重庆市九龙坡区2025-2026学年九年级下学期语文 中考模拟预测（指标到校）

一、语文知识及运用（27分） 1. 悄（qiǎo）然；亘（gèn）古；澎湃（pài）；汲（jí）取（每空1分，共4分） 2. C（“妙手偶得”指技艺高超的人偶然得到，用于机器人表演不恰当，应为“精心设计”或“令人惊叹”等。）（3分） 3. 示例：机器人表演恰恰是人创造的，它把武术、舞蹈等传统文化用科技手段全新呈现，让更多人感受到文化的魅力，这本身就是人情味的延伸啊。（3分，言之成理即可） 4. B（⑤写巴渝文化特色，②紧承⑤写城市品格，①转折写红色基因，④具体写红岩精神，③总结升华。）（3分） 5.（1） 示例：王老师，您好！我是初三年级学生小渝。年级准备在5月7日下午2：30于学校206阶梯教室举办“劳动创造美好生活”专题讲座，想邀请您担任主讲嘉宾，不知您是否方便？我们非常期待能聆听您的指导！（3分，称呼、时间地点、邀请事项、礼貌用语齐全） （2） 示例： 活动项目：家庭厨房帮厨活动 活动目的：体验父母日常操劳，学习基本生活技能，在劳动中增进亲子情感，理解“一粥一饭当思来之不易”。（3分，项目具体、目的明确即可） 6. ①山重水复疑无路 ②柳暗花明又一村 ③沉舟侧畔千帆过 ④病树前头万木春 ⑤出淤泥而不染 ⑥濯清涟而不妖 ⑦不畏浮云遮望眼 ⑧自缘身在最高层（每空1分，共8分，错字漏字均不得分） 二、阅读（63分） （一）文言文阅读（15分） 7. A（堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒）（3分） 8. B（“长烟一空”的“一”是“全、都”的意思，并非“一下子”。）（3分） 9.（1） 就会感到胸怀开阔，精神愉悦，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒迎着风，那真是高兴极了。（2分，重点词“心旷神怡”“偕”“把”译对） （2） 立刻叫来工匠挖出井中的污泥，观察这井水是好是坏。（2分，重点词“即”“出其泥滓”“好恶”译对） 10. 【甲】通过描绘洞庭湖阴晴两种景象引发的“迁客骚人”或悲或喜之情，与“古仁人”不以物喜、不以己悲的旷达形成对比，最后引出“先忧后乐”的政治抱负。（2.5分） 【乙】先记叙发现废井、清理后泉水清甘，再描写泉水冬暖夏凉、雨作云蒸的特点，由此联想到为官应如泉水般清白有德义，故命名“清白堂”“清白亭”，表达以此为官师之规的志向。（2.5分） （二）文学类文本阅读（22分） 11. （1）檐下回廊（或“楼下回廊”）（1分） （2）雨渐大（或“雨声连成一片”）（1分） （3）听雨打芭蕉（或“听不同叶子上的雨声”）（1分） （4）檐下（或“回廊”，或“原地”）（1分） （意思对即可） 12. 这句话运用比喻，将听雨时内心产生的宁静、清凉、幽寂的感受比作“青茸茸的苔痕”，形象地写出雨声能抚平内心的焦躁与疲惫，让心灵得到滋润与安宁。（3分，手法1分，效果2分） 13. “噗噗”“嘀嗒”“哗啦”三个拟声词，生动描摹了雨打在不同状态芭蕉叶上的不同声音（1分）；“怯生生”将嫩叶人格化，写出其娇嫩可爱（1分）；“绿得流油”化听觉为视觉（通感），写出雨中芭叶鲜亮欲滴的绿意和生机（1分）。这些词语使画面有声有色，充满活力。（整体表达1分，共4分） 14. 运用了虚实结合（或“动静结合”）的写法（1分）。实写水珠坠落、石窝被水滴穿的过程，虚写由此引发的对“动与静、刚与柔、瞬间与恒久”的哲理思考（2分）。这样写既丰富了“听雨”的内容，又将具体景物与人生感悟相融合，深化了文章主旨（2分）。 15. ① 岁月静好源于内心的安宁：雨声滤去了杂音，让人听见自己的脉搏，真正的静好是能包容喧嚣与寂静的充实状态（第⑦段）。 ② 瞬间与永恒可以统一：水滴瞬间的坠落凿穿了坚硬的石头，短暂的努力能成就长久的价值（第④段）。 ③ 平凡中蕴藏美好：雨打芭蕉并非只有凄愁，而是悦耳催静，生活处处有诗意（第⑤段）。 （每点2分，答出三点给6分。其他合理感悟也可） （三）实用类文本阅读（18分） 16. C（A项“完全由身体决定”过于绝对；B项“降低了注意力”无依据；D项“完全取代传统认知科学”无中生有。）（3分） 17. ①引出下文对“具身化教学”的论述（1分）；②这句诗强调亲身实践的重要性，与具身认知理论的核心观点——认知植根于身体与环境的互动——高度契合（2分）；③引用古诗使论述更有文化底蕴和说服力（1分）。 18. 小庆苦恼的原因是她长期保持收缩姿势（双臂抱胸、身体缩成一团）（1分）。根据材料二，收缩姿势会激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性（2分）；同时降低大脑前额叶皮层的活跃程度，影响高级认知控制，导致脑子转得慢、文思枯竭（2分）。建议她尝试伸展姿势来改善。 19. ①依据具身认知理论：身体动作会影响心理状态和认知过程（材料一）。演员在默念台词时同步做出孔乙己的动作和表情，能通过身体姿势、表情的真实模拟，更深刻地理解角色心理（3分）。 ②依据无实物具身模拟教学原理：这种身心同步训练能建立肌肉、关节与大脑之间的协调神经回路，加深对角色和台词的身体记忆，在实际表演时能更快激活正确的动作模式（材料三）。（3分） （四）整本书阅读（8分） 20. D（“杨柳天牛像个吝啬鬼”是比喻，并非对比；《昆虫记》中常用比喻、拟人，但“对比”并非主要手法。）（3分） 21. 示例一（A组）： 犯：两人都因经济困难而“卖刀/买刀”，且刀都是宝刀，都遇到识货之人。 避：林冲买刀是因高俅陷害，被骗入白虎堂，情节充满阴谋与屈辱；杨志卖刀是因穷困潦倒，遇到牛二无理取闹，最终杀死牛二，体现其刚烈与无奈。两人身份不同（禁军教头 vs 落魄武官），遭遇不同，性格与命运走向也不同。（5分） 示例二（B组）： 犯：都是“打虎/杀虎”，且都是为民除害或报仇，都展现出英雄气概。 避：武松打虎是在醉酒状态下，赤手空拳，突出其神勇、机警与豪放；李逵杀虎是为母报仇，用刀连续杀死四只虎，突出其孝心与凶狠。两人打虎的动机、环境、方式、结果均有差异。（5分） 三、作文（60分） 【题目一：半命题作文《一条____的路》】 写作指导 1. 补题：可填具体（如“通往家乡的路”“泥泞的路”）或抽象（如“无人走过的路”“被光照亮的路”）。建议选有故事感、情感张力的词语。 2. 立意：可写成长之路的坎坷与坚持；可写选择一条少有人走的路带来的独特收获；可写精神之路（如求知、向善）。 3. 选材：结合自身经历，如学艺、转学、父母离异后重建生活、坚持一个冷门爱好等。 4. 结构：开篇点题→叙述经历（详写1-2件事）→感悟升华→结尾呼应开头。 5. 语言：适当运用描写、修辞，避免空喊口号。 【题目二：演讲稿《劳动创造美好生活》】 写作指导 1. 格式：称呼（尊敬的老师、亲爱的同学们）、开场白、正文、号召、致谢。 2. 内容要点： · 劳动的意义（个人成长、家庭幸福、社会进步）。 · 联系实际：校园值日、家务劳动、社区志愿服务等。 · 引用名言或事例（如袁隆平、大国工匠）。 · 发出倡议：从身边小事做起，尊重劳动、热爱劳动。 3. 语言：有感染力，适当使用排比、反问等修辞，结尾激昂有力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 初2026届九年级适应性考试 语文试题 （全卷共三个大题 满分150分，考试时长120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于物质层面的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展与生活的进阶。 身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉gèn（ ）古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益彰。这是大国发展在万家灯火中的鲜活脉动。科技味令人惊艳！2026年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从去年的妙手偶得，到今年的多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞……展现出科技迭代创新的“中国速度”。人情味更是温暖人心！高质量发展和高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合，彰显出“中国式现代化，民生为大”的理念。 透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年浓浓的年味里jí（ ）取力量，从春天出发，向希望前行！ 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。（4分） 悄（ ）然 gèn（ ）古 澎湃（ ） jí（ ）取 2．文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分） A．一成不变 B．相得益彰 C．妙手偶得 D．双向奔赴 3．班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”一句时，展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。（3分） 小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄傲和自豪！ 小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能打动观众。 小语：从科技对文化的作用来看，我认为______________________________________________ 4．填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是（ ）（3分） 重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。______________________。重庆，既氤氲着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文化根脉与精神坐标。 ①这里更是红色基因的沃土 ②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格 ③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映 ④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光照当代 ⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸润市井 A．③②⑤④① B．⑤②①④③ C．③⑤①②④ D．⑤②③①④ 5．综合性学习（6分） 学校初三年级拟开展 “劳动创造美好生活” 主题教育实践活动，请参与活动并完成以下任务。 【任务一】发出邀请 （1）为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于2026年5月7日下午2:30，到学校206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。假如你是小渝，需要代表全年级同学去邀请王老师。（3分） 你会这样对王老师说：________________________________________________________________________ 【任务二】进行设计 （2）年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的劳动场景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动目的。（3分） 示例： 活动项目：校园花木养护活动 活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。 活动项目：____________________________ 活动目的：______________________________________________________________________________ 6．古诗文积累（8分，每空1分） 漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“①___________，②___________”两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“③___________，④___________”两句，表达了对新生事物必将取代旧事物的坚定信念；周敦颐《爱莲说》中“⑤__________，⑥___________”两句，借莲花的特征赞美不同流合污、保持清白高洁的君子人格；王安石《登飞来峰》中“⑦___________，⑧___________”两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的道路，让我们在人生路上行稳致远。 二、阅读（63分） （一）文言文阅读 阅读下面的文字，完成7～10题。（15分） 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩之下有地方数丈密蔓深丛莽然就荒。 一日，命役徒芟①而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也。”乃扃②而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大暑时，饮之若饵白雪，咀轻冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作云蒸，醇醇而浑，盖山泽通气，应于名源矣。 予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝③其名哉！ （节选自范仲淹《清白堂记》，有删改） 【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。 7．下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是（ ）（3分） A．堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒 B．堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 C．堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒 D．堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒 8．下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是（ ）（3分） A．“去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离开”。 B．“长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下子”。 C．“若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。 D．“盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概（是）”。 9．用现代汉语翻译文中画横线的语句。（4分） （1）则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ____________________________________________________________________________________________ （2）即呼工出其泥滓，观其好恶。 ____________________________________________________________________________________________ 10．甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出以上观点的呢？请结合文章简要分析。（5分） 【甲】______________________________________________________________________________________ 【乙】______________________________________________________________________________________ （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成11～15题。（22分） 听 雨 云德 ①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。 ②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。 ③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。 ④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。 ⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。 ⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。 ⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。 ⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。 （选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改） 【梳理脉络】 11．文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。（4分） 雨 “我” 地点 行为 雨声突至 （2） 听雨声，望雨线 雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 （3） 雨声寥落 （4） （1） 看水珠滴落 【理解语句】 12．联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。（3分） 听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。 【品析语言】 13．品析下面语句中加点词语的妙处。（4分） 雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。 ____________________________________________________________________________________________【赏析写法】 14．文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法？有何作用？（5分） ____________________________________________________________________________________________ 【领悟主旨】 15．文章表达了作者对生活的哪些感悟？请结合文章简要分析。（6分） ____________________________________________________________________________________________ （三）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成16～19题。（18分） 材料一 20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。 心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——一半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。 具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。 这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。” （摘编自Varela et al．Strack《经典面部反馈实验》及Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改） 材料二 为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”（双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间）；第二组保持“收缩姿势”（双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间）；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表： 组别 平均正确数 主动尝试次数（人均） 中途放弃人数 伸展姿势组 16.8 18.2 0 收缩姿势组 11.3 13.5 5 对照组 14.2 15.8 2 研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层（负责高级认知控制）的活跃程度显著高于收缩姿势。 （摘编自Carney，Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》，有删改） 材料三 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。 对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体—大脑系统的重构。 研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。 目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。 教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。 （摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改） 16．下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是（ ）（3分） A．具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。 B．拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。 C．“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。 D．具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。 17．材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢？请结合材料简要分析。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 18．下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。（5分） 小 庆 日 记 为了在学校演讲比赛中取得优异成绩，我每晚都长时间坐在书桌前冥思苦想构思演讲稿。我习惯把双臂紧紧抱在胸前，身体缩成一团，觉得这样能集中注意力。可是不知道为什么，我的脑子转得特别慢，感觉文思枯竭，一个字也写不出。有时真想放弃！唉，真是苦恼啊…… ____________________________________________________________________________________________ 19．学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。（6分） ____________________________________________________________________________________________（四）整本书阅读 根据《昆虫记》和《水浒传》，完成20～21题。（8分） 20．关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是（ ）（3分） A．《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读者奉上了愉悦的精神盛宴。 B．法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是他在昆虫研究史上的一大贡献。 C．《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。 D．《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。 21．清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避免雷同，又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”（同中见异）。请从下列两组情节中任选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。（5分） A．林冲买刀与杨志卖刀 B．武松打虎与李逵杀虎 我选：__________（填字母） 分析：______________________________________________________________________________________三、作文（60分） 22．下面两题，选做一题。 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 （1）屈原的“路曼曼【注】其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎…… 关于“路”，你有怎样的感悟呢？请以“一条______的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。 【注】曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。 （2）本试卷第5题“综合性学习”提到，学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请写一篇演讲稿。 题目：劳动创造美好生活 学科网（北京）股份有限公司 $