俗文化节，看舞狮、踩高跷、听喷呐、品尝胡辣汤、烩面等特色 小吃。理由：让他体验当代河南乡村（或文化景区）的集体性民俗活 动，感受与《社戏》中类似的、热闹淳朴的民间生活气息和人情味。 (考点：创意设计与地域文化结合) 二、现代文阅读 (一)文学类文本对比阅读 1.(1)月光不明，不清楚。(2)渔船上的灯火。(3)老虎额头 上的花纹，借指老虎。(4)依靠，依赖。 (考点：词语在具体语境中的含义) 2.①江南水乡月夜②湘西茶峒河畔③热闹、欢腾、充满竞 争和生命力 (考点：信息提取与概括) 3.不同：甲文的声音描写清幽、悠扬、富有诗意，如“潺潺的船 头激水声”“宛转，悠扬”的横笛，烘托出月夜行船时宁静、愉悦、 令人沉醉的氛围，传达出“我”内心的“沉静”与“自失”。乙文的 声音描写热烈、激昂、富有气势，如“嘭嘭铛铛”的锣鼓、“如雷鸣” 的鼓声、两岸的“呐喊助威”、“五百响鞭炮”，渲染了赛龙舟时紧张、 激烈、欢腾的节日气氛，传达出蓬勃的生命力和集体竞赛的荣誉感。 (考点：比较声音描写的不同手法与效果) 4.妙处：甲文(《社戏》)的结尾，以“那航船，就像一条大白鱼 背着一群孩子在浪花里蹿”的奇妙比喻和老渔父的喝彩作结，将月夜 归航的欢乐、轻灵与诗意推向高潮，画面感极强，余韵悠长。乙文(《端 午日》)的结尾，以胜利者领赏、军人放鞭炮庆祝作结，在最高潮处 戛然而止，干净利落，有力地收束了赛龙舟的激烈场面，留给读者对 节日欢乐和荣誉感的回味。 (考点：分析结尾的艺术效果) (二)古诗词对比阅读 1.甲诗夜景：描绘了月黑之夜，河面上渔灯孤明，微风吹浪，灯 光散作满河星光的幽静、奇幻之美。不同：甲诗氛围幽寂、清冷、奇 幻；《社戏》中“月夜行船”的氛围则是清新、欢快、充满生机和期 盼的。 (考点：分析诗歌意境并与课文对比) 2.不同感受：“江清月近人”写江水清澈，月影清晰，仿佛与人 亲近，在空旷寂寥中透出一丝慰藉，但整体是孤寂的、带着“客愁” 的。“月色便朦胧在这水气里”写月色与水气交融，朦胧柔和，充满 清新的乡土气息和“我”去看戏时的愉悦、急切心情，是温暖而充满 动感的。 (考点：比较不同诗歌中“月”意象带来的不同感受) (三)文言文阅读 1.(1)散步，漫步(2)影子 (考点：文言实词解释) 2.①朦胧、清香、富有动感与生机②仕途失意的微妙心境和 自我排遣的旷达 (考点：比较两文月景特点与作者心境) 三、现代文阅读 1.深层原因：那夜的豆和戏之所以“好”，是因为它们承载了“我” 在平桥村所体验到的自由、平等、充满野趣的童年生活，是自然的美、 伙伴的纯真、乡邻的厚道这些美好事物和情感的载体。它们代表着一 种与枯燥书斋和冷漠都市截然不同的、近乎鸟托邦式的理想化生活状 态。 (考点：筛选并概括文中观点) 2.理解：“审视”意味着作者并非毫无保留地赞美童年。①开头 的都市看戏经历，以成人世界的拥挤、冷漠、庸俗，反衬和质疑了平 桥村“鸟托邦”的纯粹性，暗示这种美好可能只存在于童年记忆中或 特定环境中。②结尾的慨叹“再也…”，揭示了这种童年乐园和精 神故乡在现实中的不可复得，隐含了对现代化进程中淳朴人情和自然 生活状态消逝的忧虑与批判。因此，小说在深情回忆的同时，也冷静 地意识到这种美好的暂时性和局限性，带有一种文化怀旧和文明反思 的复杂心态。 (考点：结合文本，阐释“审视”的深层含义) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准) 题目一“那夜，星光如沸”： 一类（46-50分)：立意深刻，选材独特。能生动记叙一个夜晚 的美好经历，环境描写优美、贴切，能有效烘托氛围。事件具体，细 节生动，情感真挚。能体现童年纯真、伙伴情谊或自然之美的主题。 结构精巧，语言流畅优美。 二类(40-45分)：立意明确，选材得当。记叙清楚，有环境描 写，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：立意较明确，但选材较普通。记叙较平淡， 环境描写不够突出。结构基本完整，语言基本通顺。 四类(0-34分)：立意模糊，或偏题。内容空洞。结构混乱，语 言不通。 题目二“再也回不去的‘好’”： 一类(46-50分)：立意深刻，能准确把握“变”与“不变”的 辩证关系。所选“好”的事物具体，能清晰展现其过去之“好”与今 日感受的不同，并能深入分析原因（如心境、视角、成长、环境变化 等)。感悟独到，富有哲理。结构严谨，语言富有表现力。 二类(40-45分)：立意明确，能写出“好”的变化及自已的思 考。内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：立意较明确，但对“变”的叙述和思考较浅 显。结构基本完整，语言基本通顺。 四类(0-34分)：立意模糊，或偏题。内容空洞。结构混乱，语 言不通。 立意与写作指导： 题目一“那夜，星光如沸”： 关键词：“那夜”要求是特定夜晚；“星光如沸”是比喻，形容星 光璀璨、跃动，营造美好、梦幻、热烈的氛围。 选材：可以是夏夜和小伙伴在屋顶、田野看星星、讲故事；可以 是元宵夜逛灯会，灯火如昼，人声鼎沸；可以是除夕守岁，烟花绚烂， 家人团聚。重点是通过具体的活动、对话、感受，写出那个夜晚的独 特美好。 写作要点：开头可点题，引出“那夜”。主体详细叙述事件经过， 穿插环境描写（星光、夜色、声音、气味等）烘托。结尾呼应开头， 点明这“星光”为何在你记忆中“如沸”，即它的意义。 题目二“再也回不去的‘好’”： 关键词：“再也回不去”强调失去和变化；“好”加引号，指主观 感受中曾经的美好。 选材：可以是一件具体的物，如外婆做的槐花饭，如今外婆老了， 味道似乎也不同了；可以是一种感觉，如小时候觉得探险的后山如此 巨大神秘，如今看来只是个小土坡；可以是一段关系，如儿时形影不 离的伙伴，如今虽在却有了隔阂。 写作要点：重点对比“过去”如何“好”与“现在”为何“回不 去”。要写出具体的细节和感受变化，并深入思考变化的原因一一是 物变了，还是人变了（成长、阅历、心境）？表达对逝去美好的怀念， 以及对时间、成长的感悟，避免单纯的伤感，可有些许释然或对“新 好”的发现。 1.2《回延安》同步练习资料包 第一部分：《回延安》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形与词语理解(6分) (1)给下列加点字注音。(3分) 白羊肚()手巾 满窑()里 油膜()脑畔()上 糜 ()子 眼眶() (2)解释下列句中加点的方言词语。(3分) ①东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 糜子： ②保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。 几根根： ③满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。 脑畔上： 2.文学常识与默写(8分) (1)《回延安》的作者是，体裁是，采用了民歌“”的形式创作。 (4分) (2)默写诗句。(4分) ①心口呀莫要这么厉害地跳， ② 紧紧儿贴在心窝上。 ③手抓黄土我不放， ④革命的道路千万里， 3.内容理解与手法辨析(6分) (1)全诗以“回延安”为线索，抒写了哪几个场景？请用四字短 语概括。(3分) →（)→( )→()() (2)下列诗句分别运用了什么修辞手法？(3分) ①杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。() ②树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。() ③千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！() 4.句子仿写(4分) 诗歌第一节运用了“黄土”“白杨”等具有陕北特色的意象，抒 发了激动之情。请仿照其句式，选用具有河南特色的意象（如“黄河” “嵩山”“牡丹”“胡辣汤”等)，写两句诗，表达对家乡的热爱。 【示例】手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 【仿写】 二、课内阅读（共16分) 阅读《回延安》第三、四节，回答问题。 (三) 米酒油膜木炭火， 团团围定炕上坐。 满窑里围得不透风， 脑畔上还响着脚步声。 老爷爷进门气喘得紧： “我梦见鸡毛信来一一可真见亲人…” 亲人见了亲人面， 欢喜的眼泪眼眶里转。 “保卫延安你们费了心， 白头发添了几根根。” 团支书又领进社主任， 当年的放羊娃如今长成人。 白生生的窗纸红窗花， 娃娃们争抢来把手拉。 一口口的水酒千万句话， 长江大河起浪花。 十年来革命大发展， 说不尽这三千六百天… (四) 千万条腿来千万只眼， 也不够我走来也不够我看！ 头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中： 一条条街道宽又平， 一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风… 对照过去我认不出了你， 母亲延安换新衣。 1.第三节中，诗人通过哪些具体细节来表现延安乡亲对诗人的深 情厚谊？请列举三处。(3分) 2.“白生生的窗纸红窗花”一句属于 描写，在诗中有什么 作用？(3分) 3.第四节中，诗人用“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不 够我看”来抒发情感，这与杜甫《春望》中“白头搔更短，浑欲不胜 簪”在抒情方式上有何不同？请简要分析。(4分) 4.第四节描绘了延安的新面貌，这与诗人记忆中延安的形象形成 了对比。这种对比写法有什么表达效果？(3分) 5.结合全诗，谈谈“母亲延安换新衣”中“换新衣”的深刻含义。 (3分) 三、片段写作(20分) 贺敬之回到阔别十年的延安，心中涌起“近乡情更怯”的复杂情 感。请选择一个你久别重逢的地方（如故乡的老街、儿时的学校、搬 迁前的旧居)，模仿本诗通过具体细节、场景描写来抒发真挚情感的 手法，写一个150字左右的片段。 要求：至少使用一种修辞手法，情感真实自然。 第二部分：《回延安》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分) (河南文化情境)1。阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6 分) 延安，中国革命的圣地；竹沟，中原抗战的摇篮。一首《回延安》， 唱出了游子对革命母亲的血脉深情；一种“竹沟精神”，(yùn)育了 中原儿女坚韧不拔的革命品格。信天游高亢的腔调，与豫剧浑厚的唱 腔，虽隔千里，却共同诉说着对土地的热爱、对胜利的渴望。这种精 神跨越时空，成为(j1)取我们前行力量的不竭源泉。 (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) (yùn)育(ji)取 (2)文段中“摇篮”一词的比喻义是： 。(2分) (3)文段将“信天游”与“豫剧”并提，请结合你对这两种艺术 形式的了解，谈谈它们在表现“对土地的热爱”上可能有哪些共通之 处。(2分) 2。古诗文默写(8分) (1)乡愁是诗歌永恒的主题。贺敬之“手抓黄土我不放，紧紧儿 贴在心窝上”是赤子的炽热；李白“此夜曲中闻折柳，”是 游子的哀愁；范仲淹“浊酒一杯家万里， ”是征夫的悲怆。 (2分) (2)诗人常用夸张手法表情达意。《回延安》中“，也不够我走 来也不够我看”极写变化之大、想看之多；《望庐山瀑布》中“飞流 直下三千尺， ”极写瀑布之壮观。(2分) (3)革命精神代代传。延安精神是“十年来革命大发展，说不尽 这三千六百天”的奋斗历程，也是文天祥“ ”的 浩然正气，更是龚自珍“落红不是无情物， ”的 奉献情怀。(4分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中，斯诺深入延安，记录了大量红军领袖 和普通战士的故事。请结合本书内容和《回延安》一诗，分析延安这 片土地为何能孕育出如此强大的精神力量。 (2)《艾青诗选》中也有很多歌颂土地、人民的诗篇，如《我爱 这土地》。请从意象选择、情感表达等角度，比较《我爱这土地》与 《回延安》的异同。 4.综合性学习（10分) 班级开展“致敬红色经典，传承革命精神”主题活动，请你参与。 (1)【精神辨识】“延安精神”内涵丰富，包括坚定正确的政治 方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗 旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神。请从《回延安》诗句中，找出一 处能体现“自力更生艰苦奋斗”精神的诗句，并简要说明。(3分) (2)【活动设计】为使活动形式更丰富，请参照示例，再设计两 个活动形式。(4分) 示例：举办“红色诗歌”朗诵会 活动一： 活动二： (3)【观点论述】在讨论会上，有同学认为“红色经典”距离我 们现在的生活太远，缺乏现实意义。请你写一段话进行反驳，要求观 点明确，有理有据，不少于80字。(3分) 二、现代文阅读（共28分) (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 “信天游”的艺术魅力 ①“信天游”，是流传于陕北黄土高原的一种民歌形式。它的艺 术魅力，首先在于其自由的形式。两句一节，可长可短，押韵灵活， 便于歌者即兴抒发。贺敬之的《回延安》正是借鉴了这种形式，以“信 天游”为载体，抒发了重返革命圣地的澎湃激情。 ②其次，在于其鲜明的地域特色。歌词中大量使用“白羊肚手巾” “糜子”“油膜”“窑洞”等陕北特有的风物意象，以及“几根根”“手 把手”等方言叠词，使诗歌散发着浓郁的黄土气息，让读者仿佛能触 摸到那片土地的体温，闻到小米饭的清香。 ③更重要的是，其深植于生活的真挚情感。“信天游”是劳动人 民的心声，喜怒哀乐皆可入歌。《回延安》之所以动人，正在于诗人 将“我”彻底融入“我们”之中。那“手抓黄土”的炽热，那“眼泪 眶里转”的深情，那“说不尽”的感慨，无一不是诗人与延安人民血 脉相连、患难与共的真情流露。这种情感不是悬浮的，它附着在“米 酒油膜”“白窗纸红窗花”等生活细节上，因而厚重而坚实。 ④从“信天游”到《回延安》，我们看到，一种文艺形式若想获 得长久的生命力，必须根植于民族的土壤，必须与最广大人民的情感 同频共振。这或许就是经典之所以为经典的原因。 (基于相关资料改编) 1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.“信天游”形式自由，两句一节，便于即兴抒发，这是其艺 术魅力之一。 B.《回延安》使用方言叠词和陕北风物意象，增强了诗歌的地 域文化特色。 C.作者认为，《回延安》的情感之所以真挚，是因为诗人以个人 化的“我”进行抒情。 D.最后一段总结了“信天游”和《回延安》给我们的启示，即 文艺要扎根民族与人民。 2.请梳理第②段和第③段的论证思路。(4分) 3.结合全文，谈谈《回延安》在继承“信天游”艺术传统的基础 上，有哪些创新之处？(3分) (二)文学类文本阅读(18分，共3小题) 阅读下文，完成8-10题。 又见黄河 刘成章 ①车子在山沟里钻了半天，突然，一道亮光劈开昏黄，天地间 横展开无比宽阔的、土黄色的汹涌一一那就是黄河了！心跳，毫无征 兆地撞起了鼓。 ②我急急地扑向岸边。这就是我魂牵梦萦的黄河吗？这就是那 “风在乳，马在叫”的黄河吗？水是浑黄的，稠得像土地流出的血， 打着巨大的漩涡，沉郁地、有力地向前推着。没有浪花，只有一股一 股的、连绵不绝的力，在河面下奔突。它不像我在画上看到的那么激 昂澎湃，却更厚重，更蛮横，带着不容分说的、父亲般的威严。 ③我抓起一把岸边的黄土，这土也是黄的，细腻得像磨碎了的 时光。我的先人，就是从这黄土高原的皱褶里，喝着这样的水，踩着 这样的土，一代一代走下来的。这水里，有他们洒下的汗，有他们吟 唱的信天游，或许，还有他们浑浊的泪。 ④船夫是个黑红脸膛的汉子，话不多。问他天天在黄河上摆渡 烦不烦，他咧开嘴，露出一口白牙：“这河，看不够哩。晴天一个样， 雨天一个样。春天开河时，那气势，嗬！”他竖起一个大拇指，不再 多说，仿佛所有的赞美，在黄河面前都显得轻薄。 ⑤船至河心，风大了起来。河水拍打船舷的“嘭膨”声，浑厚 而踏实。我忽然想起了贺敬之的《回延安》：“手抓黄土我不放，紧紧 儿贴在心窝上。”此刻，我没有黄土可抓，但我感觉，这整个黄河的 水汽、风声、乃至它弥漫在空气中的土腥味，都把我紧紧地包裹住了。 我不是归人，但在这亘古的流淌面前，我仿佛也找到了某种意义上的 “回”。 ⑥离开的时候，我回头望去。黄河在夕阳下成了一道厚重的、 金红的带子，静静地卧在大地的伤口上，不辩驳，不喧哗，只是流淌。 它见过太多的离别与归来，它本身就是一部流动的史诗。而我带走的， 不止是一身河风，还有那土黄色沉甸甸的、压在心口的乡愁一一虽然， 我的故乡并不在这里。 (选自《散文》，有删改) 1.作者笔下的黄河具有哪些特点？请结合全文简要概括。(4分) 2.本文与《回延安》都表达了深沉的“土地情结”，但情感内涵 同中有异。请结合具体内容分析。(6分) 3.本文第⑤段中，作者由眼前黄河联想到《回延安》中的诗句， 这样写有什么好处？请从情感表达和文章结构两个方面简要分析。(8 分) 三、古诗文阅读（共14分) (一)古诗词对比阅读(5分，共2小题) 阅读下面两首诗词，完成11-12题。 【甲】 回延安（节选） 贺敬之 …心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了… 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 …几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 【乙】 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 1.两首诗都表达了深沉的情感，但触发情感的媒介不同。【甲】 诗是“手抓黄土”，【乙】诗是“”。它们共同体现了中国古代诗 歌中“（物）”承载“情”的创作传统。（2分) 2.同样写“故乡”或“故地”，【甲】诗节选部分的情感基调是激 动、炽热的，而【乙】诗的整体情感基调却是 的。请简要分析 【乙】诗尾联“寄书长不达，况乃未休兵”是如何表达这种情感的。 (3分) (二)文言文对比阅读(9分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成13-15题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日 更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天 与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (节选自张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 亭以雨名，志喜也。…予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂 之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于歧 山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃 雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭， 商贾相与歌于市，农夫相与忭于野。忧者以喜，病者以愈，而吾亭适 成。 (节选自苏轼《喜雨亭记》) 【注释】①雨麦：天上落下麦子，古人认为是吉兆。②有年：丰 年。③忭(biàn):高兴。 1.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)余挐一小舟挐： (2)是岁之春是： 2.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3.甲乙两文都写了“亭”，但作者借“亭”所表达的情感迥异。 请结合文段内容，完成下表。(5分) 比较点 乙文《喜雨亭记》（节 甲文《湖心亭看雪》 选) 亭之特 官舍之亭，为庆贺降雨 湖心之亭，渺小一点 点 而建 所见之 ① (用原文词语概 景 括) 降雨之景，百姓欢庆 所抒之 ② (孤独、闲雅 ③ (与民同 情 淡淡愁绪等) 乐、心系百姓等) 写法启 写景抒情，情景交融。于苍 ④ (结合内 示 茫雪景中见个人孤怀。 容，简要分析写法) 四、作文（50分) 阅读下面材料，按要求作文。 贺敬之在《回延安》中深情呼喊：“革命的道路千万里，天南海 北想着你…”这“想”，是对革命圣地的魂牵梦萦，是对激情岁月 的深切怀念。在我们的生命旅程中，也总有一些人、一些地方、一段 时光、一种精神，让我们无论走多远，都“天南海北想着你”。 请你以“想着你”为题目，写一篇记叙文。 要求：①紧扣题目，写出“你”的具体所指和“想”的深刻缘由； ②有具体事件和细节描写，感情真挚；③600字左右；④文中请回避 与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《回延安》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)dǔyao mo pànméikuàng (考点：方言词汇与易错字音) 2.(2)①一种形状像小米的谷物。②几根，方言中叠词表示数 量少，有亲切感。③这里指窑洞的顶上。 (考点：结合语境理解方言词义) 3.(1)贺敬之现代诗/诗歌陕北信天游 (考点：核心文学常识识记) (2)①灰尘呀莫把我眼睛挡住了②几回回梦里回延安③紧紧 儿贴在心窝上④天南海北想着你 (考点：经典名句准确默写) 4.(1)回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安 (考点：梳理诗歌内容与情感脉络) (2)①拟人②比兴/比喻③夸张 (考点：辨析常用修辞手法) 示例：手抚黄河浪千叠，滚滚涛声是乡音。/眼望嵩山云万里， 青青石色印我心。 (考点：仿写与地域文化意象运用。需句式相近，运用具有河南 特色的意象，表达明确情感。) 二、课内阅读 ①“团团围定炕上坐”的热闹场面；②老爷爷气喘吁吁赶来，说 梦见“鸡毛信”的急切与真情；③“白头发添了几根根”的关切与心 疼；④“娃娃们争抢来把手拉”的童真与亲热。（答出任意三点即可） (考点：信息筛选与细节概括) 1.环境（或景物）描写。作用：①描绘了延安窑洞朴素而喜庆的 生活场景，富有陕北地方特色。②“白”与“红”的色彩对比鲜明， 烘托了亲人团聚时欢乐、热烈的气氛。③象征了纯洁的亲情和革命的 热忱。（答出两点即可） (考点：描写手法判断及其作用分析) 2.抒情方式不同：《回延安》诗句运用夸张，直抒胸臆，强烈地 抒发了诗人看到延安新貌后目不暇接、激动万分的喜悦和自豪之情。 杜甫诗句则通过描写“搔头”这一细节动作，含蓄而深沉地传达出战 乱中诗人焦灼、苦闷、愁绪满怀的内心世界。前者是直接、奔放的抒 情，后者是间接、含蓄的抒情。 (考点：诗歌抒情方式比较鉴赏) 3.表达效果：①通过新旧延安的对比，突出了延安十年间发生的 翻天覆地的巨大变化。②热情讴歌了党和延安人民在革命和建设中取 得的辉煌成就。③表达了诗人对延安“旧貌换新颜”的无比激动和自 豪之情。 (考点：对比手法的作用分析) 4.深刻含义：①表面指延安城市面貌的新变化（街道、楼房、电 灯、绿树等)。②深层指延安作为中国革命的摇篮和圣地，在新时代 焕发出的崭新精神风貌和蓬勃生机。③表达了诗人对延安、对革命事 业光明未来的美好祝愿和坚定信心。 (考点：关键词句的深层含义理解) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选“地方”具体明确(2分)“重逢”场景描写 生动，有2-3个具体细节(4分)；情感真挚自然(2分)。 手法(6分)：至少运用一种修辞（如比喻、拟人、夸张等）(3 分)；模仿了《回延安》通过细节、场景间接抒情的手法(3分)。 语言(4分)：通顺流畅，富有表现力(2分)；字数符合要求(2 分)。 结构(2分)：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)蕴汲 (考点：在具体语境中根据拼音写汉字) (2)比喻革命策源地或文化、运动等的发源地。 (考点：词语的语境义与比喻义) (3)示例：①都根植于深厚的民间土壤，是劳动人民情感的直 接抒发。②都运用了高亢、奔放的唱腔来表达炽热、浓烈的情感。③ 歌词/唱词中都常使用具有地方特色的意象和方言，充满生活气息。 ④都具有很强的叙事性或抒情性，能够生动展现一方水土上人民的生 活与精神。 (考点：地域文化比较与理解。答出两点，言之成理即可。) 2.(1)何人不起故园情燕然未勒归无计 (2)千万条腿来千万只眼疑是银河落九天 (3)人生自古谁无死留取丹心照汗青化作春泥更护花 (考点：理解性默写与主题归类) 3.(1)示例：《红星照耀中国》展现了延安时期共产党人坚定的 理想信念、平等友爱的官兵关系、艰苦奋斗的作风和与人民群众的血 肉联系。如毛泽东、周恩来等领袖的朴素生活，红军战士的学习热情， 百姓对队伍的支持。