4.2《毫米的认识》(教案）-2025-2026学年三年级下册数学冀教版

该教案聚焦三年级数学“毫米的认识”，通过建立1毫米长度表象、掌握1厘米=10毫米进率展开。以猜橡皮谜语导入，测量橡皮发现“3厘米多一些”等问题，衔接已学的米、分米、厘米，构建长度单位体系学习支架。 特色在于以“问题情境—概念建构—实践应用”为主线，通过观察直尺小格、比划1毫米、测量1角硬币厚度等活动培养量感，列举银行卡厚度等生活实例强化应用意识。直观操作与生活联系结合，助学生建立准确长度观念，教师易实施，有效突破重难点。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问,温故孕新 1.在横线上填上适当的长度单位。 2.这些物体的长度是多少? 学生独自完成,然后集体订正。 通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境,引入课题 师:同学们,今天老师带来了一个小谜语,想考考大家,谁能猜出谜底?请听好…… 课件出示: 身子方方耳朵长,天天上学进书包, 写字错了它帮忙,身子越变越短小。(打一学习用品) 师:哇,大家太聪明啦!谜底就是我们天天用的橡皮!我们每天都用橡皮,那谁能估一估,你的橡皮有多长? 师:大家估得都不一样,那怎么才能知道橡皮的准确长度呢? 师:说得对!那我们就用直尺来量一量自己的橡皮。 学生自由猜谜:橡皮! 学生自由估测,汇报:3厘米、4厘米、2厘米多一些…… 学生:用尺子量! 本环节以猜谜语的趣味形式导入,通过生动的谜面描述,迅速吸引学生注意力,自然引出测量对象——橡皮,激发学生的学习兴趣。 三、探究 合作探究,活动领悟 探究1:认识1毫米 课件出示:用直尺测量自己的橡皮。 师巡视指导,然后提问:谁来分享一下你的测量结果? 师:大家说得都很准确!当我们测量比较短的物体,或者要求测量得更精确的时候,用“厘米”作单位就不够用了。这时候,我们就需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。 课件出示:测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时,一般用毫米作单位。 师:今天,我们就一起来认识毫米。 板书课题:毫米的认识 师:请大家仔细观察自己的直尺,找一找,1毫米有多长? 课件出示: 师:谁找到了?来给大家指一指。 师:大家观察得太仔细了!没错,1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米,毫米用mm表示。 课件出示: 师:请