Unit 1 My classroom Lesson 3（学案）-2025-2026学年人教精通版英语三年级下册

Unit 1 My classroom Lesson 3（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 熟练巩固Lesson 1、Lesson 2核心词汇（classroom、blackboard、wall、floor等），能做到认读、指认、拼写三者结合，记忆牢固且发音标准。 2. 掌握Lesson 3新增核心词汇：fan（风扇）、computer（电脑）、teacher’s desk（讲桌），能准确认读、理解含义，结合实物完成单词与实物的对应，初步掌握简单拼写。 3. 掌握本课时核心句型：Where is the...? It’s on/in/near the... 能理解句型含义，结合教室物品的位置，灵活运用句型询问和回答物品位置，做到表达准确、语气自然。 4. 能听懂、跟读本课时核心对话，理解对话大意（围绕“询问教室物品位置”展开），能模仿对话语气朗读，自主复述对话核心内容，整合前两课时知识，形成完整的教室相关英语表达体系。 5. 结合小班化教学评价要求，能主动参与小组互动，主动评价同伴的表达，同时了解教室物品合理摆放的礼仪，深化文化意识，契合英语学科核心素养要求。 （二）能力目标 1. 提升词汇综合运用能力，能熟练区分所有教室物品词汇，做到认读、指认、简单拼写结合，能结合实物快速反应，实现新旧词汇的融会贯通。 2. 提升句型运用能力，能结合教室物品的实际位置，灵活运用Where is the...? 询问位置，用It’s on/in/near the... 回答位置，避免机械套用，做到表达连贯。 3. 提升听力理解和口语表达能力，能听懂对话中的位置询问和回答，能模仿对话进行情景创编，敢于主动开口询问和表达，提升表达的流畅度。 4. 培养合作探究和评价能力，通过小组合作完成位置询问、对话创编等活动，做到组内异质、组间同质，主动参与同伴评价，提升团队配合和语言表达的灵活性。 5. 培养观察和归纳能力，能自主梳理本单元所有词汇、句型，形成完整的教室物品及位置表达框架，提升自主学习和知识整合效率。 （三）情感目标 1. 持续激发英语学习兴趣，感受英语在日常情景（询问物品位置）中的实用性，乐于主动参与课堂互动、小组合作和情景练习。 2. 强化热爱教室、爱护教室物品的意识，养成物品摆放整齐、有序的良好习惯，进一步增强集体责任感和主人翁意识。 3. 乐于参与小组合作和同伴评价活动，培养认真倾听、主动配合、大胆展示、乐于评价的良好学习习惯，进一步增强英语表达的自信心。 4. 愿意用英语参与日常物品位置询问的交流，体会英语表达的乐趣，培养主动运用英语的意识，了解不同文化中教室物品摆放的差异。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：巩固Lesson 1、Lesson 2核心词汇，做到认读、指认、简单拼写结合；准确认读、理解fan、computer、teacher’s desk三个新增词汇，掌握发音、含义和简单拼写，能结合实物识别。 2. 句型：掌握核心句型Where is the...?（……在哪里？）和It’s on/in/near the...（它在……上面/里面/旁边。），能结合教室物品的位置，灵活运用句型询问和回答。 3. 对话：能听懂、跟读本课时核心对话，理解对话中“询问物品位置”的情景和核心表达，能模仿对话语气朗读，自主复述对话内容，实现本单元知识的整合运用。 4. 综合运用：能将本单元所有词汇和句型结合起来，完成简单的情景交流（介绍物品、提出打扫建议、询问物品位置），实现知识的综合迁移。 （二）学习难点 1. 词汇发音与拼写：computer的发音准确，避免漏读音节；teacher’s desk的连读和发音流畅，掌握所有新增词汇的简单拼写，不出现拼写错误。 2. 句型运用：能灵活运用on、in、near三个方位介词，结合物品实际位置，准确回答Where is the...? 句型，避免介词误用；能自然运用句型进行问答，表达连贯、语气自然。 3. 对话运用：能结合对话核心内容，进行灵活的情景创编，补充自己的想法（如询问不同物品位置、结合打扫建议），提升口语表达的灵活性和连贯性，不局限于机械跟读。 4. 知识整合：能熟练整合本单元三课时的词汇和句型，完成完整的教室相关交流，避免出现词汇混淆、句型误用、介词使用错误的情况。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、本单元所有核心词汇卡片（可自制，搭配实物图片）、彩笔、练习本；观察教室的风扇、电脑、讲桌，记住对应的中文名称和位置。 