Unit 3 My family Lesson 2（学案）-2025-2026学年人教精通版英语三年级下册

Unit 3 My family Lesson 2（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课核心词汇：grandfather（爷爷/外公，书面语）、grandpa（爷爷/外公，口语）、grandmother（奶奶/外婆，书面语）、grandma（奶奶/外婆，口语）、uncle（叔叔/舅舅）、aunt（阿姨/姑姑），能熟练认读、指认，理解词汇含义，区分口语与书面语的用法差异。 2. 掌握核心句型：“Who’s this?”“It’s my grandfather/grandma/uncle/aunt.”，能理解句型含义，熟练跟读、朗读，结合情境运用句型询问并回答家庭成员身份。 3. 能听懂本课核心词汇、句型及简单对话录音，能跟随录音完整朗读对话，把握正确的发音、语调和停顿，能根据录音判断对应的家庭成员。 4. 衔接Lesson 1所学词汇和句型，能整合新旧知识，用“This is my...”和“Who’s this? It’s my...”连贯介绍、询问家庭成员，实现知识衔接与拓展。 5. 能规范书写本课核心词汇，掌握单词的正确拼写和书写格式，结合Lesson 1词汇，形成家庭成员词汇体系，养成良好的书写习惯。 6. 掌握初次见面问候句型“Glad to meet you.”“Glad to meet you too.”，能结合家庭介绍场景灵活运用，了解其与“Nice to meet you.”的用法关联。 （二）能力目标 1. 提升听力理解能力，能准确捕捉听力材料中的核心词汇、句型及关键信息，能根据录音和图片，快速回应询问家庭成员的问题。 2. 提升口语表达能力，能大胆开口认读词汇、朗读句型和对话，能结合家庭照片或图片，连贯运用询问、回答句型，提升表达的流畅度和准确性。 3. 培养观察和区分能力，能结合图片和语境，区分grandfather与grandpa、grandmother与grandma的用法差异，区分uncle与aunt的性别差异。 4. 培养合作交流和情境演绎能力，能与同伴分工协作，进行对话练习、角色扮演，准确运用句型询问和介绍家庭成员，提升团队配合能力。 5. 提升知识迁移和整合能力，能整合Lesson 1和本课所学知识，完整介绍自己的大家庭，能将问候句型与家庭介绍结合，实现学用结合。 （三）情感目标 1. 持续激发英语学习的兴趣和热情，感受英语与生活的紧密联系，乐于参与课堂对话、角色扮演等活动，主动投入新知学习。 2. 进一步培养家庭责任感和感恩意识，了解大家庭成员的含义，学会尊重、关爱所有家人，乐于分享自己的大家庭故事。 3. 增强英语表达的自信心，敢于开口展示对话演绎和家庭介绍，主动纠正自身的发音、拼写错误，乐于接受同伴的建议。 4. 培养礼貌交往意识，学会用“Glad to meet you.”进行初次见面问候，养成大方、礼貌与人交流的良好习惯。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：掌握6个核心拓展家庭成员词汇的认读、拼写和含义，能区分口语与书面语的用法，能准确指认对应的家庭成员。 2. 句型：熟练朗读、理解核心句型“Who’s this?”“It’s my...”，能结合家庭情境，灵活运用句型询问并回答家庭成员身份。 3. 对话：能听懂、朗读本课简单对话，能结合对话语境，模仿语气进行分角色演绎，把握对话的逻辑和语调。 4. 衔接：能整合Lesson 1和本课所学词汇、句型，连贯进行家庭介绍和家庭成员询问，实现知识的衔接与运用。 （二）学习难点 1. 词汇：grandfather/grandpa、grandmother/grandma的用法区分；uncle与aunt的性别区分，避免混淆使用；长单词（grandfather、grandmother）的拼写和发音。 2. 句型：“Who’s this?”句型的语调（升调，表询问）与“It’s my...”句型的语调（降调，表回答）的区分；句型的灵活运用，避免问答生硬、不连贯。 3. 综合运用：能整合新旧知识，用两组句型连贯介绍、询问3位以上家庭成员，做到表达流畅、逻辑清晰，实现“学用结合”。 4. 对话演绎：能模仿对话人物的语气、表情，生动演绎对话，准确把握询问的好奇语气和回答的亲切语气，避免表演生硬。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、彩色笔；补充准备本课新增家庭成员的简笔画或词汇卡片；携带自己的大家庭照片（包含爷爷奶奶、叔叔阿姨等），方便课堂互动。 2. 预习任务： （1）翻看课本Unit 3 Lesson 2部分，结合插图，猜测6个核心拓展词汇的含义，标记出不认识的单词和读不准的句子。 （2）听本课核心词汇、句型及对话录音2-3遍，感受词汇、句型和对话的发音、语调和节奏，尝试跟读，重点关注grandfather、grandmother的发音。 （3）自主复习Lesson 1所学的6个核心词汇和“This is my...”句型，尝试用旧句型介绍自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹。 （4）尝试认读本课6个核心词汇，结合中文含义初步记忆，尝试书写简单的单词（grandpa、grandma），重点关注字母的正确书写。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇发音、拼写、句型含义或对话困惑记录下来，课堂上主动提问、解决。 四、课堂探究（词汇拓展+句型运用+对话演绎） （一）热身导入，衔接旧知 1. 热身活动：“家庭成员词汇接龙” （1）教师带领学生复习Lesson 1所学的6个核心词汇，采用“词汇接龙”的形式，学生依次认读father、dad、mother、mum、brother、sister，调动课堂氛围。 （2）补充互动：教师用“This is my father.”造句，引导学生模仿，用Lesson 1句型介绍自己的家人，巩固旧知，为新课拓展铺垫。 2. 旧知回顾：“句型小问答” （1）教师出示Lesson 1家庭成员图片，提问“This is my... Who is he/she?”，引导学生回应“father/mother/brother/sister”，巩固旧句型，衔接本课询问句型。 （2）引导学生思考：“除了爸爸妈妈、兄弟姐妹，我们的家庭里还有哪些成员？”，用中文说说爷爷奶奶、叔叔阿姨，自然引出本课新增词汇。 3. 导入新课： （1）教师出示大家庭照片，微笑着说：“Look! This is my big family. I have a grandpa, a grandma, an uncle and an aunt. Today we will learn their English words and learn to ask and introduce them.” （2）明确本课学习主题：学习6个拓展家庭成员词汇，掌握“Who’s this? It’s my...”询问与回答句型，学会演绎简单对话，整合新旧知识介绍自己的大家庭。 （二）新知探究，突破重点 1. 核心词汇学习：分两组学习，衔接旧知、区分用法 （1）第一组（书面语+口语）：grandfather & grandpa，grandmother & grandma ① 教师出示爷爷/外公、奶奶/外婆的图片，结合中文称谓，示范grandfather（书面语）和grandpa（口语）、grandmother（书面语）和grandma（口语）的发音，重点强调长单词的发音节奏，带领学生跟读、分组读、个别读。 ② 讲解用法差异：结合Lesson 1中father与dad、mother与mum的用法，引导学生自主总结：grandfather、grandmother是书面语，grandpa、grandma是口语，日常交流中更常用口语形式。 ③ 互动练习：教师说“grandfather”，学生回应“grandpa”；教师说“grandmother”，学生回应“grandma”，快速巩固两者的对应关系和用法，衔接旧知。 （2）第二组（性别区分）：uncle & aunt ① 教师出示叔叔/舅舅、阿姨/姑姑的图片，明确uncle对应“叔叔、舅舅等男性长辈”，aunt对应“阿姨、姑姑等女性长辈”，结合图片区分性别差异，补充简单的称谓范围。 ② 示范发音，带领学生跟读，采用“男女分组读”的形式，男生读uncle，女生读aunt，巩固发音和性别对应关系；重点纠正uncle中“cl”的发音，避免发音模糊。 ③ 拼写指导：在黑板上规范书写6个核心词汇，强调易错字母（如grandfather中的“a”“e”、grandmother中的“o”“e”），引导学生在练习本上规范书写2遍，教师巡视指导，重点关注长单词的拼写。 2. 核心句型学习：Who’s this? It’s my... （1）句型呈现：教师结合大家庭图片，示范句型“Who’s this?”（指着爷爷的图片），讲解含义（“这是谁？”），强调语调为升调，表询问；再示范回答“It’s my grandpa.”，讲解含义（“这是我的爷爷。”），强调语调为降调，表肯定回答。 （2）发音示范：教师逐句示范句型的语调，带领学生跟读、分句读、集体读，重点强调“Who’s this?”的升调和“It’s my...”的降调，避免语调混淆。 （3）基础练习：教师出示本课新增家庭成员图片，随机提问“Who’s this?”，引导学生集体回应“It’s my...”，逐步过渡到个别学生单独问答，巩固句型运用；再结合Lesson 1图片，实现新旧句型衔接。 3. 对话学习：整合句型与词汇 （1）出示本课对话插图，播放对话录音，引导学生认真倾听，感知对话大意，找出对话中的核心句型和词汇。 （2）教师逐句讲解对话含义，结合语境，补充初次见面问候句型“Glad to meet you.”“Glad to meet you too.”，讲解其含义和用法，告知学生与“Nice to see you.”用法相近，可互换使用。 （3）带领学生跟读对话、分句读、分组读，重点强调对话的语调和停顿，引导学生模仿对话人物的语气，如询问时的好奇、回答时的亲切、问候时的礼貌。 （三）情境运用，强化提升 1. 情境练习：“大家庭问答会” （1）学生拿出自己的大家庭照片，小组内互相提问、回答，用“Who’s this?”“It’s my grandpa/grandma/uncle/aunt.”的句型，询问并介绍照片中的家庭成员，每人至少完成3组问答。 （2）教师巡视指导，纠正学生的发音、拼写和表达错误，引导学生区分词汇的口语与书面语用法，规范句型的语调，衔接Lesson 1句型，尝试加入问候句型。 2. 对话演绎：“家庭小剧场” （1）将学生分成4人小组，分配角色（询问者、介绍者、家庭成员1、家庭成员2），结合本课对话，加入自己的家庭情况，改编对话，进行角色扮演。 （2）教师巡视指导，帮助学生改编对话，纠正表达错误，引导学生融入情感，模仿人物语气，加入简单的动作和表情，让表演更生动、自然。 （3）邀请2-3个小组上台展示，师生共同点评，重点关注句型运用的准确性、对话的流畅度和语气的贴合度，给予鼓励和建议。 3. 拓展延伸：整合新旧知识 （1）引导学生整合Lesson 1和本课所学词汇、句型，用“This is my father. Who’s this? It’s my grandpa.”的形式，连贯介绍自己的3-4位家庭成员，实现知识衔接。 （2）小组内互相展示完整的家庭介绍，互相补充、纠正，教师巡视指导，帮助学生梳理表达逻辑，提升表达的连贯性和完整性。 （四）总结回顾，易错提醒 1. 知识回顾： （1）引导学生自主总结本课所学的6个核心拓展词汇、2个核心句型和1组问候句型，回顾词汇的发音、拼写和用法，强化知识记忆，梳理新旧知识的关联。 （2）教师总结：本节课我们学习了大家庭成员的英语词汇，掌握了询问和回答家庭成员的句型，学会了演绎简单对话，能整合新旧知识介绍自己的大家庭，实现了知识的拓展与运用。 2. 易错点提醒： （1）词汇：grandfather与grandpa、grandmother与grandma的用法区分；uncle与aunt的性别区分；grandfather、grandmother两个长单词的拼写和发音，避免漏写字母。 （2）句型：“Who’s this?”（升调）与“It’s my...”（降调）的语调区分；问答句型的连贯运用，避免回答生硬、不完整。 （3）对话：演绎对话时，语气要贴合人物特点，问候句型“Glad to meet you.”的运用要自然，避免与旧问候句型混淆。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了6个核心拓展家庭成员词汇（grandfather, grandpa, grandmother, grandma, uncle, aunt）的认读、拼写和含义，能区分口语与书面语的用法；掌握了“Who’s this? It’s my...”询问与回答句型，能理解并运用；掌握了“Glad to meet you.”问候句型，能结合家庭介绍场景运用；能整合Lesson 1和本课知识，形成家庭成员词汇和句型体系。 2. 能力层面：提升了听力理解和口语表达能力，能准确捕捉核心信息，大胆开口进行问答和对话演绎；培养了观察、区分和合作交流能力，能区分词汇差异，与同伴分工协作完成角色扮演；提升了知识迁移和整合能力，能连贯介绍自己的大家庭，实现学用结合。 3. 情感层面：进一步激发了英语学习的兴趣，感受到了英语与生活的紧密联系；培养了家庭责任感和感恩意识，学会关爱大家庭成员；增强了英语表达的自信心，乐于参与课堂互动和展示；培养了礼貌交往意识，养成了大方、礼貌与人交流的习惯。 4. 实践层面：通过情境练习、对话演绎和拓展延伸，实现了“学用结合”的目标，为后续学习完整介绍家庭、学习更多家庭成员词汇奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本课6个核心拓展词汇和Lesson 1所学词汇，熟读、认读所有单词，准确拼写本课每个单词（每个单词书写3遍），注意长单词的拼写规范；用本课词汇和句型，造3组问答句子。 2. 跟随本课录音，熟练朗读核心词汇、句型和对话，模仿录音的发音和语调，录制一段对话演绎音频，下节课分享。 3. 用本课核心句型和问候句型，向家人介绍自己的爷爷奶奶、叔叔阿姨，录制一段口语展示视频，要求至少介绍2位大家庭成员，表达流畅、语气自然。 4. 完善自己的“家庭树”简笔画，补充本课所学的家庭成员，标注对应的英语单词，下节课带到课堂上，与同伴分享自己的完整家庭树。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（分两类记忆，衔接旧知）： （1）书面语+口语（对应同一家庭成员）： ① grandfather（爷爷/外公，书面语）—— grandpa（爷爷/外公，口语，日常常用） ② grandmother（奶奶/外婆，书面语）—— grandma（奶奶/外婆，口语，日常常用） （2）性别区分（长辈家庭成员）： ① uncle（叔叔/舅舅等，男性长辈） ② aunt（阿姨/姑姑等，女性长辈） 2. 核心句型： （1）询问家庭成员：Who’s this? （这是谁？升调，表询问） （2）回答家庭成员：It’s my + 家庭成员词汇. （这是我的……。降调，表回答） （3）初次见面问候：Glad to meet you. —— Glad to meet you too. （很高兴见到你。—— 我也很高兴见到你。） （4）例句：Who’s this? It’s my uncle. Glad to meet you. Glad to meet you too. （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本课承接Lesson 1所学的家庭成员词汇（father, dad等）和介绍句型（This is my...），新增拓展词汇和询问句型，实现从“介绍”到“询问+介绍”的进阶；衔接前期问候句型，新增“Glad to meet you.”，丰富交流场景。 2. 迁移运用：能将本课所学的词汇和句型，迁移到日常交流中，主动询问、介绍自己的大家庭成员；能整合新旧知识，完整展示自己的家庭树，实现语言学习与生活实践的结合。 （三）易错点汇总 1. 词汇：grandfather与grandpa、grandmother与grandma的用法混淆；uncle与aunt的性别混淆；grandfather、grandmother两个长单词漏写、错写字母，发音不标准。 2. 句型：“Who’s this?”与“It’s my...”的语调混淆；回答句型不完整，漏接家庭成员词汇；“Glad to meet you.”与“Nice to see you.”的用法混淆。 3. 对话演绎：对话语气不贴合人物特点，询问和回答生硬；不能连贯运用新旧句型，表达逻辑混乱。 八、板书设计 Unit 3 My family Lesson 2（学案） （一）核心词汇 1. 书面语+口语（衔接Lesson 1）： （1）grandfather（爷爷/外公） ↔ grandpa（爷爷/外公，口语） （2）grandmother（奶奶/外婆） ↔ grandma（奶奶/外婆，口语） 2. 性别区分（长辈）： （1）uncle（叔叔/舅舅等）—— 男性长辈 （2）aunt（阿姨/姑姑等）—— 女性长辈 3. 发音提醒：grandfather /ˈɡrændfɑːðə(r)/，grandmother /ˈɡrændmʌðə(r)/ （二）核心句型 1. 询问句型： （1）Who’s this? （这是谁？升调） 2. 回答句型： （1）It’s my + 家庭成员. （降调，语气亲切） 3. 问候句型： （1）Glad to meet you. —— Glad to meet you too. 4. 例句： ① Who’s this? It’s my grandma. ② Glad to meet you. Glad to meet you too. （三）知识衔接 1. 衔接Lesson 1：This is my father/mother/brother/sister. 2. 整合运用：This is my dad. Who’s this? It’s my uncle. （四）核心易错点 1. 词汇：长单词拼写；uncle与aunt性别区分；口语与书面语用法。 2. 句型：询问与回答的语调区分；问候句型的正确运用。 （五）情感与实践要求 1. 情感：关爱大家庭成员，感恩家庭，乐于分享自己的大家庭故事；礼貌与人交往。 2. 实践： （1）熟练认读、拼写词汇，规范运用句型进行问答和介绍。 （2）主动用英语向家人、同伴介绍自己的大家庭，大胆展示对话演绎。 学科网（北京）股份有限公司 $