9古诗三首：暮江吟教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

统编教材四年级上册第9课《古诗三首》 《暮江吟》教学设计 教学目标： 1. 会认“瑟、暮”二字，学写本课生字“暮、吟”，理解“铺”、“瑟瑟”、“可怜”在诗句中的意思。 2. 正确、流利地朗读古诗，在理解诗意的基础上背诵古诗。 3. 读懂诗意，感悟诗情，感受诗人由悲转喜的心情。 教学重难点： 初步了解古诗的内容，感受诗人由悲转喜的心情。 教学过程： 1、 导入 （一）出示诗词大会白板课件 第一组： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，呼作白玉盘。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，疑是地上霜。 第二组： 日＿＿＿＿＿＿＿＿，遥看瀑布挂前川。 ＿＿＿日＿＿＿＿＿＿，黄河入海流。 1.生抢答，背诵古诗。 2.师擦出答案，小结：第一组古诗含有月亮，第二组古诗含有太阳。今天我们学习的古诗，既含有月亮，也含有太阳——《暮江吟》（设计意图：背诗导入有利于激发学生的学习兴趣，挑选的诗句也是学生耳熟能详的写景诗，再用希沃橡皮擦功能擦出答案，创设游戏情境，缩小师生间的距离感。） (二)解题。 1.揭题，齐读课题。 2.师板书范写课题，生练写，平板上传书写成果。 3.解释课题。 （1）预设：生：暮代表了傍晚，日落西山草丛中，此为暮。（生若说不出，引导观察暮的字形特点）江，就是江边。诗人当时正在江边。吟是一种诗歌的体裁。拓展出示：石灰吟，游子吟。齐读。 （2）师小结：古诗语言凝练，题目仅三个字，就囊括了时间、地点、体裁。相信细读整首诗，你会有更多的收获。 （设计意图：为更佳掌握“暮、吟”二字的字形，学生利用希沃平板上传书写成果，教师可关注到每一位学生。） 2、 初读古诗，读通诗句。 1、初读古诗，要求读准读通。抽读、分组读，齐读，师正字音。 2、再读古诗，划分节奏。抽读，齐读，师范读。 （设计意图：古人云“句读之不知，惑之不解”，诵读古诗学会断句是关键，准确掌握句子的停顿，对学生掌握古诗内容理解古诗意思，培养学生阅读古诗的能力很有帮助。） 三、自学古诗，初知诗意。 过渡：你们读得真好，但是读诗我们不仅会读就可以了，还要读懂它。要读懂这个古诗，你有什么好方法？ 1、共享学习方法：学生分享、师总结。 2. 结合注释，自主批注阅读，不懂的地方做上记号。 3.推送课中练习，考查学生对“瑟瑟”等重点词语意思掌握情况。 4.师回收数据，根据答题情况调整教学。（讲解“可怜”词意的变化） （设计意图：自主批注阅读环节，有利于学生自学能力的提高。学后当堂检测，根据学生课中答题情况，生成可视化数据报表，老师可根据报表一键调用并拖拽对应知识点到白板上，进行针对性讲解，高效突破重难点，落实精准教学。） 5.生自由分享读懂的诗意。 过渡：师：都说诗中有画，画中有诗，如果我们把诗读成两幅画，第一幅中应画有（残阳、江水）那另一幅图画（露珠、月亮）。看着这两幅图，我们就知道白居易在江边从（夕阳落下）呆到（月亮升起），也不难发现整首诗是按（时间顺序）写的。那现在请你把诗句送回画里。 6．推送图文搭配游戏，检查对诗意的理解。 7．结合图片，再读诗。 （设计意图：老师将互动游戏同步推送给全班学生，人人可参与到课堂互动。不仅活跃课堂氛围，还利于提升每一位学生课堂参与度。） 四、质疑学诗，体会诗人情感。 1.鼓励质疑，生生互动。 2.解决问题，深层次理解诗意。 （1）预设：“铺”字的疑问，学生根据诗意在白板上摆一摆太阳的位置。 ①随机解释“残阳”。 ②溶解动画演示夕阳光在江面缓缓铺开的景象。 3 入情入境朗读“一道残阳铺水中”，师范读，小组赛读等。 （2） 预设：生：半江瑟瑟半江红，江水刚好一半红一半绿吗？ ①插入江水被夕阳浸染视频，再出示“半江瑟瑟半江红”。 ②师引读，生跟读。 ③小结：如此细微的区别和变化，白居易都能捕捉到，这都源于他有一双（会观察的眼睛）来，我们用朗读夸夸他。 4 再次引读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 （设计意图：体会“铺”字的用词准确性，是本课的重难点。利用白板的动画溶解功能，巧妙地将古诗词抽象的意向美，转化成可观的，具象的，使得学生较容易感受到诗人的文字之美。） （3）出示“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓” 1 预设：生，为什么九月初三夜特别可爱呢？ 2 引导生生互答，反复诵读。欣赏晶莹剔透露珠之美，体会新月弯弯的欣喜之情。 （4）播放介绍白居易生平微课，了解诗人坎坎坷坷的人生轨迹，从而进一步感悟诗人写下此诗时由悲转喜的心情。 （5）师引读：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （6）指名读，相机评价。 （7）镂空全班齐背，请个别同学带着自己的感悟背一背。 （设计意图：插入介绍诗人生平的微课，学生观看时高度集中注意力，并在短时间内提取诗人境遇相关信息。对于学生感悟诗情，形成了强大的助推力。） 五、 拓展 1.欣赏杭州美景图，杨柳依依，荷花朵朵，秋月无边，白雪皑皑。 2.白板出示《钱塘湖春行》《忆江南》，齐读，找找写了哪些景物？ 3.师引入白居易“色彩大师”之名，推送三首诗，组织学生利用平板找找诗中的色彩。 4.选取四位同学的成果上传白板展示，共同评议。 （设计意图：课中用心引入白居易的三首不同时期，却又都是写景的作品。通过反复诵读，找寻色彩，更加深刻理解白居易的诗，同时提高学生的学习能力。） 5.全班诵读《暮江吟》《钱塘湖春行》《忆江南》。 学科网（北京）股份有限公司 $