6.19 决胜全面建成小康社会 教学设计+视频 ---2025-2026学年统编版八年级历史下册

我宣誓，忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗。宣誓人，习近平。 八年级下册历史《第 19 课 决胜全面建成小康社会》教案设计 （第 1 课时） 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第六单元《中国特色社会主义进入新时代》，是新时代中国特色社会主义建设的关键一课。第 1 课时聚焦 “中共十九大与习近平新时代中国特色社会主义思想” 相关内容，对应教材 114-115 页。本课承接前一单元改革开放的发展脉络，讲述新时代中国特色社会主义理论与政治建设的重要历程，是理解新时代国家发展方向的核心内容，为第 2 课时脱贫攻坚内容的学习奠定理论基础。 【学情分析】 八年级学生对新时代的生活变化有直观感受，但对 “新时代” 的理论内涵、历史定位理解较浅，抽象理论学习易感到枯燥。学生具备初步的材料分析和合作探究能力，可通过情境创设、史料研读，引导其将理论与生活实际结合，理解本课核心内容。 【素养目标】 1. 唯物史观：认识中共十九大的历史地位，理解习近平新时代中国特色社会主义思想形成的历史背景，明确新时代的历史方位。 2. 时空观念：梳理 2017 年中共十九大、2018 年宪法修改等关键事件的时间线，建立清晰的时空认知。 3. 史料实证：通过教材材料研读、相关史事等内容，分析新时代社会主要矛盾的变化，提升史料解读能力。 4. 历史解释：能结合教材内容，阐述新时代社会主要矛盾变化的内涵，说明习近平新时代中国特色社会主义思想的指导意义。 5. 家国情怀：认识新时代中国特色社会主义建设的伟大成就，增强对党的领导和中国特色社会主义道路的认同感。 【教学重点】 中共十九大的主要内容；习近平新时代中国特色社会主义思想的确立。 【教学难点】 理解新时代我国社会主要矛盾的变化及其内涵。 【教具准备】 教材、多媒体课件、相关视频（《中共十九大开幕片段》《宪法宣誓仪式片段》）、教材材料研读文本。 【教学过程】（40 分钟） （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 1. 教师活动：播放《十八洞村脱贫前后对比视频》片段，提问：“同学们，视频里的十八洞村发生了翻天覆地的变化，大家知道这一变化的起点是什么吗？” 2. 学生活动：结合教材 114 页导入内容，自主阅读后回答：“2013 年习近平在十八洞村考察时首次提出‘精准扶贫’理念，这是脱贫攻坚的起点。” 3. 教师引导：“十八洞村的脱贫故事，正是新时代决胜全面建成小康社会的缩影。今天，我们就从中共十九大讲起，走进第 19 课《决胜全面建成小康社会》的第一课时，了解新时代中国特色社会主义的理论与政治建设。” 4. 设计意图：以学生熟悉的脱贫案例创设情境，拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣，自然导入新课，同时紧扣教材导入内容，避免脱离课本。 （二）新课讲授，探究新知（30 分钟） 1. 中共十九大的召开（10 分钟） （1）教师提问：“请同学们阅读教材 114 页正文第一段，找一找中共十九大召开的时间、地点和历史背景。” （2）学生活动：自主阅读教材，标注关键信息，举手回答：“2017 年，中国共产党第十九次全国代表大会在北京举行，这是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的重要会议。” （3）教师补充：播放《中共十九大开幕片段》视频，提问：“视频中，大会提出了什么重要任务？” （4）学生活动：结合教材内容回答：“大会提出了决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的任务。” （5）教师引导：“教材中提到‘新时代’，请同学们阅读教材中关于‘新时代’的定义，小组讨论：‘新时代’的历史方位是什么？” （6）学生活动：小组合作，梳理教材内容，发言总结：“新时代是从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国的战略安排，是中国发展新的历史方位。” （7）设计意图：通过自主阅读、视频观看和小组讨论，让学生主动梳理知识点，理解中共十九大的召开背景和历史地位，落实时空观念和史料实证素养。 2. 习近平新时代中国特色社会主义思想的确立（10 分钟） （1）教师过渡：“中共十九大不仅明确了新时代的任务，还确立了新的指导思想，请同学们阅读教材 115 页正文，找一找习近平新时代中国特色社会主义思想被确立为党的指导思想的相关内容。” （2）学生活动：自主阅读教材，标注关键信息，回答：“中共十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为中国共产党的指导思想并写入党章。” （3）教师提问：“请同学们结合教材内容，说一说这一思想载入宪法的过程。” （4）学生活动：阅读教材，回答：“在十三届全国人大一次会议上，会议通过了《中华人民共和国宪法修正案》，把习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法。” （5）教师补充：播放《宪法宣誓仪式片段》视频，提问：“这一思想写入党章和宪法，有什么重要意义？” （6）学生活动：结合教材内容，小组讨论后发言，教师引导总结：“这标志着这一思想成为党和国家的指导思想，为新时代中国特色社会主义建设提供了根本遵循。” （7）设计意图：通过自主阅读、视频辅助和问题引导，让学生理清习近平新时代中国特色社会主义思想确立的过程，理解其重要意义，落实历史解释素养。 3. 新时代我国社会主要矛盾的变化（10 分钟） （1）教师过渡：“进入新时代，我国社会主要矛盾也发生了变化，请同学们阅读教材 115 页‘材料研读’内容，小组合作完成材料后的问题。” （2）学生活动：阅读材料，小组讨论，梳理要点，发言：“新时代我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” （3）教师提问：“材料中提到‘两个没有变’，请同学们找一找是哪两个没有变？这说明什么？” （4）学生活动：结合材料回答：“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。这说明主要矛盾的变化没有改变我国的发展阶段和国际定位。” （5）教师引导：“请同学们结合生活实际，举例说明‘不平衡不充分的发展’体现在哪些方面？” （6）学生活动：结合生活经验发言，如城乡发展差距、区域发展不平衡等，教师引导学生联系教材内容，理解主要矛盾变化的内涵。 （7）设计意图：通过材料研读、小组讨论和生活实例分析，突破教学难点，让学生理解主要矛盾变化的内涵，落实唯物史观和家国情怀素养。 （三）课堂总结，升华情感（3 分钟） 教师总结讲话：“同学们，这节课我们了解了中共十九大的召开和习近平新时代中国特色社会主义思想的确立，认识了新时代社会主要矛盾的变化。新时代赋予我们新的使命，作为新时代的青少年，我们要紧跟时代步伐，努力学习，为决胜全面建成小康社会贡献自己的力量。” （四）课堂小结，梳理知识（2 分钟） 师生共同梳理本课知识点，形成知识框架：中共十九大召开→新时代的历史方位→习近平新时代中国特色社会主义思想确立→社会主要矛盾的变化。 【作业练习】 1. 完成教材课后相关习题。（我国为什么能打赢脱贫攻坚战？） 2. 查阅资料，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，下节课分享。 答案： 1.我国打赢脱贫攻坚战，靠党的坚强领导、制度优势、精准方略与人民奋斗，凝聚合力攻克贫困堡垒。 2.习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容以十个明确、十四个坚持、十三个方面成就为主体，明确党的领导、总任务、主要矛盾、总体布局等，是新时代行动指南。 【板书设计】 第 19 课 决胜全面建成小康社会（第 1 课时） 1. 中共十九大（2017） 背景：全面建成小康社会决胜阶段 任务：决胜全面建成小康社会 2. 习近平新时代中国特色社会主义思想 写入党章、载入宪法 3. 新时代社会主要矛盾 变化：人民美好生活需要与不平衡不充分发展的矛盾 两个没有变 【教学反思】 本节课通过情境创设和史料研读，学生参与度较高，基本落实了教学重点。但在理解社会主要矛盾变化的内涵时，部分学生仍存在困惑，后续教学中可增加更多生活实例，帮助学生深化理解。同时，要进一步优化小组讨论的时间分配，确保每个学生都能参与到学习过程中。 八年级下册历史《第 19 课 决胜全面建成小康社会》教案设计 （第 2 课时） 【教材分析】 本课选自部编版八年级下册历史第六单元《中国特色社会主义进入新时代》，第 2 课时聚焦 “坚持和完善中国特色社会主义制度”“打赢脱贫攻坚战” 相关内容，对应教材 115-117 页。本课承接第 1 课时的理论内容，讲述新时代党和国家制度建设、脱贫攻坚的伟大实践，是理解新时代全面建成小康社会进程的重要组成部分，体现了新时代中国特色社会主义建设的实践成就。 【学情分析】 八年级学生对脱贫攻坚、国家制度建设的相关内容有一定的生活感知，但对 “国家治理体系和治理能力现代化”“精准扶贫方略” 的具体内容理解不深。学生已具备初步的史料分析和合作探究能力，可通过教材史料、示意图和先进人物事迹，引导学生主动探究，将理论与实践结合，理解本课核心内容。 【素养目标】 1. 唯物史观：认识新时代党和国家机构改革、脱贫攻坚的历史背景和意义，理解中国特色社会主义制度的优势。 2. 时空观念：梳理 2018 年党和国家机构改革、2019 年中共十九届四中全会、脱贫攻坚关键节点的时间线，建立清晰的时空认知。 3. 史料实证：通过教材 “相关史事”“学史崇德” 等内容，分析精准扶贫方略的内容和脱贫攻坚的成就，提升史料解读能力。 4. 历史解释：能结合教材内容，阐述坚持和完善中国特色社会主义制度的举措，说明脱贫攻坚的意义。 5. 家国情怀：感受脱贫攻坚精神和先进人物的奉献精神，增强对中国特色社会主义制度的认同感和民族自豪感。 【教学重点】 坚持和完善中国特色社会主义制度的举措；打赢脱贫攻坚战的历程与成就。 【教学难点】 理解脱贫攻坚精神的内涵，认识中国特色社会主义制度的优势。 【教具准备】 教材、多媒体课件、相关视频（《脱贫攻坚成就片段》《李保国先进事迹片段》）、教材 “精准扶贫方略示意图” 文本。 【教学过程】（40 分钟） （一）复习导入，衔接新课（5 分钟） 1. 教师提问：“上节课我们学习了中共十九大和习近平新时代中国特色社会主义思想，请同学们回忆一下，新时代我国社会的主要矛盾是什么？” 2. 学生活动：举手回答：“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” 3. 教师引导：“解决这一矛盾，需要完善的制度保障和扎实的实践行动。这节课，我们就来学习新时代党和国家如何完善制度建设，打赢脱贫攻坚战，决胜全面建成小康社会。” 4. 设计意图：通过复习旧知，衔接新课内容，帮助学生建立知识的连贯性，自然导入新课。 （二）新课讲授，探究新知（30 分钟） 1. 坚持和完善中国特色社会主义制度（10 分钟） （1）教师过渡：“教材中提到‘办好中国的事情，关键在党’，新时代党和国家为了完善中国特色社会主义制度，采取了哪些举措？请同学们阅读教材 115-116 页正文和‘相关史事’内容，小组合作梳理要点。” （2）学生活动：自主阅读教材，小组讨论，梳理要点，发言：“2018 年，中共中央开展新一轮党和国家机构改革；2019 年，中共十九届四中全会专门研究国家制度和国家治理问题；2020 年，《中华人民共和国民法典》正式通过。” （3）教师提问：“请同学们阅读教材 116 页‘相关史事’，说一说中共十九届四中全会提出的坚持和完善中国特色社会主义制度的总体目标是什么？” （4）学生活动：结合材料回答：“到中国共产党成立 100 年时，在各方面制度更加成熟更加定型上取得明显成效；到 2035 年，各方面制度更加完善，基本实现国家治理体系和治理能力现代化；到新中国成立 100 年时，全面实现国家治理体系和治理能力现代化，使中国特色社会主义制度更加巩固、优越性充分展现。” （5）教师补充：播放《民法典颁布意义片段》视频，提问：“《民法典》的颁布，体现了新时代国家治理的什么特点？” （6）学生活动：结合教材内容回答，教师引导总结：“体现了新时代国家治理以人民为中心，完善中国特色社会主义法律体系，推进国家治理体系和治理能力现代化的决心。” （7）设计意图：通过自主阅读、小组讨论和视频辅助，让学生梳理坚持和完善中国特色社会主义制度的举措，理解其目标和意义，落实时空观念和史料实证素养。 2. 打赢脱贫攻坚战（20 分钟） （1）教师过渡：“‘小康不小康，关键看老乡’，脱贫攻坚是全面建成小康社会的底线任务，请同学们阅读教材 116-117 页正文，找一找脱贫攻坚的关键节点。” （2）学生活动：自主阅读教材，标注关键信息，回答：“2013 年，提出精准扶贫理念；2015 年，发出打赢脱贫攻坚战的总攻令；中共十九大把精准脱贫作为三大攻坚战之一进行部署。” （3）教师提问：“请同学们结合教材 117 页‘精准扶贫方略示意图’，说一说‘六个精准’和‘五个一批’的内容，理解精准扶贫的内涵。” （4）学生活动：阅读示意图，小组讨论，梳理要点，发言：“‘六个精准’包括扶持对象精准、项目安排精准等；‘五个一批’包括发展生产脱贫一批、易地搬迁脱贫一批等，体现了精准扶贫的针对性和科学性。” （5）教师补充：播放《脱贫攻坚成就片段》视频，提问：“视频中展现了脱贫攻坚的哪些成就？结合教材内容，说一说脱贫攻坚的目标是什么？” （6）学生活动：结合教材内容回答：“脱贫攻坚的目标是‘两不愁三保障’，即不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障。党和国家组织实施了人类历史上规模最大、力度最强的脱贫攻坚战。” （7）教师引导：“请同学们阅读教材 117 页‘学史崇德’栏目中李保国的事迹，说一说他的事迹体现了什么精神？” （8）学生活动：阅读材料，发言：“李保国扎根山区，帮助百姓脱贫，体现了脱贫攻坚精神，也体现了共产党员为人民服务的奉献精神。” （9）教师提问：“结合教材内容和生活实际，说一说打赢脱贫攻坚战有什么重要意义？” （10）学生活动：小组讨论，结合生活实际发言，教师引导总结：“打赢脱贫攻坚战，消除了绝对贫困，实现了全面建成小康社会的底线任务，体现了中国特色社会主义制度的优势，为全球减贫事业作出了重大贡献。” （11）设计意图：通过示意图解读、视频观看、先进人物事迹分析和小组讨论，让学生主动探究脱贫攻坚的历程、方略和意义，突破教学难点，落实历史解释和家国情怀素养。 （三）课堂总结，升华情感（3 分钟） 教师总结讲话：“同学们，这节课我们了解了新时代党和国家完善制度建设、打赢脱贫攻坚战的伟大实践。脱贫攻坚的胜利，彰显了中国特色社会主义制度的强大生命力。作为新时代的青少年，我们要传承脱贫攻坚精神，努力学习，为建设社会主义现代化强国贡献力量。” （四）课堂小结，梳理知识（2 分钟） 师生共同梳理本课知识点，形成知识框架：坚持和完善中国特色社会主义制度→脱贫攻坚的历程与方略→脱贫攻坚的成就与意义。 【作业练习】 1. 完成教材课后相关习题。（我国为什么要坚持中国特色社会主义制度？） 2. 结合本课所学，写一段 100 字左右的感悟，谈谈你对脱贫攻坚精神的理解。 答案：1.中国特色社会主义制度是实践检验的科学体系，具显著优势，为国家发展、民族复兴提供根本保障。 2.脱贫攻坚精神是党带领人民铸就的时代丰碑，彰显了无私奉献、攻坚克难的担当，激励我们以实干践行初心，勇担使命，为民族复兴不懈奋斗。 【板书设计】 第 19 课 决胜全面建成小康社会（第 2 课时） 1. 坚持和完善中国特色社会主义制度 党和国家机构改革 中共十九届四中全会 《民法典》颁布 2. 打赢脱贫攻坚战 历程：精准扶贫理念→脱贫攻坚战 方略：六个精准、五个一批 目标：两不愁三保障 意义：全面建成小康社会的底线任务 【教学反思】 本节课通过情境创设、史料研读和生活实例分析，学生参与度较高，基本落实了教学重点。但在理解脱贫攻坚精神的内涵时，部分学生仍需更多实例引导。后续教学中，可增加更多脱贫攻坚先进人物的故事，帮助学生深化理解，进一步落实家国情怀素养。同时，要优化课堂时间分配，确保学生有充足的时间进行小组讨论和分享。 学科网（北京）股份有限公司 $2017年10月18日至24日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京举行。大会正式代表2280人，特邀代表74人，代表全国8900多万党员。习近平代表十八届中央委员会向大会作题为决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的报告。大会的主题是，不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。党的十九大报告明确指出，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。大会提出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。大会提出，从2020年到本世纪中叶，可以分为两个阶段来安排。第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会主义现代化。第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。党的十九大着眼中国特色社会主义事业长远发展，郑重提出习近平新时代中国特色社会主义思想，并把这一思想确立为党必须长期坚持的指导思想写进党章，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。大会报告用八个明确和14个坚持，全面阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和实践要求。