Unit 3 My family Lesson 1（学案）-2025-2026学年人教精通版英语三年级下册

Unit 3 My family Lesson 1（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课核心词汇：father（爸爸）、dad（爸爸，口语）、mother（妈妈）、mum（妈妈，口语）、brother（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹），能熟练认读、指认，理解词汇含义，区分口语与书面语的用法差异。 2. 掌握核心句型：“This is my father/mother/brother/sister.”，能理解句型含义，熟练跟读、朗读，结合情境运用句型介绍自己的家庭成员。 3. 能听懂本课核心词汇和句型的录音，能跟随录音完整朗读词汇和简单对话，把握正确的发音、语调和停顿。 4. 初步了解中西方家庭成员称谓的简单差异，结合自身家庭情况，能用所学词汇和句型进行简单的家庭介绍，衔接前期问候句型，实现简单交流。 5. 能规范书写本课核心词汇，掌握单词的正确拼写和书写格式，养成良好的书写习惯。 （二）能力目标 1. 提升听力理解能力，能准确捕捉听力材料中的核心词汇和句型，能根据录音和图片，快速指认对应的家庭成员词汇。 2. 提升口语表达能力，能大胆开口认读词汇、朗读句型，能结合家庭照片或图片，连贯运用核心句型介绍家庭成员，提升表达的流畅度。 3. 培养观察和区分能力，能结合图片和语境，区分brother与sister的性别差异，区分father与dad、mother与mum的用法差异。 4. 培养合作交流能力，能与同伴分工协作，互相介绍自己的家庭成员，互相纠正发音和表达错误，提升团队配合能力。 5. 提升知识迁移能力，能将本课所学词汇和句型，迁移到日常交流中，主动向他人介绍自己的家庭，实现学用结合。 （三）情感目标 1. 感受英语与生活的紧密联系，激发英语学习的兴趣和热情，乐于参与课堂互动、情境交流等活动，主动投入新知学习。 2. 培养家庭责任感和感恩意识，了解家庭成员的重要性，学会尊重、关爱家人，乐于分享自己的家庭故事。 3. 增强英语表达的自信心，敢于开口展示自己的家庭介绍，主动纠正自身的发音、拼写错误，乐于接受同伴的建议。 4. 培养良好的学习习惯，认真倾听录音、规范书写单词，主动参与合作交流，养成主动学习、乐于分享的习惯。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：掌握6个核心家庭成员词汇的认读、拼写和含义，能区分口语（dad, mum）与书面语（father, mother）的用法，能准确指认对应的家庭成员。 2. 句型：熟练朗读、理解核心句型“This is my...”，能结合家庭情境，灵活运用句型介绍自己的爸爸、妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹。 3. 发音：掌握核心词汇的正确发音，尤其是brother中“th”的咬舌音，做到发音标准、语调自然。 4. 书写：能规范书写6个核心词汇，掌握单词的大小写、字母间距和书写格式，避免拼写错误。 （二）学习难点 1. 词汇：brother与sister的性别区分，避免混淆使用；father与dad、mother与mum的用法差异，能根据语境灵活运用口语和书面语。 2. 发音：brother中“th”的咬舌音发音准确，避免发成“s”或“z”的音；朗读句型时语调自然，做到陈述句降调、语气亲切。 3. 综合运用：能结合自身家庭情况，连贯运用核心句型介绍2-3位家庭成员，避免表达生硬、逻辑混乱，实现“学用结合”。 4. 书写：单词拼写规范，尤其是mother、brother、sister三个长单词，避免漏写、错写字母，养成规范书写的习惯。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、彩色笔；提前准备一张自己的家庭照片（或绘制家庭成员简笔画）；制作简单的家庭成员词汇卡片（可手写单词和对应简笔画），方便课堂互动。 2. 预习任务： （1）翻看课本Unit 3 Lesson 1部分，结合插图，猜测6个核心词汇的含义，标记出不认识的单词和读不准的句子。 （2）听本课核心词汇和句型录音2-3遍，感受词汇和句型的发音、语调和节奏，尝试跟读词汇和简单句型，重点关注brother的发音。 （3）自主复习前期所学的问候句型（如“Nice to see you.”“Hello.”），尝试结合预习的词汇，简单说说自己的家庭成员（可中英文结合）。 （4）尝试认读6个核心词汇，结合中文含义初步记忆，尝试书写简单的单词（dad, mum），重点关注字母的正确书写。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇发音、拼写或句型困惑记录下来，课堂上主动提问、解决。 四、课堂探究（词汇学习+句型运用+情境交流） （一）热身导入，衔接旧知 1. 