9 古诗三首暮江吟（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

9 古诗三首 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 9 古诗三首 计划学时 教学目标 （1）文化自信：通过学习《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗，感受诗人对自然景物的细致观察与独特感悟，积累优秀传统文化中的经典诗句，增强对中华诗歌文化的热爱与认同感。 （2）语言运用：认识 “暮、瑟” 等生字，读准 “降” 等多音字，会写 “暮、吟” 等字；借助注释和插图理解诗句意思，能用自己的话描述 “残阳铺江”“庐山多态”“梅雪争春” 等画面，有感情地朗读并背诵古诗。 （3）思维能力：通过分析诗人观察角度（如白居易从黄昏到夜间的持续观察、苏轼从不同方位的多角度观察、卢钺对梅雪的对比观察），体会 “观察角度影响认知”“事物各有所长” 等简单道理，发展逻辑思维与辩证思维。 （4）审美创造：感受古诗中 “残阳铺水”“月似弯弓”“梅雪争春” 等意象的色彩美、意境美，尝试用比喻（如 “露似珍珠”“月似眉弯”）等手法描述诗中景物，培养对古典文学的审美感知与初步的审美创造能力。 教学重点 （1）借助注释、插图与生活联想，理解诗句意思，通过想象画面、描述场景提升语言表达能力，感受古诗的意境美与诗人情感，夯实语言运用基础，厚植文化自信。 （2）分析诗人观察角度（如时空变化、多感官对比），结合单元 “连续观察” 主题，通过对比、联想理解诗中蕴含的道理，学习观察方法，培养连续细致观察的意识，发展思维能力并为习作积累经验。 教学难点 （1）学生难以将古诗中诗人 “连续细致观察” 的方法（如《暮江吟》从黄昏到夜间的时间维度观察、《题西林壁》从不同角度的空间维度观察）内化为自身观察意识，实现 “以读促观察习惯养成” 的素养迁移。 （2）学生对古诗中抽象哲理（如《题西林壁》“当局者迷，旁观者清”、《雪梅》“事物各有优劣”）的理解停留在字面，难以通过 “观察视角差异”“事物特征对比” 等具象化活动，建立 “多角度观察才能全面认识事物” 的辩证思维。 教学准备 （1）《古诗三首》意境插图集（含《暮江吟》残阳江面图、《题西林壁》庐山峰峦图、《雪梅》梅雪交融图）。 （2）诗人及古诗创作背景注释卡（含白居易、苏轼、卢钺生平简介及《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》创作背景）。 （3）适合古诗朗读的背景音乐音频（如古筝曲《高山流水》片段、纯音乐《春江花月夜》等）。 教学过程 一、单元导入，整体感知，走入诗歌 【单元导入，整体感知，走入诗歌】 （1）教师：同学们，我们刚刚结束了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文的学习，还记得我们是如何发现作者是通过连续观察来写好文章的吗？（引导学生回忆：比如叶圣陶先生观察爬山虎叶子的 “嫩红→嫩绿” 变化，法布尔跟踪蟋蟀建造住宅的 “选址→挖掘→整修” 全过程）现在我们翻开单元导读页，看看这一单元的学习主题和语文要素是什么。请大家默读三分钟，用横线划出关键句子，然后和同桌分享你的发现。（学生自主阅读后，教师巡视倾听） （2）教师：谁愿意把你的发现告诉大家？（学生举手，教师点名）生 1：我发现单元主题是 “连续观察”，语文要素是 “体会准确生动的表达，感受细致观察的过程”。生 2：我注意到要学习《暮江吟》，其中《暮江吟》 应该也是通过观察傍晚到夜晚的景色来写的。 （3）教师：两位同学抓得很准！我们这一单元就像跟着几位 “自然观察家” 学本领：《爬山虎的脚》教我们观察植物的细节，《蟋蟀的住宅》教我们观察动物的行为过程，而今天的《暮江吟》，白居易将带我们观察大自然中最诗意的 “时间变化”—— 从黄昏到月夜的江面景色。（板书单元主题 “连续观察”） （4）教师：（出示课件单元插图：夕阳江面图）请大家看这幅图，画面里的夕阳、江面和月亮让你想到什么？（学生自由发言）有同学想到了 “夕阳西下”，有同学想到了 “月亮升起”，还有同学想到了 “江面波光粼粼”。其实，这正是白居易在诗中记录的画面。今天我们就跟着他的脚步，用 “观察的眼睛” 走进《暮江吟》。 （5）教师：先看课题《暮江吟》，“暮” 是什么意思？“吟” 又是什么体裁？（学生回答后，教师补充）“暮” 指傍晚，“吟” 是古代诗歌的一种体裁，多为咏物抒情，比如我们学过的《长歌行》、《琵琶行》 都是 “吟体”。今天我们要学的这首诗，就是诗人傍晚观察江面后，用凝练的语言写下的美景。 （6）教师：现在我们来认识本课的生字：暮、瑟、吟、残、铺、降。请大家打开课本，用 “○” 圈出这些字，结合拼音读两遍。（学生自主圈字认读后，教师在黑板上示范书写 “暮”）“暮” 字上面是 “日”，像太阳渐渐落下；下面是 “莫”，注意 “日” 要写得扁一些，“莫” 的撇捺要舒展，这样就像夕阳躲在草丛后面，不容易写错了。再看 “瑟” 字，左边是 “王字旁”，右边 “必” 加 “二”，记住 “王字旁” 最后一横要变成提，右边 “必” 的撇捺要张开，这样写出来的 “瑟” 字就有 “青绿色宝石” 的感觉了。（学生书空练习，教师巡视指导） 二、初读诗文，整体感知 （1）教师：现在请大家用自己喜欢的方式朗读《暮江吟》，要求：①读准字音，圈出不懂的词；②标出每句诗的停顿，比如 “一道残阳 / 铺水中”（示范划分，用 “/” 分隔）。开始朗读吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导朗读困难的学生） （2）教师：刚才很多同学都在尝试划分节奏，现在我们来交流一下：谁愿意读给全班听？（指名学生朗读，其他学生认真听，教师纠正读音）“瑟瑟” 是平舌音sè，“降” 在这里读jiàng（板书“jiàng”，补充：“投降” 读xiáng，“降落” 读jiàng）。大家跟着老师读：“一道残阳 / 铺水中，半江瑟瑟 / 半江红。可怜九月 / 初三夜，露似真珠 / 月似弓。”（教师领读，学生跟读） （3）教师：现在我们分组朗读，每组读 2 遍，读完后交换检查节奏和字音。（小组活动，教师参与其中一组，倾听指导）好，哪组愿意展示？（两组学生分别朗读，教师点评：第一组节奏很准，第二组 “可怜九月初三夜” 读得更有韵律感，掌声鼓励！） 三、再读诗文，探究诗意 （1）教师：同学们读得都很投入！现在我们闭上眼睛，跟着诗人的观察顺序走一遍：首先看到的是傍晚的江面，然后是夜晚的江边。请大家默读全诗，用 “△” 标出诗人看到的景物。（学生默读，圈出 “残阳”“江”“露”“月”，教师巡视，个别辅导） （2）教师：谁来分享你找到的景物？（学生举手）生：我找到了 “残阳”“江水”“露珠”“月亮”。教师：非常准确！这些景物是诗人从傍晚到夜晚 “连续观察” 的结果，就像我们跟踪记录爬山虎的脚一样。现在我们一句一句来 “拆解” 这幅画面。 （3）教师：先看第一句 “一道残阳铺水中”。“残阳” 指什么？（学生回答后，教师引导）如果把太阳比作皮球，“残阳” 就是快要落地的 “皮球”，光线斜斜地照在水面上。“铺” 字是关键，为什么不用 “照”“洒”？（学生思考，教师板书“铺 vs 照 vs 洒”）请大家用动作模仿：“铺” 是把东西平摊开，“照” 是从上往下直射，“洒” 是零散落下。（学生做动作，对比体会） （4）教师：（引导学生想象）当夕阳快要落山时，它的光线不是直直地 “射” 向江面，而是像一块巨大的橘红色绸缎，轻轻铺在江面上，对吗？（生点头）这种 “铺” 的感觉，让残阳的余晖显得格外温柔，对吗？（生：对！）所以诗人用 “铺” 字，不仅写出了光线的角度，还写出了傍晚江面的辽阔与柔和。 （5）教师：接下来看第二句 “半江瑟瑟半江红”。“瑟瑟” 是什么颜色？（生：青绿色！）（板书“瑟瑟 = 青绿色”）为什么江面会有两种颜色？（引导学生看图：夕阳照射的江面是红色，未被照射的部分是青绿色）如果我们用调色盘，是不是可以调出 “一半红一半绿” 的效果？（生：是！）诗人用 “瑟瑟” 这个词，既写出了江水的色彩，又写出了它的质感 —— 像翡翠一样温润。 （6）教师：现在我们带着这种画面感，把前两句连起来读：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”（配乐朗读，学生闭眼想象：江面一半像燃烧的火焰，一半像碧绿的翡翠，波光粼粼，真美！） （7）教师：时间推移到夜晚，诗人又观察到了什么？（生：露珠和月亮！）第三句 “可怜九月初三夜”，“可怜” 是 “可怜兮兮” 吗？（生摇头）对，这里是 “可爱” 的意思！九月初三的夜晚有什么特别？（引导学生回忆：九月初三接近中秋，月亮是弯的，像 “小镰刀”） （8）教师：（出示九月初三的月亮图片）看，这个月亮弯弯的，就像一把小小的弯弓，诗人把它比作 “弓”！再看 “露似真珠月似弓”，“真珠” 就是珍珠，清晨的露珠在月光下闪闪发光，像不像圆润的珍珠？（生：像！） （9）教师：现在我们来还原整首诗的画面：傍晚时分，夕阳余晖 “铺” 在江面，一半青碧一半艳红；夜幕降临，九月初三的夜晚多么可爱 —— 露珠像珍珠般晶莹，新月像弯弓般优美。（板书画面：残阳铺江→半江瑟瑟半江红→露似真珠→月似弓） （10）教师：诗人为什么能把这些景物写得这么生动？（引导学生联系单元主题）因为他用了 “连续观察” 的方法，从傍晚到夜晚，记录下每个时刻的变化，用词也非常准确：“铺” 写出光线的柔和，“瑟瑟” 写出江水的色彩，“真珠” 写出露珠的珍贵，“弓” 写出月亮的形状。这就是我们单元要学习的 “准确生动的表达”！ （11）教师：现在我们带着对诗意的理解，有感情地朗读全诗。第一、二句读出江面的辽阔与色彩；第三、四句读出夜晚的清新与可爱。（配乐朗读，学生分组展示朗读） 四、升华情感，练习背诵 （1）教师：（播放《暮江吟》 古诗吟唱视频）请大家闭眼想象：你站在江边，左手边是夕阳染红的江面，右手边是新月挂在天边，脚边是亮晶晶的露珠。（停顿，提问）你仿佛听到了什么声音？（生：江水流动的声音！）看到了什么动态？（生：露珠滚来滚去！） （2）教师：现在我们试着背诗。先看板书画面：残阳铺江→半江瑟瑟半江红→露似真珠→月似弓。（学生对照板书，尝试背诵，同桌互相检查） （3）教师：谁愿意背给大家听？（指名学生背诵，全班鼓掌）背得真好！现在我们来玩个小游戏：“诗中找词”。看到 “残阳”，想到 “铺”；看到 “瑟瑟”，想到 “半江红”……（学生接龙，巩固记忆） （4）教师：诗人用诗句告诉我们：自然之美藏在时间的变化里，就像我们观察蟋蟀住宅的 “选址→挖掘→整修” 过程一样。现在请大家打开观察笔记本，模仿诗人 “连续观察” 的方法，记录今天课堂上你发现的 3 个美：比如 “夕阳的色彩”“江面的变化”“月亮的形状”。（学生动笔记录，教师巡视指导） （5）教师：（总结）今天我们不仅学会了《暮江吟》的朗读和背诵，更重要的是学会了 “连续观察” 的方法 —— 像诗人一样，跟着时间的脚步，记录下事物的变化。下节课我们将学习《题西林壁》，看看苏轼如何用观察告诉我们 “当局者迷” 的道理。 课后作业布置 （1）结合课文插图和关键词，用几句话描述《暮江吟》中 “残阳铺水”“露月夜景” 的画面，用上 “残阳”“瑟瑟”“真珠”“弓” 等词。 （2）有感情地朗读并背诵《暮江吟》，尝试用 “XX 似 XX” 的比喻句式描述一处观察到的夜景（如月亮、露珠等）。 学科网（北京）股份有限公司 $