2. 预习任务： （1）复习Lesson 1、Lesson 2核心词汇和句型，熟练认读单词，能结合实物用This is a...、Let me clean the...句型介绍和提出建议，尝试简单拼写重点单词。 （2）翻看课本Lesson 3部分，结合课文插图，猜测fan、computer、teacher’s desk三个单词的含义和发音，尝试认读，标记出读不准、拼不对的单词。 （3）听本课时核心词汇和对话录音1-2遍，感受新增单词和句型的发音、语气，尝试跟随录音轻声跟读，初步感知对话大意（围绕询问物品位置展开）。 （4）尝试用中文说说教室中风扇、电脑、讲桌的位置，为课堂上用英语询问和回答位置铺垫。 3. 预习疑问：将预习中遇到的新增单词发音、拼写、对话理解、句型含义、介词用法等困惑记录下来，课堂上通过小组讨论、教师指导尝试解决。 四、课堂探究（综合运用，拓展提升） （一）热身回顾，整合旧知（巩固基础，引入新知） 1. 旧知回顾：“词汇拼写+句型整合” （1）词汇拼写闯关：教师说出Lesson 1、Lesson 2核心词汇（如blackboard、wall），学生在练习本上快速拼写，小组内互相检查、评价，纠正拼写错误，巩固词汇记忆，契合小班化评价要求。 （2）句型整合练习：教师引导学生结合前两课时句型，完成简单交流，如“Look! This is a window. Let me clean the window. It’s so nice!”，实现旧知句型的融会贯通。 2. 引入新知： （1）教师出示教室的风扇、电脑、讲桌的实物，提问：“We know many things in the classroom. Where is the fan? ”，引导学生用中文说出位置，引出本节课新增词汇和核心句型。 （2）明确学习主题：本节课我们将学习3个新的教室物品单词，掌握“询问和回答物品位置”相关的句型，听懂、读懂围绕“物品位置”展开的对话，学会用英语询问和表达教室物品的位置，整合本单元知识。 （3）明确学习任务：巩固本单元旧知词汇句型，掌握新增词汇和核心句型，能结合情景运用句型问答位置，能模仿、复述、创编对话，参与小组评价，了解教室物品摆放礼仪。 （二）新知学习，突破重难点（词汇+句型+对话，整合旧知） 1. 新增词汇学习（整合旧知，读写结合）： （1）逐一呈现新增词汇，结合实物、图片，直观展示物品和位置，帮助学生理解含义，结合前两课时词汇，强化记忆，兼顾认读和简单拼写： ① fan /fæn/（风扇）：指向教室的风扇，示范发音，简短好记，带领学生跟读、分组读，结合动作（做扇风手势）记忆，尝试拼写单词，小组内互相检查。 ② computer /kəmˈpjuːtə(r)/（电脑）：指向教室的电脑，示范发音，拆分音节（com-pu-ter），重点指导“pu”和“ter”的发音，带领学生跟读、开火车读，结合实物记忆，练习简单拼写。 ③ teacher’s desk /ˈtiːtʃəz desk/（讲桌）：指向教室的讲桌，示范发音，强调连读（teacher’s + desk），带领学生跟读，结合实物记忆，区分desk和teacher’s desk的含义，尝试拼写核心单词。 （2）趣味巩固：开展“词汇读写配对”游戏，教师出示词汇拼写，学生分组找出对应的实物图片和单词卡片，同时互相评价拼写准确性，巩固词汇的认读、拼写和实物对应，落实小班化互动评价要求。 2. 核心句型学习（情景导入，灵活运用）： （1）结合“寻找教室物品”情景，示范核心句型，帮助学生理解含义，掌握用法，重点讲解方位介词on、in、near的用法： ① 教师拿起粉笔，放在讲桌上，提问：“Where is the chalk? ”，然后回答：“It’s on the teacher’s desk.”，引导学生理解句型含义和on（在……上面）的用法，带领学生跟读，分组练习问答。 ② 教师将粉笔放进讲桌抽屉，提问：“Where is the chalk? ”，回答：“It’s in the teacher’s desk.”，讲解in（在……里面）的用法，带领学生跟读，尝试自主问答。 ③ 教师将粉笔放在讲桌旁边，提问：“Where is the chalk? ”，回答：“It’s near the teacher’s desk.”，讲解near（在……旁边）的用法，带领学生跟读，小组内完成问答练习。 （2）句型替换练习：引导学生结合本单元所有词汇和三个方位介词，替换句型中的物品和方位，分组完成练习，教师巡视指导，纠正介词使用错误，小组内互相评价。 —Where is the fan? —It’s near the window. —Where is the computer? —It’s on the desk. （3）拓展练习：引导学生结合教室实物，自主提出问题、回答问题，如“Where is the picture? ”“It’s on the wall.”，鼓励学生大胆表达，强化句型和介词的运用。 3. 核心对话学习（情景解读，整合运用）： （1）播放本课时核心对话录音，引导学生认真倾听，结合插图，感知对话大意，回答简单问题：“What are they looking for?（他们在找什么？）”“Where is the computer?（电脑在哪里？）” （2）再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟随录音跟读，模仿对话中人物的语气（疑问、肯定），圈出对话中的核心词汇、句型和方位介词，教师针对重点句子和介词用法进行示范和讲解，帮助学生理解对话含义，梳理对话脉络。 （3）分组跟读、角色跟读（两人一组，分别扮演对话中的角色），教师巡视指导，纠正发音、语调和介词使用错误，确保学生能流畅、准确地朗读对话，理解对话中“询问物品位置”的情景和表达。 （4）补充拓展：简单介绍不同国家教室物品的摆放习惯，让学生了解基础的文化差异，同时引导学生养成物品摆放整齐的良好习惯，深化文化意识和行为习惯培养。 （三）情景互动，深化运用（结合实景，综合提升） 1. 词汇巩固：“词汇读写抢答” （1）教师随机说本单元核心词汇（如fan、computer、teacher’s desk、wall），学生快速站起来，说出单词发音、拼写，并指向对应的实物，抢答准确、反应最快的学生获得小奖励，小组内互相评价，强化词汇的认读、拼写和实物对应。 （2）拓展延伸：学生轮流说单词，其他学生拼写并指认实物，巩固词汇记忆和拼写能力，避免混淆和拼写错误。 2. 句型展示：“寻找小能手” （1）教师将教室物品卡片藏在教室不同位置（如风扇旁边、讲桌上、书桌里面），引导学生结合实景，用本节课所学句型，询问和寻找物品，如：“Where is the picture? It’s on the wall. Where is the fan? It’s near the light.” （2）分层要求：基础层学生可结合模板，完成1-2组问答；提高层学生可结合本单元所有词汇和介词，完成3-4组问答；提升层学生可尝试加上简单的语气词，如“Excuse me”“Oh, here it is!”，丰富表达，小组内互相评价展示效果。 （3）邀请学生上台展示，教师点评指导，肯定优点，鼓励学生大胆开口，纠正介词使用和发音错误，增强学生的自信心，落实小班化评价理念。 3. 对话创编：“情景拓展+综合运用” （1）学生分成两人或三人小组，模仿课本核心对话，结合教室实景，整合本单元三课时的词汇和句型，进行对话创编，要求准确运用核心句型、新旧词汇和方位介词，语气贴合情景（疑问、热情），动作自然。 （2）鼓励学生拓展对话内容，补充前两课时的句型，如“Let me clean the computer. It’s so nice! Where is the fan? It’s near the window.”，提升口语表达的灵活性和综合性，实现本单元知识的整合运用。 （3）邀请2-3组上台展示，教师点评指导，表扬表现优秀的小组，引导学生互相评价、互相学习，强化对话运用和知识综合能力，形成“展示—评价—改进”的闭环。 （四）总结回顾，拓展延伸（整合单元，衔接后续） 1. 知识总结： （1）引导学生自主梳理本单元三课时所学的所有词汇、句型，回顾对话内容，同桌之间互相认读、拼写词汇，进行句型问答练习，巩固知识整合，形成完整的知识框架。 （2）教师总结：本节课我们巩固了本单元前两课时的核心词汇和句型，学会了3个新的教室物品单词，掌握了“询问和回答物品位置”相关的句型和方位介词，能听懂、跟读对话，能结合情景创编对话，实现了本单元知识的综合运用，同时养成了良好的学习和行为习惯。 2. 易错点提醒： （1）重点强调computer的发音和拼写，避免漏读音节和拼写错误；teacher’s desk的连读准确，区分desk和teacher’s desk的含义。 （2）提醒学生运用方位介词on、in、near时，结合物品实际位置，避免误用；运用Where is the...?句型时，句末用问号，语气要贴合疑问语气。 （3）避免混淆本单元易混词汇（如window和wall、floor和door），以及句型的灵活运用，避免机械套用。 3. 拓展延伸： （1）鼓励学生课后和家人一起，认读、拼写本单元所有核心词汇，结合家里的物品，用本节课所学句型询问和回答物品位置，如“Where is the TV? It’s on the table.”。 （2）再次听读本课时对话录音，熟练掌握词汇、句型和方位介词的用法，尝试脱稿模仿、创编对话，巩固本单元知识，为下一节课单元复习做好铺垫。 （3）尝试绘制“我的理想教室”图画，标注物品的英语单词和位置，用本单元句型简单介绍，实现知识的综合运用和创新表达。 五、课堂小结 1. 知识层面：巩固了本单元Lesson 1、Lesson 2的核心词汇和句型，能熟练认读、指认、简单拼写；准确认读、理解了fan、computer、teacher’s desk三个新增词汇，掌握了单词的发音、含义和简单拼写；熟练掌握了核心句型Where is the...?和It’s on/in/near the...，能结合方位介词，灵活运用句型询问和回答物品位置；能听懂、跟读本课时核心对话，理解对话大意，能模仿、复述、创编对话，实现了本单元知识的综合整合。 2. 能力层面：提升了词汇综合运用能力，能实现词汇的认读、指认、拼写结合；提升了句型运用和口语表达能力，能结合情景灵活运用句型和方位介词，进行问答和对话创编；培养了合作探究和同伴评价能力，能积极参与小组互动和评价，提升团队配合和知识整合能力；培养了自主梳理知识的能力，能自主整合本单元知识，形成完整的知识框架。 3. 情感层面：持续激发了英语学习兴趣，感受了英语在日常情景中的实用性；强化了热爱教室、爱护教室物品、物品摆放整齐的良好习惯，增强了集体责任感；乐于参与小组合作和同伴评价，进一步增强了英语表达的自信心，培养了基础的文化意识和良好的学习习惯。 4. 实践层面：学会了用英语询问和表达物品位置，能整合本单元知识完成简单的情景交流，体会了英语学习的乐趣，形成了“学—练—用—评”的闭环，为后续单元复习和更复杂的英语学习奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本单元所有核心词汇，熟读、认读并拼写，结合实物记忆单词，能准确、流畅地朗读、拼写所有单词，尝试给家人认读、拼写单词并指认对应的物品，区分易混淆词汇和拼写错误。 2. 跟读本课时对话录音，模仿对话语气、语调，能有感情地朗读对话，尝试脱稿模仿、创编一段简短的对话（结合本单元所有句型），录制一段自己的朗读或创编音频。 3. 结合自己的教室，用本单元所学句型，询问并回答3个教室物品的位置，录制一段简短的口语展示视频，下节课分享，同时尝试评价同伴的展示内容。 4. 完成本单元词汇拼写练习，整理本单元易错词汇、句型和介词用法，制作“易错点笔记”，每天翻看10分钟，巩固知识，规避错误。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（Lesson 3重点，整合本单元）： （1）新增词汇： ① fan /fæn/（风扇）：结合教室风扇记忆，发音简短，拼写简单，注意与其他单词区分。 ② computer /kəmˈpjuːtə(r)/（电脑）：拆分音节com-pu-ter，结合教室电脑记忆，重点注意发音和拼写，避免漏写字母。 ③ teacher’s desk /ˈtiːtʃəz desk/（讲桌）：结合教室讲桌记忆，强调连读，区分desk和teacher’s desk，掌握核心单词拼写。 （2）巩固词汇（Lesson 1、Lesson 2）：classroom、blackboard、desk、chair、window、door、wall、floor、picture、light（熟练认读、指认、简单拼写，灵活运用）。 2. 核心句型（重点运用，整合单元）： （1）询问物品位置：Where is the + 物品单词? （……在哪里？） ① 例句：Where is the fan? （风扇在哪里？） ② 例句：Where is the computer? （电脑在哪里？） （2）回答物品位置：It’s + 方位介词（on/in/near）+ the + 物品单词. （它在……上面/里面/旁边。） ① 例句：It’s near the window. （它在窗户旁边。） ② 例句：It’s on the teacher’s desk. （它在讲桌上。） （3）句型要点：询问时语气要带有疑问，句末用问号；回答时要结合物品实际位置，准确使用on（上面）、in（里面）、near（旁边）三个方位介词；可结合前两课时句型，完成综合交流。 （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本节课是Unit 1 My classroom的第三课时，承接Lesson 1的“教室物品介绍”和Lesson 2的“打扫教室”，在巩固前两课时知识的基础上，新增3个教室物品词汇和“询问物品位置”的句型及方位介词，完善本单元教室相关英语表达体系，实现知识的循序渐进，契合人教精通版三年级英语“贴近生活、注重基础、循序渐进”的教材理念和小班化教学评价要求。 2. 迁移运用：能将本单元所学的所有词汇、句型和方位介词，迁移到生活中的“物品位置询问”情景，能结合教室、家里的实物，用英语询问和回答物品位置，实现知识的综合运用和生活化迁移，体会英语的实用性，贴合三年级学生“直观感知、综合运用”的认知特点，同时培养基础的文化意识和同伴评价能力。 （三）易错点汇总（重点规避） 1. 词汇：computer发音不标准、漏读音节，拼写错误；teacher’s desk连读不到位；混淆本单元易混词汇（如window和wall、floor和door）；词汇拼写不规范，出现字母遗漏或写错的情况。 2. 句型与介词：运用Where is the...?句型时，句末忘记用疑问语气或问号；误用方位介词on、in、near，不能结合物品实际位置准确使用；回答时遗漏“the”，如误说“It’s on desk.”。 3. 对话：跟读对话时，语气不贴合人物情绪（疑问、肯定）；复述对话时，遗漏核心情节、句型或介词；对话创编时，不能整合本单元知识，表达不连贯、介词使用错误。 4. 知识整合：不能熟练结合本单元三课时的词汇和句型，出现表达混乱、词汇误用、句型套用生硬的情况，难以实现知识的综合运用。 八、板书设计 Unit 1 My classroom Lesson 3（学案） （一）核心词汇 1. 巩固词汇（Lesson 1、Lesson 2）： （1）classroom、blackboard、desk、chair、window、door （2）wall、floor、picture、light 2. 新增词汇（Lesson 3）： （1）fan（风扇）—— 指认风扇，拼写：fan （2）computer（电脑）—— 指认电脑，拼写：computer （3）teacher’s desk（讲桌）—— 指认讲桌，拼写：teacher’s desk （二）核心句型与方位介词 1. 询问位置： （1）Where is the fan? （风扇在哪里？） （2）Where is the + 物品单词? 2. 回答位置（方位介词）： （1）on（上面）—— It’s on the teacher’s desk. （2）in（里面）—— It’s in the desk. （3）near（旁边）—— It’s near the window. （4）句型结构：It’s + 介词 + the + 物品单词. （三）核心易错点提醒 1. 词汇：computer发音、拼写准确；区分易混词汇，规范拼写； 2. 介词：准确使用on、in、near，结合实物位置； 3. 句型：询问时用疑问语气，回答时不遗漏“the”； 4. 综合：整合本单元知识，灵活运用，避免机械套用。 （四）核心理念 1. 以“知识整合、综合运用、评价提升”为核心，贴合三年级下册学生的认知特点和小班化教学评价要求，结合“询问物品位置”的日常情景，设计趣味互动、对话创编、同伴评价等活动，突出“综合性、实用性、评价性”，整合本单元三课时知识，完善教室相关英语表达体系，契合英语学科核心素养培养要求。 2. 兼顾知识性与实践性、评价性，通过实物展示、游戏互动、情景模仿、对话创编、同伴评价等形式，让学生在巩固旧知的基础上掌握新知，在互动中提升口语表达、知识整合和评价能力，激发英语学习兴趣，培养热爱劳动、爱护集体、物品摆放整齐的良好品质和基础的文化意识，形成“学—练—用—评”的闭环，实现“学用结合、学以致用”的目标。 （五）实践要求 1. 认真听读词汇、对话录音，熟练掌握所有核心词汇的发音、拼写和句型的朗读，规范发音、语调和拼写，做到准确、流畅，结合实物记忆新旧词汇，区分易混淆词汇和拼写错误。 2. 积极参与课堂互动、词汇读写、句型展示和对话创编活动，主动参与同伴评价，大胆开口表达，主动完成对话练习，认真倾听同伴的表达和评价，及时纠正自己的错误。 3. 牢记易错点，在表达中规范运用知识，做到句型正确、介词准确、发音标准，能灵活结合本单元知识，完成情景表达和对话创编，增强英语表达的自信心和综合运用能力。 4. 课后主动完成作业，积极与家人、同伴进行口语练习和评价，结合生活情景，实现知识的生活化运用，进一步激发英语学习兴趣，养成良好的学习习惯和物品摆放习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $