2走月亮 第一课时教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

《走月亮》教学设计（第一课时） 【教材分析】 《走月亮》是义务教育统编教材小学语文四年级上册第一单元的第2课，本单元以“自然之美”为主题，《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，描写了阿妈牵着“我”的手，在云南洱海边的月光下散步的场景，展现了一幅极具流动感、立体感的乡村夜景图，流露出女孩和阿妈之间浓浓的亲情。 本单元的语文要素是“边读边想象，感受自然之美”，对接了“文学阅读与创意表达”的任务群。第二学段在阅读全文的基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解。全文以“走”为线索，用“啊，我和阿妈走月亮”串联起“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月亮牵星”四个主要画面。其中，作者对第四、六两段着墨最多，在教学中应重点聚焦这两个段落，通过画面梳理，引导学生去看、闻、听、想、尝，学习运用调动多感官的方法边读边想象，并通过入情入境地朗读，体会语言之美，感受温暖的亲情和对家乡的热爱。 【教学目标】 1. 能准确认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“鹅卵石”等14个词语。 2. 借助《语文作业本》第四题梳理“走月亮”的行迹，抓住画面特点。（重点） 3. 学习第四自然段，能边读边想象描写的画面并进行批注，学习运用“调动多感官”的方法感受月下溪岸的美景以及“我”和阿妈之间浓浓的亲情。（难点） 4. 小组合作朗读第四自然段，并尝试借助画面和支架进行背诵。 【教学过程】 课前交流：走入情境，引出课文 1. 同学们，老师知道最近大家都在为“最受欢迎的地方推荐会”做准备。你想推荐什么地方呢？（生交流） 2. 上节课，我们一起学习了“按照一定的顺序”观赏天下奇观——钱塘江大潮，并通过边读边想象钱塘江大潮的样子和声音，领略了它的雄伟壮观。这节课，我们将继续跟着作家去学习怎样更好地推荐，去哪儿？请看—— 3.播放云南洱海的视频。 4.看完了云南洱海的风光，你有什么感受？——风景优美让人陶醉、水很蓝很清澈…… 过渡：是啊，点苍山下的洱海是大理的母亲湖，千百年来哺育着洱海边的白族人民。下面，让我们跟着课文一起出发，去洱海边走月亮。上课！ 任务一：依文释义，读好题目 1.初读课题。师：齐读课题——《走月亮》。（生齐读） 2.理解题意，读好课题。 （1）课前都预习过课文了，你能说说什么是“走月亮”吗？（在月光下散步） ——是的，“走月亮”在文中指的是“我”和阿妈在月光下散步。它原本是江浙一带的风俗，人们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。 （2）你们有没有发现课文中哪句话就在写什么是“走月亮”吗？打开课本，找一找。出示： 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！ （3）齐读。 （4）读完了，想象着这样的画面，我们再来读好课题——《走月亮》。 任务二：读文识字，梳理行“迹” 1. 自读课文，出示任务： 1. 下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍； 2. 找一找，“我”和阿妈走月亮，经过了哪些地方？ 2. 认读生字。 洱海 点苍山 鹅卵石 稻穗 风俗 田埂 鱼儿跃出水面 月光镀亮的银毯 闪闪烁烁的星星 ①请生读。——声音响亮，读得都很准确 ②正音：田埂。“埂”是后鼻音，跟我读——“田埂”。 ③齐读。来，让我们把这些词读一读。 ④打开作业本，完成《作业本》第2题。 ⑤校对：同学们都完成了，你选对了吗？一起读一读。 ⑥指导书写：“卵”——“卵”是本课要写的字，来，跟老师一起书空：整个字形左高右低，先写点，再写撇，先写横折钩，再写点，最后是悬针竖。 ——拿出《作业本》，在作业本上端端正正地写一个。真好，同学们既关注了结构，又把笔顺写正确了，写完后，请把《作业本》放旁边。 3. 交流月下“迹” （1） 引导：同学们，“我”和阿妈走月亮走过了很多地方，最先去的地方是——溪岸。你看，我们的《作业本》做了整理，它是这么表述的。一起读——走过“月光闪闪的溪岸”。4.读课文，找画面，填一填 啊，我和阿妈走月亮 走过月光闪闪的溪岸， 走过 ， 走过 ， 走过 ， 走过 ， 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ ①《作业本》中是怎么去概括的？溪岸为什么是“月光闪闪”的呢？ ——预设1：细细的溪水流着月光 ——预设2：每个小水塘都抱着一个月亮 ②小结：是啊，月光下的溪岸，不仅流着月光，卵石间还有无数个月亮在闪耀，这就是——月光闪闪的溪岸，这就是溪岸的特点。 （2） 生完成题目。接下来，“我”和阿妈还走过了哪些地方呢？这些地方又有什么特点呢？请同学们学着第一格的样子，边读课文，边把《作业本》中的第四题填写完整。（生填写，师寻找学情投屏） （3） 比较学情。（方案：选择一份不完整和一份较完整的学情进行比较。）啊，我和阿妈走月亮 走过月光闪闪的溪岸， 走过新修补后的村道， 走过瓜果飘香的果园， 走过丰收的稻田， 走过石拱桥， 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ 啊，我和阿妈走月亮 走过月光闪闪的溪岸， 走过坑坑洼洼的村道， 走过香甜的果园， 走过丰收的稻田， 走过石拱桥， 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ ①比较画面，把特点写清楚。 同学们，你们看，这是两位同学找到的画面。老师发现大多数同学都找到了瓜果飘香的果园和丰收的稻田。但是在村道看到的画面不太一样，你们有什么发现？ ——“坑坑洼洼的村道”和“新修补过的村道”。（村道是新修补的，已经填上了碎石和新土，所以特点不是坑坑洼洼，我们看到的画面应该是——新修补后的村道，我们要把画面看得清楚又准确。） ②联系文本，寻找“石拱桥”的画面。 a. 我们再来看这一处，咱们班有一部分同学都找到了石拱桥，你们是在哪里找到的？ 出示语句：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……（原来课文中确实告诉我们了“我”和阿妈走月亮的路线。） 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地…… 学情1 学情2 b. 那么课文中有没有哪一处真正写到了，我们走过了石拱桥？来，我们一起去文中找一找。 出示段落部分内容： 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园飘来果子的甜香…… 学情1 学情2 C.你们看，我们先走过的是——村道（对应勾连），这里走过瓜果飘香的果园，那这一处你发现了什么呢？（划出：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……）我们来读一读，说说你的发现。 ——预设1：我发现这可能就是站在石拱桥上看到的景象。（你为什么会这么想？因为石拱桥是在水上的，鱼儿生活在水里，所以只有在石拱桥上，才会看到鱼儿跃出水面的样子）——你真会学习！ 引导点拨：在村道和果园能看到鱼儿跃出水面的画面吗？（哦，原来这就是“我”和阿妈走过石拱桥所看到的画面） d.小结：“虫唱、鸟飞、鱼跃”，多么富有生机的石拱桥啊！ ——所以你们看，很多时候我们这样上下联系着读课文，能帮助我们更好更快地理解课文。赶紧修改一下吧！ 任务三：调动感官，想象画面 过渡：下面，让我们先去月下的溪岸走一走，瞧一瞧。 1.请同学们自由朗读第四自然段，边读边想象，说说你的脑海中浮现出哪些画面呢？ 2.学生说画面，教师根据学生的回答生成板书 ——预设1：溪水里有山草和野花的香味，月光照在小溪里，好像也在流动。（溪水里流着香味，流着月光， 是啊，溪水流着香味，流着月光，这是你看到的，老师帮你写上去 板书：溪水流香（光） ——预设2：河床上都是灰白色的鹅卵石，鹅卵石间有一个个小水塘，月亮倒映在上面，就像是抱着一个个小月亮。（你看到了水塘中还有一个个小月亮呢） 板书：水塘有月 ——预设3：我看到阿妈在溪边洗衣裳，我在旁边摘了一片树叶，我把采来的野花放在上面，树叶就像是小船一样，随着溪水漂呀漂。（好的，你看到了阿妈洗衣，我做船的画面。） 板书：洗衣做船 2. 学习活动一：选择画面，自主批注 从这一段中，我们看到了这么多画面（指向板书），请你选择最喜欢的一幅，边读边想象，把你看到的画面和自己的感受批注在便利贴上。已经批注完的同学可以同桌交流一下。 3. 学习活动二：交流画面，调动感官 （1） 交流第一幅画面（重点：想画面，闻香味，听声音，聚焦“流”） 我仿佛看到了皎洁的月光洒在溪水上，溪水一片银白，好像一条闪闪发光的丝绸，随着溪水的流动，月光也流动了起来，泛着点点的银光。我还看到了溪岸边开满了各种各样的野花，有野百合，有野菊花，还有很多不知名的小花，浓浓的香味随风飘荡，好像也随着溪流，流动了起来，深吸一口，真是沁人心脾。溪水一直欢快地流着，叮叮咚咚，哗哗啦啦，一会儿缓一会儿急，就像是一首大自然的乐曲。 我们来看这位同学看到的画面和感受。 ①生读。——预设看、闻两个角度：我闻到了山草和野花的香味，看到了月光随着溪水在流动，真美！ ②教师追问：——这个香味哪里来的？（溪边） ——溪边是怎样的风光啊？有哪些花在竞相开放？（我还看到了溪岸边开满了各种各样的野花，有野百合，有野菊花，还有很多不知名的小花） ——一阵风过，花瓣落在了水中，你仿佛看到（花瓣随着溪水漂阿漂，花的香味也融入到了溪水中。） ——溪边繁花似锦，水中落英缤纷，你去闻，你闻到了怎样的香味？ ——如此沁人心脾的味道，随着微风，随着水流，流啊流啊，流到了你的（心里） ③圈出“流”字。从“流”着香味，“流”着月光，我们仿佛看到了，仿佛闻到了。（板书：看、闻） ③教师启发：再想象，月夜下的溪水声你听到了吗？谁能来描述一下。（板书：听） ④小结：同学们，你们看，我们通过去看、去闻、去听，调动了自己的多种感官，想象了画面，感受到了月下溪水流香之美，让我们带着这样的想象去读一读。 （板贴：调动多感官） ⑤齐读。 （2）交流第二幅画面（两个点：“哟”和“抱”） ①（希沃传学情）指名读批注。 ——预设：我看到溪水里倒映着许许多多的小月亮，可爱极了！我和女孩一样，心中充满了惊喜。 ②你从哪里看出女孩很惊喜？——“哟” ——是啊，水塘中竟然有这么多月亮，你很惊喜，女孩忍不住惊叹——“哟”，来，让我们读出惊喜。 ③月亮倒映在水塘中，不应该是水塘映月吗，为什么是抱呢？这让你想到了生活中的什么场景？ ——妈妈抱着我的场景。 为什么文中的女孩，看到这样的画面会想到抱的场景呢？ ——因为“我”走在阿妈的旁边，自然而然想到了阿妈抱着我的样子。 被妈妈抱着，这是一种怎样的感受？ ——温暖的，温馨的。 小结：是啊，一个“抱”感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 ④让我们把这幅充满温暖、温情的画面读好了，齐读。 过渡：看到此情此景，我想对阿妈说什么呢？我们来看第三幅画面。 （3） 第三幅画面（以读为主） ①请这位同学来交流分享。（白天的生活真是有趣） ②让我们一起来读一读。 任务四：合作朗读，尝试背诵 1. 教师读。 同学们，通过你们的想象，这么美好的画面让老师也沉醉其中，忍不住想读一读。想听吗？（配乐） 2. 小组读。 这么美的画面，同学们想读吗？来，小组合作读一读。出示合作要求：以四人小组为单位，确定喜欢的方式合作朗读第四自然段，准备班级展示。 （1）第一组分享。随着朗读呈现三幅画面 评价语：真不错，从你们入情入境的朗读中，这三幅画面仿佛浮现在了我们的眼前。掌声送给这一小组。哪一组还想展示？ （2）第二组分享。随着朗读出示背诵支架（关键词） 细细的溪水，流着……流着…… 灰白色的鹅卵石……抱着…… 哦，阿妈……而我…… 哦，阿妈……去看看……看看……看看…… 评价语：你们的朗读把我们带入了月下的溪岸，让人沉醉。同样把掌声送给他们。 过渡语：这么美的文字，这么美的画面，同学们能尝试着借助关键词背一背吗？来，自己试着背一背。 （3） 请三位学生合作背诵。 （4） 看来同学们都准备好了，让我们一起来背一背。 （5） 你们看，美好的画面已经牢牢印在我们的心里，下面，同学们可以选择自己最喜欢的一幅画面，工整、美观地抄录在作业本中，打开作业本。 总结：今天，我们一起走过了点苍山下，洱海边的大理月夜，调动多感官感受了“走月亮”的诗意与美好，感受了“我”和阿妈之间的温馨与甜蜜。相信大家能在我们的推荐会中用上这样的方法，将自己推荐的地方说得更加精彩，更有画面感。好吗？下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $