Unit 3 My family Lesson 3（学案）-2025-2026学年人教精通版英语三年级下册

Unit 3 My family Lesson 3（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课核心描述性词汇：tall（高的）、short（矮的）、thin（瘦的）、fat（胖的）、big（大的）、small（小的），能熟练认读、理解含义，结合图片区分词汇所描述的外貌特征。 2. 掌握核心描述句型：“He/She is tall/short/thin/fat.”“He/She has big/small eyes.”，能理解句型含义，熟练跟读、朗读，结合情境运用句型描述家庭成员的外貌特征。 3. 能听懂本课核心词汇、句型及短文录音，能跟随录音完整朗读短文，把握正确的发音、语调和停顿，能根据录音信息匹配对应的家庭成员及外貌特征。 4. 衔接Lesson 1、Lesson 2所学词汇和句型，能整合新旧知识，用“This is my... Who’s this? It’s my... He/She is...”连贯介绍、询问并描述家庭成员，实现知识的衔接与提升。 5. 能规范书写本课核心描述性词汇和核心句型，掌握单词的正确拼写和书写格式，结合前两课时词汇，完善家庭成员词汇与句型体系，养成良好的书写习惯。 6. 了解字母i在单词中的发音规则，能结合本课相关单词（如big、small），初步掌握字母i的发音，提升单词认读能力。 （二）能力目标 1. 提升听力理解能力，能准确捕捉听力材料中的描述性词汇和核心句型，能根据录音和图片，快速匹配家庭成员与对应的外貌特征。 2. 提升口语表达能力，能大胆开口认读描述性词汇、朗读句型和短文，能结合家庭照片或图片，连贯运用句型描述家庭成员的外貌，提升表达的流畅度和准确性。 3. 培养观察和描述能力，能结合图片和生活实际，观察家庭成员的外貌特征，用所学词汇和句型进行准确描述，区分不同描述性词汇的用法差异。 4. 培养合作交流和短文创编能力，能与同伴分工协作，进行句型练习、短文分享，能结合自身家庭情况，创编简单的家庭介绍短文，提升语言运用灵活性。 5. 提升知识迁移和整合能力，能整合前两课时与本课所学知识，完整介绍并描述3位以上家庭成员，实现“介绍—询问—描述”的连贯表达，达成学用结合。 （三）情感目标 1. 持续激发英语学习的兴趣和热情，感受英语描述性语言的趣味性，乐于参与课堂观察、描述、创编等活动，主动投入新知学习。 2. 进一步深化家庭责任感和感恩意识，学会细致观察家人的外貌特征，感受家人的独特之处，乐于用英语分享家人的特点，传递对家人的关爱。 3. 增强英语表达的自信心，敢于开口展示外貌描述和短文创编，主动纠正自身的发音、拼写错误，乐于接受同伴的建议，提升学习积极性。 4. 培养细致观察和认真思考的习惯，学会用准确的语言描述事物，提升语言表达的严谨性，同时培养团队协作意识，乐于与同伴互相分享、互相帮助。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：掌握6个核心描述性词汇的认读、拼写和含义，能结合图片和语境，准确运用词汇描述家庭成员的外貌特征。 2. 句型：熟练朗读、理解核心描述句型“He/She is...”“He/She has...”，能结合家庭情境，灵活运用句型描述家庭成员的身高、体型、五官等外貌特征。 3. 短文：能听懂、朗读本课短文，能结合短文语境，理解短文大意，找出短文中的核心词汇和句型，能模仿短文结构，简单创编自己的家庭介绍短文。 4. 衔接：能整合前两课时与本课所学词汇、句型，连贯进行家庭成员的介绍、询问和描述，实现知识的衔接与综合运用。 （二）学习难点 1. 词汇：tall与short、thin与fat的反义词辨析，避免混淆使用；big与small的用法区分，能结合具体特征（如眼睛、嘴巴）准确运用。 2. 句型：“He/She is...”与“He/She has...”的用法区分（前者描述整体特征，后者描述身体部位特征）；句型的灵活运用，能结合具体外貌特征，连贯描述家庭成员，避免表达生硬。 3. 综合运用：能整合新旧知识，用“介绍—询问—描述”的连贯句式，完整描述3位以上家庭成员，做到表达流畅、逻辑清晰，准确匹配特征与描述词汇。 4. 短文创编：能模仿本课短文结构，结合自身家庭情况，运用所学词汇和句型，创编简单的家庭介绍短文，做到内容完整、表达规范。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、彩色笔；制作本课描述性词汇卡片（可手写单词和对应简笔画）；携带自己的家庭照片，重点观察家人的身高、体型、五官等外貌特征，方便课堂描述。 2. 预习任务： （1）翻看课本Unit 3 Lesson 3部分，结合插图，猜测6个核心描述性词汇的含义，标记出不认识的单词和读不准的句子。 （2）听本课核心词汇、句型及短文录音2-3遍，感受词汇、句型和短文的发音、语调和节奏，尝试跟读，重点关注描述性词汇的发音和短文的停顿。 （3）自主复习Lesson 1、Lesson 2所学的家庭成员词汇和句型（This is my... Who’s this? It’s my...），尝试用旧句型介绍自己的家人。 （4）尝试认读本课6个核心描述性词汇，结合中文含义初步记忆，尝试书写简单的单词（tall、short），重点关注字母的正确书写；观察自己的家人，尝试用中文描述家人的外貌特征。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇发音、拼写、句型含义或短文困惑记录下来，课堂上主动提问、解决。 四、课堂探究（描述词汇+句型运用+短文创编） （一）热身导入，衔接旧知 1. 热身活动：“外貌特征猜一猜” （1）教师用中文描述家庭成员的外貌特征，如“他很高，很瘦”“她很矮，有大大的眼睛”，引导学生猜测对应的家人，调动课堂氛围，激发观察兴趣。 （2）补充互动：引导学生用中文说说自己家人的一个外貌特征，为新课英语描述铺垫，自然过渡到本课主题。 2. 旧知回顾：“家庭介绍小展示” （1）邀请2-3名学生上台，用Lesson 1、Lesson 2所学句型，介绍自己的1-2位家庭成员，如“This is my dad. Who’s this? It’s my grandma.”，巩固旧知。 （2）教师点评并追问：“Your dad is great! What does he look like?”，引导学生思考如何用英语描述家人的外貌，自然引出本课核心内容——用英语描述家庭成员的外貌特征。 3. 导入新课： （1）教师出示自己的家庭照片，结合外貌特征示范描述：“Look! This is my mom. She is short. She has big eyes. Today we will learn to describe our family members with English words and sentences.” （2）明确本课学习主题：学习6个描述性词汇，掌握“He/She is...”“He/She has...”描述句型，学会朗读并创编简单的家庭介绍短文，整合新旧知识，实现“介绍—询问—描述”的连贯表达。 （二）新知探究，突破重点 1. 核心词汇学习：分两组学习，区分反义词与用法 （1）第一组（反义词对）：tall & short，thin & fat ① 教师出示身高、体型差异明显的家庭成员图片，结合中文“高的、矮的、瘦的、胖的”，示范tall、short、thin、fat的发音，重点强调发音的准确性，带领学生跟读、分组读、个别读。 ② 讲解用法：tall与short是反义词，描述身高；thin与fat是反义词，描述体型，结合图片让学生直观区分，引导学生结合生活实际，说说身边人的身高、体型特征。 ③ 互动练习：教师说“tall”，学生回应“short”；教师说“thin”，学生回应“fat”，快速巩固反义词对应关系；再结合图片，让学生用词汇描述图片中人物的特征，强化词汇运用。 （2）第二组（特征描述）：big & small ① 教师出示五官（眼睛、嘴巴）大小差异明显的图片，明确big对应“大的”，small对应“小的”，主要用于描述五官等细小部位的特征，结合图片区分用法。 ② 示范发音，带领学生跟读，采用“抢答”的形式，让学生快速用big或small描述图片中的五官特征，巩固词汇记忆；重点纠正small中“sm”的发音，避免发音模糊。 ③ 拼写指导：在黑板上规范书写6个核心描述性词汇，强调易错字母（如thin中的“i”、fat中的“a”、small中的“ll”），引导学生在练习本上规范书写2遍，教师巡视指导，重点关注反义词的拼写区分。 ④ 补充学习：结合单词big、small，简单讲解字母i在单词中的发音规则，带领学生跟读，感受发音特点，提升单词认读能力。 2. 核心句型学习：He/She is... 与 He/She has... （1）句型呈现：教师结合家庭成员图片，分别示范两组句型：“He is tall. She is thin.”（描述身高、体型），“He has big eyes. She has small mouth.”（描述五官），讲解句型含义和用法差异：is后面接描述整体特征的词汇，has后面接描述身体部位的特征词汇。 （2）发音示范：教师逐句示范句型的语调（陈述句降调，语气亲切自然），带领学生跟读、分句读、集体读，重点强调“He/She is”“He/She has”的连读和尾音停顿，避免发音生硬。 （3）基础练习：教师出示不同外貌特征的家庭成员图片，引导学生集体回应，如教师指高个子的爸爸，学生齐说“He is tall.”；教师指大眼睛的妈妈，学生齐说“She has big eyes.”，逐步过渡到个别学生单独描述，巩固句型运用；再结合前两课时家庭成员词汇，实现新旧句型衔接。 3. 短文学习：整合词汇与句型 （1）出示本课短文插图，播放短文录音，引导学生认真倾听，感知短文大意，找出短文中的核心描述性词汇和句型，初步了解短文结构（介绍家庭成员+描述外貌特征）。 （2）教师逐句讲解短文含义，结合语境，梳理短文逻辑：先介绍家庭成员，再描述每个成员的外貌特征，引导学生理解短文的连贯性，重点讲解短文中的重点句型和词汇用法。 （3）带领学生跟读短文、分句读、分组读，重点强调短文的语调和停顿，引导学生模仿短文的语气，做到朗读流畅、情感自然；再让学生找出短文中描述身高、体型、五官的句子，强化句型记忆。 （三）情境运用，强化提升 1. 情境练习：“家人外貌描述会” （1）学生拿出自己的家庭照片，小组内互相描述自己的家人，用“He/She is...”“He/She has...”的句型，结合描述性词汇，描述家人的1-2个外貌特征，每人至少描述1位家人。 （2）教师巡视指导，纠正学生的发音、拼写和表达错误，引导学生区分“He/She is...”与“He/She has...”的用法，规范描述性词汇的运用，衔接前两课时句型，尝试加入“介绍+询问+描述”的连贯表达。 2. 互动展示：“外貌小画家+小解说” （1）学生用彩色笔简单绘制一位家人的简笔画，标注对应的外貌特征（用本课核心词汇），然后上台展示简笔画，用所学词汇和句型，连贯描述这位家人的外貌，如“This is my sister. She is thin. She has big eyes.”。 （2）其他学生认真倾听，展示结束后，师生共同点评，肯定优点，指出不足，重点关注描述的准确性、句型运用的规范性和表达的流畅度。 3. 拓展延伸：短文创编 （1）引导学生模仿本课短文结构，结合自身家庭情况，创编一段简单的家庭介绍短文，要求包含2-3位家庭成员，运用所学描述性词汇和句型，实现“介绍—描述”的连贯表达。 （2）小组内互相交流自己的短文，互相补充、纠正，教师巡视指导，帮助学生梳理短文逻辑，纠正表达错误，引导学生规范书写短文，提升短文创编能力。 （四）总结回顾，易错提醒 1. 知识回顾： （1）引导学生自主总结本课所学的6个核心描述性词汇、2组核心描述句型、短文结构及字母i的发音规则，回顾词汇的发音、拼写和用法，梳理新旧知识的关联，强化知识记忆。 （2）教师总结：本节课我们学习了描述家庭成员外貌的词汇和句型，掌握了短文的朗读和创编方法，能整合前两课时知识，实现“介绍—询问—描述”的连贯表达，提升了语言运用能力。 2. 易错点提醒： （1）词汇：tall与short、thin与fat的反义词混淆；big与small的用法错误，不能准确结合特征（身高、体型、五官）运用；字母i在单词中的发音不标准。 （2）句型：“He/She is...”与“He/She has...”的用法混淆，误用句型描述特征；句型表达不完整，漏接描述性词汇或身体部位词汇。 （3）短文创编：短文逻辑混乱，不能实现“介绍—描述”的连贯；词汇和句型运用不规范，拼写错误较多。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了6个核心描述性词汇（tall, short, thin, fat, big, small）的认读、拼写和含义，能区分反义词用法；掌握了“He/She is...”“He/She has...”核心描述句型，能理解并运用；掌握了本课短文的朗读方法，能模仿短文结构创编简单短文；了解了字母i在单词中的发音规则；能整合前两课时知识，形成完整的家庭成员介绍、询问、描述体系。 2. 能力层面：提升了听力理解和口语表达能力，能准确捕捉核心信息，大胆开口进行外貌描述和短文朗读；培养了观察、描述和短文创编能力，能准确描述家人外貌，创编简单短文；培养了合作交流和知识整合能力，能与同伴互相分享、互相纠正，实现新旧知识的连贯运用。 3. 情感层面：进一步激发了英语学习的兴趣，感受到了英语描述性语言的趣味性和实用性；深化了家庭责任感和感恩意识，学会细致观察家人、关爱家人；增强了英语表达的自信心，乐于参与课堂互动和展示；培养了细致观察、认真思考和团队协作的良好习惯。 4. 实践层面：通过情境练习、互动展示和短文创编，实现了“学用结合”的目标，为后续学习更复杂的家庭介绍、更丰富的外貌描述奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本课6个核心描述性词汇和前两课时家庭成员词汇，熟读、认读所有单词，准确拼写本课每个单词（每个单词书写3遍），注意反义词的拼写区分；用本课句型，造4组描述句子（2组用He/She is...，2组用He/She has...）。 2. 跟随本课录音，熟练朗读核心词汇、句型和短文，模仿录音的发音和语调，录制一段短文朗读音频，下节课分享。 3. 用本课核心词汇和句型，向家人描述自己的2位家人，录制一段口语展示视频，要求表达流畅、语气自然，准确描述外貌特征。 4. 完善自己的“家庭树”简笔画，在每个家庭成员旁边，用本课核心词汇和句型标注对应的外貌特征，下节课带到课堂上，与同伴分享自己的“特色家庭树”；完善课堂创编的短文，规范书写在练习本上。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（分两类记忆，重点区分反义词）： （1）反义词对（描述身高、体型）： ① tall（高的） ↔ short（矮的） ② thin（瘦的） ↔ fat（胖的） （2）特征描述（描述五官等细小部位）： ① big（大的） ② small（小的） 2. 字母i发音：在big、small等单词中，字母i发/ɪ/音，发音短而轻。 3. 核心句型： （1）描述整体特征（身高、体型）：He/She is + 描述性词汇. （降调，语气亲切） （2）描述身体部位特征（五官）：He/She has + 形容词 + 身体部位. （降调，语气自然） （3）例句： ① He is tall. He has big eyes. （他很高，他有大大的眼睛。） ② She is short. She has small mouth. （她很矮，她有小小的嘴巴。） 4. 短文结构：介绍家庭成员 → 描述每个成员的外貌特征（先整体，后细节）。 （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本课承接Lesson 1、Lesson 2所学的家庭成员词汇（father, grandpa等）和句型（This is my... Who’s this? It’s my...），新增描述性词汇和描述句型，实现从“介绍—询问”到“介绍—询问—描述”的进阶；补充字母i发音，完善词汇认读能力。 2. 迁移运用：能将本课所学的词汇和句型，迁移到日常交流中，主动描述自己的家人、同伴的外貌特征；能模仿短文结构，创编自己的家庭介绍短文，实现语言学习与生活实践的结合。 （三）易错点汇总 1. 词汇：tall与short、thin与fat的反义词混淆；big与small的用法错误，不能准确匹配描述对象；字母i在单词中的发音不标准；单词拼写错误（如small漏写“l”、thin错写“i”为“e”）。 2. 句型：“He/She is...”与“He/She has...”的用法混淆；句型表达不完整，漏接描述性词汇或身体部位；描述时逻辑混乱，不能准确匹配特征与句型。 3. 短文创编：短文结构不完整，缺少“介绍”或“描述”环节；词汇和句型运用不规范，拼写和语法错误较多；表达不流畅，逻辑混乱。 八、板书设计 Unit 3 My family Lesson 3（学案） （一）核心词汇 1. 反义词对： （1）tall（高的） ↔ short（矮的）—— 描述身高 （2）thin（瘦的） ↔ fat（胖的）—— 描述体型 2. 特征描述： （1）big（大的）—— 描述五官等 （2）small（小的）—— 描述五官等 3. 发音提醒：字母i在big、small中发/ɪ/音 （二）核心句型 1. 描述整体特征： （1）He/She is + 描述性词汇. （降调） （2）例句：He is thin. She is short. 2. 描述身体部位特征： （1）He/She has + 形容词 + 身体部位. （降调） （2）例句：He has big eyes. She has small mouth. （三）知识衔接 1. 衔接Lesson 1、2：This is my dad. Who’s this? It’s my grandma. 2. 整合运用：This is my brother. He is tall. He has big eyes. （四）短文结构 1. 介绍家庭成员 → 描述外貌特征（先整体，后细节） （五）核心易错点 1. 词汇：反义词混淆；big/small用法错误；字母i发音、单词拼写。 2. 句型：He/She is... 与 He/She has... 用法混淆。 （六）情感与实践要求 1. 情感：细致观察家人，关爱家人，乐于用英语分享家人的外貌特征和故事。 2. 实践： （1）熟练认读、拼写词汇，规范运用句型进行外貌描述。 （2）模仿短文结构，创编自己的家庭介绍短文，大胆展示口语和书面表达。 学科网（北京）股份有限公司 $