《回延安》中“亲人见了亲人面”“保卫延安你们 费了心”等诗句，正是这种军民鱼水情的诗意表达。这片土地之所以 能孕育强大精神力量，在于它代表了一种理想、一种信仰、一种为人 民谋幸福的初心，并将这种理念转化为艰苦奋斗、自力更生的集体实 践，从而凝聚了磅礴的人心与力量。 (考点：名著内容与课文主题的关联分析) (2)相同点：①意象选择上都聚焦于“土地”这一核心意象， 赋予其深厚情感。②情感表达上都充满了对土地、对人民、对祖国深 沉、炽热的爱。 不同点：①意象内涵：《我爱这土地》中的“土地”更多象征遭 受苦难而又坚韧不屈的祖国，意象如“河流”“风”“黎明”等带有悲 愤与希望交织的象征意味；《回延安》中的“土地”（黄土、宝塔山等） 则具体指革命圣地延安，是承载着个人成长记忆与革命情感的“母亲”。 ②情感基调：《我》诗情感沉郁、悲怆而坚定，是泣血的歌唱；《回》 诗情感则更为主流、热烈、欢快，是充满自豪的攒歌。③抒情视角： 《我》以虚拟的“鸟”的视角，更显含蓄与象征性；《回》以诗人“我” 的亲身经历与感受为视角，更直接、个人化。 (考点：不同诗歌作品的比较鉴赏) 5.(1)示例：诗句：“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天…” 说明：这两句诗概括了延安军民在党中央领导下，经历漫长而艰苦的 奋斗岁月（三千六百天约十年），取得了革命事业的巨大发展。这漫 长的、说不尽的每一天，都凝结着延安军民自力更生、艰苦奋斗的汗 水与心血，正是这种精神的真实写照。 (考点：文本信息筛选与精神内涵解读) (2)活动一：策划“红色足迹”寻访之旅（参观本地革命遗址、 纪念馆) 活动二：举办“革命精神与新时代”主题辩论赛/演讲比赛 活动三：创作“我给革命先烈写封信”主题征文 活动四：观看经典红色电影并举办影评分享会 (考点：活动策划与设计能力) (3)示例：我不赞同这个观点。红色经典并非过时的老古董。 首先，它们承载的理想信念（如坚定信仰）、精神品格（如艰苦奋斗、 无私奉献)和家国情怀，是跨越时代的宝贵精神财富，能为当代青年 提供精神钙质。其次，它们记录的民族奋斗史，能让我们知来路、明 方向，珍惜当下，增强使命感。最后，许多红色经典在艺术上成就很 高，如《回延安》的形式与真情，具有永恒的美学价值。学习红色经 典，正是为了更好地汲取力量，面向未来。 (考点：观点表达与论述能力。要求观点鲜明，条理清晰，有说 服力。) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 1.C(3分)【解析】C项错误。第③段原文强调“诗人将‘我’ 彻底融入‘我们’之中”，是个人与集体的融合，而非单纯的“个人 化抒情”。其情感真挚的原因在于与人民情感的共通，而非纯粹的个 体性。 2.(4分)第②段首先提出分论点：艺术魅力在于鲜明的地域特 色(1分)。接着从“风物意象”和“方言叠词”两个方面举例论证 (1分)。第③段进一步提出更深层的分论点：艺术魅力在于深植于 生活的真挚情感(1分)。然后分析《回延安》如何将个人情感与人 民情感、生活细节相融合来论证(1分)。两段由表及里，层层深入 地展开论证。 3.(3分)①在内容上，将传统“信天游”常表现的爱情、劳动、 生活题材，升华到对革命圣地、对党和人民的宏大歌颂，主题更加崇 高。②在情感上，将个人的回归之喜与时代的革命激情、集体记忆紧 密结合，情感更加磅礴和具有时代感。③在形式上，虽然借鉴了两句 一节的形式，但结构更加完整、宏大，全诗五部分脉络清晰，超越了 传统民歌的即兴片段式吟唱。（答出一点得2分，答出两点得3分） (二)文学类文本阅读 1.(4分)①外观浑厚有力：水浑黄、稠厚，打着漩涡沉郁地向 前，有一股内在的蛮力。②性格沉静威严：不像画中激昂，更厚重、 蛮横，带有父亲般的威严。③历史悠久，承载文明：是亘古的流淌， 是先人历史的见证，是一部流动的史诗。④富于变化：晴雨天、不同 季节景致不同（船夫语）。（每点1分） 2.(6分)相同点：两文都表达了对一片土地（黄河/延安）赤 诚、炽热、近乎本能的眷恋与热爱(2分)。如刘文“心跳，毫无征 兆地撞起了鼓”“紧紧儿贴在心窝上”，贺诗“手抓黄土我不放”。 3.不同点：①情感具体指向不同：《回延安》的爱，指向作为革 命圣地、精神家园的“母亲”延安，带有鲜明的政治色彩和时代印记 (2分)。《又见黄河》的爱，指向作为民族摇篮、文化根脉和自然奇 观的黄河，更偏向文化寻根与自然哲思(2分)。②情感生成基础不 同：贺诗源于诗人亲身战斗生活的记忆，是“归来”的狂喜；刘文源 于作者作为文化朝圣者的想象与现场震撼，是“初见”的共鸣与寻根。 4.(8分)①情感表达上：形成情感的共鸣与升华(2分)。作者 面对黄河时的震撼与被包裹感，与贺敬之回归延安时紧贴黄土的炽热 情感高度契合(1分)。这一联想，将作者对黄河的自然感受，上升 到了与经典文本对话的精神层面，使“土地情结”的内涵更加丰厚， 表达了对中华民族根脉的深沉认同(1分)。 ②文章结构上：起到承上启下、深化主旨的作用（2分)。承上， 是对前文描绘黄河、抒发感受的自然总结与情感凝聚(1分)。启下， 引出后文“黄河是流动的史诗”的哲理思考，以及“带走的…乡愁” 的点题，使文章由个人体验的描写，转向对民族、文化等宏大主题的 思考，结构严谨，层次递进（1分)。 三、古诗文阅读 (一)古诗词对比阅读 1.(2分)露/月（或“故乡月”）(1分)意象(1分) 2.(3分)情感基调：沉郁、悲凉、伤感(1分，意思对即可)。 尾联分析：诗人与兄弟离散，家已不存，平时寄信尚且常常无法送达 (1分)，更何况在这战乱频仍、音书难通的时局下呢(1分)？以反 问作结，将个人家庭的悲剧置于动荡的时代背景中，深化了无奈、焦 虑与深切的思念、担忧之情，倍增哀凉(1分)。（情感基调1分，尾 联句意理解1分，情感分析1分) (二)文言文对比阅读 1.(2分)(1)撑（船）(2)这 2.(2分)（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，上 下全白了。 3.(5分)①上下一白（或：雾凇沆砀，天云山水一白)(1分) ②孤独、孤寂、清高自赏、淡淡的愁绪(1分，答出核心意思即可) ③快乐、欣喜、与民同乐(1分，答出核心意思即可)④叙事抒情， 事中见情。通过叙述建亭缘由、久旱逢雨的经过以及各阶层人民的喜 悦，自然引出与民同乐之情，情感表达水到渠成。(2分，写法概括1 分，结合内容简析1分) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分)：题意理解深刻，“你”的指向明确具体（人、 地、精神等)，“想”的原因挖掘深刻。内容充实，细节生动，情感真 挚动人。结构严谨，语言流畅有文采。 二类(40-45分)：题意理解正确，“你”的指向明确，“想”的 原因较为具体。内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：题意理解基本正确，但“你”的指向较模糊 或“想”的原因较空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整， 语言基本通顺。 四类(3034分)：题意理解有偏差，或内容空洞，或情感虚假。 结构不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意指导： 可写对亲人、师长、挚友的思念(“你”是人)，重在通过往事细 节，写出其对你成长的独特影响。 可写对故乡、母校、某个老地方的怀念(“你”是地)，重在描绘 其风物人情，写出其作为精神港湾的意义。 可写对某段美好时光（童年、奋斗岁月）、某种精神（坚持、诚 信、热爱)、某种传统文化(“你”是抽象概念)的追寻与守望，重在 写出其对你的塑造与召唤。 关键在于将“想着你”这种抽象情感，通过具体的人、事、物、 景来承载和表现，避免空泛抒情。 1.3《安塞腰鼓》同步练习资料包 第一部分：《安塞腰鼓》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共22分) 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 骡()雨瞳()仁羁()绊亢()奋晦()暗蓦()然 (2)根据拼音写出相应的汉字。 bàn()飞fú()射jiá()然而止叹为观zhǐ() 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①晦暗： ②羁绊： ③叹为观止： (2)选词填空。 亢奋震撼磅礴 ①那 的鼓点，像骤雨一样急促。 ②这声音，使人想起千里的雷声万里的闪， 无比。 ③观众的心也被带动起来，情绪十分 3.文学常识与默写(6分) (1)《安塞腰鼓》的作者是，体裁是。安塞腰鼓是流传于我国省 地区的民间鼓舞艺术，有“天下第一鼓”之称。(4分) (2)根据课文内容默写。 ①骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样， 是；斗虎一样，是 。（2分) 4.修辞与句式仿写(6分) 5.阅读下面句子，回答问题。 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变 得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” (1)这句话运用了和的修辞手法。(2分) (2)这句话在句式上有什么特点？请简要分析其表达效果。(2 分) (3)请仿照此句的句式，以“这歌声”或“这舞姿”为开头，写 一句话。（2分) 二、课内阅读(（共18分) 阅读《安塞腰鼓》选段，完成5-8题。 (一) 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地， 似乎从来不曾响过。 但是： 看！一 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火 花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆 出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！ (二) 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起 大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有 如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣 着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承 受如此惊心动魄的搏击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 5.选文开头描写后生们“神情沉稳而安静”，腰鼓“呆呆的”，这 样写有何作用？(4分) 6.请赏析文中画线句“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”的妙 处。(4分) 7.作者为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这 样的腰鼓”？这样写有什么好处？（5分) 8.结合选文，谈谈你对“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚 的土层啊！”这句话深层含义的理解。(5分) 三、片段写作(20分) 《安塞腰鼓》运用大量排比、比喻和短句，营造出强烈的气势和 节奏感。请选择一种你熟悉并感到震撼的民间艺术或体育活动（如舞 龙、舞狮、赛龙舟、武术表演等)，模仿课文的语言风格，描写一个 精彩的片段。要求：至少运用两种修辞手法，语言富有气势和感染力， 150字左右。 第二部分：《安塞腰鼓》中考向拔高综合卷(B卷) （满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南民间艺术情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 在广mà0()的黄土高原，安塞腰鼓以它的气势，擂响了生命 的强音；在奔腾的黄河之滨，开封盘鼓以它震天动地的声威，展现着 中原汉子的豪情。两者一脉相承，都是力量的奔涌，都是生命的狂欢。 那鼓点，是心跳，是呐喊，是积淀千年的文化基因在血脉中贲张。当 百面大鼓同时擂动，山河为之震动，观者无不热血沸腾，这种的感染 力，正是民间艺术直击灵魂的力量。 (1)根据拼音写出汉字，并给加点字注音。(2分) 广mào()贲()张 (2)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是(2分) A.惊心动魄不言而喻 B.惊天动地不可思议 C.排山倒海不容抗拒 D.气势磅礴不可捉摸 (3)文段将安塞腰鼓与开封盘鼓并提。请结合你对民间艺术的了 解，谈谈我们应如何对待这类非物质文化遗产。(2分) 2.古诗文默写(8分) (1)力量之美，动人心魄。《安塞腰鼓》中“后生们的胳膊、腿、 全身，有力地搏击着”让我们感受到生命的强悍；李白在《行路难》 (其一)中“，”则展现了冲破阻碍的豪迈信心。(2分) (2)艺术与地域息息相关。白居易《琵琶行》用“，”形容乐声 的激越雄壮；而“多水的江南是易碎的玻璃”，测让我们想到杜牧《江 南春》中“，”的温婉。(4分) (3)中华民族的精神在奋斗中铸就。《礼记》中“ 讲信修睦”描绘了理想社会的蓝图，而这需要无数人如安塞后生般“挣 脱着、冲破着、撞开着”一切束缚，去拼搏实现。(2分) 3。名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中写道：“这些千千万万年轻人经久不衰 的热情…始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰， 贯穿着这一切。”请结合《安塞腰鼓》所展现的精神风貌，谈谈你对 这句话中“烈焰”般的革命乐观主义的理解。 (2)在《艾青诗选》中，也有大量歌颂力量、土地和人民的诗篇， 如《向太阳》《火把》。请选择其中一首，简要分析其与《安塞腰鼓》 在精神内涵或意象运用上的共通之处。 4.综合性学习(10分) 班级开展“聆听鼓韵，传承力量”主题活动，请你参与。 (1)【材料探究】阅读关于“开封盘鼓”的介绍材料，概括其与 “安塞腰鼓”在表演形式、风格、文化内涵上的两点相同之处。(4 分) 【材料】开封盘鼓，源于古代军队凯旋乐，盛行于河南开封。表 演者身挎大鼓，边击边舞。鼓点节奏强烈，套路丰富，动作粗犷豪放， 气势宏大。其表演讲究整体配合，展现出中原人民豪迈奔放、团结奋 进的精神面貌。 (2)【活动设计】为使同学们更深入地感受“鼓文化”，请你策 划两个具体可行的活动。(4分) (3)【观点阐述】随着时代发展，有人认为安塞腰鼓、开封盘鼓 这样的传统艺术形式“太土”“过时了”。请你写一段话进行反驳，要 求观点明确，有理有据，不少于80字。(2分) 二、现代文阅读（共28分） (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 “力”与“美”的交响 ①刘成章的《安塞腰鼓》之所以脍炙人口，在于它成功地将一种 民间艺术的“力”与文学表达的“美”推向了极致，奏响了一曲生命 与力量的交响。 ②其“力”，首先源于描写对象本身。安塞腰鼓是黄土高原上生 命的舞蹈，是力量最直接、最原始的喷发。作者敏锐地捕捉到了这一 点，并将其具象化为“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”等一系 列排山倒海的意象。这些意象不是静态的比喻，而是充满动感和冲击 力的生命符号，它们叠加、冲击，形成了视觉与听觉上的巨大张力。 ③其“力”，更得益于语言形式的创造。全文大量运用排比、反 复、短句，形成急促、强劲、不容喘息的语言节奏。如“发狠了，忘 情了，没命了！”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，动词的密集使 用和句式的不断强化，使文字本身具有了“搏击”的动能。这种形式 与内容的高度统一，让读者在阅读中仿佛亲历那场捶打，血脉贲张。 ④而这一切的“力”，最终都升华为一种“美”一一一种雄浑、 粗犷、充满野性的生命之美。这美，不是江南水乡的婉约，而是黄土 高原的厚重与坦荡。作者礼赞腰鼓，更是礼赞那群“消化着红豆角角 老南瓜”却能释放“奇伟磅礴的能量”的后生，礼赞那片“这么厚这 么厚的土层”，礼赞那不受拘束、蓬勃旺盛的原始生命力。这种美， 具有涤荡灵魂、唤醒生命本真的力量。 ⑤《安塞腰鼓》告诉我们，真正的力量之美，从来不是虚张声势， 它植根于厚土，爆发于生命，最终通过精湛的艺术形式，达成精神上 的震撼与升华。 (基于文本赏析改编) 5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章开篇提出中心论点：《安塞腰鼓》的成功在于融合了“力” 与“美”。 B.第②段主要运用举例论证，分析“力”源于描写对象和一系 列动态意象。 C.第③段着重论证语言形式（排比、反复、短句）如何创造了 文字的“搏击”感。 D.第④段将“力”升华为“美”，并对比了江南之美，突出了黄 土高原生命之美的特质。 6.请简要分析文章第②段与第③段能否调换顺序，为什么？(3 分) 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“真正的力量之美，从来不 是虚张声势，它植根于厚土，爆发于生命”的理解。(4分) (二)文学类文本阅读(18分，共3小题) 阅读下文，完成8-10题。 鼓神 王雁 ①那一年冬天，我流落到陕西省略阳县。这里地处秦岭腹地，山 高坡陡，人烟稀少。我遇上了大雪，被困在一个小山村里。村里只有 几十户人家，生活朴素而沉寂。 ②春节的气氛被厚厚的积雪压着，怎么也热闹不起来。直到初三 下午，我听到了一阵鼓声。不是安塞腰鼓那般的群体轰鸣，是单一的、 沉闷的、时断时续的鼓声，从村东头的老庙传来。 ③我循声而去。破旧的山神庙前，围了一小圈村民。中央坐着一 位瘦小的老头，怕有七十多岁了，一身臃肿的黑棉袄棉裤。他怀里抱 着一面堂鼓，鼓面陈旧，红漆斑驳。他垂着头，仿佛在打盹，只有那 双枯枝般的手，偶尔抬起，又落下，敲出一两声单调的“咚一一咚一 ④我心里有些失望，这哪有什么“神”味，分明是个行将就木的 老人在打发寂寥的光阴。我正要转身，鼓声停了。 ⑤老人缓缓抬起头，长长吐出一口白气。接着，他整个人的气息 变了。那佝偻的背，似乎挺直了些。他再举手时，手势不再迟疑。 ⑥“咚！”一声闷响，像地心传来的一声叹息。 ⑦紧接着，“咚咚！咚咚咚！咚咚咚咚！”节奏骤然加快，那鼓点 仿佛醒了过来，从沉睡中挣脱。老人的手臂挥舞起来，干瘦的手臂竟 爆发出惊人的力量与速度。鼓槌在鼓面上跳跃、翻滚、撞击，不再是 敲打，而是倾诉，是咆哮！ ⑧时而是千军万马奔腾而来，时而是狂风暴雨席卷山林，时而是 黄河之水天崩地裂般倾泻…那单调的堂鼓，在他手下成了一个宇宙， 风雨雷电，山川河流，悲欢生死，都在这“咚咚”声中奔涌、激荡。 他的头高昂着，眼晴紧闭，皱纹纵横的脸上是一种极度痛苦又极度欢 畅的神情。他不再是那个瘦小的老头，而是一个君王，在指挥着声音 的千军万马；一个祭司，在与天地鬼神沟通。 ⑨我被钉在那里，浑身起了鸡皮疙瘩。血液似乎随着鼓点沸腾、 冲撞。我忽然懂得了什么是“专注”，什么是“入神”。他将一生的困 顿、沉默、忍耐，所有的生命力，全部灌注在这面鼓上，捶打出来。 ⑩鼓声在一个极高的音符上戛然而止。万籁俱寂。雪，不知何时 又静静飘落。老人颓然放下鼓槊，又恢复了那副蜷缩、瑟缩的样子， 仿佛刚才那个“鼓神”从未出现过。 ①人群静默片刻，爆发出叫好声。老人谁也不看，抱起鼓，颤巍 巍地走了，消失在雪幕里。 ②那晚，我失眠了。耳畔一直是那惊心动魄的鼓声。我想，真正 的“神”，或许不在庙里，而在那些将生命熬成最后一声绝响的普通 人心里。 (有删改) 8.文中的“鼓神”（老人）在击鼓前、击鼓时、击鼓后形象反差 极大。请结合文章内容，完成下表。(6分) 阶段 人物形象特点 描写手法（举一例） 击鼓前 ① 平凡、缺乏 外貌描写、动作描写（如“垂 阶段 人物形象特点 描写手法（举一例） 生气 着头”“仿佛在打盹”) ② 充满力量、 击鼓时 ③ (如“鼓槌在鼓面 精神高度集中、仿佛与鼓合 上跳跃…”) 击鼓后 ④ 回归平凡、 神态描写、动作描写（如“颓 疲惫 然”“颤巍巍”) 9.请从修辞手法和感官描写角度，赏析第⑧段画线句子的表达效 果。(4分) 时而是千军万马奔腾而来，时而是狂风暴雨席卷山林，时而是黄 河之水天崩地裂般倾泻… 10.本文写一位老人击打“堂鼓”，《安塞腰鼓》写一群后生表演 “腰鼓”。两者描写的“鼓”不同，但都震撼人心。请比较两篇文章 在表现“鼓声”震撼力的角度和深层主旨上有何不同。(8分) 三、古诗文阅读（共14分) (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障， 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷， 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大 啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮 不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声， 夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑， 默叹，以为妙绝。 (节选自林嗣环《口技》) 【乙】 通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之 为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (节选自《孟子·告子上》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)会宾客大宴会： (2)思援弓缴而射之援： 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 13.甲、乙两文段都展现了“善”者之能。请结合具体内容，完 成下面的比较分析。(6分) (1)甲文口技人之“善”，主要体现在他能用简单的道具，模仿 出①，使听众②。文中“”一词集中概括了其技艺的高超。(3 (2)乙文弈秋之“善”，在于他是“”。作者通过两个学生的对 比，说明了学习要③ 的道理。(3分) (3)结合《安塞腰鼓》和这两篇古文，你认为要成为某一领域 的“善”者（如鼓者、口技者、弈者），需要具备哪些共同品质？请 简要概括。(2分) (二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首词，完成14-15题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外 声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后 名。可怜白发生！ 14.词中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，运用的修 辞手法，塑造了雄壮的军营氛围，这与《安塞腰鼓》中运用排比、比 喻营造场面的手法有异曲同工之妙。(2分) 15.这首词和《安塞腰鼓》都充满了磅礴的力量感，但两者表达 的情感基调有所不同。请结合词句简要分析。(2分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 刘成章在《安塞腰鼓》中赞叹：“好一个安塞腰鼓！”这赞叹，是 对那“挣脱了、冲破了、撞开了”的磅礴生命力的礼赞。在我们的生 活中，也总有一些人、事、物或某个瞬间，会让你从心底发出“好一 个”的赞叹。它或许是一种坚韧的精神，一个精彩的突破，一 片震撼的景象，一份深沉的情感… 请以“好一个”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②围绕“赞叹”的原因，具体、生动 地展开叙述；③有真情实感，不得套作；④600字左右；⑤文中请回 避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《安塞腰鼓》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)zhòu tong ji kàng hu i mò (考点：易错字音，特别注意“亢”“蓦”的读音) (2)绊辐戛止 (考点：同音形近字辨析，如“辐”与“幅”，“戛”的写法) 2.(1)①昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。②缠住不能脱身， 束缚。③赞美看到的事物好到了极点。 (考点：结合语境理解词语含义) (2)①急促②磅礴③亢奋 (考点：近义词辨析与运用) 3.(1)刘成章散文（或散文诗）陕西陕北/安塞 (考点：基本文学常识与文化常识) (2)①急促的鼓点飞扬的流苏蹦跳的脚步闪射的瞳仁强健 的风姿 (考点：经典排比句准确默写) 4.(1)排比夸张 (考点：基本修辞手法判断) (2)句式特点：运用了排比句式（结构相同或相似、意义相关、 语气一致的词组或句子成串排列)。表达效果：三个“使…立即变 得…”的句子接连而下，句式整齐，节奏感强，语势磅礴，层层递 进地强调了安塞腰鼓带来的巨大感染力和冲击力，强烈地抒发了作者 的赞叹之情。 (考点：句式特点分析及表达效果) (3)示例：这歌声，使昏暗的教室立即变得明亮了，使沉闷的 心灵立即变得轻盈了，使单调的生活立即变得多彩了。/这舞姿，使 空旷的舞台立即变得充盈了，使平静的空气立即变得流动了，使观众 的目光立即变得炽热了。 (考点：句式仿写与语言运用) 二、课内阅读 5.作用：①以静衬动（或形成对比）。用表演前沉稳安静的气氛， 反衬表演开始后的热烈、奔放和激昂。②为下文写腰鼓表演的磅礴 气势和震撼力量蓄势，使文章张弛有度，跌宕起伏。③表现了后生 们内敛、沉稳的性格，为下文他们爆发出的巨大能量做铺垫，形成巨 大反差。 (考点：写作手法的作用分析) 6.妙处：①运用排比修辞，三个短句结构相同，语势强劲，层 层递进。②选用“震撼”“烧灼”“威逼”三个程度越来越深的动词， 生动形象地写出了安塞腰鼓表演带给观众的强烈冲击和心灵触动。③ 从观众感受的角度，侧面烘托了腰鼓表演的力量之美和生命激情。④ 表达了作者对腰鼓表演的极度赞叹和折服。 (考点：句子赏析的多角度切入) 7.原因：作者运用了对比（或衬托）的手法。江南水乡的特点是 柔美、温婉、秀丽，而安塞腰鼓的特点是粗犷、豪放、雄浑、充满原 始生命力。二者在气质和风格上截然不同。好处：①通过将黄土高 原与江南水乡进行鲜明对比，更加突出了黄土高原厚重、雄壮、能孕 育磅礴力量的特点。②从而强调了安塞腰鼓这一艺术形式与黄土高 原地理、人文环境密不可分的关系，深化了文章主旨。 (考点：对比手法的作用及地域文化理解) 8.深层含义：这句话表面是说黄土高原土层厚重，是客观的地理 特征。深层含义是：①黄土高原深厚的历史文化积淀，滋养了这里 人民朴实、坚韧的性格。②这“厚土”象征着中华民族古老、悠久、 博大的文明根基。③正是这厚重的文明根基，才能孕育出安塞腰鼓 这样充满原始野性和磅礴生命力的艺术形式，才能承受和包容如此狂 放不羁、惊天动地的生命搏击。这句话表达了作者对黄土高原及其文 化的深情礼攒。 (考点：重点语句的深层含义与主旨把握) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选艺术或体育活动具体明确(2分)；描写生动， 有2-3个具体细节(4分)；能写出其气势或感染力(2分)。 手法(6分)：至少运用两种修辞手法（如比喻、排比、夸张等） (3分)；能模仿课文运用短句、营造节奏感和气势(3分)。 语言(4分)：通顺流畅，富有表现力和感染力(3分)：字数符 合要求(1分)。 结构(2分)：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)袤ben (考点：字形与字音结合考查) (2)C (考点：成语在具体语境中的运用。“排山倒海”形容力量强盛， 声势浩大，与“气势”搭配，且能修饰“开封盘鼓”；“不容抗拒”指 不容许拒绝，与“感染力”搭配，强调其力量强大。A项“不言而喻” 指不用说就明白，与“感染力”搭配不当；B项“不可思议”指不可 想象，难以理解，不符合语境；D项“不可捉摸”指难以猜测或估量， 多含贬义，不符合褒义语境。) (3)示例：我们应积极保护与传承非物质文化遗产。首先，要 加大宣传力度，让更多人了解其价值（如进校园、媒体展示）。其次， 要鼓励活态传承，支持传承人开展传习活动。再次，可结合时代创新， 在保持内核的基础上，开发符合现代审美的产品或表演形式。最后， 每个人都应尊重、珍视这些文化遗产，增强文化自信。 (考点：对传统文化传承的认知与表达。观点正确，措施合理即 可。) 2.(1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海 (2)银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣千里莺啼绿映红水村山 郭酒旗风 (3)选贤与能 (考点：理解性默写，注重主题关联与迁移) 3.(1)示例：“烈焰”般的革命乐观主义，是一种在极端艰难困 苦中依然保持的坚定信念、高昂斗志和必胜信心。《安塞腰鼓》中， 那群“消化着红豆角角老南瓜”的后生，却爆发出“奇伟磅礴的能量”， 他们的舞蹈是“挣脱着、冲破了、撞开了”的，这正是一种不被物质 匮乏所束缚的、蓬勃旺盛的生命力和战斗豪情的体现。这与《红星照 耀中国》中红军战士在缺衣少食、敌强我弱的情况下，依然斗志昂扬、 相信未来的精神是完全相通的。它们都源于对理想和信仰的执着追求， 是支撑奋斗者排除万难的内在火焰。 (考点：名著精神内核与课文主题的关联分析) (2)示例：我选《向太阳》。共通之处：①精神内涵上：都歌 颂了光明、力量、新生与希望。《安塞腰鼓》赞颂挣脱束缚、喷薄而 出的生命力；《向太阳》则表达诗人对光明（太阳）的热烈追求和对 民族新生的渴望，充满昂扬向上的激情。②意象运用上：都善于选 取宏大、富有冲击力的意象来表现力量。《安塞腰鼓》用“骤雨”“旋 风”“火花”“斗虎”；《向太阳》用“太阳”“曙光”“火焰”“滚滚车 轮”等，意象都鲜明、壮阔，充满动感。③语言风格上：都情感炽 热、语言奔放、节奏强烈，具有鼓动性和感染力。 (考点：不同作品间的比较鉴赏，把握精神与艺术共性) 4.（1)相同之处：①表演风格上都粗犷豪放、气势宏大，充满 力量感和阳刚之气。②文化内涵上都体现了当地人民（陕北/中原） 豪迈奔放、坚韧不拔、团结奋进的精神品格。③都具有强烈的节奏 感和鼓舞人心的感染力。（答出两点即可，每点2分） (考点：信息筛选、比较与概括) (2)活动一：举办“鼓乐铿锵”专题知识讲座，邀请非遗传承 人或相关专家介绍安塞腰鼓、开封盘鼓的历史与艺术特点。 活动二：组织观看经典鼓乐表演视频，并尝试学习简单的鼓点节 奏，进行体验。 活动三：开展“我身边的鼓文化”调查研究，了解本地与“鼓” 相关的民俗活动，并制作手抄报或调查报告。 活动四：举办以“力量”为主题的鼓乐诗歌朗诵会，将鼓乐表演 与诗歌朗诵结合。 (考点：活动策划能力。活动需具体、可行、与文化主题相关。) (3)示例：这种观点是片面的。传统艺术并非“过时”。首先， 安塞腰鼓、开封盘鼓中蕴含的顽强拼搏、团结协作、乐观向上的精神 力量，在任何时代都值得弘扬。其次，它们是地域文化和民族记忆的 鲜活载体，连接着我们的历史与根脉。最后，真正的美是多元的，粗 犷豪放与精致婉约同样具有审美价值。我们不能以单一的审美标准评 判丰富的文化遗产。我们应该做的是创新传承方式，让古老艺术焕发 新的生机，而不是简单否定。 (考点：思辨与论述能力。要求观点鲜明，有反驳，有理由。) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 5.B(3分)【解析】B项分析不准确。第②段在分析“力”的来 源时，提到了描写对象（安塞腰鼓本身）和作者的意象创造(“骤雨” “旋风”等)，但主要使用的是分析论证和引用论证（引用原文意象）， 并未使用典型的“举例论证”。“举例论证”通常指列举具体事例，而 这里是对文本内容本身的分析。 6.(3分)不能调换。第②段论述“力”来源于描写对象和意象 创造，这是从内容层面进行分析(1分)。第③段论述“力”得益于 语言形式的创造，这是从形式（艺术）层面进行分析(1分)。两者 遵循了从内容到形式、由内而外的逻辑顺序，调换后逻辑层次会混乱 (1分)。 7.(4分)这句话深刻揭示了《安塞腰鼓》所展现的“力量之美” 的本质(1分)。①“植根于厚土”指这种力量源于深厚的文化土壤 和具体的地域环境（黄土高原），是生活和历史的积淀，不是无本之 木(1.5分)。②“爆发于生命”指这种力量是人内在旺盛生命力的 自然迸发，是那群朴实后生生命能量的释放，真实而强烈(1.5分)。 ③这句话强调了真正的、震撼人心的力量，是内容与形式、根源与表 现的统一，它坚实、真挚，因而具有永恒的艺术魅力(1分)。（意思 对即可) (二)文学类文本阅读 8.(6分)①衰老（或“萎靡”“不起眼”)②专注投入（或“神 采飞扬”“充满激情”)③动作描写、比喻、排比（任答一个即可） ④虚弱（或“萎靡”“疲惫不堪”） (考点：人物形象梳理与描写手法识别。填表需准确概括) 9.(4分)①修辞上：运用了比喻和排比(1分)。将鼓声比作 “千军万马”“狂风暴雨”“黄河之水”，生动形象地写出了鼓声变化 多端、雄壮磅礴的特点(1分)。排比句式增强了语势，淋漓尽致地 展现了鼓声带来的丰富联想和震撼体验(1分)。②感官描写上：主 要从听觉引发视觉联想（通感）(1分)，化抽象的声音为具体、壮阔 的画面，使读者如临其境，感受到鼓声撼人心魄的力量(1分)。（答 出“比喻”“排比”及效果得3分，答出“通感”及效果得1分，共 4分) 10.(8分)表现角度不同：①《安塞腰鼓》侧重群体、场面、 外在的磅礴力量(1分)。通过宏大的场面、密集的排比、强烈的节 奏，描绘百十人共同击鼓的壮阔景象，表现一种集体性的、喷薄而出 的生命动能(1分)。②《鼓神》侧重个体、细节、内在的精神爆发 (1分)。通过聚焦一位平凡老人击鼓前后状态的巨大反差，以及对 其神态、动作的精细刻画，表现一种内敛深沉、于沉寂中爆发的生命 韧性和艺术专注力(1分)。 深层主旨不同：①《安塞腰鼓》主旨在于礼赞黄土高原上蓬勃旺 盛、不可遏制的原始生命力和群体精神，是对一种地域文化和生命状 态的热情讴歌(2分)。②《鼓神》主旨在于揭示平凡个体身上蕴含 的惊人能量和精神光辉(1分)，表达了对执着、专注的匠人精神的 敬意，以及对“神性”存在于普通生命中的思考(1分)。 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 11.(2分)(1)适逢，正赶上(2)引，拉（拿起） 12.(2分)全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑 着，默默地攒叹，认为（表演）妙极了。 13.(6分)(1)①复杂逼真的生活场景（或“众声齐发的场景”） ②如临其境（或“以为妙绝”）众妙毕备(3分，每空1分) (2)通国之善弈者也学习态度（或“专心程度”）专心致志(3 分，每空1分) (3)共同品质：需要高超的技艺（专业性）；需要极度的专注与 投入；需要对所从事之事抱有热爱与敬畏。（答出两点即可，2分。 意思对即可，其他如“刻苦练习”“用心领悟”等亦可。) (二)古诗词阅读 14.(2分)对偶/用典壮阔/热烈/恢宏（意思对即可） 15.(2分)①《破阵子》在描绘雄壮军营生活和激烈战斗场面 时，充满了豪迈激昂的力量感(1分)，但结尾“可怜白发生”陡转， 抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤之情，整体基调是豪壮中见悲凉(1 分)。②《安塞腰鼓》通篇洋溢着对原始生命力的狂热赞美和毫无保 留的欢欣鼓舞，情感基调是纯粹、奔放、昂扬向上的(1分)。（需结 合具体词句简要分析，此处为概括。学生答题时需点明两者情感基调 的具体不同。) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题精当，立意深刻。“好一个”赞叹的对象 具体独特，缘由挖掘深刻。记叙生动，细节感人，情感真挚饱满。结 构精巧，语言精彩。 二类(40-45分)：补题恰当，立意明确。对象具体，缘由清楚。 记叙完整，有具体内容，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。对象较具体， 但缘由阐述不够深入。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整， 语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《好一个“倔”老头》《好一场逆风翻盘》《好一片璀 璨星空》《好一种中国速度》《好一份沉默的守护》 写作要点： 聚焦“一个”：填入的应是具体的、让你产生强烈赞叹的“点” (一种品质、一个瞬间、一片景象、一份情谊等)。 突出“好”：全文应紧紧围绕“为什么赞叹”（即“好”在哪里） 展开。这是文章的核心。要通过具体、细致、生动的描写或叙述来展 现其“好”，而非空发议论。 写出真情：“赞叹”应是发自内心的情感涌动，要写出自己独特 的感受和体验，避免套话。 注重描写：特别是对“赞叹对象”的细节描写，以及自己心理感 受的描写，这是打动人的关键。 1.4《灯笼》同步练习资料包 第一部分：《灯笼》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形(4分) (1)给下列加点字注音。 争讼()静穆()思慕()怅惘() 锵然()燎原()神龛()霍骠姚() (2)根据拼音写出相应的汉字。 tui()色wò()旋垂珠联1óng()kēng()然 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①静穆： ②思慕： ③怅惘： (2)判断下列句子中加点词语的使用是否恰当，并说明理由。 ①元宵灯会上，各式灯笼争奇斗艳，真是人情世故，令人 流连。 判断： 理由： ②爷爷将祖传的玉佩郑重 地交到我手中，嘱咐我一定要保 管好。 判断： 理由： 3.文学常识与默写(6分) (1)《灯笼》的作者是 一，原名一，是我国现当代著名的家 和家。本文体裁是 。(5分) (2)真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。… 仿佛灯柱上还照例有些“ ”的朱红描字。(1分) 内容梳理与理解(4分) 课文围绕“灯笼”回忆了许多往事。请根据提示，概括文中由“灯 笼”引发的联想。 ①提灯接祖父→② ③乡俗还愿，挂红灯→④ →⑤族姊远嫁，盛况依稀→⑥在纱灯上描红→⑦ →⑧联想到古代将领挑灯看剑、塞外点兵。 4.句子仿写(4分) 原文示例：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都 是。 仿写要求：请模仿“记忆的网里挤着的就都是”这种富有想象力 的表达，以“思念”或“欢乐”为主题写一句话。 仿写： 二、课内阅读（共16分) 阅读《灯笼》课文选段，完成6-9题。 选段一： 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却 仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁 梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的 事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近 恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。 选段二： 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的 一把烈火！ 选段一中，作者为什么从“小孩子喜欢火，喜欢亮光”写起？这 有什么作用？(4分) 选段一中“偷偷还要在神龛里点起烛来”这个细节，表现了“我” 怎样的心理？（2分) 结合全文，说说“灯笼”在文中承载了哪些丰富的情感和内涵？ (至少写出三点)(6分) 如何理解选段二中“灯笼又不够了”，而应该数“火把”“探海灯” “燎原的一把烈火”？这句话体现了作者情感发生了怎样的变化和升 华？(4分) 三、片段写作(20分) 吴伯箫由“灯笼”这一具体事物，生发出丰富的联想与情感。请 你也选择一个承载着个人或家庭记忆的物件（如老照片、旧玩具、一 本书、一把蒲扇等)，写一个150字左右的片段，叙述与之相关的往 事，并表达某种情感。 要求：①物件具体，叙述清晰；②情感真挚自然；③至少运 用一种修辞手法。 第二部分：《灯笼》中考向拔高综合卷(B卷) (满分：120分|建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南年俗文化情境) 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共 6分) 灯笼，是中华传统节庆中不可或缺的角色。从吴伯箫笔下“岁梢 寒夜”的玩灯，到开封清明上河园元宵灯会的流光溢彩，再到洛阳宫 灯的非遗技艺，一盏盏灯笼，照亮了团圆，也照亮了文化传承之路。 它们不仅是工艺品，更是情感的载体，映照着“”的温馨，链接着“” 的过往。在河南，许多地方还保留着正月十五、十六“遛百病”、碰 灯笼的习俗，寓意驱邪避害，祈求健康。这跳动的灯火，何尝不是一 种跃动的、活着的民俗呢？ (1)依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是(2分) A.孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹 B.家人闲坐，灯火可亲 C.蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处 D.柴门闻犬吠，风雪夜归人 E.去年元夜时，花市灯如昼 【答案】 (2)文段中“遛百病”的“遛”字读音是。请再写出一个包含“遛” 字且表示“慢慢走，散步”之意的词语：。(2分) (3)文中提到灯笼是“情感的载体”。请结合《灯笼》一文，谈 谈你的理解。(2分) 古诗文默写（8分) (1)灯笼寄托着深情与回忆。《灯笼》中“母亲给留着的消夜食 品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的”，这份母爱令人动容， 正如孟郊《游子吟》中“，”。而“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的 故事是同日月一样亮起了人的耳目的”，则让人想起李贺《雁门太守 行》中“，”的报国壮志。(4分) (2)灯火在古诗文中意象丰富。它可指温暖的亲情，如“，”（李 商隐《夜雨寄北》)；也可指繁华的市井，如“，”（周邦彦《解语花·上 元》)。(4分，后一空课内外均可) 名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了童年许多充满温情或趣味的往 事，如《阿长与<山海经>》中获赠绘本的欣喜，《从百草园到三味书 屋》中雪地捕鸟的乐趣。请结合《灯笼》一文，谈谈这类“朝花夕拾” 式的回忆散文，在情感和价值上有何共同特点。 (2)在《红星照耀中国》中，斯诺记录了许多红军战士随身携带 的简单物品（如一颗红色五角星、一本识字课本、一双草鞋），这些 物品对他们意义非凡。请选择一种，谈谈它可能承载的精神内涵，并 与《灯笼》中“灯笼”承载的情感内涵作简要比较。 综合性学习(10分) 班级开展“寻味中国年一一灯彩里的文化”主题活动，请你参与。 (1)【资料整理】小组收集了关于“灯彩”（灯笼）种类和寓意 的资料。请将下列灯彩类型与其常见寓意连线。(4分) ①宫灯A.前途光明，状元及第 ②鱼灯B.喜庆吉祥，宫廷气派 ③状元灯C.多子多福，生命力强 ④莲（连）生贵子灯D.年年有余，富裕吉庆 (2)【活动设计】为了让活动更深入，请你策划一项既能动手体 验，又能了解灯笼文化的具体活动，并说明设计意图。(3分) (3)【观点论述】随着电子灯笼、灯光秀的普及，有人认为传统 手工扎制的灯笼工艺繁琐，已无存在必要。请写一段话反驳此观点， 要求观点明确，有理有据，80字左右。(3分) 二、现代文阅读（共28分） (一)论述类文本阅读(10分，共3小题) 阅读下文，完成5-7题。 “物”的叙事与情的寄托 ①在散文创作中，常有一种“以物为线，串珠成链”的写法。 吴伯箫的《灯笼》便是典范。全文以“灯笼”为线索，将散落的记忆 碎片一一接祖父、母亲等待、乡俗还愿、村头挂灯、族姊远嫁、描红 字、历史典故等一一巧妙串联，使文章形散而神聚。 ②这种写法的妙处，首先在于找到了一个具象而富有包蕴性的 核心物象。“灯笼”不仅是照明工具，更是温暖、团圆、仪式、喜庆 乃至文化的象征。它如同一个情感的触发器，轻轻一触，往事与情思 便喷涌而出。作者对灯笼的喜爱，实则是对过往生活、乡土人情、家 园之思的深切眷恋。 ③其次，在于线索贯穿中的情感升华。《灯笼》的情感脉络并非 平辅直叙。它从个人童年的欢愉（玩灯）、家庭的温情（接祖父、母 亲等)，延伸到民俗的参与（挂灯、看灯），再连接到历史的宏阔（挑 灯看剑、塞外点兵)。文末，情感陡然升华，“灯笼又不够了”，应数 “燎原的一把烈火”，这便将个人的怀旧之情，提升至对民族命运、 英雄气概的追慕与呼唤，完成了从“小家”到“大家”的精神跃迁。 ④因此，优秀的散文往往能做到“即物生情，因小见大”。一个 平凡的“物”，因为灌注了作者独特的生活体验与生命思考，便能超 越其物理属性，成为承载集体记忆、沟通古今情感的桥梁。这正是《灯 笼》历久弥新的魅力所在。 (基于文本赏析改编) 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.文章认为《灯笼》采用“以物为线”的写法，将零散记忆串 联，达到形散神聚的效果。 B.“灯笼”作为核心物象，既是文章线索，也承载着温暖、团 圆、文化等多重象征意义。 C.第③段详细分析了《灯笼》情感升华的路径：从个人温情到 民俗，最后升华为家国情怀。 D.作者认为，只要散文中有一个具体的“物”，就自然能实现“即 物生情，因小见大”。 请简要分析第③段的论证思路。(4分) 结合全文，谈谈你对第④段画线句“即物生情，因小见大”在散 文创作中内涵的理解。(3分) (二)文学类文本阅读(18分，共3小题) 阅读下文，完成8-10题。 灯 侯发山 ①老家的房子要拆了。周末，我回去帮忙收拾东西。在一个落 满灰尘的木板箱底，我摸到了一个硬硬的东西，拿出来一看，是一盏 灯。一盏煤油灯。 ②玻璃灯罩熏得鸟黑，灯盏里的油早已干涸。我把它擦干净， 那熟悉的、胖墩墩的样子便呈现出来。我下意识地捻了一下灯芯，仿 佛下一秒，那豆大的、昏黄的光就会亮起来，照亮这间即将消失的老 屋，照亮那些湮没在尘埃里的旧时光。 ③这盏灯，是奶奶的。记忆中，无数个夜晚，我就是在这盏灯 下写作业的。奶奶坐在一旁，就着同一片光，不是纳鞋底，就是缝补 衣裳。她的影子被放大在土墙上，随着针线的起落，晃晃悠悠。我遇 到不会的题，一扭头，就能看到她专注的侧脸，被灯光镀上一层柔和 的、金色的轮廓。有时，她会停下手中的活计，静静地看着我，眼神 里有我那时读不懂的慈祥与期待。那时，电已经通了，但奶奶总说“费 电”，坚持点煤油灯。我那时不懂，还嫌灯光暗。现在想来，那节省 里，或许还藏着她对一种生活方式的固执坚守，以及对有孙儿陪伴的 夜晚的默默珍惜。 ④后来，我到镇上、县里读书，离这盏灯越来越远。再后来， 奶奶去世了。这盏灯，想必是她去世后，被母亲收进箱底的。它不再 被需要，成了一件纯粹的旧物。 ⑤可是，当我的手指拂过它冰凉的玻璃罩，那些与奶奶有关的 夜晚，那些被灯光浸泡得温暖而缓慢的时光，瞬间复活了。我甚至能 闻到煤油燃烧时那股特殊的气味，能听到灯芯偶尔爆出的轻微擗啪声。 这盏灯，它不仅仅是一盏灯。它是一个开关，按下它，就打开了一段 记忆；它是一把钥匙，能打开一扇通往过去的大门。 ⑥我决定带走这盏灯。新家的书房里，不缺明亮的光源。但我 想，在某个夜晚，我可以关上所有的电灯，点燃它。我不需要它照亮 书本，我只需要它照亮记忆，照亮心里那个永远为奶奶留着的、柔软 的位置。 ⑦那豆灯火，或许从未熄灭过。 (有删改) 文中“灯”承载了“我”与奶奶之间哪些温暖的记忆？请简要概 括。(4分) 请从修辞手法和情感表达的角度，赏析第⑤段画线的句子。(4 分) 这盏灯，它不仅仅是一盏灯。它是一个开关，按下它，就打开了 一 段记忆；它是一把钥匙，能打开一扇通往过去的大门。 本文的“灯”与《灯笼》中的“灯笼”都是具有丰富内涵的物象。 请比较两篇文章，完成下表。(10分) 比 较点 《灯》（侯发山） 《灯笼》（吴伯箫） 物 灯笼（种类较多， 象特点 ① (具体、个人化) 更具普遍性和文化符号 意义) 触 对童年、家庭、乡 发的情 ② (对祖母的怀念、对 往昔温情时光的追忆) 土生活的怀念，以及对 感 历史、家国的情思 情 侧重于③ (个人/家庭) 由个人、家庭延伸 感范围 的亲情与回忆 到民俗、历史、国家， 情感④ 主 表达对逝去亲人的深情缅怀， 不仅怀旧，更在结 旨深度 对传统生活方式的追忆与感伤 尾实现了⑤ 共 都展现了“物”作为情感载体 同启示 和记忆煤介的强大力量，印证了 ⑥”的写作智慧。 三、古诗文阅读（共14分） (一)文言文对比阅读(10分，共3小题) 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往 来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而 酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，大守宴也。宴酣之乐，非丝非竹， 射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发， 颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声 上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人 知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文 者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴， 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横 无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异 乎？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 1.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)杂然而前陈者陈： (2)属予作文以记之属： 2.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 3.甲、乙两文都是作者被贬期间所作，都体现了作者的政治情怀， 但表达的方式和侧重点不同。请结合选文完成下表。(6分) 比较 甲文《醉翁亭记》（节 点 选) 乙文《岳阳楼记》（节选） 所记 醉翁亭及滁人游宴 之“物” 之乐 ① 所抒 ②(“乐”是核心， 通过描绘洞庭湖“大观”，引 之“情” 既有山水之乐、宴游之 出“迁客骚人”不同的“览物之 乐，更有③) 情”，为下文抒写胸襟做铺垫 于百姓游乐、宾客欢 于宏大景象的描绘与历史人 情怀 宴的描写中，体现④ 体现 的政治理想与豁 物的联想中，体现心系天下、为 下文提出政治抱负蓄势的格局。 达胸怀。 (二)古诗词阅读(4分，共2小题) 阅读下面一首诗，完成14-15题。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 1.诗的前两句“沙似雪”“月如霜”营造了怎样一种环境氛围？ (2分) 2.这首诗表达了征人怎样的情感？请结合《灯笼》一文中“雪夜 入蔡”“胡人不敢南下牧马”等联想，谈谈两者在情感内核上有什么 相通之处。(2分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 吴伯箫由“灯笼”想起了祖父、母亲、乡俗、历史人物；侯发山 由一盏“煤油灯”想起了与奶奶共度的夜晚。在我们的生活中，也总 有一些熟悉的“物”一一它可能是一件旧衣、一把藤椅、一棵老树、 一条小巷、一种味道…不经意间，就能触动你记忆的开关，牵动深 藏的情思。 请以“ ，牵动我的情思”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②围绕“物”与“情”的关系，写出 真情实感；③叙述具体，细节生动；④600字左右；⑤文中请回避与 你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《灯笼》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 (1)sòngmùmùchàngwǎngqiāng liao kānpiào (考点：重点字音，注意“怅惘”的声调，“霍骠姚”的“骠” 读piao) (2)褪斡珑铿 (考点：同音形近字辨析，如“褪”与“退”，“斡”的写法) (1)①安静庄严。②思念（自己敬仰的人）。③惆怅迷惘； 心里有事，没精打采。 (考点：结合语境准确理解词语含义) (2)①不恰当。“人情世故”指为人处世的道理。这里形容灯笼 美丽，应用“灯火辉煌”“绚丽多彩”等词。②恰当。“郑重”指严 肃认真，与爷爷传递祖传玉佩的严肃场景相符。 (考点：词语在具体语境中的运用与辨析) (1)吴伯箫熙成散文教育 (考点：核心文学常识识记) (2)庆贺丰年 (考点：课文细节记忆) ②母亲深夜等父归，接过灯笼递消夜 ④跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦 ⑦联想到唐明皇结灯彩、庆盛世 (考点：梳理文章内容，把握作者联想线索) 示例：真的，思念的线扯得太长了，往事的天空里飘着的就都是。 /真的，欢乐的音符弹得太多了，童年的乐章里跳跃着的就都是。 (考点：仿写句子，学习运用新颖的表达方式) 二、课内阅读 作用：①从人类（孩童）喜爱光明的天性写起，为下文写“我” 对灯笼的喜爱奠定普遍、自然的心理基础，使情感更加真实可感。② 引出下文对与灯笼相关的一系列童年往事的回忆，是文章情感的生发 点。③与后文“虽不像扑灯蛾…焚身”形成对比，暗示“我”对 光明、温暖（灯笼）的喜爱是健康、美好的生命本能。 (考点：段落作用分析，关注开头与全文的关系) 心理：表现了“我”既害怕大人说的危险（敬畏规矩），又难以 抗拒灯火（光明、温暖、趣味）的诱惑的童真心理。“偷偷”一词， 生动地写出了孩童天真、调皮又充满好奇的特点。 (考点：通过细节描写揣摩人物心理) 情感和内涵：①承载着亲情与温暖（如接祖父、母亲等父归、 递消夜)。②承载着乡情与民俗（如村头挂灯、族姊远嫁看灯，是乡 村生活与仪式的见证)。③承载着童年乐趣与成长记忆（如提着灯笼 各处跑，在灯上描字)。④承载着历史文化与家国情怀（如联想到历 史名将，结尾升华为“燎原烈火”的象征)。⑤是光明的使者，温暖 的象征，驱散黑暗与孤寂。（答出三点即可，每点2分） (考点：概括文章主旨，理解核心物象的象征意义) 理解与升华：①“灯笼又不够了”意味着，在民族危亡、时代 激荡的背景下，仅仅怀念个人温情、乡村旧梦（灯笼所代表的）已显 不够。②应该去追慕、呼唤那种能够照亮民族前途、具有改天换地 力量的“火把”“探海灯”“燎原烈火”，这象征着革命的力量、战斗 的精神、解放的曙光。③这句话体现了作者的情感从个人怀旧、乡 土眷恋，升华到对家国命运、时代洪流的关注与呼唤，从“小我”走 向“大我”，提升了文章的格调与境界。 (考点：重点语句的深层含义与情感主旨的升华) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：所选“物件”具体明确(2分)；叙述与之相关的 往事清晰、完整(4分)：表达的情感真挚、自然(2分)。 手法(6分)：能运用至少一种修辞手法（如比喻、拟人、排比 等)(3分)；描写生动，有细节(3分)。 语言(4分)：通顺流畅，富有表现力(3分)；字数符合要求(1 分)。 结构(2分)：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 (1)B、E(2分，顺序可互换，全对得2分，只选对一个得1分) (考点：诗句语境理解与运用。B项“家人闲坐，灯火可亲”最 贴合“温馨”的亲情氛围；E项“去年元夜时，花市灯如昼”紧扣“过 往”与“灯市”场景。A项写孤独思念，C项写寻觅爱情，D项写行 旅投宿，均不完全契合。) (2)1iù遛弯/遛早/遛食（1分，写对一个得0.5分) (考点：多音字与词汇积累) (3)示例：在《灯笼》中，“灯笼”承载了丰富的情感。它承载 着亲情的温暖（母亲深夜等归、涕消夜），承载着乡情的眷恋（乡俗 还愿、村头赛灯)，承载着童年的欢乐（提着灯笼跑），更在结尾升华 为对家国历史的深沉情思。它如同一个情感的容器，装满了作者对过 往生活与文化的深厚记忆。 (考点：对课文核心内容的概括与理解) (1)临行密密缝意恐迟迟归报君黄金台上意提携玉龙为君死 (2)何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时东风夜放花千树更吹落， 星如雨（或：凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞） (考点：理解性默写，注重情感和意象的关联) (1)共同特点：①情感上，都充满了对往昔人、事、物的真挚 怀念与温情，无论其当时是苦是乐，回忆中都带上了温暖的滤镜。② 价值上，这类散文不仅是个人记忆的打捞，更是对一种逝去的生活方 式、地域文化或时代风貌的珍贵记录，具有文学和历史的双重价值。 ③它们能唤醒读者的共鸣，让读者在作者的回忆中照见自己的童年 与乡愁，具有普世的情感力量。 (考点：比较不同作品的共通情感与价值) (2)示例：我选择“一颗红色五角星”。它可能承载着红军战士 对革命信仰的忠诚、对胜利的坚定信念以及对共产主义理想的朴素认 同，是精神归属的象征。《灯笼》中的“灯笼”则更多地承载着个人 与家庭的温情记忆、乡土文化的眷恋以及对传统和平生活的怀念。两 者都是情感的载体，但前者更偏向集体的、政治的、面向未来的精神 信仰；后者更偏向个人的、文化的、回望过去的生命记忆。但在特定 情境下（如文末），灯笼的意象也能向家国情怀升华，与红色五角星 的精神内涵产生交集。 (考点：物件象征意义的分析与比较) (1)①—B②—D③一A④—C(4分，每线1分) (考点：传统文化常识积累) (2)示例：活动：举办“巧手扎灯，感悟匠心”手工灯笼制作体 验课。(1分)设计意图：邀请民间艺人或美术老师指导，让同学们 学习简单的灯笼扎制、糊纸、绘画技巧(1分)。在动手过程中，不 仅锻炼实践能力，更能亲身感受传统工艺的匠心与不易，加深对灯笼 文化内涵的理解与喜爱，实现文化传承(1分)。 (考点：活动策划与意图阐述) (3)示例：此观点错误。传统手工灯笼承载着独特的文化基因、 工艺智慧和地域特色，是机器无法复制的“活化石”。它的价值不在 于便捷，而在于其历史、艺术与情感价值。保护手工技艺，就是保护 文化的多样性。电子灯笼与传统灯笼可以并存，满足不同需求，而非 相互取代。 (考点：观点论述与批判性思维) 二、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 D(3分)【解析】D项说法绝对。第④段原文是“优秀的散文往 往能做到”，并强调了“因为灌注了作者独特的生活体验与生命思考”， 而非“只要有一个具体的‘物’就自然能”。 (4分)本段首先提出分论点：线索贯穿中的情感升华是《灯笼》 写法的另一妙处(1分)。接着，具体分析了《灯笼》情感升华的路 径：从个人童年欢愉，到家庭温情，再到民俗参与，最后连接到历史 宏阔(2分)。最后，总结指出这种升华将个人怀旧之情提升至对民 族命运和英雄气概的呼唤，完成了精神跃迁（1分)。 (3分)①“即物生情”指散文创作中，作者从某个具体事物(“物”) 出发，触发、生发出丰富的情感和联想(1.5分)。②“因小见大” 指通过对细小、平凡事物的描绘与思考，反映出深刻、宏大的主题， 如时代变迁、文化传承、家国情怀等(1.5分)。这句话概括了《灯 笼》这类散文通过具体物象承载深厚情感、实现主题升华的创作规律。 (二)文学类文本阅读 (4分)①“我”在煤油灯下写作业，奶奶在一旁就着灯光做 针线活，默默陪伴。②奶奶停下活计，静静看着“我”，眼神充满慈 祥与期待。③奶奶为节省而坚持点煤油灯，其中蕴含着对传统生活 方式的坚守和对有孙儿陪伴的夜晚的珍惜。（答出两点即可，每点2 分) (4分)①修辞手法：运用了比喻和排比(1分)。将灯比作“开 关”和“钥匙”，生动形象地写出了这盏灯具有开启记忆、连接过往 的神奇力量(1分)。排比句式增强了语势，层层递进地强调了灯作 为情感媒介的重要性(1分)。②情感表达：通过这两个比喻，强烈 而深沉地表达了“我”对奶奶的无限怀念，以及这盏灯在“我”心中 不可替代的情感价值，它已成为打开记忆宝库、寄托哀思的唯一通道 (1分)。 (10分)①一盏煤油灯(1分)②深切的怀念/感伤(1分) ③个人/家庭(1分)④不断升华/由小到大(1分)⑤情感升华， 由个人温情上升到对家国情怀、英雄气概的呼唤(2分)⑥即物生 情/因小见大/睹物思人(2分，答出其中一个即可得2分) 三、古诗文阅读 (一)文言文对比阅读 (2分)(1)陈列，摆开(2)同“嘱”，嘱托 (2分)游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的 快乐为快乐啊。 (6分)①岳阳楼及洞庭湖之大观(1分)②与民同乐(1分) ③与民同乐之乐/以百姓之乐为乐(1分)④与民同乐/与民共乐/ 乐民之乐(1分)（③④两空核心意思一致即可） (二)古诗词阅读 (2分)营造了一种寒冷、凄清、苍茫、孤寂的边塞夜境氛围。 月光如霜，沙地似雪，一片银白，寒气侵人，视觉上给人以荒凉、冷 寂之感。 (2分)表达了征人浓烈的思乡之情（望乡）(1分)。相通之处： 两者都触及了古代戍边将士或历史人物在特定环境（边塞、雪夜）中 的家国之思与责任担当。《灯笼》联想的历史故事充满豪壮之气，而 本诗侧重思乡的凄婉，但内核都关联着守卫疆土者的复杂情感世界。 (1分，意思对即可) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类(46-50分)：补题新颖贴切，立意深刻。“物”与“情”关 联紧密，情思动人。记叙具体生动，细节描写传神，情感真挚饱满。 结构精巧，语言优美。 二类(40-45分)：补题恰当，立意明确。能围绕“物”展开回 忆，情感真实。叙述完整，有具体内容。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题基本恰当，立意较明确。“物”与“情” 的关联稍显松散或平淡。内容较单薄，情感表达一般。结构基本完整， 语言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构 不完整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《那把旧藤椅，牵动我的情思》《老街的吆喝声，牵动 我的情思》《槐花的味道，牵动我的情思》《泛黄的成绩单，牵动我的 情思》 写作要点： 选好“物”：选择真正对你有特殊意义、能自然引发回忆和情感 的物件、场景、声音或气味。避免空泛。 紧扣“牵动”：全文应清晰地展示这个“物”是如何“牵动”你 的情思的。是偶然看见？是旧地重游？是闻到相似气味？要有一个触 发的契机。 写出“情思”：“情思”是文章的核心。要通过对往事的叙述、对 “物”的描绘，自然流露、具体表达出这种情感是什么（思念、愧疚、 感激、遗憾、自豪等)，以及为何产生。 注重描写：对“物”本身的细致描写，对相关往事中人物、场景、对 话的生动再现，是文章感人的关键。避免通篇概括性叙述。 八年级下册第一单元 1.1《社戏》同步练习资料包 第一部分：《社戏》基础巩固练习卷（A卷） （满分：100分 | 建议用时：60分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共30分） 1.字音与字形（6分） (1) 给下列加点字注音。 归省（ ） 行辈（ ） 不惮（ ） 怠慢（ ）凫水（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ）漂渺（ ） 旺相（ ） 撮着（ ） 桕树（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 xù（ ）叨 dài（ ）慢 fú（ ）水 yōu（ ）扬 piāo miǎo（ ）（ ） jiǎo（ ）洁 2.词语理解与运用（8分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 归省：______ ② 行辈：______ ③ 怠慢：______ ④ 漂渺：______ (2) 选词填空。 朦胧 模糊 依稀 ① 月色便______在这水气里。 ② 远处的人影______可见。 ③ 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他______在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 3.文学常识与内容理解（10分） (1) 《社戏》作者是 ，原名 ，伟大的 家、 家、 家。本文选自他的小说集《 》。（3分） (2) 本文的“社”原指，在绍兴，“社”是一种，“社戏”就是______。（3分） (3) 根据课文内容填空。 ① 去看社戏的路上，“我”的所见所闻有： 、 、 、 。（2分） ② 看社戏归途中，孩子们所做的趣事有： 、 。（2分） 4.句子赏析（6分） 阅读下面句子，回答问题。 “那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” (1) 这句话从感官角度看，运用了觉和觉描写。（2分） (2) 请从修辞手法和表达效果角度，赏析这句话。（4分） 二、课内阅读（共40分） （一）阅读“出发看戏”部分，完成5-8题。（20分） 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1.结合上下文，理解“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”这句话的含义。（4分） 2.选段中画线句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3.从选段中找出描写孩子们开船动作的词语，并分析其作用。（4分） 4.选段从哪些角度描写了“我”去看社戏途中的感受？请简要概括。（4分） （二）阅读“月夜归航”部分，完成9-12题。（20分） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。 1.选段中“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”这句话写出了“我”怎样的心情？（4分） 2.请从修辞和用词角度，赏析“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这句话。（4分） 3.结合选段内容，分析“偷豆”这一情节反映了平桥村孩子们怎样的特点？（4分） 4.作者为什么在文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？请结合全文，谈谈你的理解。（8分） 三、片段写作（30分） 课文以充满诗意的笔调，描绘了“月夜行船”“船头看戏”“月下归航”等富有江南水乡特色的画面。请你模仿这种写法，写一段200字左右的文字，描写一次你印象深刻的夜晚户外活动经历（如夏夜乘凉、元宵观灯、中秋赏月等），力求写出景物的特点和自己的感受。 要求：① 运用至少两种感官描写；② 适当运用修辞手法；③ 语言流畅，富有感染力。 第二部分：《社戏》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南乡村文化与童年记忆情境）​ 1. 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（6分） 鲁迅笔下的绍兴社戏，是水乡孩子童年的狂欢。在河南的乡村，也有属于孩子们的“社戏”——也许是庙会时的豫剧梆子，也许是麦收后的露天电影，也许是正月十五的舞龙舞狮。那喧腾的锣鼓，如同《社戏》中“”的横笛，能瞬间点燃沉寂的村庄。河南作家刘震云在《温故一九四二》中也写到乡土，但其笔调是冷峻的审视，与鲁迅在《社戏》中对故乡“”的温情回望形成对比。然而，无论是鲁迅的江南水乡，还是刘震云的豫北平原，那份对土地、对童年、对淳朴人情的，却是相通的。如今，河南大力推进“美丽乡村”建设，守护传统村落，振兴乡村文化，正是为了留住那份“”的乡愁，让今天的孩子们依然能在乡土中汲取成长的养分。 (1) 在文中横线处依次填入恰当的词语或课文原句。（2分） 填入课文原句：______ 填入词语：______（示例：深情/诗意） 填入词语：______（示例：眷恋/记忆） 填入词语：______（示例：豆麦蕴藻之香/平桥村） (2) 文段中提到的“豫剧”是河南主要剧种，其代表人物有（写出一个）。河南的“庙会”是一种集、、于一体的传统民俗活动。（2分） (3) 班级开展“寻找家乡的‘社戏’”文化探寻活动，请你设计两种活动形式，并说明其目的。（2分） 2.古诗文名句积累（8分） (1) 月夜总能引发诗情。王维“ ， ”（《鸟鸣涧》）以动衬静，张继“ ， ”（《枫桥夜泊》）写愁绪难眠，而鲁迅在《社戏》中则描绘了“ ， ”的清新美好的月下水乡夜景。（4分） (2) 童年与故乡是文学永恒的主题。《论语》中“ ， ”道出了学习的快乐；孟浩然“ ， ”（《过故人庄》）则写出了乡村做客的朴素情谊，与《社戏》中平桥村孩子的纯真热情有相似之处。（4分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年和青年时期生活的散文集。请结合《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》等篇目，比较《朝花夕拾》与《社戏》在回忆童年往事时，情感基调与写作重点有何异同。 (2) 《边城》是沈从文描写湘西风土人情的作品，展现了自然美、人性美。请比较《边城》中描绘的湘西世界与《社戏》中描绘的平桥村，在自然环境、人情关系和作者情感寄托上的异同。 4.综合性学习（10分） 班级开展“走进《社戏》，品味乡土”专题学习活动，请你参与。 (1) 【情节梳理】《社戏》并非只写“看戏”，还穿插了“钓虾放牛”“无船波折”“月夜行船”“船头看戏”“月下归航”“偷豆煮豆”等多个情节。请结合课文，分析“看戏”与“偷豆”这两个核心情节对塑造人物、表现主题分别起到什么作用。（4分） (2) 【问题探究】课文开头写在北京看戏的两次不愉快经历，结尾又说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。有人认为开头部分是赘笔，可以删去。请谈谈你的看法，并说明理由。（3分） (3) 【创意表达】假如“迅哥儿”穿越到今天，来到你的家乡（河南），你会带他去体验哪些具有地方特色的活动，让他感受当代“社戏”般的乐趣？请为他设计一份一日游行程单（至少两个活动），并简述设计理由。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）文学类文本对比阅读（16分，共4小题） 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 （节选自鲁迅《社戏》） 【乙】 端午日（节选） 沈从文 端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事务人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河时水战擂鼓种种情形。凡把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布，一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。 （节选自沈从文《端午日》） 1.解释下面加点词语在句中的意思。（4分） (1) 月色便朦胧在这水气里 朦胧：______ (2) 但或者也许是渔火​ 渔火：______ (3) 额角上用雄黄蘸酒画了个王字 王：______ (4) 一船快慢既不得不靠鼓声 靠：______ 2.甲、乙两文都描写了富有地方特色的民间活动及其环境。请结合原文，完成下表。（4分） 篇目 描写的活动 活动发生的自然环境/场景 整体氛围/特点 甲文 月夜乘船去看社戏 ①______（水乡月夜、豆麦田、河流） 清新、幽远、充满诗意和梦幻色彩 乙文 端午日赛龙舟 ②______（茶峒、河流、码头、税关前） ③______（热闹、欢腾、充满竞争和生命力） 甲、乙两文在描写“声音”上各具特色。请比较分析两文是如何通过声音描写来烘托氛围、传达情感的。（4分） 甲、乙两文的结尾都巧妙收束，给人以回味。请结合原文，分析其结尾的妙处。（4分） （二）古诗词对比阅读（6分，共2小题） 阅读下面两首诗词，完成9-10题。 【甲】 舟夜书所见 查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 【乙】 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 1.甲诗描绘了怎样的夜景？与《社戏》中“月夜行船”的景色在氛围上有何不同？（3分） 2.乙诗中“江清月近人”一句，与《社戏》中“月色便朦胧在这水气里”都写月，但带给人的感受不同。请结合诗句简要分析。（3分） （三）文言文阅读（6分，共2小题） 阅读下面文段，完成11-12题。 记承天寺夜游（节选） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） 1.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） (1) 相与步于中庭 步：______ (2) 盖竹柏影也 影：______ 2.本文与《社戏》都写了月夜，但作者的境遇、心境和笔下的月景有所不同。请完成下表。（4分） 篇目 作者境遇/心境 笔下的月景特点 表达的情感/主旨 《社戏》（月夜行船部分） 童年回乡，与伙伴同游，心情迫切、欢欣。 ①______（朦胧、清香、富有动感与生机） 对自由快乐童年和淳朴人情的眷恋。 《记承天寺夜游》 贬官黄州，身为“闲人”，有淡淡的惆怅，亦能自得其乐。 空明澄澈、宁静清幽（“如积水空明”） ②______（仕途失意的微妙心境和自我排遣的旷达） 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 “好戏”与“好豆”：《社戏》的双重主题 ① 鲁迅的《社戏》，常被解读为一曲田园牧歌式的童年赞歌。这固然不错，但细读文本，会发现其中蕴含着更为丰富和微妙的情感层次。“我”念念不忘的，与其说是那夜并不精彩的戏，不如说是看戏前后所经历的一切，以及其中弥漫的人情与氛围。这便引出了文章的双重主题：对理想化童年的诗意缅怀与对成人世界（都市文明）的潜在疏离。 ② 小说的主体部分，无疑是诗意盎然的。从“钓虾放牛”的无忧，到“月夜行船”的浪漫，再到“船头看戏”的热闹与“月下归航”的偷豆煮豆之乐，平桥村被描绘成一个近乎乌托邦的所在。这里没有“秩秩斯干幽幽南山”的枯燥，没有北京戏园里的拥挤与冷漠，有的只是自然的美、伙伴的纯真、乡邻的厚道。迅哥儿在这里，不再是“书香门第”的少爷，而是一个可以“犯上”、可以恣意玩耍的普通孩子。那夜的豆和戏之所以“好”，恰恰是因为它们承载了这份自由、平等、充满野趣的童年体验，这是都市生活中匮乏的。 ③ 然而，小说的开头和结尾，构成了对这个“乌托邦”的双重包裹与审视。开篇写两次在北京看中国戏的糟糕经历：拥挤、嘈杂、庸俗、令人窒息。这不仅是情节的铺垫，更是一种鲜明的对比和象征。北京的戏园，是成人化、规则化、商业化的社会缩影，与平桥村自然化、人情化、游戏化的世界形成尖锐对立。结尾处“我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”的慨叹，则意味深长。这“好”的不可复得，不仅因为童年一去不返，更因为平桥村所代表的那种淳朴、和谐的人际关系与生存状态，在现代化、都市化的进程中正日益消逝。鲁迅的怀念中，因此带上了一抹文化怀旧和文明批判的底色。 ④ 因此，《社戏》不仅仅是一篇温暖的回忆性散文。它在深情回望童年乐园的同时，也隐晦地表达了对现实（尤其是都市文明）的某种失望与疏离。那“好豆”与“好戏”，已成为一个精神故乡的象征，用来反衬“我”在现实中的漂泊与失落。这正是鲁迅作品的深刻之处：即使在最抒情的笔调下，也往往蕴含着冷峻的思考。读懂这份双重性，我们方能更全面地把握《社戏》的文学价值与思想内涵。 1.文章认为，《社戏》中“那夜似的好豆”与“好戏”之所以让“我”难忘，其深层原因是什么？请根据第②段概括。（4分） 2.第③段说，小说的开头和结尾构成了对平桥村这个“乌托邦”的“双重包裹与审视”。请结合《社戏》的具体内容，谈谈你对“审视”的理解。（5分） 四、作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作文。 题目一：请以“那夜，星光如沸”为题，写一篇记叙文。 要求：① 记叙一个让你感受到童年纯真、伙伴情谊或自然之美的夜晚经历；② 运用环境描写烘托氛围，通过具体事件和细节展现情感；③ 不少于600字；④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：阅读下面的材料，按要求作文。 《社戏》的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”时过境迁，许多童年时觉得“最好”的东西（一本书、一个玩具、一种食物、一段经历），长大后却再也找不回当时的感觉。也许不是因为东西变了，而是因为我们看待世界的心情和视角不同了。 请以“再也回不去的‘好’”为题，写一篇作文。 要求：① 可以记叙你的经历、见闻，也可以发表你的看法，但都要结合对“变”与“不变”的思考；② 不少于600字；③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第三部分：《社戏》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) xǐng háng dàn dài fú yùn juàn jiǎo miǎo xiàng cuō jiù （考点：易错字音，如“省”“行”“惮”“凫”“蕴”“皎”“漂渺”“相”“撮”“桕”） (2) 絮 怠 凫 悠 漂渺 皎 （考点：同音形近字辨析，如“絮”与“绪”，“怠”与“殆”，“凫”与“浮”，“漂渺”与“缥缈”） 2.(1) ① 回家探望父母。 ② 辈分。 ③ 冷淡。 ④ 隐隐约约，若有若无。 （考点：结合语境准确理解词语含义） (2) ① 朦胧 ② 模糊 ③ 弥散 （考点：近义词辨析。“朦胧”形容月光、景色模糊；“模糊”指不分明，不清楚；“依稀”指模模糊糊；“弥散”指（光线、气体、声音等）向四处扩散。） 3.(1) 鲁迅 周树人 文学 思想 革命 呐喊 （考点：核心文学常识） (2) 土地神或土地庙 区域名称 社中每年所演的“年规戏” （考点：文化常识理解） (3) ① 豆麦、水草的清香；淡黑起伏的连山；似乎听到的歌吹；几点渔火（或戏台灯火） ② 偷豆、煮豆、吃豆 （考点：情节与内容梳理） 4.(1) 嗅 听 （考点：感官描写识别） (2) 赏析：运用了通感的修辞手法，将听觉（“宛转，悠扬”的笛声）与嗅觉（“豆麦蕴藻之香”）、触觉（“夜气”）交融在一起。化无形为有形，将“我”陶醉在美景美声中的那种愉悦、沉静、物我两忘的迷离状态生动地传达出来，极具感染力。同时，“自失”“弥散”等词，传神地写出了“我”与自然融为一体的独特感受，语言富有诗意。 （考点：从修辞和表达效果角度赏析句子） 二、课内阅读 （一）“出发看戏”部分 1.含义：这句话运用了夸张的修辞，生动地写出了“我”渴望看戏的愿望终于得以实现时，内心由长时间期盼、担心（怕叫不到船）而产生的沉重、压抑，一下子变为轻松、喜悦、兴奋的心情变化。“身体也似乎舒展到说不出的大”则进一步写出了这种心情舒畅、自由无拘束的快乐感受。 （考点：结合语境理解语句的深层含义） 2.修辞手法：比喻（将“连山”比作“踊跃的铁的兽脊”）、拟人（“踊跃”“跑”）。表达效果：① 化静为动，以动写静，形象地写出了群山在航行中“飞快”地向后退去的动态感。② 从儿童（“我”）的视角和感受出发，符合孩子新奇、富于想象的心理，侧面衬托了“我”看戏的急切心情（“我却还以为船慢”）。③ 使景物描写生动活泼，增添了画面的灵动之美。 （考点：识别修辞并分析其表达效果） 3.词语：“跳”“拔”“点”“磕”“退”“上”“出”“架”“换”。作用：这些动词准确、连贯、富有力度，生动地描绘了孩子们驾船动作的熟练、利落和配合的默契，表现了他们的能干、活泼和去看社戏的兴奋、急切心情，充满了动感和童趣。 （考点：赏析动词的运用及其作用） 4.描写角度：① 心情感受：由沉重到轻松，急切（“还以为船慢”）到沉静自失。② 视觉：月色、平桥、白篷船、淡黑的连山、依稀的赵庄、几点火。③ 嗅觉：豆麦、水草的清香。④ 听觉：潺潺的激水声、说笑声、嚷声、宛转悠扬的横笛声。⑤ 幻觉（联想）：“料想便是戏台，但或者也许是渔火”。 （考点：梳理多角度描写） （二）“月夜归航”部分 心情：写出了“我”对社戏的留恋不舍，以及回望时，戏台在灯火和夜色中显得更加美丽、神秘，如同仙境一般，流露出一种朦胧、愉悦、满足而又略带怅惘的复杂心情。 （考点：分析人物心情） 1.赏析：运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白鱼”，将“孩子们”比作鱼背上的乘客，形象地写出了航船在清澈的河水中飞快前行、轻盈活泼的姿态。“蹿”字用得极妙，既写出了船速之快，又充满了动感和生命力，衬托出孩子们看戏归来虽疲乏却依然兴奋、欢快的心情，也侧面表现了他们划船技术的高超。整个画面充满童话色彩和诗意。 （考点：从修辞和炼字角度赏析句子） 2.特点：① 天真、淘气、充满童趣：在又饿又乏时，自然想到去“偷”豆来吃。② 机灵、有主见：是桂生想出来的主意。③ 热爱劳动、熟悉乡村生活：知道哪里的豆“正旺相”，知道如何煮豆。④ 纯真、善良：他们的“偷”是童趣的表现，并非真正的偷窃，且只偷自家或公共的豆（阿发让大家偷他家的）。这反映了平桥村孩子们淳朴、自由、与自然亲近的童年生活状态。 （考点：通过情节分析人物形象） 3.理解：这句话是全文的“文眼”，看似矛盾，实则意味深长。① 那夜的戏其实并不好看（“咚咚的响”“咿咿呀的唱”“老旦唱个不停”），豆也只是普通的罗汉豆。② 但“我”之所以觉得是“好戏”“好豆”，是因为看戏、吃豆的过程中，浸透了“我”在平桥村所感受到的浓厚的友情、乡情和自由快乐的童年体验。有伙伴们的热情帮助，有月夜行船的诗意，有偷豆煮豆的野趣，有六一公公的宽厚。③ 这“好”是童年记忆中美化、诗化的结果，代表着一种逝去的美好、一种精神的故乡。结尾的感叹，表达了“我”对淳朴、自由、充满温情的童年生活的深深怀念，以及对成年后（都市生活中）难以再获得这种纯净快乐的淡淡惆怅。这使文章的意蕴超越了简单的童年回忆，具有了更深层的情感内涵。 （考点：结合全文理解结尾的深刻含义） 三、片段写作（30分） 评分标准： 内容（12分）：所选经历具体，有夜晚户外活动的特点（4分）；能运用至少两种感官进行描写（4分）；能写出景物的特点和自己的感受（4分）。 表达（12分）：能适当运用修辞手法（比喻、拟人等）（4分）；语言流畅，生动，有一定感染力（4分）；描写有序，条理清晰（4分）。 结构与字数（6分）：片段结构完整，有头有尾（3分）；字数符合要求（3分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) 宛转，悠扬 深情 眷恋 豆麦蕴藻之香（或“平桥村”） （考点：课文名句引用与语境选词） (2) 示例：常香玉（或马金凤、陈素真等） 祭祀 商贸 娱乐 （考点：地方文化常识） (3) 示例：形式一：访谈村中老人，听他们讲述过去村里的庙会、社火、戏曲演出等活动的盛况和趣事。目的：获取口述历史，了解原汁原味的乡村传统文化记忆。形式二：实地采风与拍摄，走访尚存的古戏台、庙会遗址，用文字、照片、视频记录其现状。目的：直观感受文化遗产，培养观察和记录能力，思考传统民俗的保护与传承。 （考点：活动设计，需具体可行） 2.(1) 月出惊山鸟 时鸣春涧中 月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 淡黑的起伏的连山 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 (2) 学而时习之 不亦说乎 开轩面场圃 把酒话桑麻 （考点：理解性默写，注重月夜、童年、乡村主题关联） 3.(1) 异同：相同点：都充满温情地回忆童年生活，赞美儿童的天真、好奇和自由天性，批判封建教育对儿童的束缚。不同点：① 情感基调：《朝花夕拾》在温情中常夹杂着冷峻的讽刺和深沉的思考，对人情世态有更多剖析（如《父亲的病》《琐记》）。《社戏》的基调则更为纯净、明朗、诗意，批判性隐藏在对“好豆”“好戏”的怀念背后。② 写作重点：《朝花夕拾》侧重个人成长经历与思想变迁，涉及更多人物和社会面相。《社戏》则集中笔力描绘一次完整的乡村游历，聚焦于自然美和人情美。 （考点：比较同一作者不同作品的情感与内容） (2) 异同：相同点：都描绘了一个远离都市喧嚣、相对封闭的自然环境（水乡/边城），都赞美了其中未经现代文明“污染”的淳朴人性、善良人伦和宁静生活，都带有一定的理想化和牧歌色彩。不同点：① 自然环境：《社戏》是江南水乡的清新秀丽；《边城》是湘西山城的雄奇清幽。② 人情关系：《社戏》侧重童年伙伴间的平等、自由、充满野趣的友情；《边城》侧重祖孙、恋人、乡邻之间含蓄、深沉、略带忧郁的亲情、爱情和乡情。③ 情感寄托：鲁迅在《社戏》中寄托了对自由童年和精神故乡的怀念，隐含对现实的疏离。沈从文在《边城》中寄托了对一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”的建构理想，带有文化重建的意图。 （考点：比较不同作家笔下乡土世界的异同） 4.(1) 作用：① “看戏”情节：是全文的线索和核心事件，串联起出发、途中、看戏、归航等过程。通过“我”对戏的期待、观看时的感受（不好看）、归航时的回望，展现了儿童独特的心理和视角，推动了情节发展，并为后文表达“好戏”不在戏本身而在看戏的过程与心情做铺垫。② “偷豆”情节：是全文的高潮和情感升华点。它集中体现了平桥村孩子们的天真、机灵、淳朴、热情（如阿发的大方），以及六一公公的宽厚、好客。吃豆的乐趣远胜于看戏，深化了文章主题：令人怀念的不是事件本身，而是其中蕴含的人情美、自然美和自由的童年心境。 （考点：分析核心情节的作用） (2) 看法：不能删去。理由：① 形成鲜明对比：开头都市看戏的拥挤、嘈杂、庸俗、不快，与后文乡村看戏的自由、诗意、温馨、快乐形成强烈反差，突出了平桥村生活的美好和“我”对它的眷恋。② 深化文章主题：通过对比，暗示“好戏”“好豆”之“好”，不仅在于戏和豆本身，更在于看戏的环境、伙伴和心情，从而将个人的童年回忆升华为对一种健康、自然、充满人情味的生活方式的肯定与怀念。③ 使结构更完整：结尾的感慨与开头呼应，使文章首尾圆合，意味深长。如果删去开头，对比效果和批判意味将大大减弱。 （考点：分析文章结构，理解对比手法的作用） (3) 行程单示例：上午：参观河南戏曲博物馆或郑州戏曲公园，了解豫剧、曲剧等河南地方戏的历史和艺术特色，甚至体验画脸谱、学唱腔。理由：让“迅哥儿”感受现代社会中传统戏曲的保护与传承形式。下午：前往巩义杜甫故里或新郑黄帝故里，参加一场春季庙会或民俗文化节，看舞狮、踩高跷、听喷呐、品尝胡辣汤、烩面等特色小吃。理由：让他体验当代河南乡村（或文化景区）的集体性民俗活动，感受与《社戏》中类似的、热闹淳朴的民间生活气息和人情味。 （考点：创意设计与地域文化结合） 二、现代文阅读 （一）文学类文本对比阅读 1.(1) 月光不明，不清楚。 (2) 渔船上的灯火。 (3) 老虎额头上的花纹，借指老虎。 (4) 依靠，依赖。 （考点：词语在具体语境中的含义） 2.① 江南水乡月夜 ② 湘西茶峒河畔 ③ 热闹、欢腾、充满竞争和生命力 （考点：信息提取与概括） 3.不同：甲文的声音描写清幽、悠扬、富有诗意，如“潺潺的船头激水声”“宛转，悠扬”的横笛，烘托出月夜行船时宁静、愉悦、令人沉醉的氛围，传达出“我”内心的“沉静”与“自失”。乙文的声音描写热烈、激昂、富有气势，如“嘭嘭铛铛”的锣鼓、“如雷鸣”的鼓声、两岸的“呐喊助威”、“五百响鞭炮”，渲染了赛龙舟时紧张、激烈、欢腾的节日气氛，传达出蓬勃的生命力和集体竞赛的荣誉感。 （考点：比较声音描写的不同手法与效果） 4.妙处：甲文（《社戏》）的结尾，以“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”的奇妙比喻和老渔父的喝彩作结，将月夜归航的欢乐、轻灵与诗意推向高潮，画面感极强，余韵悠长。乙文（《端午日》）的结尾，以胜利者领赏、军人放鞭炮庆祝作结，在最高潮处戛然而止，干净利落，有力地收束了赛龙舟的激烈场面，留给读者对节日欢乐和荣誉感的回味。 （考点：分析结尾的艺术效果） （二）古诗词对比阅读 1.甲诗夜景：描绘了月黑之夜，河面上渔灯孤明，微风吹浪，灯光散作满河星光的幽静、奇幻之美。不同：甲诗氛围幽寂、清冷、奇幻；《社戏》中“月夜行船”的氛围则是清新、欢快、充满生机和期盼的。 （考点：分析诗歌意境并与课文对比） 2.不同感受：“江清月近人”写江水清澈，月影清晰，仿佛与人亲近，在空旷寂寥中透出一丝慰藉，但整体是孤寂的、带着“客愁”的。“月色便朦胧在这水气里”写月色与水气交融，朦胧柔和，充满清新的乡土气息和“我”去看戏时的愉悦、急切心情，是温暖而充满动感的。 （考点：比较不同诗歌中“月”意象带来的不同感受） （三）文言文阅读 1.(1) 散步，漫步 (2) 影子 （考点：文言实词解释） 2.① 朦胧、清香、富有动感与生机 ② 仕途失意的微妙心境和自我排遣的旷达 （考点：比较两文月景特点与作者心境） 三、现代文阅读 1.深层原因：那夜的豆和戏之所以“好”，是因为它们承载了“我”在平桥村所体验到的自由、平等、充满野趣的童年生活，是自然的美、伙伴的纯真、乡邻的厚道这些美好事物和情感的载体。它们代表着一种与枯燥书斋和冷漠都市截然不同的、近乎乌托邦式的理想化生活状态。 （考点：筛选并概括文中观点） 2.理解：“审视”意味着作者并非毫无保留地赞美童年。① 开头的都市看戏经历，以成人世界的拥挤、冷漠、庸俗，反衬和质疑了平桥村“乌托邦”的纯粹性，暗示这种美好可能只存在于童年记忆中或特定环境中。② 结尾的慨叹“再也……”，揭示了这种童年乐园和精神故乡在现实中的不可复得，隐含了对现代化进程中淳朴人情和自然生活状态消逝的忧虑与批判。因此，小说在深情回忆的同时，也冷静地意识到这种美好的暂时性和局限性，带有一种文化怀旧和文明反思的复杂心态。 （考点：结合文本，阐释“审视”的深层含义） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 题目一“那夜，星光如沸”： 一类（46-50分）：立意深刻，选材独特。能生动记叙一个夜晚的美好经历，环境描写优美、贴切，能有效烘托氛围。事件具体，细节生动，情感真挚。能体现童年纯真、伙伴情谊或自然之美的主题。结构精巧，语言流畅优美。 二类（40-45分）：立意明确，选材得当。记叙清楚，有环境描写，内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：立意较明确，但选材较普通。记叙较平淡，环境描写不够突出。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（0-34分）：立意模糊，或偏题。内容空洞。结构混乱，语言不通。 题目二“再也回不去的‘好’”： 一类（46-50分）：立意深刻，能准确把握“变”与“不变”的辩证关系。所选“好”的事物具体，能清晰展现其过去之“好”与今日感受的不同，并能深入分析原因（如心境、视角、成长、环境变化等）。感悟独到，富有哲理。结构严谨，语言富有表现力。 二类（40-45分）：立意明确，能写出“好”的变化及自己的思考。内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：立意较明确，但对“变”的叙述和思考较浅显。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（0-34分）：立意模糊，或偏题。内容空洞。结构混乱，语言不通。 立意与写作指导： 题目一“那夜，星光如沸”： 关键词：“那夜”要求是特定夜晚；“星光如沸”是比喻，形容星光璀璨、跃动，营造美好、梦幻、热烈的氛围。 选材：可以是夏夜和小伙伴在屋顶、田野看星星、讲故事；可以是元宵夜逛灯会，灯火如昼，人声鼎沸；可以是除夕守岁，烟花绚烂，家人团聚。重点是通过具体的活动、对话、感受，写出那个夜晚的独特美好。 写作要点：开头可点题，引出“那夜”。主体详细叙述事件经过，穿插环境描写（星光、夜色、声音、气味等）烘托。结尾呼应开头，点明这“星光”为何在你记忆中“如沸”，即它的意义。 题目二“再也回不去的‘好’”： 关键词：“再也回不去”强调失去和变化；“好”加引号，指主观感受中曾经的美好。 选材：可以是一件具体的物，如外婆做的槐花饭，如今外婆老了，味道似乎也不同了；可以是一种感觉，如小时候觉得探险的后山如此巨大神秘，如今看来只是个小土坡；可以是一段关系，如儿时形影不离的伙伴，如今虽在却有了隔阂。 写作要点：重点对比“过去”如何“好”与“现在”为何“回不去”。要写出具体的细节和感受变化，并深入思考变化的原因——是物变了，还是人变了（成长、阅历、心境）？表达对逝去美好的怀念，以及对时间、成长的感悟，避免单纯的伤感，可有些许释然或对“新好”的发现。 1.2《回延安》同步练习资料包 第一部分：《回延安》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形与词语理解（6分） (1) 给下列加点字注音。（3分） 白羊肚（　）手巾　　满窑（　）里　　油膜（　）脑畔（　）上　　　 糜（　）子　　 眼眶（　） (2) 解释下列句中加点的方言词语。（3分） ① 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 糜子：_________________________ ② 保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。 几根根：_______________________ ③ 满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。 脑畔上：_______________________ 2.文学常识与默写（8分） (1) 《回延安》的作者是，体裁是，采用了民歌“”的形式创作。（4分） (2) 默写诗句。（4分） ① 心口呀莫要这么厉害地跳，________________________。 ② ________________________，紧紧儿贴在心窝上。 ③ 手抓黄土我不放，________________________。 ④ 革命的道路千万里，________________________。 3.内容理解与手法辨析（6分） (1) 全诗以“回延安”为线索，抒写了哪几个场景？请用四字短语概括。（3分） → （ ）→（ ）→（ ）→（ ） (2) 下列诗句分别运用了什么修辞手法？（3分） ① 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（ ） ② 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。（ ） ③ 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（ ） 4.句子仿写（4分） 诗歌第一节运用了“黄土”“白杨”等具有陕北特色的意象，抒发了激动之情。请仿照其句式，选用具有河南特色的意象（如“黄河”“嵩山”“牡丹”“胡辣汤”等），写两句诗，表达对家乡的热爱。 【示例】手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 【仿写】 ， 。 二、课内阅读（共16分） 阅读《回延安》第三、四节，回答问题。 （三） 米酒油膜木炭火， 团团围定炕上坐。 满窑里围得不透风， 脑畔上还响着脚步声。 老爷爷进门气喘得紧： “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” 亲人见了亲人面， 欢喜的眼泪眼眶里转。 “保卫延安你们费了心， 白头发添了几根根。” 团支书又领进社主任， 当年的放羊娃如今长成人。 白生生的窗纸红窗花， 娃娃们争抢来把手拉。 一口口的水酒千万句话， 长江大河起浪花。 十年来革命大发展， 说不尽这三千六百天…… （四） 千万条腿来千万只眼， 也不够我走来也不够我看！ 头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中： 一条条街道宽又平， 一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风…… 对照过去我认不出了你， 母亲延安换新衣。 1.第三节中，诗人通过哪些具体细节来表现延安乡亲对诗人的深情厚谊？请列举三处。（3分） 2.“白生生的窗纸红窗花”一句属于______描写，在诗中有什么作用？（3分） 3.第四节中，诗人用“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”来抒发情感，这与杜甫《春望》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”在抒情方式上有何不同？请简要分析。（4分） 4.第四节描绘了延安的新面貌，这与诗人记忆中延安的形象形成了对比。这种对比写法有什么表达效果？（3分） 5.结合全诗，谈谈“母亲延安换新衣”中“换新衣”的深刻含义。（3分） 三、片段写作（20分） 贺敬之回到阔别十年的延安，心中涌起“近乡情更怯”的复杂情感。请选择一个你久别重逢的地方（如故乡的老街、儿时的学校、搬迁前的旧居），模仿本诗通过具体细节、场景描写来抒发真挚情感的手法，写一个150字左右的片段。 要求：至少使用一种修辞手法，情感真实自然。 第二部分：《回延安》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南文化情境）​1. 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 延安，中国革命的圣地；竹沟，中原抗战的摇篮。一首《回延安》，唱出了游子对革命母亲的血脉深情；一种“竹沟精神”，（yùn）育了中原儿女坚韧不拔的革命品格。信天游高亢的腔调，与豫剧浑厚的唱腔，虽隔千里，却共同诉说着对土地的热爱、对胜利的渴望。这种精神跨越时空，成为（jī）取我们前行力量的不竭源泉。 (1) 根据拼音写出相应的汉字。（2分） （yùn）育　　（jī）取 (2) 文段中“摇篮”一词的比喻义是：______________。（2分） (3) 文段将“信天游”与“豫剧”并提，请结合你对这两种艺术形式的了解，谈谈它们在表现“对土地的热爱”上可能有哪些共通之处。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 乡愁是诗歌永恒的主题。贺敬之“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”是赤子的炽热；李白“此夜曲中闻折柳， ”是游子的哀愁；范仲淹“浊酒一杯家万里， ”是征夫的悲怆。（2分） (2) 诗人常用夸张手法表情达意。《回延安》中“，也不够我走来也不够我看”极写变化之大、想看之多；《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺， ”极写瀑布之壮观。（2分） (3) 革命精神代代传。延安精神是“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天”的奋斗历程，也是文天祥“ ？ ”的浩然正气，更是龚自珍“落红不是无情物，__________________”的奉献情怀。（4分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中，斯诺深入延安，记录了大量红军领袖和普通战士的故事。请结合本书内容和《回延安》一诗，分析延安这片土地为何能孕育出如此强大的精神力量。 (2) 《艾青诗选》中也有很多歌颂土地、人民的诗篇，如《我爱这土地》。请从意象选择、情感表达等角度，比较《我爱这土地》与《回延安》的异同。 4.综合性学习（10分） 班级开展“致敬红色经典，传承革命精神”主题活动，请你参与。 (1) 【精神辨识】“延安精神”内涵丰富，包括坚定正确的政治方向、解放思想实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生艰苦奋斗的创业精神。请从《回延安》诗句中，找出一处能体现“自力更生艰苦奋斗”精神的诗句，并简要说明。（3分） (2) 【活动设计】为使活动形式更丰富，请参照示例，再设计两个活动形式。（4分） 示例：举办“红色诗歌”朗诵会 活动一：________________________ 活动二：________________________ (3) 【观点论述】在讨论会上，有同学认为“红色经典”距离我们现在的生活太远，缺乏现实意义。请你写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，不少于80字。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 “信天游”的艺术魅力 ①“信天游”，是流传于陕北黄土高原的一种民歌形式。它的艺术魅力，首先在于其自由的形式。两句一节，可长可短，押韵灵活，便于歌者即兴抒发。贺敬之的《回延安》正是借鉴了这种形式，以“信天游”为载体，抒发了重返革命圣地的澎湃激情。 ②其次，在于其鲜明的地域特色。歌词中大量使用“白羊肚手巾”“糜子”“油膜”“窑洞”等陕北特有的风物意象，以及“几根根”“手把手”等方言叠词，使诗歌散发着浓郁的黄土气息，让读者仿佛能触摸到那片土地的体温，闻到小米饭的清香。 ③更重要的是，其深植于生活的真挚情感。“信天游”是劳动人民的心声，喜怒哀乐皆可入歌。《回延安》之所以动人，正在于诗人将“我”彻底融入“我们”之中。那“手抓黄土”的炽热，那“眼泪眶里转”的深情，那“说不尽”的感慨，无一不是诗人与延安人民血脉相连、患难与共的真情流露。这种情感不是悬浮的，它附着在“米酒油膜”“白窗纸红窗花”等生活细节上，因而厚重而坚实。 ④从“信天游”到《回延安》，我们看到，一种文艺形式若想获得长久的生命力，必须根植于民族的土壤，必须与最广大人民的情感同频共振。这或许就是经典之所以为经典的原因。 （基于相关资料改编） 1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “信天游”形式自由，两句一节，便于即兴抒发，这是其艺术魅力之一。 B. 《回延安》使用方言叠词和陕北风物意象，增强了诗歌的地域文化特色。 C. 作者认为，《回延安》的情感之所以真挚，是因为诗人以个人化的“我”进行抒情。 D. 最后一段总结了“信天游”和《回延安》给我们的启示，即文艺要扎根民族与人民。 2.请梳理第②段和第③段的论证思路。（4分） 3.结合全文，谈谈《回延安》在继承“信天游”艺术传统的基础上，有哪些创新之处？（3分） （二）文学类文本阅读（18分，共3小题） 阅读下文，完成8-10题。 又见黄河 刘成章 ① 车子在山沟里钻了半天，突然，一道亮光劈开昏黄，天地间横展开无比宽阔的、土黄色的汹涌——那就是黄河了！心跳，毫无征兆地撞起了鼓。 ② 我急急地扑向岸边。这就是我魂牵梦萦的黄河吗？这就是那“风在吼，马在叫”的黄河吗？水是浑黄的，稠得像土地流出的血，打着巨大的漩涡，沉郁地、有力地向前推着。没有浪花，只有一股一股的、连绵不绝的力，在河面下奔突。它不像我在画上看到的那么激昂澎湃，却更厚重，更蛮横，带着不容分说的、父亲般的威严。 ③ 我抓起一把岸边的黄土，这土也是黄的，细腻得像磨碎了的时光。我的先人，就是从这黄土高原的皱褶里，喝着这样的水，踩着这样的土，一代一代走下来的。这水里，有他们洒下的汗，有他们吟唱的信天游，或许，还有他们浑浊的泪。 ④ 船夫是个黑红脸膛的汉子，话不多。问他天天在黄河上摆渡烦不烦，他咧开嘴，露出一口白牙：“这河，看不够哩。晴天一个样，雨天一个样。春天开河时，那气势，嗬！”他竖起一个大拇指，不再多说，仿佛所有的赞美，在黄河面前都显得轻薄。 ⑤ 船至河心，风大了起来。河水拍打船舷的“嘭嘭”声，浑厚而踏实。我忽然想起了贺敬之的《回延安》：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”此刻，我没有黄土可抓，但我感觉，这整个黄河的水汽、风声、乃至它弥漫在空气中的土腥味，都把我紧紧地包裹住了。我不是归人，但在这亘古的流淌面前，我仿佛也找到了某种意义上的“回”。 ⑥ 离开的时候，我回头望去。黄河在夕阳下成了一道厚重的、金红的带子，静静地卧在大地的伤口上，不辩驳，不喧哗，只是流淌。它见过太多的离别与归来，它本身就是一部流动的史诗。而我带走的，不止是一身河风，还有那土黄色沉甸甸的、压在心口的乡愁——虽然，我的故乡并不在这里。 （选自《散文》，有删改） 1.作者笔下的黄河具有哪些特点？请结合全文简要概括。（4分） 2.本文与《回延安》都表达了深沉的“土地情结”，但情感内涵同中有异。请结合具体内容分析。（6分） 3.本文第⑤段中，作者由眼前黄河联想到《回延安》中的诗句，这样写有什么好处？请从情感表达和文章结构两个方面简要分析。（8分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）古诗词对比阅读（5分，共2小题） 阅读下面两首诗词，完成11-12题。 【甲】 回延安（节选） 贺敬之 ……心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了…… 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 …几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 【乙】 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 1.两首诗都表达了深沉的情感，但触发情感的媒介不同。【甲】诗是“手抓黄土”，【乙】诗是“ ”。它们共同体现了中国古代诗歌中“ （物）”承载“情”的创作传统。（2分） 2.同样写“故乡”或“故地”，【甲】诗节选部分的情感基调是激动、炽热的，而【乙】诗的整体情感基调却是______的。请简要分析【乙】诗尾联“寄书长不达，况乃未休兵”是如何表达这种情感的。（3分） （二）文言文对比阅读（9分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成13-15题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 亭以雨名，志喜也。……予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野。忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 【注释】①雨麦：天上落下麦子，古人认为是吉兆。②有年：丰年。③忭（biàn）：高兴。 1.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）余挐一小舟 挐：______ （2）是岁之春 是：______ 2.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 3.甲乙两文都写了“亭”，但作者借“亭”所表达的情感迥异。请结合文段内容，完成下表。（5分） 比较点 甲文《湖心亭看雪》 乙文《喜雨亭记》（节选） 亭之特点 湖心之亭，渺小一点 官舍之亭，为庆贺降雨而建 所见之景 ①________（用原文词语概括） 降雨之景，百姓欢庆 所抒之情 ②________（孤独、闲雅、淡淡愁绪等） ③________（与民同乐、心系百姓等） 写法启示 写景抒情，情景交融。于苍茫雪景中见个人孤怀。 ④________（结合内容，简要分析写法） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 贺敬之在《回延安》中深情呼喊：“革命的道路千万里，天南海北想着你……”这“想”，是对革命圣地的魂牵梦萦，是对激情岁月的深切怀念。在我们的生命旅程中，也总有一些人、一些地方、一段时光、一种精神，让我们无论走多远，都“天南海北想着你”。 请你以“想着你”为题目，写一篇记叙文。 要求：①紧扣题目，写出“你”的具体所指和“想”的深刻缘由；②有具体事件和细节描写，感情真挚；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《回延安》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.（1）dǔ yáo mó pàn méi kuàng （考点：方言词汇与易错字音） 2.（2）①一种形状像小米的谷物。 ②几根，方言中叠词表示数量少，有亲切感。 ③这里指窑洞的顶上。 （考点：结合语境理解方言词义） 3.（1）贺敬之 现代诗/诗歌 陕北 信天游 （考点：核心文学常识识记） （2）①灰尘呀莫把我眼睛挡住了 ②几回回梦里回延安 ③紧紧儿贴在心窝上 ④天南海北想着你 （考点：经典名句准确默写） 4.（1）回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安 （考点：梳理诗歌内容与情感脉络） （2）①拟人 ②比兴/比喻 ③夸张 （考点：辨析常用修辞手法） 示例：手抚黄河浪千叠，滚滚涛声是乡音。/ 眼望嵩山云万里，青青石色印我心。 （考点：仿写与地域文化意象运用。需句式相近，运用具有河南特色的意象，表达明确情感。） 二、课内阅读 ①“团团围定炕上坐”的热闹场面；②老爷爷气喘吁吁赶来，说梦见“鸡毛信”的急切与真情；③“白头发添了几根根”的关切与心疼；④“娃娃们争抢来把手拉”的童真与亲热。（答出任意三点即可） （考点：信息筛选与细节概括） 1.环境（或景物）描写。作用：①描绘了延安窑洞朴素而喜庆的生活场景，富有陕北地方特色。②“白”与“红”的色彩对比鲜明，烘托了亲人团聚时欢乐、热烈的气氛。③象征了纯洁的亲情和革命的热忱。（答出两点即可） （考点：描写手法判断及其作用分析） 2.抒情方式不同：《回延安》诗句运用夸张，直抒胸臆，强烈地抒发了诗人看到延安新貌后目不暇接、激动万分的喜悦和自豪之情。杜甫诗句则通过描写“搔头”这一细节动作，含蓄而深沉地传达出战乱中诗人焦灼、苦闷、愁绪满怀的内心世界。前者是直接、奔放的抒情，后者是间接、含蓄的抒情。 （考点：诗歌抒情方式比较鉴赏） 3.表达效果：①通过新旧延安的对比，突出了延安十年间发生的翻天覆地的巨大变化。②热情讴歌了党和延安人民在革命和建设中取得的辉煌成就。③表达了诗人对延安“旧貌换新颜”的无比激动和自豪之情。 （考点：对比手法的作用分析） 4.深刻含义：①表面指延安城市面貌的新变化（街道、楼房、电灯、绿树等）。②深层指延安作为中国革命的摇篮和圣地，在新时代焕发出的崭新精神风貌和蓬勃生机。③表达了诗人对延安、对革命事业光明未来的美好祝愿和坚定信心。 （考点：关键词句的深层含义理解） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选“地方”具体明确（2分）；“重逢”场景描写生动，有2-3个具体细节（4分）；情感真挚自然（2分）。 手法（6分）：至少运用一种修辞（如比喻、拟人、夸张等）（3分）；模仿了《回延安》通过细节、场景间接抒情的手法（3分）。 语言（4分）：通顺流畅，富有表现力（2分）；字数符合要求（2分）。 结构（2分）：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.（1）蕴 汲 （考点：在具体语境中根据拼音写汉字） （2）比喻革命策源地或文化、运动等的发源地。 （考点：词语的语境义与比喻义） （3）示例：①都根植于深厚的民间土壤，是劳动人民情感的直接抒发。②都运用了高亢、奔放的唱腔来表达炽热、浓烈的情感。③歌词/唱词中都常使用具有地方特色的意象和方言，充满生活气息。④都具有很强的叙事性或抒情性，能够生动展现一方水土上人民的生活与精神。 （考点：地域文化比较与理解。答出两点，言之成理即可。） 2.（1）何人不起故园情 燕然未勒归无计 （2）千万条腿来千万只眼 疑是银河落九天 （3）人生自古谁无死 留取丹心照汗青 化作春泥更护花 （考点：理解性默写与主题归类） 3.（1）示例：《红星照耀中国》展现了延安时期共产党人坚定的理想信念、平等友爱的官兵关系、艰苦奋斗的作风和与人民群众的血肉联系。如毛泽东、周恩来等领袖的朴素生活，红军战士的学习热情，百姓对队伍的支持。《回延安》中“亲人见了亲人面”“保卫延安你们费了心”等诗句，正是这种军民鱼水情的诗意表达。这片土地之所以能孕育强大精神力量，在于它代表了一种理想、一种信仰、一种为人民谋幸福的初心，并将这种理念转化为艰苦奋斗、自力更生的集体实践，从而凝聚了磅礴的人心与力量。 （考点：名著内容与课文主题的关联分析） （2）相同点：①意象选择上都聚焦于“土地”这一核心意象，赋予其深厚情感。②情感表达上都充满了对土地、对人民、对祖国深沉、炽热的爱。 不同点：①意象内涵：《我爱这土地》中的“土地”更多象征遭受苦难而又坚韧不屈的祖国，意象如“河流”“风”“黎明”等带有悲愤与希望交织的象征意味；《回延安》中的“土地”（黄土、宝塔山等）则具体指革命圣地延安，是承载着个人成长记忆与革命情感的“母亲”。②情感基调：《我》诗情感沉郁、悲怆而坚定，是泣血的歌唱；《回》诗情感则更为主流、热烈、欢快，是充满自豪的赞歌。③抒情视角：《我》以虚拟的“鸟”的视角，更显含蓄与象征性；《回》以诗人“我”的亲身经历与感受为视角，更直接、个人化。 （考点：不同诗歌作品的比较鉴赏） 5.（1）示例：诗句：“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……” 说明：这两句诗概括了延安军民在党中央领导下，经历漫长而艰苦的奋斗岁月（三千六百天约十年），取得了革命事业的巨大发展。这漫长的、说不尽的每一天，都凝结着延安军民自力更生、艰苦奋斗的汗水与心血，正是这种精神的真实写照。 （考点：文本信息筛选与精神内涵解读） （2）活动一：策划“红色足迹”寻访之旅（参观本地革命遗址、纪念馆） 活动二：举办“革命精神与新时代”主题辩论赛/演讲比赛 活动三：创作“我给革命先烈写封信”主题征文 活动四：观看经典红色电影并举办影评分享会 （考点：活动策划与设计能力） （3）示例：我不赞同这个观点。红色经典并非过时的老古董。首先，它们承载的理想信念（如坚定信仰）、精神品格（如艰苦奋斗、无私奉献）和家国情怀，是跨越时代的宝贵精神财富，能为当代青年提供精神钙质。其次，它们记录的民族奋斗史，能让我们知来路、明方向，珍惜当下，增强使命感。最后，许多红色经典在艺术上成就很高，如《回延安》的形式与真情，具有永恒的美学价值。学习红色经典，正是为了更好地汲取力量，面向未来。 （考点：观点表达与论述能力。要求观点鲜明，条理清晰，有说服力。） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 1.C（3分）【解析】C项错误。第③段原文强调“诗人将‘我’彻底融入‘我们’之中”，是个人与集体的融合，而非单纯的“个人化抒情”。其情感真挚的原因在于与人民情感的共通，而非纯粹的个体性。 2.（4分）第②段首先提出分论点：艺术魅力在于鲜明的地域特色（1分）。接着从“风物意象”和“方言叠词”两个方面举例论证（1分）。第③段进一步提出更深层的分论点：艺术魅力在于深植于生活的真挚情感（1分）。然后分析《回延安》如何将个人情感与人民情感、生活细节相融合来论证（1分）。两段由表及里，层层深入地展开论证。 3.（3分）①在内容上，将传统“信天游”常表现的爱情、劳动、生活题材，升华到对革命圣地、对党和人民的宏大歌颂，主题更加崇高。②在情感上，将个人的回归之喜与时代的革命激情、集体记忆紧密结合，情感更加磅礴和具有时代感。③在形式上，虽然借鉴了两句一节的形式，但结构更加完整、宏大，全诗五部分脉络清晰，超越了传统民歌的即兴片段式吟唱。（答出一点得2分，答出两点得3分） （二）文学类文本阅读 1.（4分）①外观浑厚有力：水浑黄、稠厚，打着漩涡沉郁地向前，有一股内在的蛮力。②性格沉静威严：不像画中激昂，更厚重、蛮横，带有父亲般的威严。③历史悠久，承载文明：是亘古的流淌，是先人历史的见证，是一部流动的史诗。④富于变化：晴雨天、不同季节景致不同（船夫语）。（每点1分） 2.（6分）相同点：两文都表达了对一片土地（黄河/延安）赤诚、炽热、近乎本能的眷恋与热爱（2分）。如刘文“心跳，毫无征兆地撞起了鼓”“紧紧儿贴在心窝上”，贺诗“手抓黄土我不放”。 3.不同点：①情感具体指向不同：《回延安》的爱，指向作为革命圣地、精神家园的“母亲”延安，带有鲜明的政治色彩和时代印记（2分）。《又见黄河》的爱，指向作为民族摇篮、文化根脉和自然奇观的黄河，更偏向文化寻根与自然哲思（2分）。②情感生成基础不同：贺诗源于诗人亲身战斗生活的记忆，是“归来”的狂喜；刘文源于作者作为文化朝圣者的想象与现场震撼，是“初见”的共鸣与寻根。 4.（8分）①情感表达上：形成情感的共鸣与升华（2分）。作者面对黄河时的震撼与被包裹感，与贺敬之回归延安时紧贴黄土的炽热情感高度契合（1分）。这一联想，将作者对黄河的自然感受，上升到了与经典文本对话的精神层面，使“土地情结”的内涵更加丰厚，表达了对中华民族根脉的深沉认同（1分）。 ②文章结构上：起到承上启下、深化主旨的作用（2分）。承上，是对前文描绘黄河、抒发感受的自然总结与情感凝聚（1分）。启下，引出后文“黄河是流动的史诗”的哲理思考，以及“带走的……乡愁”的点题，使文章由个人体验的描写，转向对民族、文化等宏大主题的思考，结构严谨，层次递进（1分）。 三、古诗文阅读 （一）古诗词对比阅读 1.（2分）露/月（或“故乡月”）（1分） 意象（1分） 2.（3分）情感基调：沉郁、悲凉、伤感（1分，意思对即可）。尾联分析：诗人与兄弟离散，家已不存，平时寄信尚且常常无法送达（1分），更何况在这战乱频仍、音书难通的时局下呢（1分）？以反问作结，将个人家庭的悲剧置于动荡的时代背景中，深化了无奈、焦虑与深切的思念、担忧之情，倍增哀凉（1分）。（情感基调1分，尾联句意理解1分，情感分析1分） （二）文言文对比阅读 1.（2分）（1）撑（船） （2）这 2.（2分）（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，上下全白了。 3.（5分）①上下一白（或：雾凇沆砀，天云山水一白）（1分） ②孤独、孤寂、清高自赏、淡淡的愁绪（1分，答出核心意思即可） ③快乐、欣喜、与民同乐（1分，答出核心意思即可） ④叙事抒情，事中见情。通过叙述建亭缘由、久旱逢雨的经过以及各阶层人民的喜悦，自然引出与民同乐之情，情感表达水到渠成。（2分，写法概括1分，结合内容简析1分） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：题意理解深刻，“你”的指向明确具体（人、地、精神等），“想”的原因挖掘深刻。内容充实，细节生动，情感真挚动人。结构严谨，语言流畅有文采。 二类（40-45分）：题意理解正确，“你”的指向明确，“想”的原因较为具体。内容具体，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：题意理解基本正确，但“你”的指向较模糊或“想”的原因较空泛。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：题意理解有偏差，或内容空洞，或情感虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意指导： 可写对亲人、师长、挚友的思念（“你”是人），重在通过往事细节，写出其对你成长的独特影响。 可写对故乡、母校、某个老地方的怀念（“你”是地），重在描绘其风物人情，写出其作为精神港湾的意义。 可写对某段美好时光（童年、奋斗岁月）、某种精神（坚持、诚信、热爱）、某种传统文化（“你”是抽象概念）的追寻与守望，重在写出其对你的塑造与召唤。 关键在于将“想着你”这种抽象情感，通过具体的人、事、物、景来承载和表现，避免空泛抒情。 1.3《安塞腰鼓》同步练习资料包 第一部分：《安塞腰鼓》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共22分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 骤（ ）雨 瞳（ ）仁 羁（ ）绊 亢（ ）奋 晦（ ）暗 蓦（ ）然 (2) 根据拼音写出相应的汉字。 bàn（ ）飞 fú（ ）射 jiá（ ）然而止 叹为观zhǐ（ ） 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 晦暗：______________________________________________ ② 羁绊：______________________________________________ ③ 叹为观止：__________________________________________ (2) 选词填空。 亢奋 震撼 磅礴 ① 那______的鼓点，像骤雨一样急促。 ② 这声音，使人想起千里的雷声万里的闪，______无比。 ③ 观众的心也被带动起来，情绪十分______。 3.文学常识与默写（6分） (1) 《安塞腰鼓》的作者是，体裁是。安塞腰鼓是流传于我国省地区的民间鼓舞艺术，有“天下第一鼓”之称。（4分） (2) 根据课文内容默写。 ① 骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，是______。（2分） 4.修辞与句式仿写（6分） 5.阅读下面句子，回答问题。 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” (1) 这句话运用了和的修辞手法。（2分） (2) 这句话在句式上有什么特点？请简要分析其表达效果。（2分） (3) 请仿照此句的句式，以“这歌声”或“这舞姿”为开头，写一句话。（2分） 二、课内阅读（共18分） 阅读《安塞腰鼓》选段，完成5-8题。 （一） 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是： 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （二） 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 5.选文开头描写后生们“神情沉稳而安静”，腰鼓“呆呆的”，这样写有何作用？（4分） 6.请赏析文中画线句“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”的妙处。（4分） 7.作者为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？这样写有什么好处？（5分） 8.结合选文，谈谈你对“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”这句话深层含义的理解。（5分） 三、片段写作（20分） 《安塞腰鼓》运用大量排比、比喻和短句，营造出强烈的气势和节奏感。请选择一种你熟悉并感到震撼的民间艺术或体育活动（如舞龙、舞狮、赛龙舟、武术表演等），模仿课文的语言风格，描写一个精彩的片段。要求：至少运用两种修辞手法，语言富有气势和感染力，150字左右。 第二部分：《安塞腰鼓》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南民间艺术情境）​1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 在广mào（ ）的黄土高原，安塞腰鼓以它的气势，擂响了生命的强音；在奔腾的黄河之滨，开封盘鼓以它震天动地的声威，展现着中原汉子的豪情。两者一脉相承，都是力量的奔涌，都是生命的狂欢。那鼓点，是心跳，是呐喊，是积淀千年的文化基因在血脉中贲张。当百面大鼓同时擂动，山河为之震动，观者无不热血沸腾，这种的感染力，正是民间艺术直击灵魂的力量。 (1) 根据拼音写出汉字，并给加点字注音。（2分） 广mào（ ） 贲（ ）张 (2) 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A. 惊心动魄 不言而喻 B. 惊天动地 不可思议 C. 排山倒海 不容抗拒 D. 气势磅礴 不可捉摸 (3) 文段将安塞腰鼓与开封盘鼓并提。请结合你对民间艺术的了解，谈谈我们应如何对待这类非物质文化遗产。（2分） 2.古诗文默写（8分） (1) 力量之美，动人心魄。《安塞腰鼓》中“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着”让我们感受到生命的强悍；李白在《行路难》（其一）中“，”则展现了冲破阻碍的豪迈信心。（2分） (2) 艺术与地域息息相关。白居易《琵琶行》用“，”形容乐声的激越雄壮；而“多水的江南是易碎的玻璃”，则让我们想到杜牧《江南春》中“，”的温婉。（4分） (3) 中华民族的精神在奋斗中铸就。《礼记》中“____________，讲信修睦”描绘了理想社会的蓝图，而这需要无数人如安塞后生般“挣脱着、冲破着、撞开着”一切束缚，去拼搏实现。（2分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中写道：“这些千千万万年轻人经久不衰的热情……始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切。”请结合《安塞腰鼓》所展现的精神风貌，谈谈你对这句话中“烈焰”般的革命乐观主义的理解。 (2) 在《艾青诗选》中，也有大量歌颂力量、土地和人民的诗篇，如《向太阳》《火把》。请选择其中一首，简要分析其与《安塞腰鼓》在精神内涵或意象运用上的共通之处。 4.综合性学习（10分） 班级开展“聆听鼓韵，传承力量”主题活动，请你参与。 (1) 【材料探究】阅读关于“开封盘鼓”的介绍材料，概括其与“安塞腰鼓”在表演形式、风格、文化内涵上的两点相同之处。（4分） 【材料】开封盘鼓，源于古代军队凯旋乐，盛行于河南开封。表演者身挎大鼓，边击边舞。鼓点节奏强烈，套路丰富，动作粗犷豪放，气势宏大。其表演讲究整体配合，展现出中原人民豪迈奔放、团结奋进的精神面貌。 (2) 【活动设计】为使同学们更深入地感受“鼓文化”，请你策划两个具体可行的活动。（4分） (3) 【观点阐述】随着时代发展，有人认为安塞腰鼓、开封盘鼓这样的传统艺术形式“太土”“过时了”。请你写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，不少于80字。（2分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 “力”与“美”的交响 ①刘成章的《安塞腰鼓》之所以脍炙人口，在于它成功地将一种民间艺术的“力”与文学表达的“美”推向了极致，奏响了一曲生命与力量的交响。 ②其“力”，首先源于描写对象本身。安塞腰鼓是黄土高原上生命的舞蹈，是力量最直接、最原始的喷发。作者敏锐地捕捉到了这一点，并将其具象化为“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”等一系列排山倒海的意象。这些意象不是静态的比喻，而是充满动感和冲击力的生命符号，它们叠加、冲击，形成了视觉与听觉上的巨大张力。 ③其“力”，更得益于语言形式的创造。全文大量运用排比、反复、短句，形成急促、强劲、不容喘息的语言节奏。如“发狠了，忘情了，没命了！”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，动词的密集使用和句式的不断强化，使文字本身具有了“搏击”的动能。这种形式与内容的高度统一，让读者在阅读中仿佛亲历那场捶打，血脉贲张。 ④而这一切的“力”，最终都升华为一种“美”——一种雄浑、粗犷、充满野性的生命之美。这美，不是江南水乡的婉约，而是黄土高原的厚重与坦荡。作者礼赞腰鼓，更是礼赞那群“消化着红豆角角老南瓜”却能释放“奇伟磅礴的能量”的后生，礼赞那片“这么厚这么厚的土层”，礼赞那不受拘束、蓬勃旺盛的原始生命力。这种美，具有涤荡灵魂、唤醒生命本真的力量。 ⑤《安塞腰鼓》告诉我们，真正的力量之美，从来不是虚张声势，它植根于厚土，爆发于生命，最终通过精湛的艺术形式，达成精神上的震撼与升华。 （基于文本赏析改编） 5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 文章开篇提出中心论点：《安塞腰鼓》的成功在于融合了“力”与“美”。 B. 第②段主要运用举例论证，分析“力”源于描写对象和一系列动态意象。 C. 第③段着重论证语言形式（排比、反复、短句）如何创造了文字的“搏击”感。 D. 第④段将“力”升华为“美”，并对比了江南之美，突出了黄土高原生命之美的特质。 6.请简要分析文章第②段与第③段能否调换顺序，为什么？（3分） 7.结合全文，谈谈你对第⑤段画线句“真正的力量之美，从来不是虚张声势，它植根于厚土，爆发于生命”的理解。（4分） （二）文学类文本阅读（18分，共3小题） 阅读下文，完成8-10题。 鼓神 王雁 ①那一年冬天，我流落到陕西省略阳县。这里地处秦岭腹地，山高坡陡，人烟稀少。我遇上了大雪，被困在一个小山村里。村里只有几十户人家，生活朴素而沉寂。 ②春节的气氛被厚厚的积雪压着，怎么也热闹不起来。直到初三下午，我听到了一阵鼓声。不是安塞腰鼓那般的群体轰鸣，是单一的、沉闷的、时断时续的鼓声，从村东头的老庙传来。 ③我循声而去。破旧的山神庙前，围了一小圈村民。中央坐着一位瘦小的老头，怕有七十多岁了，一身臃肿的黒棉袄棉裤。他怀里抱着一面堂鼓，鼓面陈旧，红漆斑驳。他垂着头，仿佛在打盹，只有那双枯枝般的手，偶尔抬起，又落下，敲出一两声单调的“咚——咚——”。 ④我心里有些失望，这哪有什么“神”味，分明是个行将就木的老人在打发寂寥的光阴。我正要转身，鼓声停了。 ⑤老人缓缓抬起头，长长吐出一口白气。接着，他整个人的气息变了。那佝偻的背，似乎挺直了些。他再举手时，手势不再迟疑。 ⑥“咚！”一声闷响，像地心传来的一声叹息。 ⑦紧接着，“咚咚！咚咚咚！咚咚咚咚！”节奏骤然加快，那鼓点仿佛醒了过来，从沉睡中挣脱。老人的手臂挥舞起来，干瘦的手臂竟爆发出惊人的力量与速度。鼓槌在鼓面上跳跃、翻滚、撞击，不再是敲打，而是倾诉，是咆哮！ ⑧时而是千军万马奔腾而来，时而是狂风暴雨席卷山林，时而是黄河之水天崩地裂般倾泻……那单调的堂鼓，在他手下成了一个宇宙，风雨雷电，山川河流，悲欢生死，都在这“咚咚”声中奔涌、激荡。他的头高昂着，眼睛紧闭，皱纹纵横的脸上是一种极度痛苦又极度欢畅的神情。他不再是那个瘦小的老头，而是一个君王，在指挥着声音的千军万马；一个祭司，在与天地鬼神沟通。 ⑨我被钉在那里，浑身起了鸡皮疙瘩。血液似乎随着鼓点沸腾、冲撞。我忽然懂得了什么是“专注”，什么是“入神”。他将一生的困顿、沉默、忍耐，所有的生命力，全部灌注在这面鼓上，捶打出来。 ⑩鼓声在一个极高的音符上戛然而止。万籁俱寂。雪，不知何时又静静飘落。老人颓然放下鼓槊，又恢复了那副蜷缩、瑟缩的样子，仿佛刚才那个“鼓神”从未出现过。 ⑪人群静默片刻，爆发出叫好声。老人谁也不看，抱起鼓，颤巍巍地走了，消失在雪幕里。 ⑫那晚，我失眠了。耳畔一直是那惊心动魄的鼓声。我想，真正的“神”，或许不在庙里，而在那些将生命熬成最后一声绝响的普通人心里。 （有删改） 8.文中的“鼓神”（老人）在击鼓前、击鼓时、击鼓后形象反差极大。请结合文章内容，完成下表。（6分） 阶段 人物形象特点 描写手法（举一例） 击鼓前 ①______、平凡、缺乏生气 外貌描写、动作描写（如“垂着头”“仿佛在打盹”） 击鼓时 ②______、充满力量、精神高度集中、仿佛与鼓合一 ③______（如“鼓槌在鼓面上跳跃……”） 击鼓后 ④______、回归平凡、疲惫 神态描写、动作描写（如“颓然”“颤巍巍”） 9.请从修辞手法和感官描写角度，赏析第⑧段画线句子的表达效果。（4分） 时而是千军万马奔腾而来，时而是狂风暴雨席卷山林，时而是黄河之水天崩地裂般倾泻…… 10.本文写一位老人击打“堂鼓”，《安塞腰鼓》写一群后生表演“腰鼓”。两者描写的“鼓”不同，但都震撼人心。请比较两篇文章在表现“鼓声”震撼力的角度和深层主旨上有何不同。（8分） 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 （节选自林嗣环《口技》） 【乙】 通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 （节选自《孟子·告子上》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）会宾客大宴 会：______ （2）思援弓缴而射之 援：______ 12.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 13.甲、乙两文段都展现了“善”者之能。请结合具体内容，完成下面的比较分析。（6分） （1）甲文口技人之“善”，主要体现在他能用简单的道具，模仿出①，使听众②。文中“______”一词集中概括了其技艺的高超。（3分） （2）乙文弈秋之“善”，在于他是“”。作者通过两个学生的对比，说明了学习要③______的道理。（3分） （3）结合《安塞腰鼓》和这两篇古文，你认为要成为某一领域的“善”者（如鼓者、口技者、弈者），需要具备哪些共同品质？请简要概括。（2分） （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首词，完成14-15题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 14.词中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，运用的修辞手法，塑造了雄壮的军营氛围，这与《安塞腰鼓》中运用排比、比喻营造场面的手法有异曲同工之妙。（2分） 15.这首词和《安塞腰鼓》都充满了磅礴的力量感，但两者表达的情感基调有所不同。请结合词句简要分析。（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 刘成章在《安塞腰鼓》中赞叹：“好一个安塞腰鼓！”这赞叹，是对那“挣脱了、冲破了、撞开了”的磅礴生命力的礼赞。在我们的生活中，也总有一些人、事、物或某个瞬间，会让你从心底发出“好一个______”的赞叹。它或许是一种坚韧的精神，一个精彩的突破，一片震撼的景象，一份深沉的情感…… 请以“好一个______”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②围绕“赞叹”的原因，具体、生动地展开叙述；③有真情实感，不得套作；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《安塞腰鼓》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.（1）zhòu tóng jī kàng huì mò （考点：易错字音，特别注意“亢”“蓦”的读音） （2）绊 辐 戛 止 （考点：同音形近字辨析，如“辐”与“幅”，“戛”的写法） 2.（1）① 昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 ② 缠住不能脱身，束缚。 ③ 赞美看到的事物好到了极点。 （考点：结合语境理解词语含义） （2）① 急促 ② 磅礴 ③ 亢奋 （考点：近义词辨析与运用） 3.（1）刘成章 散文（或散文诗） 陕西 陕北/安塞 （考点：基本文学常识与文化常识） （2）① 急促的鼓点 飞扬的流苏 蹦跳的脚步 闪射的瞳仁 强健的风姿 （考点：经典排比句准确默写） 4.（1）排比 夸张 （考点：基本修辞手法判断） （2）句式特点：运用了排比句式（结构相同或相似、意义相关、语气一致的词组或句子成串排列）。表达效果：三个“使……立即变得……”的句子接连而下，句式整齐，节奏感强，语势磅礴，层层递进地强调了安塞腰鼓带来的巨大感染力和冲击力，强烈地抒发了作者的赞叹之情。 （考点：句式特点分析及表达效果） （3）示例：这歌声，使昏暗的教室立即变得明亮了，使沉闷的心灵立即变得轻盈了，使单调的生活立即变得多彩了。/ 这舞姿，使空旷的舞台立即变得充盈了，使平静的空气立即变得流动了，使观众的目光立即变得炽热了。 （考点：句式仿写与语言运用） 二、课内阅读 5.作用：① 以静衬动（或形成对比）。用表演前沉稳安静的气氛，反衬表演开始后的热烈、奔放和激昂。② 为下文写腰鼓表演的磅礴气势和震撼力量蓄势，使文章张弛有度，跌宕起伏。③ 表现了后生们内敛、沉稳的性格，为下文他们爆发出的巨大能量做铺垫，形成巨大反差。 （考点：写作手法的作用分析） 6.妙处：① 运用排比修辞，三个短句结构相同，语势强劲，层层递进。② 选用“震撼”“烧灼”“威逼”三个程度越来越深的动词，生动形象地写出了安塞腰鼓表演带给观众的强烈冲击和心灵触动。③ 从观众感受的角度，侧面烘托了腰鼓表演的力量之美和生命激情。④ 表达了作者对腰鼓表演的极度赞叹和折服。 （考点：句子赏析的多角度切入） 7.原因：作者运用了对比（或衬托）的手法。江南水乡的特点是柔美、温婉、秀丽，而安塞腰鼓的特点是粗犷、豪放、雄浑、充满原始生命力。二者在气质和风格上截然不同。好处：① 通过将黄土高原与江南水乡进行鲜明对比，更加突出了黄土高原厚重、雄壮、能孕育磅礴力量的特点。② 从而强调了安塞腰鼓这一艺术形式与黄土高原地理、人文环境密不可分的关系，深化了文章主旨。 （考点：对比手法的作用及地域文化理解） 8.深层含义：这句话表面是说黄土高原土层厚重，是客观的地理特征。深层含义是：① 黄土高原深厚的历史文化积淀，滋养了这里人民朴实、坚韧的性格。② 这“厚土”象征着中华民族古老、悠久、博大的文明根基。③ 正是这厚重的文明根基，才能孕育出安塞腰鼓这样充满原始野性和磅礴生命力的艺术形式，才能承受和包容如此狂放不羁、惊天动地的生命搏击。这句话表达了作者对黄土高原及其文化的深情礼赞。 （考点：重点语句的深层含义与主旨把握） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选艺术或体育活动具体明确（2分）；描写生动，有2-3个具体细节（4分）；能写出其气势或感染力（2分）。 手法（6分）：至少运用两种修辞手法（如比喻、排比、夸张等）（3分）；能模仿课文运用短句、营造节奏感和气势（3分）。 语言（4分）：通顺流畅，富有表现力和感染力（3分）；字数符合要求（1分）。 结构（2分）：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.（1）袤 bēn （考点：字形与字音结合考查） （2）C （考点：成语在具体语境中的运用。“排山倒海”形容力量强盛，声势浩大，与“气势”搭配，且能修饰“开封盘鼓”；“不容抗拒”指不容许拒绝，与“感染力”搭配，强调其力量强大。A项“不言而喻”指不用说就明白，与“感染力”搭配不当；B项“不可思议”指不可想象，难以理解，不符合语境；D项“不可捉摸”指难以猜测或估量，多含贬义，不符合褒义语境。） （3）示例：我们应积极保护与传承非物质文化遗产。首先，要加大宣传力度，让更多人了解其价值（如进校园、媒体展示）。其次，要鼓励活态传承，支持传承人开展传习活动。再次，可结合时代创新，在保持内核的基础上，开发符合现代审美的产品或表演形式。最后，每个人都应尊重、珍视这些文化遗产，增强文化自信。 （考点：对传统文化传承的认知与表达。观点正确，措施合理即可。） 2.（1）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 （2）银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 （3）选贤与能 （考点：理解性默写，注重主题关联与迁移） 3.（1）示例：“烈焰”般的革命乐观主义，是一种在极端艰难困苦中依然保持的坚定信念、高昂斗志和必胜信心。《安塞腰鼓》中，那群“消化着红豆角角老南瓜”的后生，却爆发出“奇伟磅礴的能量”，他们的舞蹈是“挣脱着、冲破了、撞开了”的，这正是一种不被物质匮乏所束缚的、蓬勃旺盛的生命力和战斗豪情的体现。这与《红星照耀中国》中红军战士在缺衣少食、敌强我弱的情况下，依然斗志昂扬、相信未来的精神是完全相通的。它们都源于对理想和信仰的执着追求，是支撑奋斗者排除万难的内在火焰。 （考点：名著精神内核与课文主题的关联分析） （2）示例：我选《向太阳》。共通之处：① 精神内涵上：都歌颂了光明、力量、新生与希望。《安塞腰鼓》赞颂挣脱束缚、喷薄而出的生命力；《向太阳》则表达诗人对光明（太阳）的热烈追求和对民族新生的渴望，充满昂扬向上的激情。② 意象运用上：都善于选取宏大、富有冲击力的意象来表现力量。《安塞腰鼓》用“骤雨”“旋风”“火花”“斗虎”；《向太阳》用“太阳”“曙光”“火焰”“滚滚车轮”等，意象都鲜明、壮阔，充满动感。③ 语言风格上：都情感炽热、语言奔放、节奏强烈，具有鼓动性和感染力。 （考点：不同作品间的比较鉴赏，把握精神与艺术共性） 4.（1）相同之处：① 表演风格上都粗犷豪放、气势宏大，充满力量感和阳刚之气。② 文化内涵上都体现了当地人民（陕北/中原）豪迈奔放、坚韧不拔、团结奋进的精神品格。③ 都具有强烈的节奏感和鼓舞人心的感染力。（答出两点即可，每点2分） （考点：信息筛选、比较与概括） （2）活动一：举办“鼓乐铿锵”专题知识讲座，邀请非遗传承人或相关专家介绍安塞腰鼓、开封盘鼓的历史与艺术特点。 活动二：组织观看经典鼓乐表演视频，并尝试学习简单的鼓点节奏，进行体验。 活动三：开展“我身边的鼓文化”调查研究，了解本地与“鼓”相关的民俗活动，并制作手抄报或调查报告。 活动四：举办以“力量”为主题的鼓乐诗歌朗诵会，将鼓乐表演与诗歌朗诵结合。 （考点：活动策划能力。活动需具体、可行、与文化主题相关。） （3）示例：这种观点是片面的。传统艺术并非“过时”。首先，安塞腰鼓、开封盘鼓中蕴含的顽强拼搏、团结协作、乐观向上的精神力量，在任何时代都值得弘扬。其次，它们是地域文化和民族记忆的鲜活载体，连接着我们的历史与根脉。最后，真正的美是多元的，粗犷豪放与精致婉约同样具有审美价值。我们不能以单一的审美标准评判丰富的文化遗产。我们应该做的是创新传承方式，让古老艺术焕发新的生机，而不是简单否定。 （考点：思辨与论述能力。要求观点鲜明，有反驳，有理由。） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 5.B（3分）【解析】B项分析不准确。第②段在分析“力”的来源时，提到了描写对象（安塞腰鼓本身）和作者的意象创造（“骤雨”“旋风”等），但主要使用的是分析论证和引用论证（引用原文意象），并未使用典型的“举例论证”。“举例论证”通常指列举具体事例，而这里是对文本内容本身的分析。 6.（3分）不能调换。第②段论述“力”来源于描写对象和意象创造，这是从内容层面进行分析（1分）。第③段论述“力”得益于语言形式的创造，这是从形式（艺术）层面进行分析（1分）。两者遵循了从内容到形式、由内而外的逻辑顺序，调换后逻辑层次会混乱（1分）。 7.（4分）这句话深刻揭示了《安塞腰鼓》所展现的“力量之美”的本质（1分）。①“植根于厚土”指这种力量源于深厚的文化土壤和具体的地域环境（黄土高原），是生活和历史的积淀，不是无本之木（1.5分）。②“爆发于生命”指这种力量是人内在旺盛生命力的自然迸发，是那群朴实后生生命能量的释放，真实而强烈（1.5分）。③这句话强调了真正的、震撼人心的力量，是内容与形式、根源与表现的统一，它坚实、真挚，因而具有永恒的艺术魅力（1分）。（意思对即可） （二）文学类文本阅读 8.（6分）① 衰老（或“萎靡”“不起眼”）② 专注投入（或“神采飞扬”“充满激情”）③ 动作描写、比喻、排比（任答一个即可）④ 虚弱（或“萎靡”“疲惫不堪”） （考点：人物形象梳理与描写手法识别。填表需准确概括） 9.（4分）① 修辞上：运用了比喻和排比（1分）。将鼓声比作“千军万马”“狂风暴雨”“黄河之水”，生动形象地写出了鼓声变化多端、雄壮磅礴的特点（1分）。排比句式增强了语势，淋漓尽致地展现了鼓声带来的丰富联想和震撼体验（1分）。② 感官描写上：主要从听觉引发视觉联想（通感）（1分），化抽象的声音为具体、壮阔的画面，使读者如临其境，感受到鼓声撼人心魄的力量（1分）。（答出“比喻”“排比”及效果得3分，答出“通感”及效果得1分，共4分） 10.（8分）表现角度不同：①《安塞腰鼓》侧重群体、场面、外在的磅礴力量（1分）。通过宏大的场面、密集的排比、强烈的节奏，描绘百十人共同击鼓的壮阔景象，表现一种集体性的、喷薄而出的生命动能（1分）。②《鼓神》侧重个体、细节、内在的精神爆发（1分）。通过聚焦一位平凡老人击鼓前后状态的巨大反差，以及对其神态、动作的精细刻画，表现一种内敛深沉、于沉寂中爆发的生命韧性和艺术专注力（1分）。 深层主旨不同：①《安塞腰鼓》主旨在于礼赞黄土高原上蓬勃旺盛、不可遏制的原始生命力和群体精神，是对一种地域文化和生命状态的热情讴歌（2分）。②《鼓神》主旨在于揭示平凡个体身上蕴含的惊人能量和精神光辉（1分），表达了对执着、专注的匠人精神的敬意，以及对“神性”存在于普通生命中的思考（1分）。 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 11.（2分）（1）适逢，正赶上 （2）引，拉（拿起） 12.（2分）全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为（表演）妙极了。 13.（6分）（1）①复杂逼真的生活场景（或“众声齐发的场景”） ②如临其境（或“以为妙绝”） 众妙毕备（3分，每空1分） （2）通国之善弈者也 学习态度（或“专心程度”） 专心致志（3分，每空1分） （3）共同品质：需要高超的技艺（专业性）；需要极度的专注与投入；需要对所从事之事抱有热爱与敬畏。（答出两点即可，2分。意思对即可，其他如“刻苦练习”“用心领悟”等亦可。） （二）古诗词阅读 14.（2分）对偶/用典 壮阔/热烈/恢宏（意思对即可） 15.（2分）①《破阵子》在描绘雄壮军营生活和激烈战斗场面时，充满了豪迈激昂的力量感（1分），但结尾“可怜白发生”陡转，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤之情，整体基调是豪壮中见悲凉（1分）。②《安塞腰鼓》通篇洋溢着对原始生命力的狂热赞美和毫无保留的欢欣鼓舞，情感基调是纯粹、奔放、昂扬向上的（1分）。（需结合具体词句简要分析，此处为概括。学生答题时需点明两者情感基调的具体不同。） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题精当，立意深刻。“好一个”赞叹的对象具体独特，缘由挖掘深刻。记叙生动，细节感人，情感真挚饱满。结构精巧，语言精彩。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。对象具体，缘由清楚。记叙完整，有具体内容，感情真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。对象较具体，但缘由阐述不够深入。内容较平淡，情感表达一般。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《好一个“倔”老头》《好一场逆风翻盘》《好一片璀璨星空》《好一种中国速度》《好一份沉默的守护》 写作要点： 聚焦“一个”：填入的应是具体的、让你产生强烈赞叹的“点”（一种品质、一个瞬间、一片景象、一份情谊等）。 突出“好”：全文应紧紧围绕“为什么赞叹”（即“好”在哪里）展开。这是文章的核心。要通过具体、细致、生动的描写或叙述来展现其“好”，而非空发议论。 写出真情：“赞叹”应是发自内心的情感涌动，要写出自己独特的感受和体验，避免套话。 注重描写：特别是对“赞叹对象”的细节描写，以及自己心理感受的描写，这是打动人的关键。 1.4《灯笼》同步练习资料包 第一部分：《灯笼》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 争讼（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ） 燎原（ ） 神龛（ ） 霍骠姚（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 tuì（ ）色 wò（ ）旋 垂珠联lóng（ ） kēng（ ）然 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 静穆：______________________________________________ ② 思慕：______________________________________________ ③ 怅惘：______________________________________________ (2) 判断下列句子中加点词语的使用是否恰当，并说明理由。 ① 元宵灯会上，各式灯笼争奇斗艳，真是 人情世故​ ，令人流连。 判断：______ 理由：_____________________________________ ② 爷爷将祖传的玉佩 郑重​ 地交到我手中，嘱咐我一定要保管好。 判断：______ 理由：___________________________________________ 3.文学常识与默写（6分） (1) 《灯笼》的作者是 ，原名 ，是我国现当代著名的家和家。本文体裁是______。（5分） (2) 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。……仿佛灯柱上还照例有些“______”的朱红描字。（1分） 内容梳理与理解（4分） 课文围绕“灯笼”回忆了许多往事。请根据提示，概括文中由“灯笼”引发的联想。 ① 提灯接祖父→② ______ →③ 乡俗还愿，挂红灯→④ ______ →⑤ 族姊远嫁，盛况依稀→⑥ 在纱灯上描红→⑦ ______ →⑧ 联想到古代将领挑灯看剑、塞外点兵。 4.句子仿写（4分） 原文示例：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 仿写要求：请模仿“记忆的网里挤着的就都是”这种富有想象力的表达，以“思念”或“欢乐”为主题写一句话。 仿写： 二、课内阅读（共16分） 阅读《灯笼》课文选段，完成6-9题。 选段一： 虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。 选段二： 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 选段一中，作者为什么从“小孩子喜欢火，喜欢亮光”写起？这有什么作用？（4分） 选段一中“偷偷还要在神龛里点起烛来”这个细节，表现了“我”怎样的心理？（2分） 结合全文，说说“灯笼”在文中承载了哪些丰富的情感和内涵？（至少写出三点）（6分） 如何理解选段二中“灯笼又不够了”，而应该数“火把”“探海灯”“燎原的一把烈火”？这句话体现了作者情感发生了怎样的变化和升华？（4分） 三、片段写作（20分） 吴伯箫由“灯笼”这一具体事物，生发出丰富的联想与情感。请你也选择一个承载着个人或家庭记忆的物件（如老照片、旧玩具、一本书、一把蒲扇等），写一个150字左右的片段，叙述与之相关的往事，并表达某种情感。 要求：① 物件具体，叙述清晰；② 情感真挚自然；③ 至少运用一种修辞手法。 第二部分：《灯笼》中考向拔高综合卷（B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南年俗文化情境）​ 阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 灯笼，是中华传统节庆中不可或缺的角色。从吴伯箫笔下“岁梢寒夜”的玩灯，到开封清明上河园元宵灯会的流光溢彩，再到洛阳宫灯的非遗技艺，一盏盏灯笼，照亮了团圆，也照亮了文化传承之路。它们不仅是工艺品，更是情感的载体，映照着“”的温馨，链接着“”的过往。在河南，许多地方还保留着正月十五、十六“遛百病”、碰灯笼的习俗，寓意驱邪避害，祈求健康。这跳动的灯火，何尝不是一种跃动的、活着的民俗呢？ (1) 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（2分） A. 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹 B. 家人闲坐，灯火可亲 C. 蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处 D. 柴门闻犬吠，风雪夜归人 E. 去年元夜时，花市灯如昼 【答案】______ (2) 文段中“遛百病”的“遛”字读音是。请再写出一个包含“遛”字且表示“慢慢走，散步”之意的词语：。（2分） (3) 文中提到灯笼是“情感的载体”。请结合《灯笼》一文，谈谈你的理解。（2分） 古诗文默写（8分） (1) 灯笼寄托着深情与回忆。《灯笼》中“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的”，这份母爱令人动容，正如孟郊《游子吟》中“，”。而“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”，则让人想起李贺《雁门太守行》中“，”的报国壮志。（4分） (2) 灯火在古诗文中意象丰富。它可指温暖的亲情，如“，”（李商隐《夜雨寄北》）；也可指繁华的市井，如“，”（周邦彦《解语花·上元》）。（4分，后一空课内外均可） 名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了童年许多充满温情或趣味的往事，如《阿长与<山海经>》中获赠绘本的欣喜，《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的乐趣。请结合《灯笼》一文，谈谈这类“朝花夕拾”式的回忆散文，在情感和价值上有何共同特点。 (2) 在《红星照耀中国》中，斯诺记录了许多红军战士随身携带的简单物品（如一颗红色五角星、一本识字课本、一双草鞋），这些物品对他们意义非凡。请选择一种，谈谈它可能承载的精神内涵，并与《灯笼》中“灯笼”承载的情感内涵作简要比较。 综合性学习（10分） 班级开展“寻味中国年——灯彩里的文化”主题活动，请你参与。 (1) 【资料整理】小组收集了关于“灯彩”（灯笼）种类和寓意的资料。请将下列灯彩类型与其常见寓意连线。（4分） ① 宫灯 A. 前途光明，状元及第 ② 鱼灯 B. 喜庆吉祥，宫廷气派 ③ 状元灯 C. 多子多福，生命力强 ④ 莲（连）生贵子灯 D. 年年有余，富裕吉庆 (2) 【活动设计】为了让活动更深入，请你策划一项既能动手体验，又能了解灯笼文化的具体活动，并说明设计意图。（3分） (3) 【观点论述】随着电子灯笼、灯光秀的普及，有人认为传统手工扎制的灯笼工艺繁琐，已无存在必要。请写一段话反驳此观点，要求观点明确，有理有据，80字左右。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）论述类文本阅读（10分，共3小题） 阅读下文，完成5-7题。 “物”的叙事与情的寄托 ① 在散文创作中，常有一种“以物为线，串珠成链”的写法。吴伯箫的《灯笼》便是典范。全文以“灯笼”为线索，将散落的记忆碎片——接祖父、母亲等待、乡俗还愿、村头挂灯、族姊远嫁、描红字、历史典故等——巧妙串联，使文章形散而神聚。 ② 这种写法的妙处，首先在于找到了一个具象而富有包蕴性的核心物象。“灯笼”不仅是照明工具，更是温暖、团圆、仪式、喜庆乃至文化的象征。它如同一个情感的触发器，轻轻一触，往事与情思便喷涌而出。作者对灯笼的喜爱，实则是对过往生活、乡土人情、家园之思的深切眷恋。 ③ 其次，在于线索贯穿中的情感升华。《灯笼》的情感脉络并非平铺直叙。它从个人童年的欢愉（玩灯）、家庭的温情（接祖父、母亲等），延伸到民俗的参与（挂灯、看灯），再连接到历史的宏阔（挑灯看剑、塞外点兵）。文末，情感陡然升华，“灯笼又不够了”，应数“燎原的一把烈火”，这便将个人的怀旧之情，提升至对民族命运、英雄气概的追慕与呼唤，完成了从“小家”到“大家”的精神跃迁。 ④ 因此，优秀的散文往往能做到“即物生情，因小见大”。一个平凡的“物”，因为灌注了作者独特的生活体验与生命思考，便能超越其物理属性，成为承载集体记忆、沟通古今情感的桥梁。这正是《灯笼》历久弥新的魅力所在。 （基于文本赏析改编） 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 文章认为《灯笼》采用“以物为线”的写法，将零散记忆串联，达到形散神聚的效果。 B. “灯笼”作为核心物象，既是文章线索，也承载着温暖、团圆、文化等多重象征意义。 C. 第③段详细分析了《灯笼》情感升华的路径：从个人温情到民俗，最后升华为家国情怀。 D. 作者认为，只要散文中有一个具体的“物”，就自然能实现“即物生情，因小见大”。 请简要分析第③段的论证思路。（4分） 结合全文，谈谈你对第④段画线句“即物生情，因小见大”在散文创作中内涵的理解。（3分） （二）文学类文本阅读（18分，共3小题） 阅读下文，完成8-10题。 灯 侯发山 ① 老家的房子要拆了。周末，我回去帮忙收拾东西。在一个落满灰尘的木板箱底，我摸到了一个硬硬的东西，拿出来一看，是一盏灯。一盏煤油灯。 ② 玻璃灯罩熏得乌黑，灯盏里的油早已干涸。我把它擦干净，那熟悉的、胖墩墩的样子便呈现出来。我下意识地捻了一下灯芯，仿佛下一秒，那豆大的、昏黄的光就会亮起来，照亮这间即将消失的老屋，照亮那些湮没在尘埃里的旧时光。 ③ 这盏灯，是奶奶的。记忆中，无数个夜晚，我就是在这盏灯下写作业的。奶奶坐在一旁，就着同一片光，不是纳鞋底，就是缝补衣裳。她的影子被放大在土墙上，随着针线的起落，晃晃悠悠。我遇到不会的题，一扭头，就能看到她专注的侧脸，被灯光镀上一层柔和的、金色的轮廓。有时，她会停下手中的活计，静静地看着我，眼神里有我那时读不懂的慈祥与期待。那时，电已经通了，但奶奶总说“费电”，坚持点煤油灯。我那时不懂，还嫌灯光暗。现在想来，那节省里，或许还藏着她对一种生活方式的固执坚守，以及对有孙儿陪伴的夜晚的默默珍惜。 ④ 后来，我到镇上、县里读书，离这盏灯越来越远。再后来，奶奶去世了。这盏灯，想必是她去世后，被母亲收进箱底的。它不再被需要，成了一件纯粹的旧物。 ⑤ 可是，当我的手指拂过它冰凉的玻璃罩，那些与奶奶有关的夜晚，那些被灯光浸泡得温暖而缓慢的时光，瞬间复活了。我甚至能闻到煤油燃烧时那股特殊的气味，能听到灯芯偶尔爆出的轻微噼啪声。这盏灯，它不仅仅是一盏灯。它是一个开关，按下它，就打开了一段记忆；它是一把钥匙，能打开一扇通往过去的大门。 ⑥ 我决定带走这盏灯。新家的书房里，不缺明亮的光源。但我想，在某个夜晚，我可以关上所有的电灯，点燃它。我不需要它照亮书本，我只需要它照亮记忆，照亮心里那个永远为奶奶留着的、柔软的位置。 ⑦ 那豆灯火，或许从未熄灭过。 （有删改） 文中“灯”承载了“我”与奶奶之间哪些温暖的记忆？请简要概括。（4分） 请从修辞手法和情感表达的角度，赏析第⑤段画线的句子。（4分） 这盏灯，它不仅仅是一盏灯。它是一个开关，按下它，就打开了一段记忆；它是一把钥匙，能打开一扇通往过去的大门。 本文的“灯”与《灯笼》中的“灯笼”都是具有丰富内涵的物象。请比较两篇文章，完成下表。（10分） 比较点 《灯》（侯发山） 《灯笼》（吴伯箫） 物象特点 ①______（具体、个人化） 灯笼（种类较多，更具普遍性和文化符号意义） 触发的情感 ②______（对祖母的怀念、对往昔温情时光的追忆） 对童年、家庭、乡土生活的怀念，以及对历史、家国的情思 情感范围 侧重于③______（个人/家庭）的亲情与回忆 由个人、家庭延伸到民俗、历史、国家，情感④______ 主旨深度 表达对逝去亲人的深情缅怀，对传统生活方式的追忆与感伤 不仅怀旧，更在结尾实现了⑤______ 共同启示 都展现了“物”作为情感载体和记忆媒介的强大力量，印证了“______⑥”的写作智慧。 三、古诗文阅读（共14分） （一）文言文对比阅读（10分，共3小题） 阅读下面两个文段，完成11-13题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 1.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） （1）杂然而前陈者 陈：______ （2）属予作文以记之 属：______ 2.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 3.甲、乙两文都是作者被贬期间所作，都体现了作者的政治情怀，但表达的方式和侧重点不同。请结合选文完成下表。（6分） 比较点 甲文《醉翁亭记》（节选） 乙文《岳阳楼记》（节选） 所记之“物” 醉翁亭及滁人游宴之乐 ①______ 所抒之“情” ②（“乐”是核心，既有山水之乐、宴游之乐，更有③） 通过描绘洞庭湖“大观”，引出“迁客骚人”不同的“览物之情”，为下文抒写胸襟做铺垫 情怀体现 于百姓游乐、宾客欢宴的描写中，体现④______的政治理想与豁达胸怀。 于宏大景象的描绘与历史人物的联想中，体现心系天下、为下文提出政治抱负蓄势的格局。 （二）古诗词阅读（4分，共2小题） 阅读下面一首诗，完成14-15题。 夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 1.诗的前两句“沙似雪”“月如霜”营造了怎样一种环境氛围？（2分） 2.这首诗表达了征人怎样的情感？请结合《灯笼》一文中“雪夜入蔡”“胡人不敢南下牧马”等联想，谈谈两者在情感内核上有什么相通之处。（2分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 吴伯箫由“灯笼”想起了祖父、母亲、乡俗、历史人物；侯发山由一盏“煤油灯”想起了与奶奶共度的夜晚。在我们的生活中，也总有一些熟悉的“物”——它可能是一件旧衣、一把藤椅、一棵老树、一条小巷、一种味道……不经意间，就能触动你记忆的开关，牵动深藏的情思。 请以“______，牵动我的情思”为题，写一篇记叙文。 要求：①把题目补充完整；②围绕“物”与“情”的关系，写出真情实感；③叙述具体，细节生动；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第三部分：《灯笼》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 (1) sòng mù mù chàng wǎng qiāng liáo kān piào （考点：重点字音，注意“怅惘”的声调，“霍骠姚”的“骠”读piào） (2) 褪 斡 珑 铿 （考点：同音形近字辨析，如“褪”与“退”，“斡”的写法） (1) ① 安静庄严。 ② 思念（自己敬仰的人）。 ③ 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 （考点：结合语境准确理解词语含义） (2) ① 不恰当。“人情世故”指为人处世的道理。这里形容灯笼美丽，应用“灯火辉煌”“绚丽多彩”等词。 ② 恰当。“郑重”指严肃认真，与爷爷传递祖传玉佩的严肃场景相符。 （考点：词语在具体语境中的运用与辨析） (1) 吴伯箫 熙成 散文 教育 （考点：核心文学常识识记） (2) 庆贺丰年 （考点：课文细节记忆） ② 母亲深夜等父归，接过灯笼递消夜 ④ 跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦 ⑦ 联想到唐明皇结灯彩、庆盛世 （考点：梳理文章内容，把握作者联想线索） 示例：真的，思念的线扯得太长了，往事的天空里飘着的就都是。/ 真的，欢乐的音符弹得太多了，童年的乐章里跳跃着的就都是。 （考点：仿写句子，学习运用新颖的表达方式） 二、课内阅读 作用：① 从人类（孩童）喜爱光明的天性写起，为下文写“我”对灯笼的喜爱奠定普遍、自然的心理基础，使情感更加真实可感。② 引出下文对与灯笼相关的一系列童年往事的回忆，是文章情感的生发点。③ 与后文“虽不像扑灯蛾……焚身”形成对比，暗示“我”对光明、温暖（灯笼）的喜爱是健康、美好的生命本能。 （考点：段落作用分析，关注开头与全文的关系） 心理：表现了“我”既害怕大人说的危险（敬畏规矩），又难以抗拒灯火（光明、温暖、趣味）的诱惑的童真心理。“偷偷”一词，生动地写出了孩童天真、调皮又充满好奇的特点。 （考点：通过细节描写揣摩人物心理） 情感和内涵：① 承载着亲情与温暖（如接祖父、母亲等父归、递消夜）。② 承载着乡情与民俗（如村头挂灯、族姊远嫁看灯，是乡村生活与仪式的见证）。③ 承载着童年乐趣与成长记忆（如提着灯笼各处跑，在灯上描字）。④ 承载着历史文化与家国情怀（如联想到历史名将，结尾升华为“燎原烈火”的象征）。⑤ 是光明的使者，温暖的象征，驱散黑暗与孤寂。（答出三点即可，每点2分） （考点：概括文章主旨，理解核心物象的象征意义） 理解与升华：① “灯笼又不够了”意味着，在民族危亡、时代激荡的背景下，仅仅怀念个人温情、乡村旧梦（灯笼所代表的）已显不够。② 应该去追慕、呼唤那种能够照亮民族前途、具有改天换地力量的“火把”“探海灯”“燎原烈火”，这象征着革命的力量、战斗的精神、解放的曙光。③ 这句话体现了作者的情感从个人怀旧、乡土眷恋，升华到对家国命运、时代洪流的关注与呼唤，从“小我”走向“大我”，提升了文章的格调与境界。 （考点：重点语句的深层含义与情感主旨的升华） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：所选“物件”具体明确（2分）；叙述与之相关的往事清晰、完整（4分）；表达的情感真挚、自然（2分）。 手法（6分）：能运用至少一种修辞手法（如比喻、拟人、排比等）（3分）；描写生动，有细节（3分）。 语言（4分）：通顺流畅，富有表现力（3分）；字数符合要求（1分）。 结构（2分）：层次清晰，衔接自然。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 (1) B、E（2分，顺序可互换，全对得2分，只选对一个得1分） （考点：诗句语境理解与运用。B项“家人闲坐，灯火可亲”最贴合“温馨”的亲情氛围；E项“去年元夜时，花市灯如昼”紧扣“过往”与“灯市”场景。A项写孤独思念，C项写寻觅爱情，D项写行旅投宿，均不完全契合。） (2) liù 遛弯/遛早/遛食（1分，写对一个得0.5分） （考点：多音字与词汇积累） (3) 示例：在《灯笼》中，“灯笼”承载了丰富的情感。它承载着亲情的温暖（母亲深夜等归、递消夜），承载着乡情的眷恋（乡俗还愿、村头赛灯），承载着童年的欢乐（提着灯笼跑），更在结尾升华为对家国历史的深沉情思。它如同一个情感的容器，装满了作者对过往生活与文化的深厚记忆。 （考点：对课文核心内容的概括与理解） (1) 临行密密缝 意恐迟迟归 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 (2) 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时 东风夜放花千树 更吹落，星如雨（或：凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞） （考点：理解性默写，注重情感和意象的关联） (1) 共同特点：① 情感上，都充满了对往昔人、事、物的真挚怀念与温情，无论其当时是苦是乐，回忆中都带上了温暖的滤镜。② 价值上，这类散文不仅是个人记忆的打捞，更是对一种逝去的生活方式、地域文化或时代风貌的珍贵记录，具有文学和历史的双重价值。③ 它们能唤醒读者的共鸣，让读者在作者的回忆中照见自己的童年与乡愁，具有普世的情感力量。 （考点：比较不同作品的共通情感与价值） (2) 示例：我选择“一颗红色五角星”。它可能承载着红军战士对革命信仰的忠诚、对胜利的坚定信念以及对共产主义理想的朴素认同，是精神归属的象征。《灯笼》中的“灯笼”则更多地承载着个人与家庭的温情记忆、乡土文化的眷恋以及对传统和平生活的怀念。两者都是情感的载体，但前者更偏向集体的、政治的、面向未来的精神信仰；后者更偏向个人的、文化的、回望过去的生命记忆。但在特定情境下（如文末），灯笼的意象也能向家国情怀升华，与红色五角星的精神内涵产生交集。 （考点：物件象征意义的分析与比较） (1) ①—B ②—D ③—A ④—C（4分，每线1分） （考点：传统文化常识积累） (2) 示例：活动：举办“巧手扎灯，感悟匠心”手工灯笼制作体验课。（1分）设计意图：邀请民间艺人或美术老师指导，让同学们学习简单的灯笼扎制、糊纸、绘画技巧（1分）。在动手过程中，不仅锻炼实践能力，更能亲身感受传统工艺的匠心与不易，加深对灯笼文化内涵的理解与喜爱，实现文化传承（1分）。 （考点：活动策划与意图阐述） (3) 示例：此观点错误。传统手工灯笼承载着独特的文化基因、工艺智慧和地域特色，是机器无法复制的“活化石”。它的价值不在于便捷，而在于其历史、艺术与情感价值。保护手工技艺，就是保护文化的多样性。电子灯笼与传统灯笼可以并存，满足不同需求，而非相互取代。 （考点：观点论述与批判性思维） 二、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 D（3分）【解析】D项说法绝对。第④段原文是“优秀的散文往往能做到”，并强调了“因为灌注了作者独特的生活体验与生命思考”，而非“只要有一个具体的‘物’就自然能”。 （4分）本段首先提出分论点：线索贯穿中的情感升华是《灯笼》写法的另一妙处（1分）。接着，具体分析了《灯笼》情感升华的路径：从个人童年欢愉，到家庭温情，再到民俗参与，最后连接到历史宏阔（2分）。最后，总结指出这种升华将个人怀旧之情提升至对民族命运和英雄气概的呼唤，完成了精神跃迁（1分）。 （3分）①“即物生情”指散文创作中，作者从某个具体事物（“物”）出发，触发、生发出丰富的情感和联想（1.5分）。②“因小见大”指通过对细小、平凡事物的描绘与思考，反映出深刻、宏大的主题，如时代变迁、文化传承、家国情怀等（1.5分）。这句话概括了《灯笼》这类散文通过具体物象承载深厚情感、实现主题升华的创作规律。 （二）文学类文本阅读 （4分）① “我”在煤油灯下写作业，奶奶在一旁就着灯光做针线活，默默陪伴。② 奶奶停下活计，静静看着“我”，眼神充满慈祥与期待。③ 奶奶为节省而坚持点煤油灯，其中蕴含着对传统生活方式的坚守和对有孙儿陪伴的夜晚的珍惜。（答出两点即可，每点2分） （4分）① 修辞手法：运用了比喻和排比（1分）。将灯比作“开关”和“钥匙”，生动形象地写出了这盏灯具有开启记忆、连接过往的神奇力量（1分）。排比句式增强了语势，层层递进地强调了灯作为情感媒介的重要性（1分）。② 情感表达：通过这两个比喻，强烈而深沉地表达了“我”对奶奶的无限怀念，以及这盏灯在“我”心中不可替代的情感价值，它已成为打开记忆宝库、寄托哀思的唯一通道（1分）。 （10分）① 一盏煤油灯（1分） ② 深切的怀念/感伤（1分） ③ 个人/家庭（1分） ④ 不断升华/由小到大（1分） ⑤ 情感升华，由个人温情上升到对家国情怀、英雄气概的呼唤（2分） ⑥ 即物生情/因小见大/睹物思人（2分，答出其中一个即可得2分） 三、古诗文阅读 （一）文言文对比阅读 （2分）（1）陈列，摆开 （2）同“嘱”，嘱托 （2分）游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 （6分）① 岳阳楼及洞庭湖之大观（1分） ② 与民同乐（1分） ③ 与民同乐之乐/以百姓之乐为乐（1分） ④ 与民同乐/与民共乐/乐民之乐（1分）（③④两空核心意思一致即可） （二）古诗词阅读 （2分）营造了一种寒冷、凄清、苍茫、孤寂的边塞夜境氛围。月光如霜，沙地似雪，一片银白，寒气侵人，视觉上给人以荒凉、冷寂之感。 （2分）表达了征人浓烈的思乡之情（望乡）（1分）。相通之处：两者都触及了古代戍边将士或历史人物在特定环境（边塞、雪夜）中的家国之思与责任担当。《灯笼》联想的历史故事充满豪壮之气，而本诗侧重思乡的凄婉，但内核都关联着守卫疆土者的复杂情感世界。（1分，意思对即可） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准） 一类（46-50分）：补题新颖贴切，立意深刻。“物”与“情”关联紧密，情思动人。记叙具体生动，细节描写传神，情感真挚饱满。结构精巧，语言优美。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。能围绕“物”展开回忆，情感真实。叙述完整，有具体内容。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题基本恰当，立意较明确。“物”与“情”的关联稍显松散或平淡。内容较单薄，情感表达一般。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或内容空洞，或情感虚假。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例：《那把旧藤椅，牵动我的情思》《老街的吆喝声，牵动我的情思》《槐花的味道，牵动我的情思》《泛黄的成绩单，牵动我的情思》 写作要点： 选好“物”：选择真正对你有特殊意义、能自然引发回忆和情感的物件、场景、声音或气味。避免空泛。 紧扣“牵动”：全文应清晰地展示这个“物”是如何“牵动”你的情思的。是偶然看见？是旧地重游？是闻到相似气味？要有一个触发的契机。 写出“情思”：“情思”是文章的核心。要通过对往事的叙述、对“物”的描绘，自然流露、具体表达出这种情感是什么（思念、愧疚、感激、遗憾、自豪等），以及为何产生。 注重描写：对“物”本身的细致描写，对相关往事中人物、场景、对话的生动再现，是文章感人的关键。避免通篇概括性叙述。 学科网（北京）股份有限公司 $