热身活动：“问候互动小游戏” （1）教师带领学生复习前期所学的问候句型，采用“师生互问、生生互问”的形式，如“Hello!”“Nice to see you.”“Nice to see you too.”，调动课堂氛围，放松学生心情。 （2）补充互动：教师提问“Who is your family member?”，引导学生用中文说说自己的家人，如“爸爸”“妈妈”，自然过渡到本课主题。 2. 旧知回顾：“词汇小闯关” （1）教师出示前期所学的简单问候词汇（hello, hi）和句型，随机提问，学生快速回应，巩固已有知识，为新课学习铺垫。 （2）结合学生的中文回答，教师板书“爸爸”“妈妈”，引出本课核心词汇，告知学生今天我们将学习这些家庭成员的英语表达，学会用英语介绍自己的家人。 3. 导入新课： （1）教师出示自己的家庭照片（或简笔画），微笑着说：“Look! This is my family. I have a father, a mother. Today we will learn the English words of family members and learn to introduce them.” （2）明确本课学习主题：学习6个核心家庭成员词汇，掌握核心句型“This is my...”，能运用句型介绍自己的家庭成员，感受家庭的温暖。 （二）新知探究，突破重点 1. 核心词汇学习：分两组学习，区分口语与书面语 （1）第一组（书面语+口语）：father & dad，mother & mum ① 教师出示爸爸的图片，结合中文“爸爸”，示范father（书面语）和dad（口语）的发音，重点强调发音的准确性，带领学生跟读、分组读、个别读。 ② 讲解用法差异：father是正式书面语，dad是口语，日常交流中更常用dad；同理，mother是书面语，mum是口语，引导学生结合生活场景理解。 ③ 互动练习：教师说“father”，学生回应“dad”；教师说“mother”，学生回应“mum”，快速巩固两者的对应关系和用法。 （2）第二组（性别区分）：brother & sister ① 教师出示哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的图片，明确brother对应“哥哥或弟弟”，sister对应“姐姐或妹妹”，结合图片区分性别差异。 ② 示范发音，重点强调brother中“th”的咬舌音，教师用夸张的口型示范，带领学生跟读，纠正错误发音，采用“魔法声音”游戏（大小声模仿）巩固发音。 ③ 拼写指导：在黑板上规范书写6个核心词汇，强调易错字母（如mother中的“o”、brother中的“th”、sister中的“i”），引导学生在练习本上规范书写2遍，教师巡视指导。 2. 核心句型学习：This is my... （1）句型呈现：教师结合自己的家庭照片，示范句型“This is my father.”“This is my mother.”，讲解句型含义（“这是我的……”），强调句型结构简单，用于介绍自己的家人。 （2）发音示范：教师示范句型的语调（陈述句降调，语气亲切），带领学生跟读、分句读、集体读，重点强调“This is my”的连读和尾音停顿。 （3）基础练习：教师出示家庭成员图片，引导学生集体回应，如教师指爸爸的图片，学生齐说“This is my father.”，逐步过渡到个别学生单独表达，巩固句型运用。 （三）情境运用，强化提升 1. 情境练习：“家庭照片分享会” （1）学生拿出自己的家庭照片（或简笔画），小组内互相分享，用所学句型介绍自己的家庭成员，每人至少介绍2位家人，如“This is my dad. This is my sister.”。 （2）教师巡视指导，纠正学生的发音、拼写和表达错误，引导学生区分brother与sister的性别，灵活运用口语和书面语词汇。 2. 互动展示：“我是家庭小主播” （1）邀请2-3名学生上台，展示自己的家庭照片，用所学句型连贯介绍自己的家庭成员，鼓励学生大胆表达，语气亲切自然。 （2）其他学生认真倾听，展示结束后，师生共同点评，肯定优点，指出不足，重点关注发音准确性和句型运用的规范性。 3. 拓展延伸：句型改编与衔接 （1）引导学生结合前期问候句型，改编表达，如“Hello! This is my mum.”“Nice to see you. This is my brother.”，实现知识衔接，提升表达的连贯性。 （2）小组内练习改编后的句子，互相展示、互相纠正，教师巡视指导，帮助学生规范表达，提升知识运用灵活性。 （四）总结回顾，易错提醒 1. 知识回顾： （1）引导学生自主总结本课所学的6个核心词汇和1个核心句型，回顾词汇的发音、拼写和用法，强化知识记忆。 （2）教师总结：本节课我们学习了家庭成员的英语词汇，掌握了口语与书面语的用法差异，学会了用句型“This is my...”介绍自己的家人，实现了从“认读”到“运用”的提升。 2. 易错点提醒： （1）词汇：brother与sister的性别区分，避免混淆；father与dad、mother与mum的用法，根据语境选择口语或书面语；brother中“th”的发音要准确。 （2）句型：句型“This is my...”后接家庭成员词汇，注意句子首字母大写、句末加标点，朗读时语调自然、语气亲切。 （3）书写：长单词（mother、brother、sister）的拼写的规范，避免漏写、错写字母，书写时注意字母间距均匀。 五、课堂小结 1. 知识层面：掌握了6个核心家庭成员词汇（father, dad, mother, mum, brother, sister）的认读、拼写和含义，能区分口语与书面语的用法；掌握了核心句型“This is my...”，能熟练朗读、理解并运用句型介绍家庭成员；掌握了词汇的正确发音和单词的规范书写。 2. 能力层面：提升了听力理解和口语表达能力，能准确捕捉核心词汇和句型，大胆开口介绍自己的家人；培养了观察、区分和合作交流能力，能区分词汇差异，与同伴互相交流、互相纠正；提升了知识迁移能力，能结合旧知改编表达，实现学用结合。 3. 情感层面：感受到了英语与生活的紧密联系，进一步激发了英语学习的兴趣；培养了家庭责任感和感恩意识，学会关爱家人、分享家庭故事；增强了英语表达的自信心，乐于参与课堂互动和展示，养成了良好的学习习惯。 4. 实践层面：通过情境练习、互动展示和拓展延伸，实现了“学用结合”的目标，为后续学习更多家庭成员词汇、完整介绍家庭奠定了坚实基础。 六、课后作业 1. 复习本课6个核心词汇，熟读、认读所有单词，准确拼写每个单词（每个单词书写3遍），注意书写规范；区分口语与书面语的用法，用每个词汇造1个简单的句子。 2. 跟随本课录音，熟练朗读核心词汇和句型，模仿录音的发音和语调，录制一段词汇和句型朗读音频，下节课分享。 3. 用本课核心句型，向家人介绍自己的家庭成员，录制一段口语展示视频，要求至少介绍2位家人，表达流畅、语气亲切。 4. 绘制一幅自己的“家庭树”简笔画，在每个家庭成员旁边标注对应的英语单词，下节课带到课堂上，与同伴分享自己的家庭树。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇（分两类记忆，重点区分）： （1）书面语+口语（对应同一家庭成员）： ① father（爸爸，书面语）—— dad（爸爸，口语，日常常用） ② mother（妈妈，书面语）—— mum（妈妈，口语，日常常用） （2）性别区分（同辈家庭成员）： ① brother（哥哥/弟弟，男性同辈） ② sister（姐姐/妹妹，女性同辈） 2. 核心句型： （1）介绍家庭成员：This is my + 家庭成员词汇. （陈述句，降调，语气亲切） （2）例句：This is my father. （这是我的爸爸。）This is my sister. （这是我的姐姐/妹妹。） （二）知识衔接与迁移 1. 与前期知识衔接：本课承接前期所学的问候句型（Hello, Nice to see you.），将其与本课核心句型结合，实现“问候+介绍”的连贯表达，丰富日常交流话题，实现从“单一问候”到“简单交流”的进阶。 2. 迁移运用：能将本课所学的词汇和句型，迁移到日常交流中，主动向同学、老师介绍自己的家庭成员；能结合家庭树，完整展示自己的家庭，实现语言学习与生活实践的结合。 （三）易错点汇总 1. 词汇：brother与sister的性别混淆；father与dad、mother与mum的用法错误，不会根据语境选择口语或书面语；brother中“th”的发音不标准。 2. 句型：句型“This is my...”后漏接词汇，或句子首字母小写、句末遗漏标点；朗读时语调生硬，没有采用陈述句降调。 3. 书写：mother、brother、sister三个长单词漏写、错写字母；单词书写时字母间距不均匀，书写不规范。 八、板书设计 Unit 3 My family Lesson 1（学案） （一）核心词汇 1. 书面语+口语： （1）father（爸爸） ↔ dad（爸爸，口语） （2）mother（妈妈） ↔ mum（妈妈，口语） 2. 性别区分： （1）brother（哥哥/弟弟）—— 男性 （2）sister（姐姐/妹妹）—— 女性 3. 发音提醒：brother /ˈbrʌðə(r)/，注意“th”咬舌音 （二）核心句型 1. 介绍句型： （1）This is my + 家庭成员. （降调，语气亲切） （2）例句： ① This is my dad. （这是我的爸爸。） ② This is my sister. （这是我的姐姐/妹妹。） （三）书写规范 1. 单词首字母大写，字母间距均匀，书写工整。 2. 易错单词重点记：mother、brother、sister（避免漏写字母） （四）核心易错点 1. 词汇：brother与sister性别区分；口语与书面语用法。 2. 句型：句子标点、首字母；朗读语调。 3. 发音：brother中“th”的咬舌音。 （五）情感与实践要求 1. 情感：关爱家人，感恩家庭，乐于分享自己的家庭故事。 2. 实践： （1）熟练认读、拼写词汇，规范运用句型介绍家人。 （2）主动用英语向家人、同伴介绍自己的家庭，大胆展示。 学科网（北京）股份有限公司 $